導(dǎo)語：如何才能寫好一篇各地高考作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

全國Ⅰ “抗震救災(zāi)”話題

全國II 海龜和老鷹材料作文

上海卷 以“他們”為題

北京卷 1、石頭和杯子材料作文

2、地震后的感想

陜西卷 “抗震救災(zāi)”話題

福建卷 情景作文

四川卷 堅(jiān)強(qiáng)

江西卷 洞庭湖背景作文

湖北卷 舉手投足之間

山東卷 “春來草自青”

安徽卷 帶著感動(dòng)出發(fā)

寧夏卷 話題作文

遼寧卷 青少年社會(huì)公德與自我個(gè)性

重慶卷 以在自然中生活為題目

湖南卷 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無

廣東卷 不要輕易說“不”

江蘇卷 好奇心

浙江卷 觸摸城市與感受鄉(xiāng)村

篇2

那一枚太陽，因?yàn)榱拢k爛；那一顆明星，因?yàn)榱拢?。我們帶著折戟沉沙的信念將要遠(yuǎn)征，踏上不同的征程。出征之前，我們揮手告別，我說："告別什么？"--無言。

如果說友誼的終點(diǎn)就是百米賽跑的終點(diǎn)，那么，幸好我們永遠(yuǎn)都只在起點(diǎn)眺望那一頭；如果友誼的高度只有珠峰那么高，那么，幸好我們坐在飛機(jī)上越過珠峰；如果友誼的最終需要告別，那么，幸好我們只說了："告別什么？"因?yàn)槲覀冎啦还茏叩枚噙h(yuǎn)，我們都心系一處，心在，什么都在，還需告別？

當(dāng)你踽踽而過或是茫然不知所處時(shí)，當(dāng)你停箸悵惘或暗自沮喪時(shí)，請(qǐng)記住，遠(yuǎn)方有許多人在想念你。只要抬頭望一望我們?cè)?jīng)種下的許愿樹，就會(huì)看到三年來我們是如何共頂炎炎烈日，同沐皎皎月輝的。

我相信，我們彼此之間是心有靈犀的，"長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海"，這是我們共同的座右銘。我們不喜歡以淚詮釋告別，因?yàn)槲覀儼阉?dāng)成中轉(zhuǎn)站?；蛟S某年某月某日，我們會(huì)在相同的地方相視而笑；或許某年某月某日，我們用"王者歸來"的氣魄重新溫習(xí)久違的歡笑。

無盡的笑靨，在燦若桃花的臉上，我們彼此尋著殘留的痕跡，把所有記憶都印刻在心里，雕琢在屬于我們的青春紀(jì)念冊(cè)中。堅(jiān)決不說告別，不說再見，不說珍重，我們只知道，我們還會(huì)回來，還會(huì)相聚，重現(xiàn)我們的風(fēng)采！

篇3

看圖作文中一張圖片是有許多樹，其中一顆樹未被砍伐，其他樹均被砍光，而圖片上的人想要把手中的東西掛到樹上。要求根據(jù)圖片進(jìn)行議論文寫作。

您可以點(diǎn)擊收藏此頁，及時(shí)了解2013高考作文信息。

更多高考作文信息請(qǐng)點(diǎn)擊：高考作文頻道

推薦：2013江蘇高考作文題目：探險(xiǎn)者與蝴蝶

篇4

說說2005年高考作文

高考語文，還有什么話題比高考作文命題，更能成為全國矚目的焦點(diǎn)，更能牽扯無數(shù)學(xué)子、家長的心？從6月7日高考開考以來，關(guān)于各地高考作文題目的探討從網(wǎng)上延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，從身居廟堂之高的文化名流到引車賣漿的販夫走卒，無不津津樂道，口若懸河。2005年高考作文試題究竟難不難？有何特色？未來發(fā)展趨勢(shì)如何？記者就此綜合各方意見，并采訪了有關(guān)專家。

全國考題難，廣東考題易

2005年高考作文試題，較之往年，多元化傾向更加強(qiáng)烈，比如北京以“說‘安’”為題材，要求考生自行選定角度寫議論文；上海卷要求考生對(duì)武俠小說、流行歌曲、卡通、韓劇、休閑報(bào)刊及時(shí)裝等等流行文化，進(jìn)行一番“審視和辨析”，談?wù)勊鼈儗?duì)考生的成長正在形成怎樣的影響；廣東45萬考生要以“紀(jì)念”為題，展現(xiàn)“真正的紀(jì)念是心靈的回響，歷史的回音”這一主題。

其他地區(qū)的命題則以話題性居多，而且題材五花八門。例如全國卷Ⅱ的《位置與價(jià)值》，天津卷的《留給明天》，四川卷的《忘記與銘記》，山東卷的《雙贏的智慧》，遼寧卷的《2005年花勝去年紅》等。此外，福建卷以圖形為題，浙江卷充滿哲學(xué)意味的《一枝、一葉、一世界》，以及湖北卷的以王國維《人間詞話》為源頭的題目，都被認(rèn)為是具有相當(dāng)技巧性的題目。

2005年高考的語文作文題究竟難不難？在某門戶網(wǎng)站組織的專項(xiàng)調(diào)查中，42.67%的受訪對(duì)象認(rèn)為題目“比較難，得高分更難”，認(rèn)為“非常難，無話可說”占24.55%，兩項(xiàng)加起來超過了67%，居于主流；而其他認(rèn)為“一般，跟平時(shí)差不多”的和“容易”加起來不到33%。而在另外一項(xiàng)“2005年最難高考作文題目”的民意調(diào)查中，全國卷Ⅰ以24.83%的得票率拔得頭籌，江蘇卷(《鳳頭豬肚豹尾》)與浙江卷分別以13.43%和10.12%的得票率位居次席，而廣東和天津地區(qū)的題目以不到2%的得票率墊底。

與此同時(shí)，新浪組織的“你認(rèn)為廣東卷的作文題難嗎”民意調(diào)查顯示，78.11%的人認(rèn)為不難，僅21.89%的受訪對(duì)象認(rèn)為難。

既出人意料，又在情理中

自2004年新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布試行以及全國11個(gè)省市單獨(dú)命題以來，高考作文的題目呈現(xiàn)出了“百花齊放”的狀態(tài)，而這一兩年來作文命題也向“內(nèi)”轉(zhuǎn)，其回歸個(gè)人情感、意志、意識(shí)、心理等心靈坐標(biāo)的悄然變化，和緊扣時(shí)局、呼應(yīng)主流生活、折射當(dāng)前社會(huì)價(jià)值判斷體系兩條發(fā)展軌跡的交融，已經(jīng)引起社會(huì)各界的密切關(guān)注。比如全國卷的《位置與價(jià)值》，暗合在當(dāng)今中國社會(huì)日趨激烈的競爭中，人們尋找發(fā)展機(jī)遇和自身定位的重要課題。這一類題目被認(rèn)為正如全國卷Ⅰ作文試題題目那樣??既出人意料又在情理之中。

但具體到全國各地考試題目的合理程度，從專家學(xué)者到坊間百姓，則有各自不同的看法，例如著名作家梁曉聲贊嘆北京卷的《說“安”》是“我活到50歲見到的作文考試最有技巧的題目”。他和曹文軒等名家均認(rèn)為這一題目可以讓考生比較自由地發(fā)揮。但陳曉明則認(rèn)為正好相反，這個(gè)題目的局限性是比較統(tǒng)一模式化，給人發(fā)揮想象的空間不大，寫作風(fēng)格個(gè)性化的考生拿到這個(gè)題目會(huì)有點(diǎn)犯難。而許多網(wǎng)友們不約而同地指出，題目看似簡單，其實(shí)需要很高的文化積累和文字控制能力。

篇5

一、新材料作文強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)

就近兩年的高考作文看，材料作文取代話題作文已成為高考作文命題的一大趨勢(shì)。材料作文既能避免猜題押寶的弊端，又具有綜合考查考生讀寫能力等優(yōu)勢(shì)，更具有讓考生寫出新意的好處，因而日益受到命題者的重視。長期的話題作文訓(xùn)練忽視了學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，而材料作文恰恰是對(duì)這方面的彌補(bǔ)。當(dāng)前，高考作文的命題趨勢(shì)之一是新材料作文的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，新材料作文比起傳統(tǒng)的材料作文來，提供的材料將更為廣闊，便于考生多角度立意，文體可以不受限制，思路拓展的空間也更大。20Dg年的全國卷、上海卷、遼寧卷、江西卷、安徽卷、浙江卷等，都不約而同地采用新材料作文。特別是全國卷具有更多的導(dǎo)向作用。這種命題形式，從本質(zhì)上講是材料作文。但從表現(xiàn)形式上講，又與話題作文類似，它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像“話題作文”那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了材料作文的缺陷。過去的材料作文都是限定文體。而現(xiàn)在是文體不限。過去的材料作文，總有最佳立意，而現(xiàn)在的新材料作文可有多個(gè)立意。已經(jīng)不存在最佳立意。它吸收了傳統(tǒng)意義上材料作文和話題作文的長處，是一種全新的作文形式。

新材料作文的價(jià)值在于能夠給考生提供一定的條件性與情景性，而又不會(huì)失之寬泛，在具有特定環(huán)境規(guī)定下的考生作文，才具有更大的真實(shí)性與檢測(cè)性。這種情景，其材料的功能主要就是為考生規(guī)定范圍，提示思維方向?？忌膶忣}、立意、行文必須以此為依據(jù)來進(jìn)行，而不能信馬由韁，這樣考生就能猜題押題，從而避免了話題作文過“寬”的弊端。另外。增加了考生審視材料與擬定標(biāo)題的環(huán)節(jié)，將讀與寫結(jié)合起來，有利于強(qiáng)化考生的審題意識(shí)。培養(yǎng)他們提煉主題的能力。新材料作文主張只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，在中心角度立意與在非中心角度立意，都視為符合題意，它更能提供給學(xué)生自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓學(xué)生有更多的寫作個(gè)性，這與高中新課改的精神是相吻合的。

二、命題作文章振雄風(fēng)

在后話題作文時(shí)代，高考命題將在穩(wěn)中求變。雖然話題作文還有可能繼續(xù)為一些省市所采用，但命題作文的重新登臺(tái)亮相已經(jīng)成為一種必然。2009年高考命題作文已經(jīng)廣泛地為較多省市所采用，北京、重慶、山東、江蘇、湖南、四川等六省市無一例外地選擇命題作文，同樣有著標(biāo)桿性的意義。命題作文在防止宿構(gòu)、拓展思維、規(guī)范文體上都有著話題作文無法替代的作用，它的回歸應(yīng)該說是一種必然。近幾年來。由于話題作文的宿構(gòu)、抄襲的問題日益顯現(xiàn)，命題作文又引起了人們的重視，但它也并不是一成不變的，在謹(jǐn)守鮮明的指向性和較強(qiáng)的限制性的同時(shí)，注意吸收話題作文開放性的優(yōu)點(diǎn)。從今年的6道題來看。命題作文的形式也悄然出現(xiàn)了新的變化。湖南、四川兩道題基本保持了傳統(tǒng)的命題形式，即“題目+要求”，而北京、重慶、山東、江蘇命題的形式則由“導(dǎo)語+題目+要求”組成。其中主要有兩點(diǎn)變化：一是有的有導(dǎo)語，以激感和啟發(fā)思路，或加提示，增加限制條件；二是在要求中吸收話題作文的“三自”(自定立意，自選文體。自擬題目)方針，增加開放性。這種命題方式具有以下四個(gè)特點(diǎn)：一是恰到好處的限制性，防止猜題押題和宿構(gòu)。二是廣泛的恰切性，使所有的考生都能有話可說、有情可抒。三是有較大的開放性，使考生在選材、構(gòu)思和文體的選擇上有一定的自由度，尊重學(xué)生的寫作個(gè)性。四是有較好的區(qū)分度，能使不同層次、不同水平的考生發(fā)揮出各自的水平和能力。今后，這種題型必將成為高考作文的主流。

三、半命題作文異軍突起

半命題作文一直是中考作文長久不衰的一種命題形式。但在高考領(lǐng)域卻長期被人們冷落，近幾年的高考命題都沒有涉及。作為自主命題走在全國前列的福建省和湖北省，今年終于勇敢地吃了“半命題作文”這只螃蟹，引領(lǐng)了高考作文命題的新潮流，具有拓荒性的意義。

雖然2009年高考半命題作文只有兩個(gè)。但可以看出半命題作文具有前所來有的活力。福建省和湖北省的半命題作文的形式，引起了人們的普遍關(guān)注。簡潔明了的命題方式和無比寬廣的寫作空間，都讓人感到耳目一新。這是繼前幾年多題選作、看圖立意、命題作文、新材料作文命題方式之后的又一個(gè)嶄新變化，是華麗之后歸于平實(shí)的寫真，是騷動(dòng)之后歸于寧靜的穩(wěn)重，引領(lǐng)了高考作文命題的新潮流。半命題作文的出現(xiàn)，為考生提供了更為寬廣的思維空間，開放性、發(fā)散性強(qiáng)，選材范圍廣。既有利于考生個(gè)性的張揚(yáng)，又能較好地避免宿構(gòu)和猜題押題，能較為真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際寫作水平。我們有充分的理由可以預(yù)測(cè)，半命題作文在今后的高考中必將大量地被采用。

四、生活、詩意、哲理：未來作文命題大趨勢(shì)

今后的高考作文命題一定會(huì)沿著生活、詩意、哲理的方向前行，這可以從2009年高考作文命題的軌跡中明顯地看出。比如全國卷Ⅱ所供材料有三則，一是道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥。二是安藤百福發(fā)明方便面，三是喬利研制出干洗劑，這三則材料都與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。其他如遼寧卷的“明星代言”材料、江西卷的“圓明園獸首事件”、安徽卷的“彎道超越”、重慶卷的“我與故事”、湖南卷的“踮起腳尖”、江蘇卷的“品味時(shí)尚”、四川卷的“熟悉”、湖北卷的“站在________的門口”、天津卷的“我說90后”、廣東卷的談?wù)剬?duì)“常識(shí)”的看法等，都與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)。跟人們的日常生活有關(guān)，跟人們的思想言行緊密相連。強(qiáng)調(diào)作文貼近生活、貼近自己，引導(dǎo)考生在真情中感悟生活，應(yīng)該是高考作文的命題趨勢(shì)。

篇6

【關(guān)鍵詞】自主命題 高考作文 命題趨勢(shì)

自2004年分省自主命題開始,高考作文命題就打破了一統(tǒng)天下的格局。2006年安徽開始了自主命題,作文命題趨勢(shì)呈現(xiàn)為穩(wěn)中求變,變中求新。下面從三個(gè)方面作具體探究。

一、作文題類型

自主命題以來的五年,從類型上看,安徽高考的作文題除2006年是話題作文外,2007至2010年依次是兩道命題作文、兩道新材料作文。這與全國十多套試卷一致――話題作文漸漸淡出,而命題作文和新材料作文形勢(shì)看好。

話題作文最大的優(yōu)點(diǎn)是它的開放性給了學(xué)生極大的自,而不足更明顯。由于話題只限定了作文的范圍,只要遵循“三自”的要求,引出話題的材料對(duì)作文內(nèi)容沒有約束,給套作、仿作、抄襲乃至猜題、押題提供了可能。

命題作文是傳統(tǒng)的命題形式,直接給出作文題,字面限制較少。優(yōu)勢(shì)在于老師可以通過規(guī)定內(nèi)容和文體,更有計(jì)劃、更有效地進(jìn)行作文訓(xùn)練?？紙鲎魑母欣谠u(píng)卷老師把握標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行評(píng)分,體現(xiàn)出高考的公正性。

新材料作文是相對(duì)于2005年以前限制較嚴(yán)的材料作文而言的,是在傳統(tǒng)的材料作文和話題作文的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的作文樣式。新材料作文就是一種以給材料但不給話題,讓考生在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題為特征的命題形式。也就是說作文題目中所提供材料既是審題的第一出發(fā)點(diǎn),又是作文符合題意的終極范圍,材料的含意即立意的來源,考生要根據(jù)材料提煉觀點(diǎn),構(gòu)思作文。相對(duì)于命題作文,它不用拘泥于題目所限定的相對(duì)狹小的范圍;相對(duì)于話題作文,它又加大了限制,不那么寬泛。只是有時(shí)材料主旨的隱藏性和豐富性增加了審題難度。

近五年安徽卷作文題比較:

二、作文題材料

材料在各種題型中以不同形式呈現(xiàn),不同性質(zhì)、類型的材料,要求考生把握的角度和側(cè)重點(diǎn)也有所不同。如2010年安徽卷作文題。這道作文題延續(xù)了2009年材料作文的題型,不過是以詩歌的方式呈現(xiàn)給考生。材料選的是清人阮元的一首哲理詩――《吳興雜詩》。詩歌前兩句寫湖州水鄉(xiāng)之景,后兩句揭示哲理,河流、地勢(shì)造就了生態(tài)的多樣性、復(fù)雜性,百姓因地制宜,宜菱則菱,宜稻則稻,宜蓮則蓮。提示語中的“哲理”、“思考或聯(lián)想”有效地引導(dǎo)考生切入詩歌,拓展思維。審題要側(cè)重于“哲理”:1.因地制宜,從實(shí)際出發(fā);2.因材施教,揚(yáng)其所長;3.找準(zhǔn)位置,正確定位。

安徽卷連續(xù)五年作文題均用的是文字材料,多是一則或敘述性或議論性的材料。如2009年“彎道超越”材料,是一則先敘述現(xiàn)象,再引出材料引申義、比喻義的材料。而從全國近十年的高考作文題來看,所給文字材料除了有一則的,還有兩則三則的,如2010年全國新課標(biāo)卷作文題。這道作文題的文字材料首先是敘述三則故事,然后是一句總結(jié)性議論:“人才成長是有一定規(guī)律的”。三則故事互相聯(lián)系,互相補(bǔ)充,審題先要理清三則故事間的聯(lián)系,抓住“成才的規(guī)律”――寬松的環(huán)境、強(qiáng)烈的好奇心(興趣)、更大的期望(激勵(lì)),然后確定立意,立意可以選擇其中一點(diǎn)或幾點(diǎn),也可以從一點(diǎn)的正反面切入。

文字材料之外,還有用圖畫作為材料的。如2000年上海卷給的材料是圖畫“人與機(jī)器人”,2005年福建卷給的是“圓形”和“不規(guī)則多邊形”,2007年全國卷Ⅰ的作文材料是漫畫“摔了一跤”,2008年江西卷的作文材料是漫畫“助鼠為患”,2010年全國卷Ⅰ的作文材料是圖畫“有魚吃還捉老鼠”。也就是說,文字材料在每年的高考作文命題中最受青睞,而圖畫材料也不容忽視,它和文字材料一樣為命題老師所關(guān)注。

三、內(nèi)容和主題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源,應(yīng)積極利用和開發(fā)”,“在寫作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)寫作欲望”?！墩Z文學(xué)習(xí)》雜志的封面更是題上了“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。這些都提醒我們,命題老師一定要考慮到作文與生活的接軌,當(dāng)然,這生活既指社會(huì)生活,更含符合學(xué)生的生活實(shí)際之意。

從下表可以看出,五年來的安徽卷作文題,都貼近現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注人與社會(huì),關(guān)注人與他人,關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長。“讀”重在成長過程中的感悟,“提籃春光看媽媽”重在構(gòu)建和諧社會(huì)、倡導(dǎo)感恩之心,“帶著感動(dòng)出發(fā)”緊扣感動(dòng)、然后行動(dòng),“彎道超越”重在思辨、把握機(jī)遇,“《吳興雜詩》”重在哲理、多維思考。

作文題與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián):

高考作文題就像一面鏡子,在折射社會(huì)的同時(shí),還肩負(fù)著引導(dǎo)青少年走向真善美人生境界的崇高使命。這五道作文題引導(dǎo)考生注重對(duì)生活的觀察、思考,注重對(duì)傳統(tǒng)文化的積淀、傳承,關(guān)注考生的情感體驗(yàn)和對(duì)人生價(jià)值的思考,關(guān)注理性思辨,都體現(xiàn)了時(shí)代價(jià)值和時(shí)代精神,弘揚(yáng)了主旋律,也培養(yǎng)了考生的社會(huì)意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。

篇7

[關(guān)鍵詞] 安徽高考；作文命題；寫作教學(xué)

自2006年安徽省開始自主命題后，從以“讀” 為話題的話題作文到“提籃春光看媽媽”、“帶著感動(dòng)出發(fā)”、“時(shí)光在流逝”為題的命題作文，再到以“彎道超越”“《吳興雜詩》”“《梯子不用時(shí)請(qǐng)橫放》”為素材的新材料作文，安徽高考作文命題一直呈現(xiàn)穩(wěn)中求變，變種求新的趨勢(shì)。

一、作文命題生活性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，豐富寫作內(nèi)容

葉老說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展來說，貼近生活是作文的第一訴求，作文不能貼近生活，對(duì)學(xué)生的成長將毫無意義。儲(chǔ)存在人的長時(shí)記憶中的，與學(xué)生的作文密切相關(guān)的圖示種類主要包括自然范疇圖示、事件圖示、人物角色圖示和場景圖式。這幾種圖示的實(shí)例皆來源于社會(huì)生活。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，這在一定程度上揭示了作文與社會(huì)生活的關(guān)系。作文貼近生活，才能讓其有話可說。這就要求教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生走近生活，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生不具備與作文主題相關(guān)的圖示時(shí)，教師可以通過運(yùn)用多媒體演示圖片、展示信息來再現(xiàn)事物、人物和景物或者帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，以親身參與的方式接觸生活，體驗(yàn)生活，使外在人、事、物的形象能順利進(jìn)入學(xué)生大腦變?yōu)閷懽魉璧膱D式。其次，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“表達(dá)與交流”部分指出學(xué)生要“學(xué)會(huì)多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，這就要求學(xué)生不僅要走近社會(huì)、參與生活，更要養(yǎng)成用心觀察生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并在感性體驗(yàn)人生的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的理性思考，關(guān)注生活細(xì)節(jié)，體悟生活之理。

二、作文命題隱喻性，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，提高探究能力

縱觀安徽高考作文題，從“讀”重在成長過程中的感悟，“提籃春光看媽媽” 重在構(gòu)建和諧社會(huì)、倡導(dǎo)感恩之心，“帶著感動(dòng)出發(fā)”緊扣感動(dòng)、然后行動(dòng)，“彎道超越”重在思辨、把握機(jī)遇，再到“《吳興雜詩》”、“《梯子不用時(shí)請(qǐng)橫放》”重在哲理、多維思考，形成了一條由感性思考到理性思辨的軌跡。最近幾年，全國各地的高考作文所提供的材料也均帶有明顯的思辨色彩，考生審題立意都要有理性的思考才行。安徽高考作文同樣注重學(xué)生的理性思考與表達(dá)，體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展”的思想理念?？忌趯忣}立意時(shí)表征問題的深度和廣度來源于閱讀訓(xùn)練，所以中學(xué)語文寫作教學(xué)要提倡讀寫結(jié)合，以讀促寫，在閱讀訓(xùn)練中學(xué)習(xí)探究的方法，汲取理性思維的精華。在語文教材中有許多帶有理性思辨色彩的文學(xué)作品，如蘇軾的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯迅的“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了便成了路”，臧克家的“有的人死了他還活著，有的人活著卻已經(jīng)死了”以及卞之琳的“你站在橋上看風(fēng)景， 看風(fēng)景的人在樓上看你”等等，這里不一一贅述了。 所以在語文教學(xué)中，一方面“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”，以便學(xué)生在考試這樣獨(dú)立的情境下能夠從整體上把握作文材料，理清思路，概括要點(diǎn)，進(jìn)而基于自身原有圖式知識(shí)對(duì)作文題目能作出自己的分析判斷，從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)與表征。另一方面“注重個(gè)性化的閱讀”，學(xué)習(xí)探究性閱讀能力和創(chuàng)造性閱讀，以便學(xué)生在審題立意過程中能發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力，充分調(diào)動(dòng)自己頭腦中的命題網(wǎng)絡(luò)和原有知識(shí)對(duì)作文材料進(jìn)行個(gè)性化表征，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

三、作文命題開放性，關(guān)注寫作策略，提高自主選材的能力

由于作文命題越來越具有開放性，可供學(xué)生選擇的材料也越來越多，而如何在巨大的材料庫中擇取有價(jià)值的材料，這就需要在作文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生選擇策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)。策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)是以陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和前提的，因此寫作教學(xué)要首先教授學(xué)生“選擇寫作材料的策略”方面的陳述性知識(shí)：（1）緊扣文章主題選材，選擇與中心思想關(guān)系密切的材料（2）選擇有典型性的、有代表性的、能夠反映事物本質(zhì)的材料（3）選擇新穎的、富有時(shí)代氣息的材料（4）選擇真實(shí)的、可信度高的材料等。

在獲得了寫作策略性知識(shí)的陳述性形式之后，應(yīng)通過引用例文，引用好的文章做正例，引用不好的文章做反例，通過同時(shí)和相繼呈現(xiàn)的兩個(gè)以上的不同實(shí)例進(jìn)行分析比較，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解選擇寫作材料策略及規(guī)則的操作步驟：（1）搜集身邊和記憶中所有與本次作文相關(guān)的材料（2）對(duì)材料進(jìn)行分析比較（3）篩選出最有價(jià)值的寫作素材，即根據(jù)中心表達(dá)的需要，精心提取那些真實(shí)新穎、生動(dòng)典型、有積極意義的材料，使之變得或形象而生動(dòng)，或深邃而精蘊(yùn)。從而，凸顯文章的價(jià)值取向和寫作的個(gè)性特點(diǎn)。

篇8

一、解讀標(biāo)準(zhǔn)

個(gè)性特征：試題最終是通過考察學(xué)生個(gè)性寫作，通過個(gè)性化的語言，個(gè)性化的思維反思來展示考生的才華。題目只是共性的要求，好的題目必然能夠讓無數(shù)的考生寫出個(gè)性化的作文。

命題者意圖：命題者有著明確的指向，這種指向是隱含的，隱含在題目的字里行間中，題目一定有暗示，指示的是立意的方向。

審題核心要素：審題關(guān)鍵在審核心字眼，如漫畫在細(xì)節(jié)中的寓意，材料作文材料中的指向，命題作文的題眼。這些都構(gòu)成核心要素。

立意切入點(diǎn)：考生揣摩最佳立意，立意的切入點(diǎn)在哪里，應(yīng)該怎樣去找最佳切入點(diǎn)，最佳立意必須符合命題者的意圖，更為重要的是在此前提下，考生應(yīng)該寫出最符合自身水平的文章來。

出彩方式：是按照常規(guī)出牌，還是獨(dú)辟蹊徑。考生寫的內(nèi)容應(yīng)該是積極向上的，價(jià)值取向鮮明，有著巨大的正能量。保證最佳立意，還需要扎實(shí)的文字語言功底。

可操作性：好的作文題目必須具有操作性，符合中學(xué)生的年齡心理特征，符合考生的人生閱歷。保證基礎(chǔ)差的考生都有話可說，優(yōu)等生有出彩的空間。題材應(yīng)該來源于生活，而又高于生活。

公平性：試題必須公平，考慮到考生之間的差異，也就是說，試題的背景知識(shí)對(duì)所有的考生應(yīng)該是公平的，尤其是要考慮到落后地區(qū)的考生。題目的材料應(yīng)該是考慮所有考生的情況，而不是只照顧一部分考生，而忽略了其余的考生。

二、綜觀解讀

全國卷I：獎(jiǎng)懲之后（適用地區(qū)：河北 河南 江西 廣東 安徽 湖南 湖北 福建 山西）

在全國九套試卷中，全國卷I作文考題關(guān)于“教育和分?jǐn)?shù)”的漫畫材料，是唯一的漫畫試題。作為漫畫作文，考生必須讀得懂漫畫，這是最為關(guān)鍵的一環(huán)，決定審題立意的成敗。仔細(xì)觀察漫畫的細(xì)節(jié)，漫畫用夸張、諷刺的筆法來批評(píng)社會(huì)上的不好現(xiàn)象，提煉出漫畫的寓意。漫畫的寓意是命題者隱含的指向，考生只有領(lǐng)會(huì)了漫畫的寓意，才有可能把握最佳立意?？忌吹椒?jǐn)?shù)，立馬想到的是考試，想到的是成績。這道作文題目的核心標(biāo)致，“100到98”、“55到61”告訴我們是分?jǐn)?shù)和教育；“唇痕”和“掌印”理解為“懲戒教育”和“粗暴教育”，總體定位為家庭教育。這幅漫畫反映了追求升學(xué)的教育以及培養(yǎng)人才的問題。我們應(yīng)該理性看待孩子的成績，教育有比分?jǐn)?shù)更為重要的東西。人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，教育應(yīng)該立足于學(xué)生的終生發(fā)展。家庭教育到底應(yīng)該怎么辦？什么樣的家庭教育才是好的教育？父母應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？家庭教育不要急功近利，孩子的成長是一個(gè)長期的，潛移默化的過程。

全國卷II作文：語文素養(yǎng)提升大家談（適用甘肅、青海、、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、內(nèi)蒙古、新疆、陜西、重慶、海南）

全國Ⅱ卷要求學(xué)生討論如何提升語文素養(yǎng)?？忌吹皆囶}必然會(huì)大跌眼鏡，如何學(xué)習(xí)語文？這是老生常談的問題。如果讓語文教師來回答這道題還的確有實(shí)際意義，可是讓學(xué)生來做這道題目，很為難學(xué)生。學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟?qū)W習(xí)心得，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。問題就在于，學(xué)生要寫好這個(gè)作文，審題是沒有任何障礙的，激發(fā)好學(xué)生的情感，可是要考生寫出情理交融的好文章，絕非易事。

第一眼看上去很突然，仔細(xì)想想后才發(fā)現(xiàn)，原來高考作文就在我們身邊，或者說，它考查的就是我們平時(shí)所思、所想、所為。這個(gè)作文題目引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，關(guān)注自己的身邊事。高考比的是學(xué)生的底蘊(yùn)、創(chuàng)意尤其是學(xué)生本身的積累。

全國卷III作文：小羽的創(chuàng)業(yè)故事（適用于廣西、云南，四川、貴州）

表面上看是討論市場競爭中的一個(gè)策略問題，實(shí)則要求認(rèn)識(shí)技術(shù)創(chuàng)新在市場競爭中的決定作用。考生必須看清命題人的意圖是在肯定小羽的行為，贊賞小羽這樣做的意義和價(jià)值，審題的核心就在于此。

本題有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義，涉及到創(chuàng)新、分享、知識(shí)產(chǎn)權(quán)三大核心概念。人做任何事情要想到的是創(chuàng)新、合作、共贏、分享。

小羽的行為是創(chuàng)新，他有超前的思想，前瞻的眼光。這就需要考生深入思考，這道題目的實(shí)質(zhì)還是在于，市場競爭還是苦練內(nèi)功，比的是產(chǎn)品的質(zhì)量，比的是技術(shù)含量，用自己的實(shí)力去取勝。全國卷Ⅲ作文題“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”，則與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一當(dāng)前熱點(diǎn)相關(guān)。這道題目考的是學(xué)生的價(jià)值取向、價(jià)值追求。

創(chuàng)新之后還要用于分享。做大事的人需要合作意識(shí)、闊達(dá)的胸襟。“我為人人，人人為我?！本〇|的許多應(yīng)用都使用的是阿里的開源技術(shù)，正是阿里的無私共享才有了京東的發(fā)展。在計(jì)算技術(shù)領(lǐng)域“開源”思想倍受推崇，的_，分享推動(dòng)著世界的進(jìn)步。反觀有些“藏起來”、“守護(hù)住”的觀念，或者“閉關(guān)鎖國”、“閉門造車”的想法，格局太小。如果你也在借鑒別人的idea，為什么又選擇遮遮掩掩？蔡康永說“只懂一種專業(yè)知識(shí)的人一定不是一個(gè)成功者”，所要做的就是打開心胸放開眼界，如饑似渴地去汲取，勇敢share。

至于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，考生從反向論證的角度來寫，其難度非常之大。

北京卷：①“老腔”何以令人震撼②神奇的書簽

北京作文是全國唯一由微寫作亦即小作文和大作文構(gòu)成。微寫作三選一，大作文是由兩篇命題作文組成，二選一。北京高考作文題，無論是微寫作，還是大作文，都突出了基礎(chǔ)性、開放性。北京的命題規(guī)則是全國唯一一個(gè)作為二選一的地區(qū)，出兩個(gè)作文題目，考生可以在兩個(gè)其中選一個(gè)來寫。今年我們發(fā)現(xiàn)它有著非常明確的要求，限定文體。

“老腔”已超越其形式成為一種象征。傳統(tǒng)文化需要繼承、創(chuàng)新和發(fā)展。書簽，自然與閱讀有內(nèi)在而密切的聯(lián)系。每個(gè)題目的考查指向更為明確清晰，通過更為廣泛的素材和多樣化的題目，引導(dǎo)考生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深層次的認(rèn)知與思考，同時(shí)也為不同考生發(fā)揮特長優(yōu)勢(shì)留有空間。尤其是將詩歌作為微寫作的形式納入考察，這是鮮明的特色，意義重大。詩歌在高考中一直被限制，微作文提出寫詩歌，盡管只有10分，這仍然是巨大的進(jìn)步。

天津卷：我的青春閱讀

多元閱讀時(shí)代，多元化的e時(shí)代，有形的閱讀，傳統(tǒng)的紙媒閱讀方式，閱讀內(nèi)容、閱讀的方式多樣化。如果是對(duì)大自然的閱讀，對(duì)他人的閱讀，那必然將勝人一籌?？忌此甲约菏畮啄甑拈喿x經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想和思考。題目聚焦在“青春”和“閱讀方式”上，作文題切合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，反思自己的閱讀行為，總結(jié)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)?？忌烧{(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，多維度地展開寫作。文體的選擇較為自由，開放有度，可議可敘，有利于學(xué)生展示個(gè)性，寫出精彩的文章。多元的題目視角，閱讀什么？可以是閱讀人，閱讀事；可以寫閱讀的是書籍，同樣可以寫看不見的，如父母潛移默化對(duì)你成長的影響。我們可以這樣考慮，青春閱讀，是在你成長過程中一系列有意義的事情，并不只是限制在閱讀上，閱讀的概念很寬泛。總體上，題目淺顯、深刻?？忌没痉秩菀?，但要得高分較難。

上海卷作文：評(píng)價(jià)他人的生活

上海今年高考作文的亮點(diǎn)，材料貼合生活，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微信、博客、QQ，互聯(lián)網(wǎng)及新媒體時(shí)代，評(píng)價(jià)他人生活變得越來越常見，幾乎每個(gè)人的朋友圈多少都會(huì)涉及到他人的生活。題目“接地氣”，有很大的發(fā)揮空間。參與評(píng)價(jià)他人的生活，怎么評(píng)價(jià)，就成了一個(gè)無法避免的問題。人人都有題目所需的素材，但考生并不好駕馭。

題目涉及考生的價(jià)值觀和人生態(tài)度。評(píng)價(jià)要把握一個(gè)尺度，公正客觀，辯證地看待。就題目本身來說，兩個(gè)元素“評(píng)論”、“他人”，這是核心。認(rèn)識(shí)自我與他人，個(gè)體與群體，私人領(lǐng)域與公共領(lǐng)域的關(guān)系，恰到好處地處理好它們之間的關(guān)系，則是最為重要的。

江蘇卷高考作文：話長話短，談個(gè)性與創(chuàng)新

江蘇高考作文是道關(guān)系型材料作文。通過審讀材料，考生可將之轉(zhuǎn)換成命題作文：個(gè)性與創(chuàng)新。處理好個(gè)性與創(chuàng)新之間的關(guān)系，應(yīng)該注意什么？應(yīng)該怎么去做？考察學(xué)生的逆向思維和創(chuàng)新意識(shí)。江蘇高考作文題目涉及人、事、物之間的思辨關(guān)系，重整體性、系統(tǒng)性、開放性分析。關(guān)注思維深度。

材料與題目前后邏輯聯(lián)系并不強(qiáng)，容易產(chǎn)生思維誤導(dǎo)。一般考生的審題導(dǎo)向是辯證地看待彰顯個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，但是彰顯個(gè)性和提倡創(chuàng)新之間的關(guān)系既不是對(duì)立也不是包含或遞進(jìn)，需要理清彰顯個(gè)性與創(chuàng)新之間關(guān)系再去寫作文，這道題目本身還能夠考察學(xué)生應(yīng)變能力，特殊的情景之下運(yùn)用發(fā)散性思維和聯(lián)想能力，這對(duì)高中生而言并不好把握。這道題總體立足于考察學(xué)生的創(chuàng)新思維，考生必須突破思維定勢(shì)，理清關(guān)系，找到核心立足點(diǎn)。

浙江卷：虛擬與現(xiàn)實(shí)

浙江的作文題目，“虛擬與現(xiàn)實(shí)”，最為接地氣。浙江作文題目比較超前，具有鮮明的時(shí)代特色。雖然高考作文題應(yīng)該考慮公平，讓來自不同生長環(huán)境的考生有發(fā)揮的空間，但是在現(xiàn)今形勢(shì)下，考生只有不斷加強(qiáng)對(duì)前沿科技的了解，才能跟上時(shí)代的節(jié)奏。立論既然容易，那考的就是考生的表達(dá)能力和語言素養(yǎng)了。

這個(gè)題目涉及到虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的辯證關(guān)系。浙江題討論互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的虛擬空間和我們真實(shí)的生活空間的關(guān)系問題，話題新穎，緊扣社會(huì)發(fā)展，聚焦熱點(diǎn)，有時(shí)代感，有討論的價(jià)值，但思辨的難度并不高。

山東卷高考作文：備好的行囊

山東卷作文題有點(diǎn)浪漫氣息，題干還有幾分詩意。首先我們必須理解“行囊”指的是人生道路中需要準(zhǔn)備的東西?！靶心摇崩镉袀€(gè)人的“軟件”和“硬件”，比如學(xué)生擁有的知識(shí)，健康的體魄，良好的心智，吃苦耐勞的品質(zhì)，善良的美德……

我們?cè)摐?zhǔn)備帶上什么樣的“行囊”才能走向遠(yuǎn)方呢？怎樣去理解“有用”和“無用”之間的關(guān)系；“有形”和“無形”的積累之間的關(guān)系，這道題其實(shí)質(zhì)還是在討論人生哲理，能夠展示學(xué)生的價(jià)值取向和情感體驗(yàn)，有較大的寫作空間。每個(gè)人都有屬于自己獨(dú)特的“行囊”。

綜上所述，2016年全國九套試卷，10道題目，各具特色，命題人從考生實(shí)際出發(fā)，考生有話可說。全國卷三套試卷，地域極為明顯，綜合考慮各地教育水平之間的差異。全國卷I相對(duì)于全國卷II和全國卷III，這九個(gè)省的教育水平處于前列、漫畫考慮到地域教育差異，比其他兩套全國卷的作文題目在立意上要難些。而全國卷II審題立意都沒有什么難度，可是要寫出佳作來，絕非易事，保守平庸之作居多，作為選撥性的高考作文試題，區(qū)分度并不明顯。全國卷III作文題與熱點(diǎn)聯(lián)系緊密，小羽創(chuàng)業(yè)故事，問題在于考生要領(lǐng)會(huì)命題者出題意圖，難度相當(dāng)大，盡管這道試題材料考生不陌生，但考生并不易于駕馭。

直轄市三套，在一如既往地保持穩(wěn)定性的前提之下，有所創(chuàng)新。北京卷微寫作三選一，大作文二選一，考生的選擇空間比較大，有利于發(fā)揮考生的寫作特長。上海卷評(píng)價(jià)他人的生活，考察學(xué)生的思辯，學(xué)生需要關(guān)注生活，有自己的評(píng)價(jià)能力。天津卷的我的青春閱讀，考察學(xué)生的閱讀能力，思考問題能力，考生需要有豐富的閱讀面，關(guān)注自己周邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，導(dǎo)向積極。

獨(dú)立命題的三個(gè)省，江蘇卷一如既往地保持其考察學(xué)生的思辯能力，多年以來，江蘇卷在詞語中做文章，今年要求學(xué)生闡述創(chuàng)新和保持個(gè)性的關(guān)系，對(duì)學(xué)生而言難度不小。而浙江卷很接地氣，從互聯(lián)網(wǎng)中取材，不回避熱點(diǎn)，考察的角度卻有所創(chuàng)新。山東卷高考作文備好的“行囊”，則要求學(xué)生自己定義好“行囊”，自己心目中的“行囊”是什么？自己怎么理解好“行囊”的真實(shí)涵義，學(xué)生有很大的展示空間。

三、備考啟示

1.“全國一張卷”正成為改革大趨勢(shì)。試題具有穩(wěn)定性、創(chuàng)新性、操作性；平民化和生活化、地域和時(shí)代特色越來越鮮明。

2.作文題目越來越接“地氣”。作文試題貼近學(xué)生生活實(shí)際、緊扣社會(huì)發(fā)展、不避熱點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生P注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自我，寫真實(shí)的學(xué)習(xí)生活感受和抒發(fā)獨(dú)特的見解。今后作文命題將更貼近現(xiàn)實(shí)、更注重傳統(tǒng)文化、更注重考查綜合能力。

3.閱讀是核心。好的題材離開閱讀的土壤，學(xué)生一定要多讀書，讀好書，吸取營養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀大自然這本書，閱讀周圍的人和事；學(xué)生對(duì)周圍的世界保持熱情，熱愛生活。來自學(xué)生生活實(shí)際的材料才會(huì)鮮活，考生才有話可說。

4.引導(dǎo)學(xué)生在不太長的時(shí)間里，用形象說話，提供學(xué)生多種思維的可能，培養(yǎng)學(xué)生思辨、想象能力，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。

篇9

2.注重素材的梳理和積累。

3.周周有作文,實(shí)行面批,一寫二寫三寫。

4.精選題目《分享與承擔(dān)》《窮與富》《找回童年》等。

二、六十六中

兩周一次大作文,平時(shí)寫隨筆。

確定好每次作文的目標(biāo)、內(nèi)容、文體,要求寫規(guī)范的記敘文和規(guī)范的議論文。

《一步與一生》《說安》。

重視講評(píng),優(yōu)秀作文引路,解析典型案例。

三、三十九中:

1.按2010年各地高考作文題寫作,因?yàn)檫@些高考作文題,既有現(xiàn)成的優(yōu)秀作文,又有分析和點(diǎn)評(píng)。

2.利用早讀課和自習(xí)課時(shí)間讀一些作文素材。

3.學(xué)生作文力爭面批,52分作為目標(biāo)>:請(qǐng)記住我站域名/

四、育英外校:

針對(duì)學(xué)生厭學(xué)、怕寫作文的情況,采取一些措施加以引導(dǎo)。如先寫容易些的片段,給學(xué)生提供素材,寫前加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。多鼓勵(lì)激勵(lì)。

五、其他學(xué)校

重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生寫規(guī)范的議論文和記敘文。

指導(dǎo)學(xué)生多閱讀,教師選編一些范文和作文素材印發(fā)給學(xué)生。

從小處落筆,先小后大,多種形式訓(xùn)練。寫作文片段,學(xué)生背誦一些優(yōu)秀作文片段。

高淳:做到三達(dá)標(biāo):文體達(dá)標(biāo)(記敘文和議論文,)字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、書寫達(dá)標(biāo)。

六、河西分校:

大小配套、專題安排、針對(duì)訓(xùn)練。

七、建鄴高中

作文是學(xué)生的一項(xiàng)復(fù)雜的精神活動(dòng),不光是寫作技巧問題,與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平密切相關(guān)。高三要強(qiáng)化訓(xùn)練,專項(xiàng)訓(xùn)練,序列訓(xùn)練,多種形式訓(xùn)練,有目標(biāo)有針對(duì)性地訓(xùn)練。

從三個(gè)層面設(shè)計(jì)作文教學(xué)的序列。

一是指向交流的層面。學(xué)生要有明確的讀者意識(shí)。寫文章要明確話題(寫什么)、角色(我是誰)、讀者(寫給誰)、目的(為什么寫)等要素。

二是指向過程的訓(xùn)練。這個(gè)層面著眼于思維的培養(yǎng),素材的積累。首先要真實(shí)表達(dá),寫我所愿;然后要真誠交流,切磋琢磨;第三要客觀評(píng)價(jià),真切修改。包括自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià),包括一改二改三改。安排學(xué)生寫文章決不能打一槍換一個(gè)地方,而應(yīng)對(duì)寫過的作文反復(fù)敲打,推敲琢磨,悟出真諦,以一當(dāng)十。注重審題、立意謀篇、選取加工材料、起草修改、預(yù)寫提綱、注重文脈的安排等。

三是指向結(jié)果的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的要求和限制,在特定的環(huán)境下寫特定體裁作文的能力,這是在前兩個(gè)層面序列教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是根據(jù)寫作要求,根據(jù)學(xué)生作文存在的問題,根據(jù)寫作功能的指向而安排的提高、升格、提優(yōu)的訓(xùn)練。

每周一定有一次作文時(shí)間,或?qū)懽魑幕蛟u(píng)作文或列提綱。選好作文題目。

八、李青松:

一要選好作文題,讓學(xué)生有發(fā)揮的空間,寫作的欲望。如《主動(dòng)》《獨(dú)自面對(duì)》《轉(zhuǎn)身》《難題》《境界》等。

二要選好訓(xùn)練的角度,立意、文體、[，！]材料、兩大類文體的得分點(diǎn)。

篇10

我1990年踏上神圣的教壇，在一所農(nóng)村中學(xué)教書。政史專業(yè)畢業(yè)的我，面對(duì)“語文”這門大課，無論如何還是有些手足無措。尤其是面對(duì)很多語文教師都頭疼的作文教學(xué)，我更是沒有底氣。那時(shí)，我走上講臺(tái)基本離不開救命稻草――《教學(xué)參考書》，我沒有自己的教學(xué)思想，只能算是教材、教參的復(fù)讀機(jī)，我太需要一個(gè)引領(lǐng)者了?？梢哉f，《路》刊的出現(xiàn)改變了我語文教學(xué)“一潭死水”的現(xiàn)狀，甚至改變了我整個(gè)人。

《路》刊有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是可操作性強(qiáng)，上面的很多指導(dǎo)類文章都可以直接進(jìn)行講座式教學(xué)，于是我就嘗試著在課堂上運(yùn)用《路》刊。記得第一次真正使用她是1992年，那時(shí)我看到天津劉金生老師的《第五扇門中的破爛藝術(shù)》，心中豁然開朗。感覺這篇文章仿佛打開了我作文教學(xué)一直以來難以開啟的門扉。我不但在作文課上很好地運(yùn)用了這篇文章，而且還進(jìn)行了拓展，并把這種拓展化作文章《如何挖掘第五扇門中的破爛》。這篇文章在《路》刊1993年7-8合刊上發(fā)表。這是我第一次在《路》刊露面，就是這次亮相，使我與《路》刊結(jié)下了不解的情緣。

《路》刊的很多大塊頭文章給人一種直刺穴位的陣痛感、滿足感、幸福感，這是我熱愛《路》刊的最重要的原因。尤其是一些常規(guī)欄目，如“面對(duì)呼喚”“應(yīng)該關(guān)注”“定點(diǎn)鉆探”“大考望”等，給廣大師生提供了一大批這樣的作品。如：《挖掘埋藏在你身邊的寫作涌泉》（1991年3期）《是生活遺忘了我們，還是我們遺忘了生活》（1995年5期）《社會(huì)責(zé)任感：從“要我寫作文”向“我要寫作文”飛躍的助推器》（1996年1期）《“窮”學(xué)生，怎樣才能“富”起來》（1998年7-8期）《同學(xué)少年：你關(guān)注過自己的課外閱讀嗎》（1999年9期）《用真情焊接生命的殘缺》（2000年7-8期）《精騖八極文易成，情非熾烈章難定》（2001年10期）《心理在調(diào)適中保鮮，思想在碰撞中活躍》（2002年7-8期）《請(qǐng)傾情關(guān)注我們精神的荒原》（2003年9期）《孫志剛：用生命為法律獻(xiàn)祭》（2004年9期）《面對(duì)農(nóng)民問題的呼喚》（2005年7-8期）《打磨材料，透析表象，開合拓展，擴(kuò)張思想》（2006年4期）《面對(duì)傳統(tǒng)文化失落的呼喚》（2007年1期）《巧用自然風(fēng)物，獲取大考高分》（2008年7-8期）《結(jié)構(gòu)，因你而緊湊》（2009年6期）《警惕“青少年情感荒漠化”》（2010年4期）等等。這些緊扣時(shí)代脈搏的文章對(duì)事件話題等從多角度進(jìn)行解讀，給廣大師生提供的不僅是寫作的素材，更是寫作運(yùn)思的方法和策略。這樣的大塊頭文章，讓《路》刊的品位無形中比其它刊物高出許多。這也是《路》刊被譽(yù)為“作文指導(dǎo)的航空母艦”的重要原因?？梢哉f，只要《路》刊在手，寫作的形成范式即可很快在讀者心中產(chǎn)生。當(dāng)然，我也一直在嘗試給這些欄目寫稿，而且也寫出一批較有影響的文章，得到了語文界同仁的鼓勵(lì)與認(rèn)可。

《路》刊近年來在保持原有特色的基礎(chǔ)上，又順應(yīng)時(shí)代潮流，將“大考”備考作為刊物有效發(fā)展的動(dòng)力?！按罂嘉念}的神奇射手，作文指導(dǎo)的航空母艦”，這是讀者對(duì)《路》刊的評(píng)價(jià)，也是《路》刊著力追求的目標(biāo)?？梢载?fù)責(zé)任地說，這些年來，《路》刊在“大考”備考上真的成了廣大師生的知心人、引路人。江蘇名師周建成老師這幾年一直在關(guān)注全國各地高考命題與《路》刊的對(duì)接情況，周老師得出的結(jié)論也是令人信服的。2006年10期《文在“路”上，題在“路”中》，周老師驚嘆“相當(dāng)多的高考作文題早就蘊(yùn)涵在《路》刊之中”！2007年10期《“詩意”“現(xiàn)實(shí)”不足辯，只要對(duì)〈路〉就成功》，周老師用詩意的筆觸盛贊《路》刊“既是詩意的苑囿，也是現(xiàn)實(shí)的沃土，還是‘一切可能’的令人懷想的浩渺天空”！2008年10期《面對(duì)08高考文題，〈路〉刊作出“成功”回答》，周老師盛贊《路》刊“又一次慧眼識(shí)‘路’”，從多角度分析了《路》刊與高考文題準(zhǔn)確對(duì)接的令人信服的事實(shí)。2009年10期《行在“路”上，一路順風(fēng)》，周老師對(duì)《路》刊射中高考文題更是不吝溢美之詞：“江蘇卷――就差沒字字重合”；“重慶卷――《路》刊是其‘孵化器’”；“北京卷――《路》刊早備‘助飛翔’”；“四川卷――一期《路》刊足可應(yīng)對(duì)”等等。2010年10期《一“路”凱歌》，周老師說《路》刊憑借“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)”的編輯理念，再次“無心插柳柳成蔭”，并且強(qiáng)調(diào)指出：《路》刊一向反對(duì)押題，一向走的是大作文、大語文的路子，關(guān)注的是讀者寫作素養(yǎng)的全面提升，而不是囿于一題一作的巧合偶遇。確實(shí)如此，這些年來《路》刊特別打造的“特別關(guān)注”“焦點(diǎn)?觀點(diǎn)”“定點(diǎn)鉆探”“面對(duì)呼喚”等欄目有口皆碑，所編輯的文章與我們這個(gè)時(shí)代的脈搏同跳動(dòng)，這自然使《路》刊年年能夠與高考作文題完美對(duì)接。這是《路》刊一貫的辦刊指針，因而《路》刊贏得的諸多美譽(yù)也是情理之中的。