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[關(guān)鍵詞] 新課程標準 學生能力 數(shù)學素質(zhì)

朱成杰教授在《數(shù)學思想方法教學研究導論》一書中指出,數(shù)學素質(zhì)包括:思想政治、科學文化、心理健康和勞動技能素質(zhì)等四個方面。隨著科學技術(shù)的發(fā)展,知識經(jīng)濟時代的到來,國家和社會之間綜合國力的競爭日趨激烈。而綜合國力的競爭歸根到底是人才素質(zhì)的競爭,這就對當前我國學校教育教學提出了更加迫切的要求。加之新課程改革和素質(zhì)教育的逐步推進和實施,學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)和提升,已成為新課改的重要內(nèi)容之一和需要廣大教師進行探索解決的重要任務之一。筆者圍繞提升高中生數(shù)學素質(zhì)這個熱點問題,進行一些探討。

一、面向全體,因材施教,體現(xiàn)“人人進步”的教育理念

《高中數(shù)學課程標準》指出:“學生是學習活動和素質(zhì)教育的主體。數(shù)學教學必須關(guān)注學生個體差異和不同學習需求,面向全體,全面發(fā)展,主動發(fā)展,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式?！庇纱丝梢?新實施的數(shù)學新課程標準提倡的是“人人獲得發(fā)展,人人獲得進步”的教學理念,“為一切人的數(shù)學”已成為國際數(shù)學教育改革的主流。因此,教師在進行教學時,要堅持以學生主體為中心,合理安排教學活動,設(shè)計合理教學過程,讓不同程度的學生都既能“吃得了”,又能“吃得飽”,使不同層次的學生在學習過程中都能得到長足的發(fā)展和進步,實現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)生深化發(fā)展的目標。同時教師要利用課堂教學主陣地,調(diào)動學生學習主動性,樹立學生學習自信心,向?qū)W生傳授數(shù)學知識,數(shù)學思想方法,使他們形成科學的數(shù)學觀。如在教學知識中,教師可以根據(jù)學生學習知識的具體情況,對教學目標的制定、教學要求的提出,教學過程的設(shè)計、教學問題的設(shè)置、教學練習的鞏固以及課外作業(yè)的布置等方面內(nèi)容,進行“有的放矢”的提出,使學生在數(shù)學教學活動中,都能有進行實踐和鍛煉的時機,促進學生整體能力的發(fā)展和進步。如教學兩角和與差的正、余弦知識鞏固練習時,教師向分別提出了“sin25°cos65°+cos25°sin115°=,2sin80°-cos70°/sin70°=”、“已知0

二、創(chuàng)新思維,方法指導,實現(xiàn)“教學相長”的教學目的

新實施教學改革綱要指出:“要善于發(fā)揮數(shù)學這一基礎(chǔ)知識學科的培養(yǎng)作用,要將數(shù)學學科的基礎(chǔ)性、通用性、工具性等特性,放置到對學生的思考和推理等學習能力培養(yǎng)上來?！蓖局赋?“一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林。”由此可見,數(shù)學思想方法是學生獲取知識的有效手段,是找尋知識密切聯(lián)系的有效紐帶,是有效提升數(shù)學學習能力的重要橋梁。“如何在增長數(shù)學知識水平的同時,實現(xiàn)思維能力和解決能力的提高”已經(jīng)成為當前數(shù)學教育教學需要研究解決的重要熱點問題。因此,教師在教學中應注重技巧型、邏輯型、宏觀型等數(shù)學思想方法類型的指導和傳授,改變“題型+方法”的傳統(tǒng)教學方式,采用啟發(fā)式教學,調(diào)動學生學習知識的能動性,克服學生思維的被動性和惰性,培養(yǎng)學生概括性和創(chuàng)造性思維;利用應用性數(shù)學知識,培養(yǎng)學生連續(xù)性和廣闊性思維;利用開放性問題,培養(yǎng)敏捷性和深刻性思維;利用錯題辨析,培養(yǎng)學生方向性和批判性思維。同時,教師要堅持“理論+實踐”方法,在教學過程中,設(shè)置問題情境,讓學生進行自主創(chuàng)新思維,教師做適當?shù)囊龑?從而提升學生學習知識的能力和水平,促進教學活動的深入開展。如講解“已知0

三、利用知識,解決問題,體現(xiàn)“服務生活”的教學目標