導(dǎo)語：職業(yè)院校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】本文闡述了“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的內(nèi)涵，探析了對職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行責(zé)任擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)的意義所在，分析了職業(yè)院校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀和目前存在的問題，并提出了對應(yīng)的培養(yǎng)策略。以期職業(yè)院校學(xué)生能在學(xué)好專業(yè)知識、掌握專業(yè)本領(lǐng)的同時(shí)，胸懷天下，勇于擔(dān)責(zé)，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢不可或缺的重要力量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;職校學(xué)生;責(zé)任擔(dān)當(dāng);人才培養(yǎng)

一、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的內(nèi)涵

“責(zé)任”一詞被廣泛應(yīng)用于心理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，日常生活中也多提及且意義大不同，所以準(zhǔn)確把握“責(zé)任”的內(nèi)涵，應(yīng)從詞源上來分析和界定。中國古代漢語中“責(zé)”與“任”是作為兩個(gè)獨(dú)立的詞分開使用的，“責(zé)”在古代漢語中多有責(zé)任、譴責(zé)的意思，指承擔(dān)不負(fù)責(zé)任所帶來的后果。而現(xiàn)代漢語中的“責(zé)任”一詞則是從古漢語中的“責(zé)”字演變而來，《現(xiàn)代漢語詞典》中關(guān)于“責(zé)任”的三種釋義分別是:擔(dān)當(dāng)某種職務(wù)和職責(zé);做好自己應(yīng)做的事;若做不好應(yīng)做的事，必須承擔(dān)相應(yīng)的過失?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“擔(dān)當(dāng)”的解釋是承擔(dān)、擔(dān)任，且一般與義務(wù)、責(zé)任連用，意在強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的重要性。擔(dān)當(dāng)指承擔(dān)并負(fù)責(zé)任，是人們對自身的社會角色以及與之相匹配的責(zé)任去積極承擔(dān)的體現(xiàn)，擔(dān)當(dāng)與責(zé)任緊密相連，只有擔(dān)當(dāng)才能完成自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。所以擔(dān)當(dāng)是對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，只有通過責(zé)任擔(dān)當(dāng)，人才能得以完成社會關(guān)系中的各種義務(wù)，以及承擔(dān)相應(yīng)的結(jié)果。由此可以認(rèn)為“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”是責(zé)任主體將在生產(chǎn)、生活實(shí)踐過程中產(chǎn)生的責(zé)任內(nèi)化為責(zé)任認(rèn)知，上升為責(zé)任情感，并轉(zhuǎn)化為自覺的責(zé)任行為的過程。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是一種積極的人生態(tài)度、崇高的精神追求。

二、職業(yè)院校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀和存在的問題

(一)職業(yè)院校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀———主流是健康向上的。職業(yè)院校學(xué)生是象征希望和活力的一個(gè)代表性群體。他們從小學(xué)、中學(xué)到職業(yè)院校都接受了一定的教育，雖然基礎(chǔ)差、底子薄，但在九年義務(wù)教育的熏陶下和整個(gè)社會、家庭的關(guān)照下，他們中大多數(shù)都具有良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識:能團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，孝敬父母，關(guān)注身邊的人和事;具有很強(qiáng)的愛國意識，較高的政治素養(yǎng)，擁護(hù)黨和國家，熱心公益;并且積極和時(shí)代接軌，關(guān)注時(shí)事，將自己的命運(yùn)和國家的命運(yùn)結(jié)合起來，盡自己所能學(xué)好專業(yè)知識、練好專業(yè)技能，時(shí)刻準(zhǔn)備為社會奉獻(xiàn)自己的力量。(二)職業(yè)院校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)存在的問題。1．責(zé)任擔(dān)當(dāng)主體意識淡薄。職業(yè)院校學(xué)生踐行社會責(zé)任，需要意識到自己是責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹黧w，需要自己身體力行，在實(shí)踐中盡責(zé)，在實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)。然而目前一些學(xué)生認(rèn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)與自己關(guān)系不大，認(rèn)為自己年齡尚小，責(zé)任擔(dān)當(dāng)是大人的事，是一些公職人員，如政府官員、黨員干部、巨賈商人的專利，不能正視自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不能認(rèn)識到自己同樣是責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹黧w，不能承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，模糊了自我責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹黧w意識。2．責(zé)任擔(dān)當(dāng)踐行不足。相較于義務(wù)教育階段，職業(yè)院校整體學(xué)業(yè)任務(wù)少，學(xué)習(xí)壓力輕，大部分學(xué)生都將精力放在專業(yè)知識和技能的掌握上。但有些學(xué)生懶散，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，缺少對責(zé)任擔(dān)當(dāng)理論知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識不到自己的責(zé)任與使命;還有部分學(xué)生雖有較強(qiáng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)主體意識，卻沒有將責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R付諸于實(shí)踐，懶于動(dòng)手動(dòng)腦，不能身體力行，不能去積極參加活動(dòng)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R不能轉(zhuǎn)化為踐行責(zé)任的行為，導(dǎo)致責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R與實(shí)踐脫節(jié)。3．責(zé)任擔(dān)當(dāng)信念偏狹隘。在面對各種價(jià)值選擇時(shí)，部分職業(yè)院校學(xué)生會更多考慮自己的利益，會更重視個(gè)人價(jià)值的需要與滿足，而輕視社會價(jià)值。同時(shí)，受不良社會現(xiàn)象的影響，加之部分不良媒體的宣傳引導(dǎo)，有部分職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)不能對實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值產(chǎn)生直接的效果，萌生了沒有利益就不愿承擔(dān)責(zé)任的想法。還有部分學(xué)生愿意承擔(dān)責(zé)任，然而在擔(dān)責(zé)過程中沒有受到預(yù)期的贊許與鼓勵(lì)，就降低了責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臒崆椋踔灵_始厭惡責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這些偏功利的消極想法都在一定程度上削弱了職業(yè)院校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男判呐c決心。(三)職業(yè)院校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)存在問題的原因。1．學(xué)生自身的原因。職業(yè)院校學(xué)生相較普通學(xué)生而言，因文化課成績不理想，行為和情緒問題多，容易被教師和家長忽視，導(dǎo)致自信心不足，覺得自己一無是處，看不到自己的長處和價(jià)值，自我評價(jià)低，社會存在感不足，法制和紀(jì)律意識淡薄，對自己的責(zé)任和義務(wù)不明，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識薄弱。2．家庭教育。研究發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)院校學(xué)生來自離異或重組家庭，家庭關(guān)系復(fù)雜，家長疏于管理，缺少與孩子的溝通、交流，對孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育缺失，家庭環(huán)境不利于孩子的成長和身心健康。3．社會影響。信息技術(shù)的日新月異和數(shù)字化時(shí)代的到來，對傳統(tǒng)的價(jià)值觀念造成了巨大沖擊。職業(yè)院校學(xué)生年齡小，分辨能力弱，容易受錯(cuò)誤、歪曲價(jià)值觀的影響，形成不科學(xué)的價(jià)值觀念，難以認(rèn)識到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的意義和內(nèi)涵，缺乏踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)姆较蚝蛣?dòng)力。

三、培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的意義

(一)促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生成長成才。凱興斯泰納曾將職業(yè)教育比喻成“人類教育的切入口”，職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系著整個(gè)教育的興衰。而職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏也是不爭的事實(shí)，其培養(yǎng)的學(xué)生能否滿足用人單位的需要，也是目前很多職業(yè)院校面臨的困境。黃炎培曾將職業(yè)教育的作用概括為:謀個(gè)性之發(fā)展;為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備。對職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”教育，可以強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感，提升職業(yè)院校學(xué)生的歷史使命感，使其明白自己的命運(yùn)掌握在自己手上，自己要承擔(dān)其應(yīng)負(fù)的責(zé)任，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其認(rèn)識到為實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢與中國夢奮斗的迫切性與可行性，提升職業(yè)院校學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，培養(yǎng)出能兼顧用人單位和個(gè)人發(fā)展雙重需要的“知識型、創(chuàng)新型、技能型勞動(dòng)者”。(二)有利于實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國夢。黃炎培曾將職業(yè)教育的作用概括為:為個(gè)人服務(wù)社會之準(zhǔn)備;為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。從中可以看出職業(yè)教育要將學(xué)生個(gè)人的前途與國家、社會的未來結(jié)合起來，而對學(xué)生進(jìn)行“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”教育就是一個(gè)很好的途徑。通過“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”教育使職業(yè)院校學(xué)生了解時(shí)代賦予自己的責(zé)任，個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)的休戚相關(guān)，使其明確為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興中國夢努力的緊迫性與必要性。職業(yè)院校學(xué)生作為青年一代的代表，是實(shí)現(xiàn)“偉大復(fù)興中國夢”不可或缺的重要力量，應(yīng)將個(gè)人發(fā)展融入到時(shí)代發(fā)展的大潮中，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重任，腳踏實(shí)地，為青春奮斗，為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興奮斗!

四、職業(yè)院校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略

(一)優(yōu)化教育內(nèi)容，明確職業(yè)院校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)具體指向。教育內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，對學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)具有指向性作用。責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育內(nèi)容的確立要充分考慮社會發(fā)展的趨勢和需求，同時(shí)又要符合職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并且要隨著時(shí)代的變化及時(shí)更新。這就要求重視教育內(nèi)容的前沿性，要緊密聯(lián)系時(shí)事。同時(shí)，作為教師，要及時(shí)掌握國家的最新發(fā)展政策，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身特長，樹立符合時(shí)代發(fā)展的奮斗目標(biāo)，將自己的奮斗融入到中國夢的奮斗中去，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，提升學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)嫩`行能力。(二)凈化社會環(huán)境，營造責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牧己梅諊?。職業(yè)院校學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的社會環(huán)境對職業(yè)院校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)影響重大，營造責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣諊鷦菰诒匦小?三)發(fā)揮家庭教育的作用，培養(yǎng)子女的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。家庭教育是一個(gè)人教育的起點(diǎn)，家長的一言一行都會對子女的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。良好的家庭教育，會使子女明確自己的社會角色，了解自己的責(zé)任和義務(wù)，促使子女在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，用實(shí)際行動(dòng)去踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)。但目前有些家長的教育理念出現(xiàn)偏差，認(rèn)為“嬌慣放縱、一順百順”是對子女好;認(rèn)為子女成績好，就可以“一好百好”;認(rèn)為“子女還小，不需要履行很多義務(wù)，不需要要求很嚴(yán)”等等，這在一定程度上導(dǎo)致了家長忽視對子女責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)。而如今處在兩個(gè)一百年歷史交匯的關(guān)鍵期，作為家長一定要提高認(rèn)識，樹立科學(xué)的教育理念，引導(dǎo)子女做好自己應(yīng)做的事，明確自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng);此外，家長要以身作則，注意自己的言行，做子女學(xué)習(xí)效仿的良好榜樣，更要注重從生活的點(diǎn)滴著手培養(yǎng)子女的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使子女成為敢負(fù)責(zé)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x合格建設(shè)者和可靠接班人。(四)加強(qiáng)自我教育，踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)。職業(yè)院校學(xué)生能否了解“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的內(nèi)涵，能否明了“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”于己于社會的意義，能否堅(jiān)定不移的將責(zé)任擔(dān)當(dāng)內(nèi)化為自己的行為目標(biāo)，并設(shè)計(jì)切實(shí)可行的行動(dòng)路線，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)是檢驗(yàn)職業(yè)院校學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，職業(yè)院校學(xué)生要認(rèn)清自己的社會角色，明了自己的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)好知識文化，增長本領(lǐng)和才干;同時(shí)，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，完善自我教育，注重理論知識方面的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)主體意識;此外，向身邊的榜樣看齊，向優(yōu)秀模范學(xué)習(xí)，從自己做起，在實(shí)踐中磨練意志，提升自己，將自己的奮斗融入中華民族偉大復(fù)興的征程中去，提高自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力。

作者：任曉杰