導語：如何才能寫好一篇地理教育活動方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2016年9月17日是第16個全民國防教育日，也是我校特色教育的“國防月”。為貫徹落實《中華人民共和國國防教育法》，推動學校國防特色教育深入開展，我校決定本月第三周為“國防教育周“，制定活動方案如下：

一、指導思想

認真貫徹落實中華人民共和國國防教育法，全面推動學校國防特色教育的深入開展，提高全民國防觀念，增強民族凝聚力，充分弘揚愛國主義精神，切實保障和推動學校素質(zhì)教育的有力開展。

二、加強學校對開展國防教育的組織領(lǐng)導

學校成立國防教育領(lǐng)導小組，以校長為組長，書記為副組長，德育主任、大隊輔導員、教導主任、各班班主任為組員的領(lǐng)導小組。

領(lǐng)導小組布置指導全校國防教育活動月工作。重點當好三個第一：

(一)當好國防教育的“第一明白人”，切實熟知國防教育法規(guī)，掌握國防知識;

(二)當好國防教育的“第一責任人”，搞好組織協(xié)調(diào);

(三)當好國防教育的“第一帶頭人”，帶頭搞好國防教育的謀劃決策，帶頭落實有關(guān)制度。使全校師生都參與國防教育活動中來，創(chuàng)造性的搞好國防教育特色工作。

三、活動內(nèi)容及時間安排

1、9月10日學校召開行政班子會，研究制定學校開展國防教育活動周方案。

2、組織廣大師生觀看軍事題材的電影和觀看國防圖片展。

3、開展隊列訓練一周，適時進行國防教育。

4、利用假期時間組織學生閱讀有關(guān)國防書籍，進行“國防知識競賽”。(國防教育知識競賽試題大全(附答案))

5、各中隊認真組織召開“國防教育主題隊會”

6、開展國防手抄報和國防征文活動。各班要在組織學生全面參與的基礎(chǔ)上，以班級為單位選出2篇征文和手抄報參加校級比賽。

7、9月30日學校進行國防教育手抄報、征文展評、國防爭章表彰會等活動，擴大國防教育的覆蓋面。

四、要求

1、提高認識加強領(lǐng)導。學校組織開展“國防周”活動，是我校特色教育的一項常規(guī)活動。各班主任要認真履行職責，帶頭組織，帶頭學習，帶頭參加。

篇2

一、課題研究的背景

1.我園研究的優(yōu)勢

我園參加了“八五”“九五”“十五”“十一五”中央電教館的子課題的研究，重視發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育教學中的作用。國家進入“十二五”規(guī)劃伊始，我園繼續(xù)深入研究現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒園教育教學活動的深度融合，深化教育改革，促進素質(zhì)教育實施，總結(jié)經(jīng)驗，探索推進教育可持續(xù)發(fā)展及跨越式發(fā)展的規(guī)律。

2.我園在過去教學過程中普遍存在的問題

我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學活動中的運用還存在一些問題，影響其作用的正常發(fā)揮。首先是教師教學觀念的偏差。有些教師一遇到公開課，就想到了現(xiàn)代信息技術(shù)。其次，多媒體的制作與應(yīng)用在活動中體現(xiàn)得并不好，有時甚至只是為了要插上一個多媒體課件而設(shè)置一個多余的環(huán)節(jié)，其在整個活動過程中的作用并不大，說不定還會適得其反，成為敗筆。再次，教師的操作技巧也直接影響活動的效果，教師如果不熟悉操作過程，就容易出錯，使整個活動效果大打折扣。

二、課題研究的指導思想及研究綜述

1.教學策略的有效性對兒童學習具有積極的影響

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學的改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺。在幼兒園教學中，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，實現(xiàn)多媒體信息化教學，拓展幼兒的思維，促使幼兒進行自主、合作、探究式學習，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，是深化教學改革的必然趨勢和現(xiàn)實要求。因此，我們認為將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學中，值得我們?nèi)パ芯颗c思考。

2.讓幼兒的內(nèi)隱學習能力更大化地發(fā)揮

縱橫信息數(shù)字化是將縱橫信息技術(shù)、認知心理學的原理、漢語言學科有機結(jié)合起來，以培養(yǎng)人的快樂學習，主動探索，促進人的潛能發(fā)展，提高學習能力為目的。而內(nèi)隱學習，是一種區(qū)別于傳統(tǒng)外顯學習的不知不覺的學習過程，它是有機體通過與環(huán)境接觸，無目的、自動地獲得事件或客體間結(jié)構(gòu)關(guān)系的過程。從孩子呱呱墜地到牙牙學語，再到連貫講述表達，我們給孩子的是學習的時間和內(nèi)隱學習的環(huán)境（父母、同伴等）。同樣，我們提供一定的條件（縱橫碼的練習），一定的時間，一定的影響（視覺上、聽覺上的刺激），讓幼兒從中逐步獲得對字詞的積累。我們開展的“縱橫信息游戲化學習與幼兒園教學活動整合策略的研究”課題，目的在于為幼兒提供一定的條件，讓幼兒的內(nèi)隱學習能力能夠更大化地發(fā)揮。

圖1 陳瀅老師在全國縱橫信息數(shù)字化學習與研究課題

中期研討交流會上做公開課展示

三、實驗準備情況

1.目標的設(shè)計

（1）培養(yǎng)幼兒對縱橫信息游戲化學習的興趣和意識，使幼兒初步了解、掌握信息技術(shù)的粗淺知識和簡單操作技能，能熟練操作、運用縱橫漢字輸入法。培養(yǎng)幼兒對信息技術(shù)應(yīng)用的良好習慣和技能，提高幼兒的信息素養(yǎng)。設(shè)計、探索符合幼兒園階段幼兒身心特點的縱橫信息數(shù)字化學習和信息技術(shù)教育的課程內(nèi)容。

（2）課題的開展與研究，能夠有效地促進教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能力，能有效地開展幼兒園的教學活動，促進教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的進一步提高，促進幼兒園整體科研水平的發(fā)展。

2.問題的提出及假設(shè)

（1）能否通過訓練快速輸入方法來提高幼兒的閱讀速度及閱讀量，促進幼兒信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，促進幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，有效提高幼兒園教學質(zhì)量，促進教師綜合教育教學水平的發(fā)展。

（2）假設(shè)能通過訓練快速輸入法來提高幼兒的閱讀速度及閱讀量，提升幼兒的信息技術(shù)素養(yǎng)，那么，幼兒的閱讀能力和信息技術(shù)操作能力也會進一步提高，文字儲備量會增加，學習興趣更加濃厚，養(yǎng)成良好的學習習慣和傾聽習慣，有效促進幼兒全面發(fā)展。

3.研究方法

研究中教師的研究內(nèi)容是相對穩(wěn)定的，而兒童的理解程度卻因人、因事、因地各不相同。因此，我們采取了觀察法、調(diào)查法、行動研究法、實驗法進行研究。

4.研究范圍

本課題主要以教學案例、課件、區(qū)域游戲?qū)嵺`進一步對比研究，針對實驗班開學初及學期末的成果對比測查進行分析（見表1）。

表1

四、實驗過程

1.課題研究的基本內(nèi)容

根據(jù)研究的目的和基本思路，我們圍繞以下三個方面進行探討：

（1）研究幼兒園階段幼兒的縱橫數(shù)字化學習和信息素養(yǎng)的形成速度、水平，如何用最短的時間使幼兒的縱橫信息數(shù)字化學習能力和信息技術(shù)水平快速提高。

（2）形成符合幼兒身心特點的縱橫信息數(shù)字化學習和信息技術(shù)教育的課程內(nèi)容及所需的相應(yīng)課時安排。

（3）通過實踐研究，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)，使其改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新的教育觀，促進教師綜合教育教學水平的發(fā)展。

2.重要概念的界定

（1）信息技術(shù)：現(xiàn)專指多媒體組合技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)與綜合利用等，即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的方法。

（2）縱橫漢字輸入編碼（簡稱“縱橫碼”），是由香港著名愛國實業(yè)家周忠繼先生自1984年開始研究發(fā)明的。本著弘揚中華優(yōu)秀文化，振興民族科技教育的理念，周忠繼先生將自己發(fā)明創(chuàng)造的縱橫碼無私奉獻給社會?？v橫碼兩次獲國家知識產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)的發(fā)明專利證書。

五、實驗測試分析

1.實驗結(jié)果討論與分析

我們根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)計課程，充分利用幼兒園及家庭的“家校通”網(wǎng)絡(luò)信息，促進家長正確地理解教師的協(xié)調(diào)指導，通過家長和孩子共同學習縱橫碼，讓孩子對學習的興趣越來越濃厚，而且把在幼兒園學到的東西轉(zhuǎn)教給爸爸媽媽，體驗到了成功的快樂。一年的學習使得幼兒對縱橫碼輸入法有了一定的認識，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（1）提高幼兒學習興趣

針對幼兒的不同年齡特點，我們制訂了教學計劃和活動方案，利用信息技術(shù)活動進行集體學習，托班及小班從學操開始，通過兒歌和操節(jié)激發(fā)幼兒學習的興趣，中班及大班從游戲及問題情境入手，通過探險及走迷宮開始游戲，促進幼兒參與的積極性，有效提升幼兒的學習興趣。

例如在“拯救大森林”的活動中，教師就有效運用了探索法，激發(fā)幼兒幫助他人的積極情感。教師引導幼兒：“森林的小樹在哭泣，因為風沙把他們的家園毀壞了，小朋友請你們救救小樹吧！”這樣有效地保證了幼兒學習的專注時間，幼兒帶著任務(wù)開始了學習，每一次學習都像一次探險和游戲，生動有趣，快樂開心，并能獲得成功。

（2）幼兒閱讀速度的提高

我們知道閱讀速度過快，會影響閱讀的質(zhì)量和效果，閱讀速度過慢，影響閱讀量，那么什么樣的速度才是可行的呢？我們采用循序漸進、邊打邊練的方式指導幼兒學習。每次幼兒都知道，要想闖入新的一關(guān)，需要既能完整地打字，又能讀出這個漢字，就在這樣日積月累的過程中，孩子們認識了很多漢字，閱讀速度提高了，閱讀能力也提升了。

每一次在上機的時候，總能聽到孩子開心地說：“老師！我又勝利了，讓我試試下一關(guān)吧！”孩子在游戲中獲得成功體驗，在生活中變得樂于探索。同時，隨著時間的推移，孩子們慢慢能大聲閱讀圖書上的文字了。一位家長說：“學了縱橫碼后，孩子拿起《北京晚報》給我讀，我太驚詫了，孩子越來越愛看書了?！?/p>

（3）多讀多練，看打速度提升

閱讀量和輸入法是靠日積月累的練習才能掌握的能力，因此，我們每周都集體學習，決不“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。每周還有針對個體的區(qū)域指導，同時家園配合練習，這樣大大增加了學習時間。此外，教師還隨機與幼兒交流互動、檢查和評測，提高學習的質(zhì)量。

例如：家園配合是多讀多練的一個“法寶”，教師們每天利用區(qū)域游戲時間，檢查幼兒練習的效果，用鼓勵的語言和獎勵的方式給予肯定，并定期召開家長展示交流會。家長看到孩子們的進步，看到他們在熟練地看打，也是感到由衷的高興。

（4）針對小班初學的特點，采用找規(guī)律的教學方法

縱橫碼編碼規(guī)律性強，最基本的規(guī)律只有一條：縱橫取碼法。所謂“縱橫取碼法”就是將取碼對象分成上下（縱）兩部分，分別取左右（橫）角筆形碼，其他各種取碼規(guī)律都是可以從“縱橫取碼法”推出的。在教學中，充分利用縱橫碼規(guī)律性強的這一特點，盡量采用找規(guī)律教學法，這樣可以使要記憶的內(nèi)容大大減少，達到事半功倍的教學效果。

例如：幼兒的學習規(guī)律是邊說邊想邊操作，如果讓幼兒單純地記錄背誦55個主部首，效果會很差，他們不是沒了學習興趣，就是因為不理解而忘得很快。通過在游戲中學操節(jié)，教師創(chuàng)編了很多朗朗上口的兒歌，幫助幼兒掌握規(guī)律，學習效果自然更好。

（5）擴大幼兒的閱讀面

我們給家長提供操作光盤、測試題卡，幫助家長指導孩子。只有提供豐富的資料，才能讓孩子的視野更開闊。同時，加入一些繪本圖書，讓孩子在一日生活的不同環(huán)節(jié)中分別讀故事書，積累更多的詞匯，增加閱讀量，讓孩子們感受到自信、成功和“我最棒”。

例如：在圖書區(qū)，孩子們會突然找到教師說：“老師，花草這個字和樹好像取碼不一樣。”教師就會幫助幼兒分析，并把這一經(jīng)驗與大家分享。同時，我們還鼓勵幼兒嘗試在Word的文本中打字、插圖片，鼓勵幼兒閱讀一些綠色健康網(wǎng)站，擴大幼兒的閱讀面，培養(yǎng)他們成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的人。

2.課程開展活動模式的基本框架

在研究實踐中，我們逐步總結(jié)出幼兒園教育活動過程的小班及課程開展初期活動模式的基本框架（如圖2所示）：

圖2

我們在實踐研究中逐步總結(jié)出活動前、活動中、活動后的教學策略：活動前，利用游戲環(huán)節(jié)、生活環(huán)節(jié)學習兒歌，掌握重點難點；活動中，運用情境激趣策略、提問引思策略、交流展示策略、比賽激勵策略、情感引導策略、反復練習策略、重點示范策略；活動后，運用分享交流策略、家園合作策略、個別指導策略。

3.學兒歌記口訣、記規(guī)律學筆順，分層次指導

（1）周忠繼老先生的四句口訣朗朗上口，我們在餐前游戲時復習，在間操時練習，在上機前鞏固，讓孩子對于基礎(chǔ)口訣熟記于心，打下扎實的基礎(chǔ)。

（2）記規(guī)律學詞組，通過各種闖關(guān)游戲讓孩子了解二字詞組、三字詞組、四字詞組和多字詞組的取碼規(guī)律，讓孩子有成功感，激發(fā)他們練習的興趣，提高打字練習的速度。

（3）分層指導不同幼兒，讓能力強的幼兒拔拔高，讓能力差的幼兒有進步，家園配合，共同練習。

（4）中大班幼兒進行“一對一”的互助小組活動，共同學習，形成互助競賽小組，在自主、自愿的原則下共同提高。

4.教學評價

通過縱橫碼輸入法的學習，有效幫助幼兒提升信息技術(shù)的操作技能，輔助幼兒解決學習中的困難，激發(fā)幼兒自主學習的愿望。

（1）幼兒注意力測評

①統(tǒng)計測評數(shù)據(jù)。

評分標準：弱1～2分；較弱3～4分；一般5～6分；較好7～8分；很好9～10分。

表2和表3分別為實驗組幼兒和非實驗組幼兒的測評分數(shù)。

表2 實驗組幼兒

表3 非實驗組幼兒

注：本文表格中的幼兒姓名均以數(shù)字代替。

②分析測評數(shù)據(jù)。

兩組對比分析數(shù)據(jù)見表4。

表4

通過實驗測評得出相關(guān)數(shù)據(jù)：實驗組幼兒的注意力水平要高出非實驗組20個百分點。上述測評數(shù)據(jù)在一定程度上反映出縱橫信息數(shù)字化教學對幼兒注意力水平的提高具有積極的促進作用，有助于幼兒注意力水平的提高。

（2）幼兒觀察力測評

①統(tǒng)計測評數(shù)據(jù)（見表5）。

表5

②統(tǒng)計測評分析（見表6）。

表6

通過對實驗測評數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析顯示：實驗組隨機抽查中有3名幼兒能夠找到4～5處不同，其他3名幼兒能夠找到6處全部不同。上述實驗數(shù)據(jù)反映：實驗組幼兒的觀察力水平要高出非實驗組幼兒31.8個百分點，這在一定程度上可反映出縱橫教學活動對于提高幼兒的觀察能力具有促進作用。

（3）學習縱橫碼輸入法后測試合格的幼兒（見表7）

表7

表8 普通班與實驗班學習情況的對比分析表（1年）

另外，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習活動有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性。計算機給幼兒的多種鼓勵也使幼兒增強了信心，使他們的身心得到了和諧、全面的發(fā)展，可以激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，為幼兒提供豐富直觀的知識源泉，從而為幼兒提供創(chuàng)意的條件。我們相信，經(jīng)過有計劃、有目的的培養(yǎng)，孩子們各個都能成為創(chuàng)造小能手。尤其是學習了縱橫碼輸入法的幼兒，能夠順利地打字、查找主題相關(guān)資料，與伙伴在網(wǎng)絡(luò)中有效交流，解決小組合作中遇到的困難，提高幼兒自我學習的實效性，激發(fā)幼兒自主學習的興趣，從而獲取更多的學習資源，拓展各個領(lǐng)域的知識面，讓幼兒真正成為探索學習的主人。

六、實驗成效

1.幼兒的快樂發(fā)展

多種教學方法的整合，提高了幼兒學習的興趣。教師、媒體、幼兒之間的有效互動，使幼兒的思維更加活躍?；局阜ǖ恼莆眨龠M了幼兒的自信和成就感。有效的交流互動，增加了幼兒間的交往與溝通。信息技術(shù)教學，促進了幼兒對信息設(shè)備的了解和掌握。信息技術(shù)與課程的整合，促進了幼兒兒歌、操節(jié)的學習，有效輔助了幼兒指法的鞏固和掌握。

2.教師的成長與進步