導(dǎo)語：如何才能寫好一篇責(zé)任作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、自從到這個(gè)世界以后，有一件行李便被安置在我們的背包中，無論經(jīng)歷多少長途跋涉，都不可能缺少它。這件行李被我們稱為——責(zé)任。責(zé)任常常是雙向的。父母對(duì)子女有撫養(yǎng)的義務(wù)，子女又對(duì)父母有贍養(yǎng)之責(zé)任；個(gè)人對(duì)社會(huì)有奉獻(xiàn)的責(zé)任，同時(shí)社會(huì)也有對(duì)個(gè)人的責(zé)任。比如，社會(huì)有對(duì)未成年人的義務(wù)教育的責(zé)任。能夠承擔(dān)責(zé)任的被稱贊為勇者。古人常以“天下興亡匹夫有責(zé)”為訓(xùn)，才有歷史上種種驚天動(dòng)地之舉，而不能承擔(dān)責(zé)任的是懦夫。要承擔(dān)責(zé)任，光有勇氣是不夠的，還必須付出艱辛的勞動(dòng)。

2、責(zé)任是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就的《出師表》；責(zé)任是孔繁森離家別母、血灑高原樹起的公仆豐碑；責(zé)任是貝多芬挑戰(zhàn)人生、超越自我譜寫的《命運(yùn)》；責(zé)任是保爾·柯察金頑強(qiáng)拼搏、熱愛生命鑄造的烈火金剛……責(zé)任，讓你的人生輝煌璀璨，與日月爭輝。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：高考作文；寫作能力；策略

近年來新課標(biāo)下的高考作文都是新穎的材料作文，在作文的立意和選材時(shí)，都會(huì)針對(duì)不同角度和空間，滿足不同層次學(xué)生的需求，這有利于提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)知能力。高考作文不僅能考查學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)作文素材的積累，而且能夠從智慧、情操、人格、審美、人生觀和價(jià)值觀等多方面考查學(xué)生的知識(shí)和能力，這對(duì)于考生本身來說具有較高的要求。本文從以下幾個(gè)角度探究了關(guān)于高考作文的寫作策略。

一、有計(jì)劃性地為材料作文確立目標(biāo)

要學(xué)會(huì)多角度地看待生活，體驗(yàn)人生情感，豐富生活經(jīng)歷，感悟社會(huì)、自然和人生。能夠根據(jù)不同的要求和目的，表達(dá)自己的真情實(shí)感，表達(dá)自己獨(dú)特的看法，針對(duì)目標(biāo)要有科學(xué)理性、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。明確表達(dá)自己觀點(diǎn)，充實(shí)作文內(nèi)容，融會(huì)貫通思想情感，圍繞想表達(dá)的中心思想，合理安排作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在作文的表達(dá)實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展邏輯思維和形象思維，在對(duì)作文選材上不要脫離材料作文的立意和要求。追求有創(chuàng)造性和有個(gè)性的表達(dá)，根據(jù)自身所擅長的和創(chuàng)作興趣進(jìn)行寫作。在學(xué)習(xí)和生活中多積累作文素材，多感悟，多實(shí)踐，做到筆隨心動(dòng)。寫作中獨(dú)特新穎的部分就是自身情感最好的表達(dá)。

二、有針對(duì)性地為材料作文開展訓(xùn)練

1.思考積累

教師在作文指導(dǎo)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注身邊周圍的事物、關(guān)注民生、關(guān)注個(gè)體和群體，這些都可以成為寫作的素材。對(duì)于這些素材，學(xué)生要學(xué)會(huì)改變角度，整合運(yùn)用，思考這些關(guān)注點(diǎn)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)背景以及含義。善于寫作的人都有一雙善于觀察的眼睛，能夠辨別生活中的是非，辯證地看待問題，并融入自身的情感，只有這種寫作態(tài)度才能創(chuàng)造出豐富且有內(nèi)涵的文章。

2.練習(xí)審題

多項(xiàng)組合類、評(píng)述論說類、寓言故事類、析思名言類的寫作材料都要讓學(xué)生有所涉及。教師在指導(dǎo)學(xué)生高考寫作的時(shí)候，要訓(xùn)練學(xué)生審題的嚴(yán)謹(jǐn)性和認(rèn)真性，引導(dǎo)學(xué)生揣摩材料作文含義，特別要重視要求學(xué)生在開始寫作時(shí)不能脫離材料作文的立意，不能擴(kuò)大或者縮小材料作文的內(nèi)涵，在教師的日常指導(dǎo)工作中，這些都是需要注意的問題。

3.選擇立意

對(duì)于考生來說，什么是最佳立意？最佳，指的就是考生在讀完材料作文后，運(yùn)用感悟最深的、掌握最多的、認(rèn)識(shí)最深的素材積累而寫出的文章。在這些前提下，新穎和獨(dú)特才是要考慮的。

4.文體訓(xùn)練

文體訓(xùn)練多以議論文和散文為主，考生應(yīng)該在練習(xí)過程中，弄清自己所擅長的文體進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)所選文體的語言要求、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇自己的訓(xùn)練方向，讓自己充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自身的寫作優(yōu)勢，創(chuàng)造出豐富有內(nèi)涵的文章。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)考試對(duì)文體的嚴(yán)格要求，嘗試其他文體的寫作，這樣可以從總體上提高自身的寫作能力。一般來說，議論文重點(diǎn)是如何挖掘更深的立意，如何豐富論證材料，如何避免“二段式”寫作，這些都是議論文寫作中需要注意的問題。此外，記敘文寫作相比較議論文來說更容易出彩，但是記敘文寫作需要豐富的語言表達(dá)和對(duì)于故事事件的真情實(shí)感，在記敘文選材上，除非是故事情節(jié)具有感人性和獨(dú)特性，能給人耳目一新的感覺，否則盡量別寫。

5.聯(lián)想想象

聯(lián)想和想象是寫作中需要重視的環(huán)節(jié)，新課標(biāo)寫作中應(yīng)該是由兩大理論組成的，一是理論，二是聯(lián)想和想象。新課標(biāo)中提出：“寫作教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維?！痹谧魑闹?，運(yùn)用好聯(lián)想和想象的能力，就能在高考眾多作文中脫穎而出。如，在2012年的材料作文中，一個(gè)油漆工在一個(gè)平凡的崗位上，卻創(chuàng)造出了不平凡的事。根據(jù)這個(gè)材料作文，如果是一個(gè)對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心的學(xué)生，很難寫出讓教師滿意的文章。這既需要學(xué)生具有獨(dú)特的思維，也需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，這樣的高考作文正是期望培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任心。

總之，學(xué)生要想提高高考作文寫作水平，必須重視思維的培養(yǎng)，除了嚴(yán)謹(jǐn)審題、準(zhǔn)確立意之外，還需要重視自身聯(lián)想和想象能力的提高。在學(xué)習(xí)和生活中善于觀察周圍的事物，腳踏實(shí)地，積累作文素材，多體驗(yàn)生活，做好每一次高考作文訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，才能使學(xué)生創(chuàng)造出豐富且獨(dú)特的文章。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；策略

小學(xué)生是一群年紀(jì)尚小、對(duì)各種事物特別是學(xué)習(xí)方法都缺少認(rèn)知的人群，這就從客觀上要求我們老師要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以高度的責(zé)任感，努力指導(dǎo)學(xué)生們不斷把語文教好。小學(xué)作文的教學(xué)不管是對(duì)語文老師還是對(duì)小學(xué)生本身來說，都是十分重要的一件事。我們語文老師要充分發(fā)揮學(xué)生們的潛質(zhì)，讓學(xué)生們能夠在充分自己潛能的基礎(chǔ)上不斷把小學(xué)作文學(xué)好，為自己的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者作為一名多年從事小學(xué)語文教學(xué)的老師，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都有一些必要的了解，特別是在小學(xué)作文教學(xué)方面，現(xiàn)就小學(xué)作文教學(xué)存在的不足提出一些愚見，以供同行參考：

1、現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)不注重學(xué)生們素材的積累，我們語文老師們要加大力度督促學(xué)生們積累各方面的寫作素材。很多小學(xué)語文老師不能正確認(rèn)識(shí)到教導(dǎo)學(xué)生們積累素材，這就在很大程度上影響了學(xué)生在寫作能力的提升，由此引發(fā)了很多學(xué)生在寫作時(shí)不知道寫什么，無從下手。素材是作文的筋骨，沒有了素材就好比建筑沒有砂石一樣。因此，作為小學(xué)的語文老師，要想把學(xué)生們的寫作能力提升到一個(gè)新的臺(tái)階，就必須要教會(huì)學(xué)生們能夠主動(dòng)的去積累素材，并能夠在真正寫作時(shí)靈活運(yùn)用這些積累在頭腦中的東西。只有在我們小學(xué)語文老師們足夠注重素材積累的情況下，才能為學(xué)生們打好作文展翅飛翔的第一步。

2、傳統(tǒng)的小學(xué)作文沒能充分發(fā)揮學(xué)生們的潛質(zhì)，這就要求我們從小學(xué)生們的特點(diǎn)出發(fā)，積極挖掘他們內(nèi)在的積極因素。小學(xué)生涉世未深，頭腦中思想很活躍，對(duì)一些事物能夠啟發(fā)聯(lián)想，這就在一定程度上給語文老師一個(gè)啟示――積極開發(fā)學(xué)生們的潛質(zhì)。只要我們老師能恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥，就有可能不斷激活學(xué)生們的潛質(zhì)和學(xué)習(xí)上的積極因素。對(duì)于一個(gè)固定的事物，很多人會(huì)覺得沒什么新意，但是對(duì)于學(xué)生們來說可能就不一樣，他們能夠?qū)⑵湎胂蟪梢环N動(dòng)物、植物或者是憑空捏造出來的東西。這就是小學(xué)生們的思想跟我們成人不同之處，這這種思維對(duì)于提升學(xué)生們的寫作水平將有莫大的幫助。小學(xué)學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)勢之處就是他們尚處于年幼階段，能夠毫無保留地發(fā)揮自己的想象力和潛質(zhì)。

3、有的老師不能夠及時(shí)地讓學(xué)生們聯(lián)系寫作，影響了學(xué)生們寫作能力的提高，這要求我們要遵循客觀的教學(xué)規(guī)律，適時(shí)適量地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行作文指導(dǎo)。很多老師因?yàn)樽约旱脑颍茈y在一定時(shí)間內(nèi)有效的讓學(xué)生們進(jìn)行作文練習(xí)，這就影響到了學(xué)生們的寫作手感，沒有寫作手感對(duì)于小學(xué)生們來說將很難培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)寫作的興趣。因此，作為小學(xué)語文老師，我們就要努力設(shè)計(jì)合理的時(shí)間和題目來給學(xué)生進(jìn)行寫作，遵循一般的規(guī)律，讓學(xué)生們?cè)趯懽髦胁粩嗤晟坪瓦M(jìn)步。學(xué)生們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中，能夠逐漸培養(yǎng)自己的寫作手感，達(dá)到一種高度，這樣就十分有利于他們寫作基礎(chǔ)的打造。及時(shí)的讓學(xué)生們聯(lián)系寫作，是老師們指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)途徑。

4、有的老師不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生們的作文，缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)伸張不足，教法上不能因材施教，要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中客觀評(píng)價(jià)學(xué)生們的作文，培養(yǎng)他們寫作的積極性。語文老師不能對(duì)學(xué)生們的習(xí)作進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，這很容易導(dǎo)致他們是去寫作的信心和興趣。老師不能對(duì)學(xué)生們的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可能誤導(dǎo)學(xué)生們，學(xué)生不知道自己的薄弱之處，就很難有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行作文教學(xué)，需要我們老師們的因材施教，因材施教是我們語文老師能夠把語文作文教好的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

篇4

關(guān)鍵詞：新課改；語文；高考作文

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0255-02

2012年是河北省進(jìn)入新課程高考的第一年，語文復(fù)習(xí)面廣，任務(wù)艱巨，作文在語文試卷中占有舉足輕重的地位，分值高達(dá)60分，接近語文試卷分?jǐn)?shù)的一半，而寫作又是學(xué)生的軟肋，也是拉開語文成績的關(guān)鍵。正所謂“得作文者得天下”，因此在新課程的大背景下，我們奮戰(zhàn)在一線的高三語文教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)新課改精神，做好作文復(fù)習(xí)的“導(dǎo)”向工作。

一、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神實(shí)質(zhì)

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生寫作的要求如下。

1.學(xué)會(huì)多角度的觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面的積累和運(yùn)用寫作素材。新課標(biāo)高考作文要求學(xué)生具有一定的生活觀察能力和感悟能力，及對(duì)相關(guān)問題的思考能力和理性分析能力。這就要求我們教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，感受生活中的真善美，并指導(dǎo)學(xué)生把這種生活感悟變成鮮活的作文素材。

2.寫作時(shí)要考慮不同的目的和對(duì)象，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度表達(dá)自己的看法和主張，激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的熱忱，培養(yǎng)科學(xué)和理性的精神。根據(jù)新課標(biāo)要求，真實(shí)誠摯和健康向上是寫作的主調(diào)。然而個(gè)別學(xué)生的“真情實(shí)感”有時(shí)缺乏理性的思考，所以我們必須引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)的思想觀點(diǎn)和感情傾向一定要健康、積極，能教育人、鼓舞人、啟迪人。嚴(yán)禁高考作文中出現(xiàn)批判社會(huì)主義、不滿高考制度、大談愛情至上等思想內(nèi)容的作文。負(fù)責(zé)任的態(tài)度就是要求考生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具備一定的思想道德素養(yǎng)，具有辨別是非、識(shí)別美丑的能力。

3.根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。在生活和學(xué)習(xí)中多想多寫，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由作文。新課標(biāo)主張學(xué)生寫有個(gè)人創(chuàng)意的文章，這就要求我們?cè)谧魑挠?xùn)練時(shí)，應(yīng)注意尊重學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，盡量給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的空間，以發(fā)揮其個(gè)人特長寫出富有創(chuàng)意的文章。

4.注意各種文體的訓(xùn)練。寫論述類文章，如評(píng)論、隨感、雜文等；寫實(shí)用類文章，如提要、自薦書、考察報(bào)告、讀書報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、訪談?dòng)涗浀?；嘗試進(jìn)行詩歌、散文等文學(xué)體裁的寫作。新課標(biāo)從三個(gè)維度將寫作文體劃分為論述類、實(shí)用類和文學(xué)類，復(fù)習(xí)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握各類文體。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)作文中的自評(píng)自改，并對(duì)寫作速度提出了明確要求。

二、試說2012年高考作文備考方略

通觀課標(biāo)卷語文高考試題，特別是寧夏卷和海南卷，高考作文命題充分體現(xiàn)了鼓勵(lì)學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度的觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然社會(huì)和人生有自己的感受和思考并能表達(dá)真情實(shí)感”的新課標(biāo)精神，因此，復(fù)習(xí)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面。

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、正視社會(huì)熱點(diǎn)。從近兩年的新課標(biāo)高考作文來看，有很大的一個(gè)特點(diǎn)，就是關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注世道人心。作文題目關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)也能有效激發(fā)考生的寫作熱情。如：2009年寧夏、海南卷作文通過幾個(gè)高中生對(duì)一個(gè)街頭乞討者的看法展開的討論，傳達(dá)出了“誠信與行善”的社會(huì)熱點(diǎn)；2010年的作文也涉及了我們必須正視的社會(huì)熱點(diǎn)問題。所以我們教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)不妨就選取那些針對(duì)社會(huì)，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)問題的材料讓學(xué)生展開討論、說出自己的感受和思考，教師再加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)思辨能力，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生體察人情世態(tài)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化文體，凸顯文體特征。作文最忌文體“四不像”?！对u(píng)分細(xì)則》規(guī)定：“嚴(yán)格文體意識(shí)。議論類文章，議論的文字必須超過2/3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2/3。否則，視為文體不明?！币话愣?，一半記敘一半議論（或者首尾議論占一半，中間舉例詳細(xì)敘述）的文章達(dá)不到40分。所以我們一定要引導(dǎo)學(xué)生把握文體規(guī)范，凸顯文體特征。如論述類文章，議論就是基本的表達(dá)方式，寫作時(shí)必須有明確的論點(diǎn)、充分的論據(jù)和有力的論證。建議多找?guī)灼鼉赡甑牟煌捏w的寧夏、海南省高考滿分作文作范文，讓學(xué)生選定一種適合自己的文體，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣便于應(yīng)考時(shí)揚(yáng)長避短、盡情發(fā)揮。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累素材。通觀課標(biāo)卷語文高考試題，特別是寧夏卷和海南卷，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“回歸語文能力本位，回歸語文教材，導(dǎo)向讀書，豐富人文積淀”是課標(biāo)卷的一大亮點(diǎn)，作文方面表現(xiàn)得尤為突出。所以貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過程，應(yīng)堅(jiān)持不懈做好的一項(xiàng)工作就是強(qiáng)化素材的積累。我們要引導(dǎo)學(xué)生定時(shí)多讀精美文章，加厚文化文學(xué)積淀，只有厚積才能薄發(fā)，缺少豐厚的積累，學(xué)生是無法寫出文質(zhì)兼美、大氣磅礴的文章的。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生注意積累以下幾個(gè)方面的素材：（1）體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)的；（2）描寫美好親情和友情的；（3）體現(xiàn)價(jià)值取向、道德情操的；（4）熱愛自然、珍惜資源的。我們可以從如下幾種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。（1）從課文中引作文“活水”。“命題貼近教材”、“課本無非是例子”、“回歸教材就是回歸能力本位”，這是新課標(biāo)高考的趨勢和理念。閱卷老師也特別鐘愛能夠?qū)W以致用的考生，如果考生在高考作文中能將課本所學(xué)的材料和知識(shí)運(yùn)用到作文之中，一定會(huì)得到青睞。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生把課文中那些至理名言、經(jīng)典史實(shí)、典型形象，變成作文的鮮活素材：假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。（荀子《勸學(xué)》）。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。（王安石《游褒禪山記》）――論述“借”的材料）《滕王閣序》中的典故比比皆是，例如：酌貪泉而覺爽――清廉正直，品行純潔。有懷投筆，慕宗愨之長風(fēng)――立志報(bào)國，理想歸屬。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰――謙遜為人、學(xué)習(xí)他人。他日趨庭，叨陪鯉對(duì)――孝順父母，感恩父母。鐘期既遇，奏流水以何慚――知遇知己，心心相印。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生把這些鮮活的課本素材用到考場作文中，那么考生的作文必能熠熠生輝。（2）引導(dǎo)學(xué)生定期博覽經(jīng)典美文。（3）引導(dǎo)學(xué)生積累社會(huì)熱點(diǎn)素材。如“斯人已逝，精神長存”的喬布斯帶給我們的啟示，女童“小悅悅”的慘劇帶給我們的思考等。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年全國統(tǒng)一考試新課程高考語文科考試大綱[M].

篇5

[關(guān)鍵詞] 責(zé)任 信心 興趣 能力

興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，老師必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文教學(xué)是語文的重要內(nèi)容之一，在語文教學(xué)中具有十分重要的地位。但是，在實(shí)際教學(xué)中許多學(xué)生不喜歡作文，甚至怕作文，這是什么緣故呢？值得我們語文教師認(rèn)真思考、研究。學(xué)生對(duì)作文不感興趣的原因是多方面的，通過調(diào)查我認(rèn)為最主要的有以下幾方面的原因：

1.關(guān)心程度不夠――對(duì)作文認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為寫文章是作家的事，自己不想當(dāng)作家，于己無關(guān)；

2.平時(shí)怕麻煩――他們說：作文難、作文難，講到作文心就煩；

3.習(xí)作中沒詞寫――沒有留心生活，不注意積累素材，沒東西寫；

4.沒法寫――有些同學(xué)雖然有積累生活素材，但不懂得如何寫，從何寫。

針對(duì)以上情況，我是從以下幾方面入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力的。

一、樹立責(zé)任心和責(zé)任感

有些學(xué)生認(rèn)為寫文章是作家的事，自己不想當(dāng)作家，就可以不要學(xué)習(xí)寫作這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作文，了解作文，通過實(shí)例說明作文教學(xué)的目的、意義和實(shí)用價(jià)值。教育學(xué)生作為新世紀(jì)的少年兒童應(yīng)該明確時(shí)代賦予的重任，從小努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)（當(dāng)然離不開寫作知識(shí)），長大才能為建設(shè)祖國作出更大貢獻(xiàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)寫作的責(zé)任心和責(zé)任感。

二、“通阻開源”，逐步克服畏難心理

生活是作文的源泉，任何文章都是社會(huì)生活在作者頭腦中的產(chǎn)物。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心?！薄ⅰ澳懿痪行问降貙懴乱娐?、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇，的趣的或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容?！?、“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！?/p>

三、樹立信心，培養(yǎng)作文興趣

1.先降低對(duì)學(xué)生的作文要求：先求“通”，再求“好”逐步提高。在作文指導(dǎo)時(shí)，從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生先考慮“寫什么”，再考慮“怎么寫”。在語言表達(dá)上，讓學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，寫了一個(gè)句子就問一問自己：這個(gè)句子“通”嗎？在寫得“通”的基礎(chǔ)上，再逐步要求寫得“好”。

2.常言道：“失敗是成功之母”，但是如果我們的學(xué)生總是經(jīng)歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠(yuǎn)得不到成功。因此要經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，特別要鼓勵(lì)程度較差的學(xué)生。要樹立他們進(jìn)步的信心，把他們的習(xí)作作為黑板報(bào)的稿件刊登，或推薦到紅領(lǐng)巾廣播站播誦等形式，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立信心，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走向成功。

四、平時(shí)多積累、多觀察，做生活的有心人

作文要厚積博發(fā)，要寫出好文章，就要象蜜蜂“采蜜”一樣辛勤積累。引導(dǎo)學(xué)生：

1.加強(qiáng)閱讀

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼宋覀冮_展了讀書、讀報(bào)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生把他們讀到的好書向全班同學(xué)推薦，并做好讀書筆記和讀書心得交流。并在黑板的角落留出一角，讓學(xué)生輪流抄寫自己讀到的好的句子或成語。

2.留心觀察，做生活的有心人

觀察和思維是打開作文內(nèi)容寶庫的金鑰匙，沒有觀察事物、分析事物的能力也就不可能有作文能力。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察思維習(xí)慣，為積累作文素材打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、多訓(xùn)練、多實(shí)踐，逐步提高寫作能力

克服了學(xué)生畏難情緒后，還要由易到難地進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高他們的寫作能力。

1.童話引路，提高興趣

針對(duì)小學(xué)生富于幻想，喜愛童話的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生聽童話、說童話、讀童話、寫童話，從而把學(xué)生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路。開始，可先聽老師講童話故事，再讓學(xué)生自己講一講，最后寫下來，或者讓學(xué)生看圖寫童話，讓學(xué)生展開合理想象，提高作文的興趣和作文能力。

2.采用素描作文教學(xué)解決作文時(shí)有可寫的內(nèi)容

對(duì)日常生活和各個(gè)局部，如文具盒、書包、老師、同學(xué)、教室一角進(jìn)行分項(xiàng)素描，從說到寫進(jìn)行片段訓(xùn)練。然后逐步擴(kuò)大觀察范圍。起初要求他們?cè)绯繌男ｉT口到教室，在這短短的一段路上你見到了什么？本來學(xué)生每天走這段路，并沒理會(huì)的、沒什么可看的，在提出要求后，他們開始注意了，學(xué)生觀察后讓他們寫下來，并告訴他們就這樣作文。學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到這么短短的一段路就有許多事物可以觀察，而且可以用來作為作文的材料，我們周圍可寫的東西真是太多了，后來要求他們觀察家里的、鄰居的、大街上的、商店里的、公共場所見到的事物，這樣學(xué)生的眼界越來越寬闊，思維越來越活躍，覺得作文有內(nèi)容可寫，積極性也就高了。

3.加強(qiáng)語文實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作能力

如讓學(xué)生自編手抄報(bào)、為紅領(lǐng)巾廣播站寫稿，“元旦”送賀年片，給同學(xué)、親友寫信，開會(huì)做記錄等促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，提高寫作能力。實(shí)踐證明：作文教學(xué)是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛能，只要教師善于挖掘、正確引導(dǎo)，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外緊密聯(lián)系，互相促進(jìn)，作文教學(xué)的成效必將更加顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]裴娣娜.教育科學(xué)研究方法.沈陽：遼寧大學(xué)出版社，1999

[2]烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì).北京：高等教育出版社，1994

[3]張祖忻.教學(xué)設(shè)計(jì)基本原理與方法.上海：上海外語教育出版社，1992

篇6

初中“作文教學(xué)是語文教師教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視?！?作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我在近年來的語文教學(xué)，特別是在作文教學(xué)中，對(duì)一些情況進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)在農(nóng)村中學(xué)中普遍存在的問題，并為解決問題進(jìn)行了有益的嘗試。下面，就談?wù)剮讉€(gè)普遍存在的問題：

 1.學(xué)生的生活面相對(duì)狹窄，生活經(jīng)歷有限，寫作水平普遍較低

 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生整體素質(zhì)的好差在很大程度上決定著教學(xué)的成敗，而現(xiàn)在，農(nóng)村初中學(xué)生面臨的最大問題就是生活面較狹窄：我鎮(zhèn)農(nóng)村以蘋果產(chǎn)業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)單一。這樣，現(xiàn)在的農(nóng)村孩子相對(duì)以前玩的地方少了，比如小山上全被開荒種了地，上山?jīng)]地方玩；下河怕出事，魚塘大都被承包，釣魚是不可能的事；獨(dú)生子女已普遍，干活怕累著孩子……可以說現(xiàn)在的農(nóng)村孩子寫作基本上沒有了以前那種傳統(tǒng)的釣魚、上山搗鳥蛋、捉迷藏之類的素材了，玩的東西沒了是農(nóng)村中學(xué)生生活面較狹窄的體現(xiàn)。就拿《童年趣事》，學(xué)生大都無從下手，除了看書看電視，他們想不起來還有什么可寫的了。再說學(xué)校生活，為了抓教育質(zhì)量，現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)管理都較緊，學(xué)生從早到晚除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，（體育課的安排是沒辦法，因?yàn)橐釉嚕┗旧蠜]有什么課外活動(dòng)。我鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)基本上沒有學(xué)生閱覽室，一點(diǎn)圖書也不向?qū)W生開放。在學(xué)校里，學(xué)生除了吃飯、睡覺就是學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)校生活又怎能給學(xué)生提供積累豐富的寫作素質(zhì)呢？這樣一道作文題《我最喜歡的一門課》，有不少學(xué)生選擇了地理、生物——因?yàn)檫@些課是副科，作業(yè)少，上課還可以睡覺、講話。雖然只是少數(shù)學(xué)生，但這也從一個(gè)側(cè)面反映了現(xiàn)在的學(xué)校生活確實(shí)平淡教條化。再來看看家庭生活，家庭是學(xué)生最熟悉的，但父母由于忙于農(nóng)活多學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。而在經(jīng)濟(jì)較好的家庭，父母、祖父母又什么都不肯讓孩子做，彼此之間缺乏勾通，在許多父母親看來，我給你吃好穿好就是盡到了責(zé)任了，你學(xué)習(xí)不好怎么交代？因此很多學(xué)生在寫家庭之類的文章時(shí)，普遍只訴苦、呼吁理解，這也是生活素材不充實(shí)的反映。總的來說，正由于農(nóng)村學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭生活三方面的生活較狹窄，經(jīng)歷有限，客觀上導(dǎo)致缺少素材，影響寫作水平的提高，表現(xiàn)在寫作水平普遍較低。

篇7

關(guān)鍵詞： “時(shí)事周評(píng)” “生活課堂” 議論文 教學(xué)方法

一

議論文是高中寫作教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一般而言，議論文教學(xué)是讓高中生掌握議論文的基本特點(diǎn)、明了議論文的基本要求、能寫簡單的議論文。老師的教學(xué)基本上是遵循怎樣審題、立意、提煉論點(diǎn)，怎樣選擇材料、選用論據(jù)，怎樣開頭、結(jié)尾，怎樣運(yùn)用論證方法這一由淺入深的程序進(jìn)行。

常規(guī)的教學(xué)方法有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展，但是學(xué)生通過被肢解的議論文教學(xué)過程的培訓(xùn)，無法對(duì)議論文形成整體的感知。學(xué)生的思維多被程式化，喪失議論文寫作的興趣，在實(shí)際運(yùn)用中收效甚微，這一點(diǎn)從多數(shù)高中生高考議論文寫作得分可見一斑。

學(xué)生正處于邏輯思維形成階段，要求其在寫作中直接體現(xiàn)理性思維的嚴(yán)謹(jǐn)是難度之一；學(xué)生缺少生活積累，不會(huì)反思生活，無法從生活現(xiàn)象中歸納、提取有思想、有深度的話語，此其二難。議論文寫作中有此二難，教師在教學(xué)中即使下了諸多功夫，施展了十八般武藝，也將成果寥寥，真可謂事倍功半。學(xué)生的作文往往論點(diǎn)不明、思路混亂、缺少思辨，確實(shí)讓人不忍卒讀。

筆者從教多年，在議論文教學(xué)中嘗試過諸多方法，但效果一直不理想。后來受南京十三中曹勇軍老師“時(shí)事演講”的啟發(fā)，嘗試以人本主義為指導(dǎo)，在尊重學(xué)生興趣取向的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選網(wǎng)絡(luò)時(shí)評(píng)，以“時(shí)事周評(píng)”的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，有了一定的收獲，頗有感觸，現(xiàn)將此總結(jié)梳理，以求教方家。

所謂的“時(shí)事周評(píng)”是“周記”形式的強(qiáng)調(diào)。傳統(tǒng)意義上的“周記”以周為周期，以記錄所經(jīng)歷、所見聞為主，多培養(yǎng)學(xué)生記敘和積累生活素材能力，對(duì)思辨性并不做特別強(qiáng)調(diào)。把“周記”改為“時(shí)事周評(píng)”就是強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)事的“評(píng)”，突出在興趣激發(fā)下的對(duì)時(shí)事的評(píng)述、評(píng)論、評(píng)價(jià)。這是對(duì)高二以議論文為主的寫作教學(xué)的一種突圍嘗試。

所謂的“生活課堂”是對(duì)“課堂”內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，生活是作文最好的課堂。平時(shí)課堂上作文素材的時(shí)效性、新鮮感、時(shí)代感不強(qiáng)，不能滿足對(duì)社會(huì)關(guān)注度高，擁有自主看法，有強(qiáng)烈評(píng)價(jià)欲望的高中生的需求。而“生活課堂”強(qiáng)調(diào)用寫作關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)時(shí)事，學(xué)生才會(huì)擁有“我思故我在”的成就感，教師也才會(huì)有存在感。

二

導(dǎo)寫實(shí)踐中，“時(shí)事周評(píng)”經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段：評(píng)議身邊事，解決高中學(xué)習(xí)生活的實(shí)際問題

由于學(xué)生缺少議論文寫作的入門基礎(chǔ)知識(shí)，直接的程序化教學(xué)會(huì)讓學(xué)生厭煩。學(xué)生初寫議論文往往有文體不明、結(jié)構(gòu)凌亂、思路狹窄、觀點(diǎn)不清、素材匱乏甚至個(gè)別學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)直接嫁接寫作等情況。

筆者要求學(xué)生就校園學(xué)習(xí)、生活、管理等方面的問題給出自己的觀點(diǎn)并提出解決方案。學(xué)生表現(xiàn)出比以往寫作高得多的激情和興趣，寫出不少的內(nèi)容。這些文字雖不是理想中的議論文，看不到議論文的哲理美、結(jié)構(gòu)美和語言美，但學(xué)生在解決生活實(shí)際問題中表現(xiàn)出對(duì)參與學(xué)校管理，積極營造生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的熱情和主人翁態(tài)度，增強(qiáng)公民意識(shí)，并且體會(huì)議論文說喻、倡導(dǎo)、批評(píng)、對(duì)辯的實(shí)際功用。

第二階段：泛讀天下事，借鑒時(shí)事評(píng)論材料。

“評(píng)議身邊事”雖解放了學(xué)生從“課堂”到“校園”的興趣困境。但它具有隨意性、隨機(jī)性，和學(xué)生真正關(guān)注的社會(huì)生活仍有距離。

筆者利用學(xué)生喜歡積極利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，拓展、擴(kuò)大時(shí)評(píng)范圍——直接尋求各大門戶網(wǎng)站關(guān)于社會(huì)生活的相關(guān)時(shí)評(píng)材料，并有選擇、有針對(duì)性地編輯印發(fā)給學(xué)生。通過類似如《百萬重獎(jiǎng)教授教學(xué)只是一個(gè)開端》、《大學(xué)女生12歲時(shí)擇偶標(biāo)準(zhǔn)：房140平方米車12萬》涉及的價(jià)值觀、勞動(dòng)付出與收獲；《青島石油管道泄漏》涉及的“責(zé)任”“管理”；《云南公務(wù)員考試評(píng)論：德優(yōu)，還是德憂》、《美國高中生上好大學(xué)難，每天睡四小時(shí)很正?！飞婕暗摹靶膽B(tài)”、“追求”、“價(jià)值”等。主題時(shí)評(píng)閱讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，受到學(xué)生的熱烈歡迎，不少學(xué)生直言對(duì)寫作有了以往不曾有的興趣，同時(shí)以往在考場上畏懼作文寫作的心理也有了很大程度的緩解。

第三階段：先供時(shí)事材料——學(xué)生自由寫作——教師評(píng)閱引導(dǎo)——再供相關(guān)時(shí)評(píng)材料。

這是對(duì)第二階段的改進(jìn)。學(xué)生反饋中提出筆者提供主題時(shí)評(píng)的閱讀材料雖然呈現(xiàn)了各家評(píng)論，但是留給他們自己思考、拓展的空間太小了。于是學(xué)生主動(dòng)建議：筆者先給材料，由他們對(duì)材料加以評(píng)議寫作后再由教師提供各家評(píng)述文章。筆者接受了學(xué)生的建議，通過這一調(diào)整，學(xué)生在一段時(shí)間后的反饋信息中談到這種拿到相關(guān)材料的感覺和考試的新材料作文寫作的形式很相似，給了很大的思考空間，寫作的針對(duì)性和實(shí)用性感覺更強(qiáng)了。

三

“時(shí)事周評(píng)”雖僅是一個(gè)嘗試，但從學(xué)生的反饋情況看，“時(shí)事周評(píng)”具有以下特點(diǎn)。

1.激發(fā)了學(xué)生閱讀、討論興趣——推倒了多米諾骨牌的第一張。

興趣是最好的老師?！皶r(shí)事周評(píng)”的素材就是精選每周發(fā)生的時(shí)事新聞和評(píng)論，具有新穎性、高聚焦性、社會(huì)性。它給學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間和可資探討的資源，給了學(xué)生一個(gè)“開眼”看社會(huì)（世界）的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在充滿興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性被激發(fā)，主動(dòng)思考、參與討論的熱情大漲。給筆者比較深刻的印象是課間以往以男生談體育、游戲，女生談穿著、飲食為主的現(xiàn)象，現(xiàn)在經(jīng)常被時(shí)事熱點(diǎn)討論取代。比如《別把“霧霾退兵”當(dāng)做“警報(bào)解除”》、《取消英語課救得了漢語嗎？》、《美國高中生上好大學(xué)難，每天睡四小時(shí)很正?！返群蛯W(xué)生生活密切相關(guān)的時(shí)評(píng)引發(fā)了學(xué)生極大的閱讀、討論興趣。學(xué)生對(duì)霧霾的成因、影響有了深刻的認(rèn)知，對(duì)環(huán)境保護(hù)有了深刻的體會(huì)；對(duì)漢語的困境及其原因有了深層的了解，對(duì)振興漢語有了更強(qiáng)的責(zé)任感；對(duì)美國學(xué)生很輕松，中國學(xué)生特別苦的意識(shí)有了更客觀的認(rèn)識(shí)，從而激勵(lì)自己更努力地學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生提供了新穎、多角度解讀的寫作素材——把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了作文“生活館”。

普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力比較大，課外閱讀的時(shí)間相對(duì)較少。一般的作文閱讀材料以月刊、季刊或類型化形式出現(xiàn)，缺少時(shí)效性，又是整理后的“成品”。它雖可節(jié)約學(xué)生時(shí)間，但學(xué)生成了被迫游離于材料之外的旁觀者，加大了識(shí)記的、運(yùn)用的難度。

“時(shí)事周評(píng)”每期給學(xué)生提供一個(gè)或兩三個(gè)主題，如前文所述事例，涉及教育、經(jīng)濟(jì)、文化、等諸多領(lǐng)域，有時(shí)效性和多角度的解讀示范功效。不僅保障了學(xué)生的興趣和參與性，而且尊重了學(xué)生的個(gè)性選擇，為其對(duì)同一主題素材進(jìn)行積累和重組建構(gòu)提供了平臺(tái)，既是對(duì)學(xué)生思考深度、廣度的拓展，又是對(duì)學(xué)生素材厚度的支撐。這非常類似于新材料作文的審題和選材。不少學(xué)生利用“周評(píng)”積累素材，在考試中一改以往材料單一、陳舊、雷同的局面，給閱卷老師有眼前一亮的感覺，獲得閱卷老師的認(rèn)可。

3.給學(xué)生摹寫、效法的范本——用精彩引領(lǐng)了模仿。

《道德經(jīng)》有言：“人法地、地法天、天法道、道法自然?！睍r(shí)事評(píng)論實(shí)際上是既具說喻、倡導(dǎo)之效，也具批評(píng)、對(duì)辯之用。它兼具謹(jǐn)嚴(yán)的邏輯、深刻的議論，也有明晰的文義和明確、有力的論據(jù)。時(shí)事評(píng)論寫作者都是各家媒體精選的個(gè)性比較突出、見解比較深刻的人物。其見解、角度往往獨(dú)特；其氣質(zhì)表現(xiàn)、價(jià)值觀念往往崇高；其語言模式、篇章結(jié)構(gòu)往往簡潔、實(shí)用。

學(xué)生既可以直接借鑒其新穎、深刻的觀點(diǎn)和深入的論述，又可以用自己喜好的論證方法選擇角度對(duì)素材進(jìn)行重組，還可以直接進(jìn)行語言模仿來改進(jìn)自己的語言表達(dá)。這一過程實(shí)質(zhì)上是把作文的語段練習(xí)融入“讀——借——融”的過程。把作文教學(xué)中一直流于形式的“改”的過程融入“借鑒”、“化用”的過程中。這樣的模仿有利于學(xué)生建構(gòu)自己的思維體系、形成自己的語言個(gè)性。

4.引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，涵養(yǎng)正氣——對(duì)國家的未來負(fù)起負(fù)責(zé)。

時(shí)評(píng)材料廣涉公民的道德取向和倫理底線，如《摔倒的太婆不要又跌進(jìn)“羅生門”》、《網(wǎng)絡(luò)暴力打不出“天下無賊”》；或引導(dǎo)我們審視、反思人生價(jià)值追求，如《丁俊暉十年旅英路：中國血液英國心跳下一站輝煌》、《小學(xué)生畢業(yè)贈(zèng)言“努力是為了人民幣”是一面鏡子》；或涉及國家法制民主建設(shè)進(jìn)程的，如《大量死甲魚入藥，沒辦法還是沒想辦法？》、《喜羊羊制作方擔(dān)責(zé) 國產(chǎn)動(dòng)畫艱難面對(duì)非暴力》、《有事沒事坐地鐵言論，太傷公眾自尊了》等。

這些社評(píng)、時(shí)論大都代表主流媒體價(jià)值取向，嬉笑怒罵、贊揚(yáng)撻伐，各具其妙。它們觀點(diǎn)深刻、新穎，有開放的視角和較強(qiáng)的批判意識(shí)、反思意識(shí)、憂患意識(shí)，對(duì)國民價(jià)值觀念、道德觀念有積極的引導(dǎo)意義。

當(dāng)代高中生的價(jià)值追求將決定我們國家未來一個(gè)時(shí)代的價(jià)值取向。我們的社會(huì)對(duì)“九零”后缺少認(rèn)同感，但是有的學(xué)生閱讀了《小學(xué)生畢業(yè)贈(zèng)言“努力是為了人民幣”》一文后，對(duì)當(dāng)前國民教育極端功利化的弊端有所警醒，之后在周評(píng)中以《無邪仍在，不見天真》、《誰斑駁了少年》、《有責(zé)任心就有辦法》等文中表達(dá)了與家長、老師等平等溝通的愿望，并借此傳達(dá)了心中的責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)，提出了用責(zé)任心對(duì)待社會(huì)問題的看法。相信這些足以說明對(duì)高中生只要引導(dǎo)其明辨是非，涵養(yǎng)其正氣，就能對(duì)國家的未來負(fù)起負(fù)責(zé)。

四

用“時(shí)事周評(píng)”打造“生活課堂”，引導(dǎo)作文寫作，是對(duì)議論文寫作教學(xué)的一次嘗試。它基于一個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生受困于僵化無趣的課堂說教式作文教學(xué)，缺少社會(huì)生活體驗(yàn)，苦苦掙扎，喪失了寫作的興趣?！皶r(shí)事周評(píng)”的開展，就是考慮到學(xué)生對(duì)作文寫作情感上抵觸，行為上敷衍，文字上的澀、泛、假，行文思想上的低、俗、誤的毛病的現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生缺少“成就感”，教師就不會(huì)有“存在感”。引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的“理論課堂”進(jìn)入到能激發(fā)興趣、提高寫作水平的“生活課堂”，從“時(shí)事周評(píng)”的練習(xí)中學(xué)習(xí)議論文寫作就是教師追求“存在感”的有效方式。

曹文軒說：“自然是語文教學(xué)的最高美學(xué)原則?！惫P者把“自然”理解為情感激發(fā)的自然，學(xué)習(xí)模仿的自然，思考表達(dá)的自然。

用“時(shí)事周評(píng)”打造“生活課堂”，引導(dǎo)高二作文寫作，遵循用“社會(huì)時(shí)事”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們情感思維，引導(dǎo)他們感知生活。針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的不同解讀、不同表達(dá)，學(xué)生可以在閱讀討論、交流中喚醒自己自由爭鳴的欲望；在模仿中逐步形成自己寫作表達(dá)的個(gè)性；在反思中感悟生活、優(yōu)化自己的品質(zhì)。讓學(xué)生從興趣出發(fā)，在內(nèi)容上合理選用，從技巧上創(chuàng)新模仿，于精神上自信升華。

用“時(shí)事周評(píng)”打造的“生活課堂”，學(xué)生人在課堂，心系社會(huì)。高中生關(guān)注時(shí)事、反思社會(huì)，對(duì)生活擁有個(gè)性的解讀和思考，既是對(duì)社會(huì)公德和公義的追求，又是證明學(xué)生和老師“成功”與“存在”的最好方式。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；作文教學(xué)；教學(xué)生活化

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0069

如何讓學(xué)生回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來，讓學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來，是教師應(yīng)該負(fù)的責(zé)任。為了達(dá)到這一目標(biāo)，筆者采用“生活化”的作文教學(xué)法。

一、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)存在的問題

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一。然而，農(nóng)村初中語文作文教學(xué)往往脫離農(nóng)村生活實(shí)際，教學(xué)效果不理想。

1. 農(nóng)村初中教師自身的素質(zhì)和能力不高，對(duì)語文作文教學(xué)不夠重視。要開展語文作文教學(xué)，教師不僅要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功，新的教學(xué)理念，還要有較高的寫作水平，以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。語文教師自身的素質(zhì)和能力是提高農(nóng)村初中語文作文教學(xué)水平的關(guān)鍵因素之一。

2. 農(nóng)村初中語文作文訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)形式和技能，忽視對(duì)作文內(nèi)容的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，以應(yīng)試為目的的習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)生活化作文教學(xué)的需要。教師在傳授寫作知識(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3. 農(nóng)村初中語文作文訓(xùn)練缺少素材，教師訓(xùn)練隨意化，作文教學(xué)效率低下。由于受到周圍環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，學(xué)生對(duì)身邊的生活素材熟視無睹，覺得自己生活沒有什么可寫的。不論是教師還是學(xué)生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文與熟悉的農(nóng)村生活脫節(jié)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把作文融入到農(nóng)村生活之中，結(jié)合農(nóng)村特殊的地域環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

二、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化的有效策略

葉圣陶先生說過，“生活即教育”“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需?！币虼?，農(nóng)村初中語文作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。在語文作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，開拓作文教學(xué)的源泉。農(nóng)村學(xué)生常年與山水為鄰，與田園為伴，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，為語文作文素材注入鮮活的源頭活水。農(nóng)村生活注重對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在語文作文教學(xué)中，教師可以因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的節(jié)日，開展以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的語文作文教學(xué)，將之作為學(xué)生作文素材。農(nóng)村學(xué)生都能親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場景，勞動(dòng)對(duì)他們來說如數(shù)家珍，每一種場面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺(tái)。比如，結(jié)合農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)重?fù)?dān)，然后，結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來寫作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

2. 組織開展競賽活動(dòng)，為學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)。語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的這些生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生利用這些材料開展語文作文教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作水平。一方面，學(xué)校要精心為學(xué)生搭建展示習(xí)作的舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的。學(xué)校可以定期開展各種作文競賽活動(dòng)，向全校師生展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，為學(xué)生提供習(xí)作展示平臺(tái)，讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，享受成功的喜悅，從而燃起他們對(duì)寫作的興趣與信心的火花。另一方面，學(xué)生大部分時(shí)間還是在學(xué)校度過，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動(dòng)作為指導(dǎo)學(xué)生練筆的內(nèi)容。比如，學(xué)校每年都會(huì)開展各種文娛、體育、文化等方面的競賽活動(dòng)，班級(jí)也利用班會(huì)組織開展讀書交流會(huì)、朗讀比賽、演講比賽等活動(dòng)。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場面，都是最好的練筆機(jī)會(huì)。

3. 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以讓學(xué)生熟悉身邊的生活，讓學(xué)生善于觀察生活，積累素材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于寫作。當(dāng)學(xué)生有東西可以，又樂于寫，在不斷的堅(jiān)持中，文筆自會(huì)生花，學(xué)生的寫作能力就能夠大幅度提高。除有組織的集體活動(dòng)外，筆者還要求學(xué)生多觀察身邊的事物，凡遇新鮮有趣的事物，或有新鮮的感覺，就及時(shí)記錄下來。如：對(duì)竹林的觀察。春天觀察竹筍的生長，夏天欣賞雨竹，秋天是領(lǐng)略風(fēng)竹的景觀。冬天，體驗(yàn)雪花的美妙，享受堆雪人的樂趣。又如：在一次雷陣雨來臨時(shí)，人們看到一幕幕雷雨的場面都呆了，慌了，因?yàn)檫@雨來得太突然了。沒想到我們班幾十個(gè)同學(xué)竟然十分鎮(zhèn)定地站在教學(xué)樓三樓上留心觀察這突發(fā)性的場面。筆者就是這樣根據(jù)家鄉(xiāng)的不斷變化，豐富孩子們的寫作能力。

筆者還培養(yǎng)孩子們寫觀察日記的習(xí)慣。在觀察事物過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特征來寫觀察日記。例如：在每年的暑假，我們學(xué)校德育處都會(huì)布置，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生親身體會(huì)在農(nóng)村幫助家人摘玉米、割稻谷等活動(dòng)，讓他們寫出勞動(dòng)一天的收獲。在我們啟發(fā)下多數(shù)的同學(xué)都是積極參與并認(rèn)真撰寫作文的。更多學(xué)生寫出勞動(dòng)的艱辛，為了自己的家人不再這么辛苦而努力讀書。

在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，提高學(xué)生感受生活美的能力，每一個(gè)日出與日落，每一個(gè)不起眼的角落，都有美可以發(fā)現(xiàn)，天天在眼皮底下的小樹，在季節(jié)變化中也多姿多彩起來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每周練筆的習(xí)慣，教師堅(jiān)持每周批閱，并堅(jiān)持講評(píng)優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中語文；作文教學(xué)；方法

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。《語文新課標(biāo)》指出：“教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”但是，語文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。那么，在語文作文教學(xué)時(shí)，如何才能讓學(xué)生寫好作文呢？

一、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐，我們不能否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)的語文作文教學(xué)中，往往是我們老師規(guī)定了寫作范圍、字?jǐn)?shù)或者文體要求等，然后讓學(xué)生按此去完成相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。其實(shí)，這樣的寫作，學(xué)生是被動(dòng)的，我們更多的是忽略了“寫作”這個(gè)詞的真正含義。寫作，是學(xué)生將“物”（知識(shí)、生活）轉(zhuǎn)化為“意”（思想、意旨），再將“意”轉(zhuǎn)化為“文”的過程。在轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生是主體，是轉(zhuǎn)化的內(nèi)因，在作文教學(xué)中落實(shí)人本思想，就要從培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的作文能力出發(fā)，著力于激發(fā)學(xué)生作文的積極性、自主性和創(chuàng)造性，以加速轉(zhuǎn)化的完成，提高作文教學(xué)的效率正是我們作文的目的所在。

二、讓學(xué)生廣擷博采厚積薄發(fā)

作文來自生活，大自然的豐富多彩、社會(huì)環(huán)境的瞬息萬變是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長，他們的視線、價(jià)值觀、人生觀都與自然、社會(huì)發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。作為語文教師，應(yīng)該利用一切可以引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，適時(shí)地向他們總結(jié)生活中的真善美丑，展示大自然的神奇與優(yōu)美，做好學(xué)生視線的牽引者、導(dǎo)航者。觀察、閱讀、媒體視聽是學(xué)生豐富作文素材的有效途徑。首先，注重引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察是最便捷、最有效的積累作文素材的途徑。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察人、事、景、物的時(shí)候，要提前交代觀察目的和任務(wù)，以便學(xué)生掌握觀察的方向，從而獲得有效的作文材料。當(dāng)觀察成為學(xué)生自覺的習(xí)慣后，他們會(huì)有意無意去發(fā)現(xiàn)、找尋他們所需的東西，他們面對(duì)作文時(shí)就不再腦中一片空白了，下筆之前做到了“胸中有丘壑”。其次，閱讀是積累作文素材的重要保證。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！眲P勃斯說：“書是隨時(shí)在你近旁的顧問，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心意，重復(fù)這個(gè)顧問的次數(shù)?！碑?dāng)學(xué)生的閱讀水平達(dá)到一定的程度時(shí)，他們寫作的欲望也就會(huì)自然地表現(xiàn)出來。教師還要引導(dǎo)他們針對(duì)所閱讀的文本，做讀書筆記，寫鑒賞評(píng)論，寫讀后感，或仿寫優(yōu)美的句子和片段，鼓勵(lì)他們把自己在作品中和生活中的感悟表達(dá)出來。

三、在生活中積攢寫作素材

聯(lián)系實(shí)際生活展開的高中語文作文教學(xué)還可以體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生們從生活中積攢寫作素材上，這同樣是一個(gè)很好的教學(xué)方式。寫作素材的積累對(duì)于學(xué)生寫作能力的發(fā)展與提升非常重要，學(xué)生們?nèi)绻狈?duì)于寫作素材的積攢，缺乏對(duì)于生活的觀察與思考，不僅會(huì)使得自己的文章語言十分貧乏，文章也缺乏優(yōu)質(zhì)的語言以及有說服力的觀點(diǎn)，這些都是學(xué)生寫作水平發(fā)展的阻礙。教師要給予學(xué)生們更多有效的引導(dǎo)，要讓學(xué)生善于觀察生活，對(duì)于生活中的各種現(xiàn)象有仔細(xì)的思考。這不僅是對(duì)于大家思辨能力的一種良好鍛煉，這個(gè)過程也能夠很好的幫助學(xué)生們體驗(yàn)生活，并且從生活中積攢好的寫作素材。這些都會(huì)是作文教學(xué)中的重要推進(jìn)。教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成觀察與留意生活的習(xí)慣，并且對(duì)于看到的各種現(xiàn)象要積極展開思考?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考各種社會(huì)現(xiàn)象，如城市交通、城市環(huán)保、治安狀況等，讓大家更多的關(guān)注媒體，收集一些有價(jià)值的信息。同時(shí)，也可以讓學(xué)生們多收看新聞聯(lián)播、環(huán)球?qū)υ挼入娨暪?jié)目，這些對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、視野的拓寬以及豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)都有著重要的作用。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注各種文化現(xiàn)象，進(jìn)而幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。

四、重視作文修改提升作文能力

學(xué)生作文必須經(jīng)過多次修改，才能逐步完善。在作文教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，采取互批互改、集體批改等多種形式，使學(xué)生在作文修改過程中，逐漸提高作文能力。以互批互改為例。學(xué)生往往看不出自己所寫文章的問題和錯(cuò)誤，而互批互改就不同了，同桌之間、小組內(nèi)成員互相交互作文進(jìn)行批改，能夠更清晰地指出對(duì)方作文中的錯(cuò)誤，提出中肯的修改意見，幫助對(duì)方完善作文。需要注意的是，互批互改作文，最好是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生互改對(duì)方的作文。要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先審題，通讀全文，看作文是否文題相符；然后詳細(xì)讀，邊讀邊思考，文章中的用詞是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法是否正確，并把錯(cuò)誤之處做上標(biāo)記；最后寫上對(duì)這篇作文的簡評(píng)，把好與不好之處、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都要寫清，以便對(duì)方能夠直觀清晰地了解自己作文中存在的錯(cuò)誤，認(rèn)真修改。這樣做對(duì)互批互改的雙方都有好處，雙方互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，能夠從對(duì)方的作文中吸取教訓(xùn)，學(xué)到好的作文方法，從而提高作文能力。

總之，高中語文作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此，我們語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“怕”寫變“樂”寫、由被動(dòng)變主動(dòng)、由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長！

【參考文獻(xiàn)】

篇10

我們的作文輔導(dǎo)宜在學(xué)生最渴望得到幫助之時(shí)。輔導(dǎo)應(yīng)用到作文教學(xué)中，我認(rèn)為“輔”，即幫輔、幫助，指傳授寫作方法、技能，指點(diǎn)寫作迷津。“導(dǎo)”，即引導(dǎo)、指導(dǎo)，指引導(dǎo)學(xué)生將做人與作“文”緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；引導(dǎo)學(xué)生去開展自評(píng)互評(píng)，取長補(bǔ)短，不斷豐富寫作形式和內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)外課程資源，豐富寫作素材，拓寬寫作思路，擴(kuò)大學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。根據(jù)這半年來對(duì)作文教學(xué)與評(píng)價(jià)的課題研究，我認(rèn)為初中作文的輔導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)由“扶”到“放”的過程。

一、七年級(jí)宜以“扶”為主

依據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征以及其認(rèn)知規(guī)律，我們必須給予適當(dāng)?shù)膶懽髦R(shí)與技能的輔導(dǎo)。其“輔導(dǎo)”則表現(xiàn)為：

1.做好作文前的“理論”輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成一些寫作概念。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生已有了些寫作實(shí)踐，但對(duì)如何寫作或許僅處于朦朧狀態(tài)。此時(shí)我們便有必要為其建立一個(gè)體系，幫其養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種風(fēng)格，故而講解理論就顯得有必要了。如：進(jìn)入初中開始寫話題作文，于是作文之前就告訴學(xué)生，“話題”僅是一個(gè)寫作范圍，表明了寫作范疇，我們需要圍繞他來寫。對(duì)于初寫者來說給話題作文擬題就是一個(gè)難點(diǎn)，故而我在寫作之前還告訴學(xué)生話題作文擬題的常見方法：擴(kuò)展法（在話題前加修飾語或在后面加補(bǔ)充語）、修辭法（活用修辭來擬題）、引申法（在所給話題原意的基礎(chǔ)上，分析他的引申義）、想象法等。這樣學(xué)生對(duì)話題作文有了初步認(rèn)識(shí)，便敢放開手腳去大膽創(chuàng)作了。還如：七（上）第三單元的綜合性學(xué)習(xí)以寫作為主，話題是“感受自然”（人教版）。依據(jù)課題計(jì)劃，本單元要求學(xué)生能夠“細(xì)致觀察，展開豐富的聯(lián)想與想象”。那么在單元起始課上，我就告訴了學(xué)生“觀察”應(yīng)明了的內(nèi)容：觀察的對(duì)象，即生活中的一切事物。不僅指社會(huì)生活中的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化以及自然界的風(fēng)、霜、雨、雪、花、鳥、魚、蟲等，對(duì)身邊的小事也同樣需留心。觀察的方式：“走馬觀花”法、“細(xì)致入微”法。觀察的目的：觀察要有目的性、抓重點(diǎn)，突出事、物特征。這堂課上還告訴了學(xué)生什么樣的表現(xiàn)形式屬于聯(lián)想和想象，聯(lián)想的常用方法有哪些等理論與例子。

“思想武裝頭腦”。理論的積累，課堂上的初步感知，為學(xué)生后期的作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免了學(xué)生走彎路。如：第三單元的“感受自然”的活動(dòng)中，學(xué)生便充滿信心進(jìn)行了觀察與調(diào)查，目的明確地開展了自己的活動(dòng)，最后展開聯(lián)想與想象的翅膀，創(chuàng)作出了篇篇?jiǎng)尤说奈恼隆?/p>

2.進(jìn)行同步“下水作文”，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。教師通過寫“下水文”，能親身體驗(yàn)寫作過程，親身體驗(yàn)該寫什么，該怎么樣寫，這樣有利于教師根據(jù)自己親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)可行的教學(xué)方案，為提高作文教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。利用“下水文”，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：想與老師的文章比美。啟發(fā)學(xué)生作文該寫什么，該怎樣寫和怎樣修改。讓學(xué)生明白我的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)（表達(dá)的主題）、文章的構(gòu)思、語言使用的原因等。學(xué)生從教師以作文為樂中找到了作文的興趣，每到作文課，他們都會(huì)躍躍欲試，想盡快把自己的所見所聞、所作所想的東西都表達(dá)出來，這就為學(xué)生寫好作文奠定了良好的基礎(chǔ)，久而久之便可讓學(xué)生在潛移默化之中形成正確立意，巧妙構(gòu)思，典型選材，準(zhǔn)確表達(dá)等良好的寫作習(xí)慣。

3.開辟豐富的課程資源，幫助學(xué)生積累寫作素材。生活是作文的源泉。只有讓學(xué)生多參加生活、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，多親身體驗(yàn)生活，感受生活，才能不斷豐富學(xué)生自身的生活閱歷，讓學(xué)生在生活中不斷積累寫作素材，為進(jìn)行習(xí)作準(zhǔn)備厚實(shí)的基礎(chǔ)。文學(xué)評(píng)論家劉勰也說過：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”實(shí)踐和博觀是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。

首先，我們可以利用第二課堂活動(dòng)組織學(xué)生開展生動(dòng)活潑、豐富多彩、形式多變的課外活動(dòng)。如：開展口語交際活動(dòng)（結(jié)合七上第一單元“這就是我”）；舉行各項(xiàng)文體活動(dòng)競賽（如：拔河比賽，口頭作文競賽）；開展有關(guān)書畫等藝術(shù)方面的活動(dòng)（如：慶“十一”祖國在我心中的楷書，繪畫展）；進(jìn)行調(diào)查研究（結(jié)合七上第二單元“漫游語文世界”）等。并要求學(xué)生在活動(dòng)中注意用心觀察，用心體驗(yàn)。通過這樣的活動(dòng)學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，他們都能積極參與活動(dòng)的各個(gè)過程，并用心體驗(yàn)。同時(shí)，也樂于把自己所觀察到的東西和所體驗(yàn)到的真情實(shí)感通過作文的形式表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生的作文興趣得到了激發(fā)，作文素材也得到了充實(shí)，所以作文教學(xué)的效果自然提高。如：在學(xué)生活動(dòng)之后寫的《我們終于贏了》、《生活處處有語文》、《感謝你，老師》等習(xí)作，大多寫得具體生動(dòng)，言之有物，而且飽含真情實(shí)感。

其次，我們要充分利用家庭教育資源，拓寬作文教學(xué)空間。通過家、?；ピL和家長會(huì)等渠道，建議家長多帶孩子外出參觀旅游（如：尤其是在外打工的家長，可利用寒假、暑假、“十一”等接孩子到打工的城市），引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身?xiàng)l件多參加家務(wù)勞動(dòng)、田間勞動(dòng)等實(shí)踐性活動(dòng)。為學(xué)生擴(kuò)大視野，親身體驗(yàn)生活，積累寫作素材，創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，要求學(xué)生家長在日常生活中多引導(dǎo)學(xué)生看一些有益的影視節(jié)目，讀一些有益的課外書或通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些對(duì)作文有益的信息資料。如：寫讀（觀）后感，由于學(xué)生平時(shí)在家長的配合下已經(jīng)積累了大量的寫作素材，也有了大量的親身感受，所以學(xué)生的作文可讀性強(qiáng)，并且很有質(zhì)量。

作文教學(xué)離不開家庭教育的合作、配合，充分利用家庭教育資源，能為學(xué)生寫作文提供一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生作文時(shí)就不會(huì)覺得無話可說，而是能夠得心應(yīng)手地選擇材料進(jìn)行作文。

最后，我們還要充分利用社區(qū)教育資源，拓寬作文教學(xué)空間。教育是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)的責(zé)任，只有全社會(huì)都擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任時(shí)，教育的效果才能獲得全面的提高。學(xué)校與社區(qū)作為教育的兩個(gè)主體，必須緊密聯(lián)系，相互溝通，把社會(huì)的教育資源整合起來，與學(xué)校共享，才能更好地發(fā)揮社區(qū)的教育作用，提高教育質(zhì)量。作為作文教學(xué)，自然也離不開社區(qū)的配合。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)涉及生活的方方面面，只有在全社會(huì)的共同配合下，才能更有效地提高作文教學(xué)質(zhì)量；只有社區(qū)的環(huán)境有利于學(xué)生練習(xí)寫作，才能使作文教學(xué)獲得事半功倍的效果。由于七年級(jí)學(xué)生年齡較小，閱歷淺，對(duì)社會(huì)上的人、事、物、景都比較陌生，為了讓學(xué)生有更廣闊的活動(dòng)空間，有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)校外生活，應(yīng)盡量爭取社區(qū)多方面的配合。如：獲取更多的、更確切的數(shù)據(jù)等資料，得到更多的感性材料，受到更多的親身感受，為進(jìn)行習(xí)作積累更豐富的素材。

二、從八年級(jí)開始逐步轉(zhuǎn)向以“放”為主

經(jīng)過一年多的“扶著走”，學(xué)生會(huì)基本掌握寫作整套思路，會(huì)基本養(yǎng)成寫作的興趣，會(huì)熟練的搜集與處理寫作素材，會(huì)讓文章體現(xiàn)自己的心聲，體現(xiàn)出正確的人生價(jià)值觀，也會(huì)較熟練地遣詞造句、布局謀篇等等。那么，在第二時(shí)期我認(rèn)為在形式上可采取集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。所謂的集體輔導(dǎo)，即針對(duì)每次作文的訓(xùn)練要求，根據(jù)學(xué)生的具體寫作狀況，分析整體狀況，找出具有共性的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后在課堂上面對(duì)全體學(xué)生給予評(píng)講。如：一次我以“位置”為話題，讓學(xué)生作文，結(jié)果不盡人意，絕大多數(shù)學(xué)生都寫自己在教室的座位。見到如此情形，作文評(píng)講課我便輔導(dǎo)他們見到話題如何打開思路：

1.可以從學(xué)校的角度擬題。

（1）《一縷陽光》寫老師的一番開導(dǎo)讓我懸崖勒馬，不再迷戀上網(wǎng)（不再終日昏睡、早戀、自卑等）找回我的位置――做一名優(yōu)秀的中學(xué)生從而奮發(fā)圖強(qiáng)。

（2）《不變的位置》（心靈的呼喚）寫從小學(xué)到中學(xué)都因成績差而坐在被人遺忘的角落，不禁內(nèi)心呼喚：老師，你能看到我嗎？這個(gè)又遠(yuǎn)又臟的“荒漠”果真是我不變的位置嗎？

（3）《如果我真的成了你》（寫自己是老師該如何教書、教育學(xué)生等）。

2.可以從家庭的角度擬題：《體驗(yàn)“當(dāng)家作主”》、《和諧大家庭》（寫家庭成員各自辦好自己的角色，擺正自己的位置，使得家庭變得其樂融融。）

3.還可以從社會(huì)的角度寫：《酒香不怕巷子深》（敘說身邊誠信經(jīng)商生意興隆者等、手藝精湛但地勢偏僻仍能美名遠(yuǎn)揚(yáng)的醫(yī)生、木匠、漆匠等）；構(gòu)思小說，表達(dá)職位不分貴賤，只要敬業(yè)便可獲取人生最大的生存價(jià)值等?！奥牼幌?，勝讀十年書”，或許就是因?yàn)樽魑暮蟮倪@點(diǎn)輔導(dǎo)，讓不少學(xué)生面對(duì)難以下筆的作文題茅塞頓開。當(dāng)然教育家贊可夫也認(rèn)為：“只懂的傳授知識(shí)，不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師?！蔽艺粋€(gè)“完全的老師”在努力罷了。

個(gè)別輔導(dǎo)是教師同個(gè)別學(xué)生（特別是寫作有困難的學(xué)生）進(jìn)行合作互動(dòng)的一種常用方法。我通常采用作文本上精批細(xì)改，給予中肯的多鼓勵(lì)的批語和當(dāng)面交流修改兩種方式。通過這種個(gè)別輔導(dǎo)的形式，可以針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)因材施教，提高學(xué)生作文能力。

三、作文輔導(dǎo)的內(nèi)容

這個(gè)階段的作文輔導(dǎo)，內(nèi)容上主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生作文材料陳舊，缺乏新意，需要輔導(dǎo)。清人趙翼曾說：“意未經(jīng)人說過，則親；書，未經(jīng)人用過，則新。詩家之能新，正以此耳?！倍覀儗W(xué)生的作文如何呢？寫《童年》都會(huì)有“記得小時(shí)候，我們幾個(gè)小伙伴在一起……”后面不看都知道是偷西瓜、堆雪人、捉迷藏等?！段业耐馈吠莱聊蜒允歉改鸽x異的結(jié)果；中途退學(xué)是家庭貧困造成的。使人讀后沒有一絲親切感，只有滿腦子的空虛和反感情緒。此時(shí)，我們就應(yīng)靜下心來，找出癥結(jié)，予以輔導(dǎo)。如：面對(duì)一次考試失敗，一位同學(xué)這樣寫與他母親見面：媽媽見我滿臉的傷心與難過，便沒有問我成績?nèi)绾?，只是溫聲?xì)語的對(duì)我說：“你不要灰心，不要失望，一次考試并不代表什么，我相信我的兒子是最棒的！下次一定能考好?！甭犃藡寢尩幕睿液芨袆?dòng)?！豢次恼?，語言陳舊，構(gòu)思平淡，毫無活力，不能感人。而真實(shí)的生活會(huì)怎樣？交流后同學(xué)們修改為：媽媽見我無神的眼睛，悶不做聲、耷拉著腦袋的樣子，便沒有問我的成績?nèi)绾?，只是趕忙放下手中的活兒，順手用毛巾擦了擦手，向我走過來，微笑著撫摸著我的頭，溫聲細(xì)語的對(duì)我說“兒子，你不要灰心，不要失望，一次考試并不代表什么，我相信我的兒子是最棒的！下次一定能考好?！闭f著，她還學(xué)著電視上的人一樣，向我豎起了她那粗糙的大拇指。聽了媽媽的話，我的心情頓時(shí)陰霾全消，心靈為之一顫……很明顯，修改后，一個(gè)栩栩如生的母親（農(nóng)村婦女）的形象映入眼簾，寫出了新時(shí)期的婦女形象，而不再是千面一孔的“說教者”。

當(dāng)然，材料的新不僅是讓學(xué)生細(xì)致的觀察生活，還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力、創(chuàng)造性思維能力等。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識(shí)還更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉”。

2.思想膚淺，不夠深刻，需要輔導(dǎo)。歡快與喜悅，憂愁與痛苦都需要表達(dá)一個(gè)崇高的思想和積極向上的主題。由于學(xué)生平時(shí)聽家長的發(fā)泄、同學(xué)們的牢騷、部分老師對(duì)社會(huì)的模糊議論、部分影視作品的負(fù)面宣傳，使學(xué)生過多地感受到生活的不平。因此，學(xué)生作文有時(shí)會(huì)采取消極的態(tài)度反映生活，用不信任的眼光來看待社會(huì)。如：作文中會(huì)出現(xiàn)“在校念書，不如回家養(yǎng)豬”、“不讀書外出打工，照樣掙錢，比讀書人過得更瀟灑”“讓生命如‘一江春水向東流’得過且過”……此時(shí)，教師在輔導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)他們從熱愛生活做起，幫助他們客觀的認(rèn)識(shí)這個(gè)復(fù)雜的世界。要詳細(xì)了解父母養(yǎng)育自己的艱辛，理解他們生活中所遭受的困苦；了解祖國過去的沉重歷史，增加生活的憂患意識(shí)。我們這個(gè)民族的歷史，無論是的烽火，還是圓明園的硝煙；不管是的血淚，還是東北三省的淪陷。這一頁頁的歷史都記載著中華民族的不幸，都訴說著我們后代子孫的責(zé)任。通過歷史教育，使學(xué)生猶感槍聲在耳，血光在目，恥辱在心，激發(fā)一種向上的思想，培養(yǎng)一種不屈的精神。教育學(xué)生要看到社會(huì)的蓬勃發(fā)展，黨的政策給人民生活帶來的巨大變化。讓學(xué)生有一個(gè)健康的思想，在作文中有一個(gè)積極向上的主題。

中學(xué)生的思想一旦變得理解生活，熱愛生活，作文中那撲面而來的生活氣息和時(shí)代歡快的節(jié)奏就會(huì)展示一種美好的社會(huì)生活。作文也就從對(duì)同學(xué)的幾分刻薄，對(duì)自己的莫名惆悵，對(duì)社會(huì)的幾分冷漠，變得學(xué)會(huì)理解自己，善待社會(huì)了。因此，作文輔導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、熱愛生活的思想意識(shí)，讓作文思想深刻起來。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)方向不明確，需要輔導(dǎo)。作文的評(píng)價(jià)不能再搞“霸權(quán)主義”了，我們需要學(xué)生家長參與進(jìn)來。葉圣陶在《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》中指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！彼€說：“假如重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給一些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改進(jìn)學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的……”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也建議“重視作文修改的評(píng)價(jià)。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?/p>

因此，我嘗試著進(jìn)行學(xué)生自該與互改，并為此征求學(xué)生意見，初步擬定了一套評(píng)分細(xì)則，使之便于學(xué)生操作，為學(xué)生批改提供了標(biāo)準(zhǔn)：格式是否正確；卷面是否整潔；是否有錯(cuò)別字；是否有語??；標(biāo)點(diǎn)是否正確；中心是否鮮明；主題是否深刻；選材是否真實(shí)、典型、有新意；結(jié)構(gòu)層次是否清晰，過渡是否自然；表達(dá)方式是否符合要求；語言是否準(zhǔn)確、豐富、簡潔。共11項(xiàng)。

在批改后，要求學(xué)生寫鼓勵(lì)性、期望性的評(píng)語，運(yùn)用“好喜歡你的____”“同學(xué)”“朋友”等語言和商量式、鼓舞式、祝福式的語調(diào)。學(xué)生互改，并不是給教師“減負(fù)”，而是“增負(fù)”。指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)后，教師還需要收回作文復(fù)改，主要復(fù)改原作文及批改的失誤、評(píng)語書寫，并評(píng)出“優(yōu)秀批改小先生”若干名，同時(shí)對(duì)情真意切、妙語連珠的評(píng)語及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，最后發(fā)送給學(xué)生本人在改。這樣一番教導(dǎo)，學(xué)生作文水平、能力必能提高許多。

當(dāng)然，此階段也可能出現(xiàn)審題不準(zhǔn)、思路狹窄等現(xiàn)象出現(xiàn)，我認(rèn)為同樣宜放在學(xué)生寫作之后，針對(duì)學(xué)生作文作出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。這樣既充分尊重了學(xué)生的人格與文風(fēng)，又凸顯了教師的主導(dǎo)作用，讓輔導(dǎo)出現(xiàn)在學(xué)生最迫切需要之時(shí)。