導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇歇后語(yǔ)笑話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

白脖老鴰 -- 開(kāi)口就是禍

包大人的告示 -- 開(kāi)誠(chéng)布公

眉毛掛鑰匙 -- 開(kāi)開(kāi)眼界

腦袋上放鑰匙 -- 開(kāi)頭難

盤(pán)古王耍板斧 -- 開(kāi)天辟地

蚯蚓吃土 -- 開(kāi)口就是

三分顏色 -- 開(kāi)不了染房

老和尚扒拉土豆燒牛肉 -- 開(kāi)洋葷

獵人打鳥(niǎo) -- 開(kāi)一只眼，閉一只眼

柳樹(shù)的花 -- 開(kāi)花不結(jié)果

六九頭刮春風(fēng) -- 開(kāi)動(dòng)(凍)了

滿嘴鑲金牙 -- 開(kāi)口就是謊(黃)

轅馬套到車(chē)后頭 -- 開(kāi)倒車(chē)

趕著鴨上架 -- 開(kāi)玩笑

黃花女生孩子 -- 開(kāi)懷

老道吃葷 -- 開(kāi)戒了

袖筒里拉胡琴 -- 開(kāi)不得弓

郵電局拆信 -- 開(kāi)封

碟子里的豆芽 -- 開(kāi)不了花，結(jié)不了果

糞堆頂上開(kāi)兩朵花 -- 開(kāi)錯(cuò)地方了

牛郎織女二人轉(zhuǎn) -- 夫唱婦隨

文曲星下界 -- 天才

大火燒了涼冰窖 -- 天意該著

地平線 -- 天壤之別

冬天的溫度計(jì) -- 天天下降

風(fēng)打玉米 -- 天花亂墜

禿子當(dāng)和尚 -- 天生這么塊料

拖拉機(jī)追火箭 -- 天差地遠(yuǎn)

屋頂上貼告示 -- 天曉得

想吃空心菜來(lái)個(gè)賣(mài)藕的 -- 天遂人愿

日出西山水倒流 -- 天大怪事

殺盡報(bào)曉雞 -- 天照樣亮

孫悟空過(guò)火焰山 -- 天大困難也不怕

半空落大雪 -- 天花亂墜

包米秸子喂牲口 -- 天生的粗料

財(cái)神爺叫門(mén) -- 天大的好事

賣(mài)膏藥不用動(dòng)嘴 -- 天生就有幌子

漫天云掛喇叭 -- 天下人都知道

貓子告訴老虎爬樹(shù) -- 天下奇聞

木魚(yú)子挨打 -- 天天如此

錦雞配鳳凰 -- 天生的一對(duì)兒

圈里養(yǎng)出的肥豬 -- 天生的殺材

篇2

小米常把歇后語(yǔ)放在嘴邊，一有機(jī)會(huì)就用上一句，什么“門(mén)縫里看人――把人看扁了”啦，什么“一二三五六――沒(méi)四（事）”啦，真是張嘴就來(lái)??！

人們聽(tīng)了，都笑著說(shuō)：“這小米油嘴滑舌的，特逗！”這一來(lái)，小米就更得意了。不過(guò)，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，歇后語(yǔ)（ ）新奇有趣，（ ）如果不掌握分寸，就會(huì)鬧出笑話或引起矛盾。

那天，同學(xué)們一塊去游樂(lè)園玩。游樂(lè)園里有哈哈鏡，能把苗條的人“變”成大胖子，也能把大胖子“變”成苗條的人，可有意思了。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地照哈哈鏡，開(kāi)心得不得了。小米看見(jiàn)趙紅正對(duì)著哈哈鏡笑，就提高嗓門(mén)，說(shuō)：“請(qǐng)看這邊，這是‘麻子照鏡子――個(gè)人觀點(diǎn)’！”趙紅的臉上是有幾顆褐色的小斑點(diǎn)，不過(guò)平時(shí)大家不注意，給小米這么一嚷，大家都盯著她看。小米見(jiàn)了，又嚷道：“現(xiàn)在是‘麻子上臺(tái)――群眾觀點(diǎn)’！”大家聽(tīng)了哈哈大笑，趙紅卻捂著臉哭了起來(lái)。

氣氛一下子變了，誰(shuí)都不笑了，也不說(shuō)話。小米呢，愣愣地看著趙紅，張著嘴，卻說(shuō)不出話來(lái)。突然，他明白了：用歇后語(yǔ)去取笑人家，不是幽默風(fēng)趣。

“對(duì)……對(duì)不起！”小米紅著臉對(duì)趙紅說(shuō)，“唉，‘和尚頭上的虱子――明擺著’是我錯(cuò)了！請(qǐng)你……原諒我！”

考考你

1.根據(jù)下面的意思，在文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)里。

（1）形容說(shuō)話油滑。（ ）

（2）爭(zhēng)著向前，唯恐落后。（ ）

2.請(qǐng)選擇一組恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，填在短文中的括號(hào)里。

不是……就是…… 雖然……但是……

不僅……而且…… 既然……就……

3.“小米經(jīng)常把歇后語(yǔ)掛在嘴邊，一有機(jī)會(huì)就用上一句……”請(qǐng)你想一想，在什么情況下，小米會(huì)說(shuō)以下這些歇后語(yǔ)？

例：門(mén)縫里看人――把人看扁了

小明和小米比賽跑步。一連三回，小米都輸了。小明說(shuō)：“你永遠(yuǎn)也跑不過(guò)我的！”小米不服氣地說(shuō)：“你別‘門(mén)縫里看人――把人看扁了’！”

（1）大熱天穿棉襖――不是時(shí)候

________________________________________________________________________

（2）一二三五六――沒(méi)四（事）

________________________________________________________________________

4.這篇短文告訴我們一個(gè)什么道理？（在括號(hào)里打“√”）

（1）歇后語(yǔ)有趣，人們都很喜歡。（ ）

（2）用歇后語(yǔ)去取笑人家，不是幽默風(fēng)趣。（ ）

（3）說(shuō)歇后語(yǔ)如果不掌握分寸，就會(huì)鬧出笑話。（ ）

5.短文中出現(xiàn)了不少歇后語(yǔ)，你能再寫(xiě)兩句嗎？

篇3

二校二年級(jí)三班 王昱驍

晚飯后，我在做作業(yè)，爺爺、奶奶一起看電視，他們?cè)诳措娨晞?，電視劇可好看了！爺爺奶奶都笑了。爸爸在看《新聞晚?bào)》，媽媽在洗飯碗和盤(pán)子。

我在書(shū)房里寫(xiě)作業(yè)，而且還很細(xì)心！媽媽不辭勞苦把盤(pán)洗得干干凈凈、一塵不染。

篇4

在這次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們五年級(jí)六班開(kāi)展了有趣的遨游漢字王國(guó)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們班72名同學(xué)都積極踴躍的參與了這次活動(dòng)。我們?nèi)喙卜殖闪?1個(gè)小組，每個(gè)小組都由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員明確分工，用了四節(jié)語(yǔ)文課采用了多種形式完成了此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如：演小品、書(shū)法作品展示、上網(wǎng)、猜字迷、講故事、歇后語(yǔ)等。通過(guò)這次綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們了解了漢字從甲古文演變到現(xiàn)在的楷書(shū)的過(guò)程，聽(tīng)了有關(guān)錯(cuò)別字的笑話，同學(xué)們知道了做完作業(yè)后一定要認(rèn)真檢查，否則就會(huì)鬧出笑話。在本次活動(dòng)中，我們體會(huì)到了中國(guó)漢字的神奇與奇妙，所以我們必須寫(xiě)規(guī)范字，不能玷污我們中國(guó)的漢字。

五年級(jí)六班

語(yǔ)文課代表夏某

20xx年12月1日

篇5

論文關(guān)鍵詞：后勤文化；學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)；細(xì)節(jié)工作文化

高校后勤文化是指在一定環(huán)境條件下，以后勤職工為主體，以“三服務(wù)、兩育人”為宗旨，在長(zhǎng)期的管理服務(wù)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中逐漸形成的具有后勤特色的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則和思維方式的綜合體，其宗旨是能更好地實(shí)踐后勤的育人功能，實(shí)現(xiàn)育人的目的。高校后勤是保證學(xué)校穩(wěn)定、構(gòu)建和諧校園的重要基礎(chǔ)，而后勤文化更是和諧校園的精神支柱之一。后勤管理工作者要加強(qiáng)后勤文化建設(shè)，促進(jìn)校園和諧發(fā)展。

一、做到“以人為本”

構(gòu)建和諧是當(dāng)前社會(huì)生活的主旋律，和諧的核心價(jià)值在于“以人為本”。堅(jiān)持“以人為本”的思想以及科學(xué)發(fā)展觀，不僅是時(shí)代的要求，更是高校后勤自身發(fā)展的要求。文化建設(shè)是落實(shí)“以人為本”思想以及科學(xué)發(fā)展觀的重要載體和實(shí)施途徑。以人為本的管理是以嚴(yán)格的規(guī)章制度為依據(jù)，將“人性”融入管理，使員工在有“人情味”的管理制度下，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。高校后勤要實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，必須堅(jiān)持“以人為本”的核心價(jià)值觀。高校后勤“以人為本”有雙重含義。一是“以師生為本”。后勤服務(wù)的對(duì)象是師生，師生的滿意與否是評(píng)價(jià)后勤服務(wù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，全心全意滿足師生服務(wù)需求是后勤服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是后勤生存發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，一旦脫離師生需求，就背離了服務(wù)宗旨，后勤就失去存在的價(jià)值。因此，我們必須樹(shù)立“師生至上，服務(wù)第一”的思想，把滿足師生日益增長(zhǎng)的服務(wù)需求作為我們的根本任務(wù)。二是“以后勤員工為本”。做好后勤服務(wù)，員工是第一要素，只有充分調(diào)動(dòng)員工積極性，凝心聚力，共謀發(fā)展，事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。因此，在后勤管理中，要做到剛中帶柔，嚴(yán)中帶寬，關(guān)心員工，尊重和維護(hù)員工的尊嚴(yán)與權(quán)利，讓員工在受到尊敬和尊重的過(guò)程中學(xué)會(huì)在工作中尊敬和尊重他們的服務(wù)對(duì)象；堅(jiān)持開(kāi)展思想政治教育工作，與員工進(jìn)行心與心的交流，盡量滿足其發(fā)展需求和欲望，追求員工價(jià)值最大化，真正做到以人為本地激發(fā)員工內(nèi)心深處的干勁和潛能，不斷提高員工的政治思想覺(jué)悟，及時(shí)化解和消除各種不和諧的因素，以最大限度地實(shí)現(xiàn)師創(chuàng)公司愿景，調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)院后勤事業(yè)更好地發(fā)展。

二、打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建活動(dòng)中，要營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，必須更新觀念，觀念上的落后是打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的最大障礙。要想方設(shè)法讓員工樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，做到“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的融合，讓終身教育和終身學(xué)習(xí)的思想深入人心，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

其一，推行“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的制度。要求員工把學(xué)習(xí)當(dāng)成工作的一部分，在工作中不斷地學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)必要的工作，養(yǎng)成每天不斷地學(xué)習(xí)，終身堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在比學(xué)趕幫的過(guò)程中挑戰(zhàn)自我，超越自我，達(dá)到凝心聚力共同學(xué)習(xí)的作用。

其二，搞好培訓(xùn)是追求高雅的學(xué)習(xí)文化的重要途徑。在培訓(xùn)工作中，我們要以人為本，按需施教，根據(jù)人才成長(zhǎng)的規(guī)律和教育培訓(xùn)的要求，分級(jí)分類(lèi)地開(kāi)展培訓(xùn)，激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力和潛力。在培訓(xùn)中一定要把培養(yǎng)目標(biāo)的定向性、培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性、崗位培訓(xùn)的有效性緊密地聯(lián)系起來(lái)，并注重文化教育與業(yè)務(wù)技術(shù)教育相結(jié)合，內(nèi)部培養(yǎng)與外部培養(yǎng)相結(jié)合，理論、技術(shù)學(xué)習(xí)與考察實(shí)踐相結(jié)合，全面提高后勤人員的綜合素質(zhì)。

其三，要經(jīng)常開(kāi)展“崗位練兵、技能比武”勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)能促使員工掌握技能，苦練內(nèi)功，通過(guò)技能比武，展現(xiàn)員工應(yīng)有的風(fēng)采，在實(shí)際工作中，技能比武往往能使員工感到工作的幸福，讓他們?cè)谏钪谐錆M自信和朝氣。不僅實(shí)現(xiàn)了員工的人生價(jià)值，也為學(xué)院發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量。

其四，要學(xué)安規(guī)，消除事故，在所有后勤服務(wù)內(nèi)容面前，安全是最大的前提。如果不重視安規(guī)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，隱患就會(huì)冒頭。如何處理好工作與安全的關(guān)系，就要靠員工的覺(jué)悟和素質(zhì)。學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)是搞好安全工作的前提和條件，對(duì)于各項(xiàng)后勤服務(wù)來(lái)說(shuō)，搞好安全教育、安全培訓(xùn)、建立完善的安全體制是避免人身和設(shè)備事故有力的渠道和措施。

其五，要以人為本，發(fā)掘員工的積極性、創(chuàng)造性，提高班組的凝聚力。各級(jí)管理者應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、學(xué)院、后勤服務(wù)和班組的特點(diǎn)，全心全意依靠員工，從自身做起，提高對(duì)班組管理的認(rèn)識(shí)，重視支持班組工作，尊重員工的民主權(quán)利，讓員工找到當(dāng)家做主的主人翁感覺(jué)。使班組成員在勤儉節(jié)約和艱苦奮斗精神的教育下，潛移默化，自然感受，找出班組成員產(chǎn)生各種思想問(wèn)題的原因，及時(shí)、準(zhǔn)確地采取有的放矢、行之有效的方法。使員工分清是非，端正認(rèn)識(shí)，提高免疫能力，來(lái)提高班組的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。 轉(zhuǎn)貼于

三、推行細(xì)節(jié)工作文化

在高校做后勤服務(wù)工作，在享受著濃郁的人文氛圍的同時(shí)，也面臨著更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)的要求。這要求工作要更加注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是展示文化的窗口，細(xì)節(jié)是服務(wù)育人的過(guò)程。細(xì)節(jié)決定質(zhì)量、細(xì)節(jié)決定水平、細(xì)節(jié)決定成敗、細(xì)節(jié)決定未來(lái)。后勤服務(wù)工作更應(yīng)注重細(xì)節(jié)管理。細(xì)節(jié)是后勤服務(wù)工作質(zhì)量和服務(wù)水平的有力表現(xiàn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的薄弱或是疏忽都有可能導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量的滑坡。后勤服務(wù)只有細(xì)致入微地審視自己的管理過(guò)程，把握細(xì)節(jié)、精益求精，才能讓服務(wù)日臻完美。

首先，應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)。對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注首先是對(duì)人的關(guān)注。關(guān)注每一個(gè)師生，滋潤(rùn)每一片心扉。師生是學(xué)院的主體，作為后勤服務(wù)工作者，我們應(yīng)首先熱愛(ài)師生，始終把師生放在心中，做師生的知心朋友，關(guān)注師生的生活，關(guān)注師生的需要。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，今后的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上將是細(xì)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)，作為后勤工作者，我們只有注重細(xì)節(jié)，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上做足功夫，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)”，才能為學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)保障。

其次，以體察凸顯細(xì)節(jié)。在后勤管理與服務(wù)中，細(xì)節(jié)散落在草叢中，需要尋覓，它隨時(shí)都等待后勤工作者來(lái)捧起。一是要時(shí)刻體察“民情”，用“促膝談心”的方式深入師生中間，體驗(yàn)師生的情感，換位思考，理解師生的需要，掌握工作中的真實(shí)情況，洞察服務(wù)中的短板；二是要時(shí)刻體察自身，“每日三省吾身”，反思自己的言行，檢點(diǎn)自己的作風(fēng)，勤勉自己踐行職責(zé)和承諾情況，為學(xué)院多干實(shí)事、為師生多做益事。

最后，要細(xì)心對(duì)待每一項(xiàng)服務(wù)工作。對(duì)待每一位服務(wù)對(duì)象，要始終熱情傾聽(tīng)和努力解決困難，做到微笑、細(xì)致、周到服務(wù)；對(duì)于每一次停水停電，要做到對(duì)師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活影響最小；對(duì)于師生的每一次報(bào)修，要及時(shí)到位并解決問(wèn)題；對(duì)于每一個(gè)工程，要處理好每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)小問(wèn)題；對(duì)于師生的每一次善意的批評(píng)，要虛心接受并積極改進(jìn)工作；對(duì)于每一次的服務(wù)，要主動(dòng)檢查自己能不能把這項(xiàng)工作完成得更好。

總之，作為后勤工作者要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并研究后勤服務(wù)中的問(wèn)題，要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，做好自己的工作，注重細(xì)節(jié)，從身邊做起，為構(gòu)建和諧校園奉獻(xiàn)自己的力量。

四、建設(shè)和諧共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)

篇6

蚊子腹中刳脂油——沒(méi)有油水

沸水鍋里煮螃蟹——看你橫行到幾時(shí)

瘋姑娘講笑話——嘻嘻哈哈

請(qǐng)狼來(lái)做客——活得不耐煩

瘸子靠著瞎子走——取長(zhǎng)補(bǔ)短

染坊的?？?mdash;—好色之徒

汽車(chē)壞了方向盤(pán)——橫沖直撞

請(qǐng)小姨子做伴——不安好心眼

窮寡婦趕集——要人沒(méi)人，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)

耗子掉水缸——時(shí)髦（濕毛）

韓湘子吹笛——不同凡響

黃泥巴掉進(jìn)褲襠里——不是事（屎）也是事（屎）

黃狗頭上出角——盡出洋（羊）相

黃鼠狼覓食——見(jiàn)機(jī)（雞）行事

黃鼠狼的腚——放不出什么好屁來(lái)

耗子啃皮球——客（嗑）氣

和尚廟對(duì)著尼姑庵——沒(méi)事也得有事

和尚的木魚(yú)——合不攏嘴

豁牙子拜師傅——無(wú)恥（齒）之徒

豁子喝米湯——無(wú)恥（齒）下流

豁子嘴照鏡子——當(dāng)面出丑

姐妹倆賽錢(qián)——比夫（富）

叫花子過(guò)煙癮——討厭（煙）

叫化子扭秧歌——窮快活

餃子皮太薄——難免要露餡

京戲走臺(tái)步——慢慢蹭

見(jiàn)了火的蠟燭——軟不拉耷

見(jiàn)了駱駝?wù)f馬腫——少見(jiàn)多怪

篇7

我寫(xiě)作的時(shí)候，常常為我面前的一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情。它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

漢字非常有趣如：老太婆上雞窩—笨蛋（奔蛋）這是歇后語(yǔ)，蓮（憐）子心中苦；梨（離）兒腹內(nèi)酸，這是對(duì)聯(lián)。一家十口？答：吉，這是字謎，還有最搞笑的笑話：教練：“一班殺雞，二班偷蛋，我來(lái)給你們做稀飯。（一班射擊，二班投彈，我來(lái)給你們做示范。）

漢字這么有趣，可惜有些商家為了做生意，隨意亂改我們的成語(yǔ)、漢字、詞語(yǔ)等。例如：“測(cè)”寫(xiě)成了“側(cè)”，還有：百依（衣）順、其（騎）樂(lè)無(wú)窮。這些字會(huì)讓小學(xué)生們產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的想法。

漢字它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。

你看吧，每個(gè)字都是有不同的風(fēng)韻?？吹?ldquo;太陽(yáng)”兩個(gè)字，你的心里會(huì)感受到熱和力，看到“輕”

這個(gè)字，你會(huì)感覺(jué)全身都很輕松。當(dāng)你寫(xiě)下“人”這個(gè)字時(shí)，你會(huì)不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。

篇8

[關(guān)鍵詞] 肝硬化；上消化道出血；奧曲肽；垂體后葉素

[中圖分類(lèi)號(hào)] R575.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2014）10（a）-0071-03

上消化道出血是肝硬化最常見(jiàn)、最兇險(xiǎn)的并發(fā)癥之一，多突然發(fā)生，出血量大、除嘔鮮血外，常伴有血便，影響患者的血壓、體溫、脈搏等生命體征[1]，易引起失血性休克，如處理不及時(shí)嚴(yán)重者會(huì)危及患者的生命[2]，病死率高達(dá)30%～70%，導(dǎo)致肝硬化上消化道出血的主要機(jī)制為門(mén)靜脈壓力增高致食管-胃底靜脈曲張。本院于運(yùn)用奧曲肽治療肝硬化合并上消化道出血，取得較好的臨床效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院于2011年5月～2013年12月收治的肝硬化合并上消化道出血患者76例，其中男性49例，女性27例，年齡32～70歲，平均（41.7±7.3）歲。將患者隨機(jī)分為治療組39例和對(duì)照組37例，其中治療組男25例，女14例，平均年齡（41.3±7.5）歲，少量出血14例，中等量出血18 例，大量出血7例。對(duì)照組男24例，女13例，平均年齡（41.5±7.4）歲，少量出血13例，中等量出血17例，大量出血7例，兩組患者在性別、年齡以及出血量等方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 治療方法

兩組患者均給予常規(guī)對(duì)癥治療，治療組首次應(yīng)用奧曲肽0.1 mg靜脈注射后，再以?shī)W曲肽0.1 mg 加入0.9%氯化鈉注射液100 ml中靜脈靜脈滴注，每8小時(shí)1次，連續(xù)7 d。對(duì)照組予垂體后葉素20 U 加入5%葡萄糖注射液 250 ml中，以0.2～0.4 U/min的速度維持。治療過(guò)程中注意血壓、脈搏、出血量的變化及不良反應(yīng)的發(fā)生。

1.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn)[3]

顯效：治療后24 h內(nèi)消化道出血停止，臨床癥狀及體征消失或顯著改善；有效：治療后48～72 h生命體征基本平穩(wěn)，嘔血停止，臨床癥狀及體征有所緩解；無(wú)效：治療后72 h生命體征不穩(wěn)定，嘔血頻繁，臨床癥狀及體征無(wú)改善。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 15.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)與分析，計(jì)量資料以x±s表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用 χ2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組臨床療效的比較

治療組的總有效率為94.9%，對(duì)照組為 64.9%，兩組的總有效率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組不良反應(yīng)發(fā)生率的比較

治療組出現(xiàn)嘔吐2例，腹痛2例，不良反應(yīng)發(fā)生率為10.2%。對(duì)照組出現(xiàn)嘔吐3例，惡心1例，腹痛4例，高血壓4例，頭痛2例，不良反應(yīng)發(fā)生率為37.8%。兩組的不良反應(yīng)發(fā)生率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=7.991，P=0.005）。

3 討論

肝硬化后期常并發(fā)肝性腦病、上消化道出血、繼發(fā)性感染等[4]，其中上消化道出血是肝硬化門(mén)脈高壓中最常見(jiàn)的并發(fā)癥之一，食管和胃底靜脈曲張致血容量增加，胃液反流造成食管黏膜損傷，腹腔內(nèi)壓升高或硬質(zhì)食物損傷等因素造成破裂出血，不及時(shí)采取有效措施，可導(dǎo)致死亡[5]，其治療措施主要有藥物、內(nèi)鏡下止血和三腔二囊管壓迫止血[6]，三腔二囊管壓迫止血易造成局部組織變性壞死，且拔管后的再出血率較高，患者痛苦大，難以接受[7]，有些甚至出現(xiàn)三腔二囊管向外滑脫，壓迫咽喉部，導(dǎo)致呼吸困難甚至窒息，故限制了其在臨床的應(yīng)用。采用有效的藥物止血，降低門(mén)靜脈及側(cè)支循環(huán)的壓力是臨床治療肝硬化合并上消化道出血的關(guān)鍵[8]。

奧曲肽和垂體后葉素均為可以降低門(mén)脈壓力，減少內(nèi)臟血流量的藥物[9]。奧曲肽是一種人工合成的八肽環(huán)狀化合物，具有與天然內(nèi)源性生長(zhǎng)抑素類(lèi)似的作用，但作用較強(qiáng)且持久，半衰期較天然抑素長(zhǎng)30倍，可選擇性地減少門(mén)靜脈及其側(cè)支循環(huán)的血流量和壓力，降低食管-胃底靜脈曲張的壓力，抑制胰高糖素的分泌和拮抗胰高糖素對(duì)內(nèi)臟血管的擴(kuò)張作用，對(duì)全身血流動(dòng)力學(xué)影響小，對(duì)保持血小板凝集和清除胃蛋白酶活性有重要意義[10]，對(duì)止血起到輔助作用[11]，因此本品已成為食管-胃底靜脈曲張出血的首選藥物；垂體后葉素有止血、降低門(mén)脈壓的作用，可直接收縮小動(dòng)脈及毛細(xì)血管，尤其對(duì)內(nèi)臟血管，有利于血管破裂處血栓形成而止血，可降低門(mén)靜脈壓，減少胃左靜脈及奇靜脈血流量，劑量不宜過(guò)大，靜脈滴注不宜過(guò)快，否則可引起心律失常，冠狀血管缺血，誘發(fā)心絞痛、心肌梗死，還可出現(xiàn)腹痛、腹瀉等，所以，有高血壓、冠心病、心肌病、妊娠者應(yīng)為禁用或慎用。

本研究采用奧曲肽與垂體后葉素治療肝硬化合并上消化道出血，治療組的臨床癥狀及體征得到顯著改善，總有效率為94.9%，不良反應(yīng)發(fā)生率為10.2%，對(duì)照組的總有效率為 64.9%，不良反應(yīng)發(fā)生率為37.8%，提示奧曲肽治療肝硬化上消化道出血的效果明顯高于垂體后葉素，值得臨床推廣應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 葉云輝，黃智強(qiáng)，羅鋼.奧曲肽治療肝硬化合并上消化道出血的臨床療效觀察[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師，2012，11（14）：55-56.

[2] 張俠，許和平，楊然然.奧曲肽治療肝硬化上消化道出血62例觀察[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，22（6）：668-669.

[3] 易董，李海成，潘俊泰.頭孢曲松鈉聯(lián)合奧曲肽、奧美拉唑治療肝硬化上消化道出血的療效[J].實(shí)用臨床醫(yī)學(xué)，2012，13（3）：4-6.

[4] 娜孜古麗?熱多拉.奧曲肽治療肝硬化合并上消化道出血的觀察[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2012，10（26）：557-558.

[5] 潘希東.肝硬化并發(fā)上消化道出血的臨床分析[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2010，16（19）：15.

[6] 蘇勇.奧曲肽治療肝硬化合并上消化道出血療效觀察[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2009，3（1）：114-115.

[7] 陳煥高.肝硬化并上消化道出血59例臨床分析[J].海南醫(yī)學(xué)，2010，21（17）：56-57.

[8] 段連強(qiáng)，楊冬梅.奧曲肽聯(lián)合奧美拉唑治療肝硬化并上消化道出血的臨床研究[J].臨床醫(yī)學(xué)工程，2012，19（1）：55-56.

[9] 吳建輝，劉小梅，楊京帆，等.垂體后葉素聯(lián)合奧曲膚治療肝硬化上消化道出血60例療效觀察[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（10）：1470-1471.

[10] 李浩，徐紅，李碩.奧曲肽聯(lián)合奧美拉唑治療肝硬化并發(fā)上消化道出血的療效觀察[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，33（15）：2061-2062.

篇9

在沒(méi)學(xué)這個(gè)單元前，我只會(huì)讀、認(rèn)、寫(xiě)漢字，卻并不知道漢字真正的含義以及其中的奧妙。而學(xué)習(xí)完這個(gè)單元之后，我更深入地了解了漢字，我明白了漢字的演變過(guò)程、字謎、諧音歇后語(yǔ)、笑話等一系列有關(guān)漢字的歷史與奇聞逸事。真是讓我受益匪淺、大開(kāi)眼界。

在這次的學(xué)習(xí)中，我了解了倉(cāng)頡是如何創(chuàng)造最初的文字的。原來(lái)，有一天倉(cāng)頡在野外的泥地上散步，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的足跡變化莫測(cè)，優(yōu)美均勻。于是，倉(cāng)頡模仿鳥(niǎo)的足跡創(chuàng)造了字的筆畫(huà)。后來(lái)，他又參考大自然中各種形狀，創(chuàng)造了文字。當(dāng)倉(cāng)頡把他造的字給大家看時(shí)，得到了大家的認(rèn)可，便漸漸開(kāi)始流傳。

雖然，漢字寫(xiě)起來(lái)不難，但生活中還是常常會(huì)發(fā)生漢字寫(xiě)錯(cuò)或讀錯(cuò)的笑話。就比如說(shuō)書(shū)本上的“街頭錯(cuò)別字”一課就向我們展示了一張圖片：粗心的店老板把“庫(kù)存小商品”寫(xiě)成了“褲存小滴品”。這里的“褲”和“滴”都寫(xiě)錯(cuò)了，因而鬧了不少笑話。在學(xué)習(xí)中，我也常犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，為此我也付出了慘痛的代價(jià)，考試明明能考出高分，卻因?yàn)閭€(gè)別錯(cuò)字而丟分，今后我一定改正，盡量不再寫(xiě)錯(cuò)字。

我還了解到甲骨文的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：清朝光緒年間，有一個(gè)叫王懿榮的學(xué)者。有一次，他生病了，無(wú)意中看到了有一味藥“龍骨”上刻著奇怪的圖案。經(jīng)過(guò)研究，他發(fā)現(xiàn)這是一種很古老的文字，而龍骨則是龜甲與獸骨，因此，這種文字被稱(chēng)為甲骨文。這一發(fā)現(xiàn)，讓我國(guó)的文化領(lǐng)域又多了一門(mén)新學(xué)科——“甲骨學(xué)”。

篇10

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)在快餐文化、電視網(wǎng)絡(luò)充斥中學(xué)生的生活，聲光電的誘惑比比皆是，再加上中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、課余時(shí)間少，課外閱讀名著的可能性就更小了。要想讓學(xué)生擠出時(shí)間閱讀名著，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生有閱讀的需要，那么教師首先要在創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境上動(dòng)腦筋。如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境呢？可講述名著中的精彩片段，把學(xué)生引入其中。初中生的好奇心比較強(qiáng)，喜歡聽(tīng)故事。我們不妨繪聲繪色地講述一個(gè)故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。如：在教學(xué)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，筆者就講述了湯姆被姨媽?xiě)土P刷墻，但他用自己的聰明，不僅不用自己刷墻，而且還換得了許多小玩意的片段，來(lái)刺激學(xué)生好奇的神經(jīng)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、營(yíng)造閱讀氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

由于中考的壓力，初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊。語(yǔ)文教師不妨采用集中閱讀的辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣，用課堂閱讀來(lái)帶動(dòng)課外閱讀。良好的閱讀氛圍包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩個(gè)方面。首先要保證書(shū)籍的來(lái)源?？梢宰寣W(xué)生自備書(shū)籍，在空余時(shí)間里學(xué)習(xí)，安靜閱讀，營(yíng)造一種課外閱讀的氛圍。在完成了必讀篇目后，鼓勵(lì)學(xué)生自主確定閱讀內(nèi)容，有選擇性地閱讀名著。《大學(xué)》中說(shuō)：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！睂W(xué)生明確了自己的閱讀方向，就能安心閱讀、靜心思考，最終必定有所收獲。名著的種類(lèi)很多，古今中外，名目繁多。但無(wú)論是哪類(lèi)作品，都展示了波瀾壯闊的歷史場(chǎng)景與當(dāng)時(shí)人們的生存狀態(tài)與精神追求，這對(duì)中學(xué)生人文素質(zhì)的提高有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生在閱讀名著時(shí)用自己的眼光去判斷，形成自己的價(jià)值取向，從中獲得豐富的精神食糧。

三、開(kāi)展多向交流，營(yíng)造快樂(lè)的閱讀氛圍

名著教學(xué)可以設(shè)置閱讀指導(dǎo)課、閱讀推薦課、閱讀積累課、讀寫(xiě)互動(dòng)課、閱讀欣賞課、閱讀匯報(bào)課等課型。形式有：自辦閱讀手抄報(bào)、制作名言書(shū)簽、演課本劇、故事會(huì)等。如在導(dǎo)讀《水滸》時(shí)，讓學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果：一組展示在讀書(shū)的過(guò)程中收集到的有關(guān)《水滸》的對(duì)聯(lián)：如“醉里乾坤大，壺中日月長(zhǎng)”“眉掃初春嫩柳，臉堆三月嬌花”等，要求學(xué)生在展示對(duì)聯(lián)的同時(shí)還能說(shuō)出對(duì)聯(lián)背后的故事以及自己的感悟。這樣就真正做到了從對(duì)聯(lián)里面讀故事，從故事里面讀人生。二組講的是有關(guān)《水滸》的笑話，一則是有關(guān)《好漢歌》，一則有關(guān)招安，純?yōu)楹笕司幾?。但難能可貴的是學(xué)生能從這兩則笑話里讀出它的內(nèi)涵。三組展示的是來(lái)自《水滸》的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)。這些成語(yǔ)、歇后語(yǔ)讓學(xué)生耳目一新，感受到這部名著的文化魅力。展示完畢后，接著又開(kāi)展了《水滸》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。題目設(shè)計(jì)得也很有趣味性，學(xué)生積極參與，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

四、開(kāi)展多種活動(dòng)，讓名著閱讀成為習(xí)慣