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篇1

關鍵詞：人員總量；自我調控；機制；結構優(yōu)化

中圖分類號：B842 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0076-02

引言

人力資源是企業(yè)一種重要資源，和其他資源一樣，都遵循著邊際效用遞減的規(guī)律，隨著人力資源成本的不斷加大，單位人力資源投入產生的效益和產出越來越小。所以，在企業(yè)日常管理過程中，并不是簡單的“人多力量大”，而是要將人員總量控制在合理范圍內，這樣，既能夠確保企業(yè)完成生產經營任務目標，又能夠實現企業(yè)效益最大化。

某國有企業(yè)（以下簡稱A公司）是國內首家具有“A+H”股兩個融資平臺的上市農機企業(yè)，由30多家專業(yè)廠和全資、控股子公司組成，是集農業(yè)機械、動力機械、零部件裝備等的研發(fā)、生產和銷售于一體的大型國有農機企業(yè)。A公司作為國內農機行業(yè)的排頭兵，受國家政策調控影響，市場的起伏波動非常大，生產淡旺季較為顯著，人力資源的“財富作用”或“包袱現象”時常發(fā)生著變化，所以，如何合理控制人員總量，優(yōu)化人員結構，提高勞動效率，一直都是A公司人力資源管理部門尋求突破的課題。

一、人員總量管理存在問題分析

由于受傳統(tǒng)計劃經濟思維影響，A公司缺乏自主進行人員總量管控意識，人員總量調控方式方法落后，導致企業(yè)勞動效率不高、存在人力資源浪費等問題。

（一） 人員總量自我調控意識薄弱

基層單位人力資源管理部門、特別是生產組織部門普遍缺乏人員總量自我調控意識，以事為重心、為人找位、為事配人的現象大量存在。特別是在生產旺季時，單純依靠增加人員依然是解決產能不足、滿足市場需要的重要手段。

（二） 新增人員數量的確定缺乏科學依據

生產旺季時，用人單位、生產組織部門和人力資源管理部門往往簡單根據產量增加的比例確定新增人員數量，沒有采取科學的方法進行相關勞動經濟指標測算和對比分析，導致由于人工成本增長失控，企業(yè)經濟效益增幅達不到預期目標；甚至由于新增人工成本遠遠超過新增實物量產生的經濟效益，反而導致企業(yè)產生虧損的極端現象出現。

（三） 員工未能做到動態(tài)管理，退出通道不暢

由于員工能進不能出、崗位能上不能下，導致A公司員工數量增速較快，企業(yè)人工成本逐年增加。特別是在生產淡季時，大量人員被安排輪休，造成了巨大的人力資源浪費；同時，由于部分崗位存在人浮于事的現象，也嚴重影響了其他人員工作積極性的提升。

二、 構建人員總量自我調控機制的方法措施

針對人員總量控制中存在的問題和不足，A公司從2012年年初就著手建立人員總量自我調控機制，促進人員結構優(yōu)化，提高企業(yè)經濟效益和管理水平。

（一） 創(chuàng)新人力資源管理理念

2012年年初，A公司在人力資源系統(tǒng)創(chuàng)新提出了人力資源管理工作理念—人力資源管理工作的出發(fā)點和落腳點都要圍繞企業(yè)運營效率和效益的提升來開展，將勞動經濟指標持續(xù)優(yōu)化改善作為衡量人力資源管理工作的標準。這一新的人力資源管理理念的確定，從根本上改變了企業(yè)對人員總量控制的傳統(tǒng)理念和意識，也為構建人員總量自我調控機制奠定了基礎。

（二） 建立科學的人員總量預測模型

A公司在對比分析各用工單位近3年來（2009—2011年）平均從業(yè)人員總量與實物勞動量、工業(yè)增加值、勞動生產率等數據的基礎上，尋找指標數據和人員總量之間的變化趨勢，再結合當年主要生產經營指標和人均工資增長等因素，建立科學的人員總量預測模型，指導各單位制定本單位的年度人員總量計劃，有序開展月度的人員總量自我調控[1]。同時，根據測算結果，A公司人力資源部在提出了人員總量控制目標：主要產品實物量與上年同期相比，增幅小于10%的，平均從業(yè)人員總量原則上不增長；在滿足滿負荷工作條件下，增幅在10%（含10%）—20%的，平均從業(yè)人員總量增幅小于3%；增幅大于20%（含20%）的，平均從業(yè)人員總量增幅不超過實物量增幅的15%—20%；主要產品實物量對比上年同期減少的單位，從業(yè)人員總量減控比例不低于主要產品實物量減少比例的30%—50%。

（三）運用投入產出對比分析法測算新增人員，確定用工方式

生產旺季因任務量增加，現有人員無法滿足而需新增人員時，我們指導用工單位運用對比投入產出分析，開展人員總量自我調控。通過對比分析3年來基本生產人數、實物勞動量、實物勞動生產率、勞動分配率，計劃新增人數、預計新增人工成本和新增經濟效益等指標，參考盈虧平衡點的計算，確定需求人數，對比分析使用正式用工、勞務派遣人員和技校頂崗實習生之間的人工成本差異，以便科學確定新增人數、使用期限和用工類型，將人工成本控制在合理的水平。例如，某單位接到一筆生產訂單，經過投入產出測算，需新增N個人能產生最大的經濟效益，這時，他們不會再像過去那樣能要多少人就要多少人，而是把人員總量控制在合適的范圍，實現經濟效益的最大化。同時，還要適時開展新增人員需求計劃準確性和實施情況的跟蹤評價，對沒有達到預期目標的單位，要及時分析原因，制訂整改措施進行整改。

（四） 明確人均工資增長目標要求

A公司在推進實施人員總量自我調控機制的過程中，通過制定人均工資增長目標的要求，確保了人員總量自我調控機制的有效實施。要想實現人均工資增長目標，就必須增加工資總額或控制人員總量，當出現企業(yè)經濟效益無增幅或經濟效益下滑而沒有增量工資時，就必須依靠人員總量控制來實現人均工資增長的目標。同時將人均工資增長目標與單位經營層年薪掛鉤考核，單位人均工資無增長時經營層年薪不得增長，經營層年薪增長幅度不得高于單位人均工資增長幅度，極大的增強了單位經營層提升企業(yè)經濟效益、控制人員總量的積極性。

（五） 盤活內部人力資源潛力

生產旺季時，用工單位首先想到的不再是增加人力資源，而是在盤活內部現有人員存量的基礎上，積極組織內部和單位之間的人力資源余缺調劑，安排非一線人員和待崗人員充實到生產崗位或輔助崗位頂崗操作，充分挖掘內部人員潛能，有效控制人員總量增長。

（六） 積極開展淡季人力資源培訓

在生產淡季，積極策劃組織開展各項專題培訓，特別是要將技能人員的培訓與符崗符級、職業(yè)技能等級等培訓有機結合起來，同時開展一人多崗、一專多能、大工種、寬作業(yè)等方面的培訓，提升企業(yè)人員的綜合素質和工作技能。通過技能和素質提升促進勞動生產效率的提高，為生產旺季儲備高效的人力資源。

（七） 通過績效考核實施員工素質調整

完善員工績效考評體系，通過績效考評加大員工素質調整力度，對不能勝任崗位要求的員工及時安排轉崗或進行培訓，經過調整崗位或培訓后仍不能勝任工作的員工，通過辦理解除或終止勞動合同的方式開展員工素質調整，有效解決了國有企業(yè)員工能進不能出、能上不能下的問題，進一步促進了員工結構的優(yōu)化。

（八） 科學組織生產提高生產效率

人力資源管理部門還要積極加強與產品工藝、設備管理等部門的溝通與聯系，將人員總量與設備改造升級、產品結構調整、工藝流程優(yōu)化有機結合起來，提高勞動生產效率，合理調控人員總量。人力資源管理部門同時還要加強與生產部門的聯系，綜合考慮動能費用、人工成本、人員休息休假等因素，將“集中生產、集中休息”與“均衡生產”兩種生產方式有機結合，合理安排班次，科學組織生產，提高生產效率。

（九） 加大人才引進力度

開展人員總量控制，并不是說從根本上杜絕了人才的引進，而是要在公司經營業(yè)務和戰(zhàn)略發(fā)展需要的基礎上，制訂合理的人才引進計劃，加大高層次、成熟實用型人才的引進力度，解決公司在管理、技術中的難點和瓶頸問題，提升管理、專業(yè)技術人員水平；加大對重點本科院校和碩士、博士畢業(yè)生的招聘力度，做好管理和專業(yè)技術人才儲備。

（十） 建立勞務派遣人員常態(tài)轉招機制

勞務派遣人員是企業(yè)人力資源的重要組成部分，在做好勞務派遣人員和企業(yè)合同制員工同崗同工同酬的同時，建立勞務派遣人員常態(tài)轉招機制，每年進行1—2批次的勞務派遣人員轉招工作，對工作經驗豐富、操作技能過硬、具有中級及以上職業(yè)技能任職資格等符合企業(yè)轉招條件的勞務派遣人員，轉招為企業(yè)的合同制員工，既增強勞務派遣人員了對企業(yè)的認同感和歸屬感，穩(wěn)定了員工隊伍、優(yōu)化了技能人員結構，降低了企業(yè)用工風險，同時也符合國家將于今年7月1日執(zhí)行的勞動合同法修正案中對勞務派遣人員的管理要求[2]。

三、實施人員總量自我調控機制取得的效果

1.建立了現代人力資源管理工作理念，制定了科學的人力資源總量預測模型和確定新增人員數量的方法，為實施人員總量調控提供了方法和工具。

2.通過建立人員總量自我調控機制，引導用工單位自主開展人員總量控制，增強了單位規(guī)范人員總量控制的積極性和主動性，促進了整體人力資源管理水平的提升。

3.通過實施人員總量自我調控機制，極大的減少了人力資源浪費，提高了企業(yè)的工作效率，滿足了經濟性用人的要求。2012年，A公司平均從業(yè)人員總量較上年同比下降4%，從業(yè)人員勞動生產率同比增長了7%，在全年工資總額增長不足3%的情況下，員工平均工資增長了8%，為企業(yè)運營效率和效益的提升提供了有力保障。

4.2012年，通過建立勞務用工常態(tài)轉招機制，累計轉招了勞務用工170余人，增強了勞務用工的歸屬感和認同感，有效降低了高素質技能人員的流失和企業(yè)勞務用工風險，進一步健全了和諧穩(wěn)定勞動關系。

四、總結

人員總量自我調控機制的核心要點是通過樹立以人為本和經濟性用人相結合的原則，開展勞動經濟指標對比分析，建立科學的人員總量預測模型，開展多樣化的人員總量控制，有效提升企業(yè)人員總量管理水平、優(yōu)化員工結構，在為企業(yè)運營效率和效益提升提供人力資源支撐和保障的同時，合理控制企業(yè)人工成本，提高企業(yè)勞動生產效率和員工收入水平，實現人均收入與企業(yè)效益增長相匹配，確保了十報告中關于勞動報酬增長和勞動生產率提高同步、企業(yè)發(fā)展成果與員工共享的目標要求。

參考文獻：

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關鍵詞：職業(yè)生涯；規(guī)劃；高職學生

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0006-02

人都是有了目標才有動力，但是任何目標，只說不做到頭來都是一場空。一個人要獲得成功必須付出努力和辛勤勞作。做職業(yè)生涯規(guī)劃，從而了解自己，了解社會，了解行業(yè)發(fā)展趨勢的基礎上做一份大學期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，并制定一份長遠規(guī)劃。在學校期間德智體美全面發(fā)展，完善自我。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃含義

職業(yè)是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作，從社會角度看的話職業(yè)是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬；從國民經濟活動所需要的人力資源角度看的話職業(yè)是不同性質、內容、形式、操作的專門勞動崗位，是指參與社會分工，用專業(yè)知識和技能創(chuàng)造物質或精神財富，獲取合理報酬，豐富社會物質或精神生活的一項工作。規(guī)劃即進行比較全面的長遠的發(fā)展規(guī)劃，是對未來的整體性、長期性、基本性問題的思考和設計未來整套行動方案。

職業(yè)生涯規(guī)劃就是對職業(yè)生涯甚至人生進行系統(tǒng)的規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃又稱為職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代的特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

現當今復雜的社會環(huán)境，無論是大學畢業(yè)生還是研究生就業(yè)，都有必要做一份職業(yè)生涯規(guī)劃。大學是一個人的人生觀、價值觀和世界觀從形成到成熟的階段，所以職業(yè)生涯規(guī)劃使大學生更加明確人生目標，在大學期間經過完善規(guī)劃和經營大學生活，做一份職業(yè)生涯是對自己負責，對國家負責。大學生能否順利完成大學生活，能否給自己的一個完美的人生，職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的身心健康、目標都有著及其重要的意義。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃對高職學生的重要意義

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛在能力，提升個人實力，從而獲得長期的職業(yè)發(fā)展趨勢。職業(yè)生涯規(guī)劃可以正確的引導你認識自我，解剖自我，發(fā)現自身的優(yōu)缺點，能幫助你重新對自己的生涯進行定位，提高自己的綜合優(yōu)勢，使自己樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標和理想并以既有的成就為基礎，確立人生方向，提供奮斗的策略。

2.2職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強計劃性和目的性，從而提升成功的機會。職業(yè)生涯規(guī)劃要有計劃、有目的進行對自己的大學生活、學習、工作規(guī)劃，例如，三年計劃，大一的規(guī)劃期、大二的提升期、大三的求職期，或者提高學歷繼續(xù)深造等等。除此之外，還要閱覽大量的其他專業(yè)的書籍，掌握知識的越廣，以后選擇的發(fā)展道路越多。

2.3職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強職業(yè)競爭力?，F今社會的職業(yè)充滿著激烈的競爭，尤其是我國進入WTO后，職業(yè)生活的競爭非常突出。因此，搞好職業(yè)生涯規(guī)劃，在這場激烈的競爭中脫穎而出的話必須計劃好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能做到心中有數，利于不敗之地。但是發(fā)現不少高職學生不是先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是每天沒有目的的忙忙碌碌，沒有收獲，到處亂撞，結果浪費了大量的時間和精力，到頭來感嘆沒有規(guī)劃好自己的大學三年的學習生活。所以高職學生必須先要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認識自我、明確目標、準確定位方向，突出生活的格線并塑造清新充實的自我，這樣科學合理的安排，才能使得自己成功最大化。

3.如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃

3.1分析階段。

3.1.1自我分析-認識自我，解剖自我，發(fā)現自己的優(yōu)缺點。例如，發(fā)現自己的優(yōu)點：同學之間的關系較好，樂觀開朗、待人熱情、做事認真負責、有領導組織能力、積極主動、平易近人等等。

3.1.2學校分析-培養(yǎng)對校園生活的適應能力，積極主動的參加學校的各項活動，讓大學三年的生活豐富多彩。掌握基礎理論知識和專業(yè)知識，規(guī)劃學習，例如三年內需要取得必要的從業(yè)資格證書，還有相關的英語、計算機、普通話等證書從而不斷提升自我。

3.1.3社會環(huán)境分析-進入高校之后要對自己的專業(yè)和今后從事哪方面工作進行調查并了解所學專業(yè)，對其進行規(guī)劃，熟悉學習環(huán)境和熟知以后的工作性質、要求、流程等等從而積累經驗。

3.2實施階段。

3.2.1大一要適應高校生活，認真上課，了解學校的學習模式，規(guī)劃適合自己的學習方案和方法。平時要積極主動參加學校的各項活動，學會思考，學會控制自我，能夠很好的處理好同學、老師之間的關系，并多看其他專業(yè)方面的書籍，提高知識面，為今后的學習、生活、工作打下基礎。

3.2.2大二要學習好專業(yè)課和公共課，尤其是就業(yè)指導課程，了解就業(yè)趨勢和就業(yè)市場，強化求職技巧并進行模擬面試訓練，還可以利用寒暑假可以取企業(yè)實習，從而鍛煉自己能力。

3.2.3大三要實習和面臨就業(yè)，在實習期間要利用自己的特點和強項快速適應工作環(huán)境，提高工作滿意度，贏得單位的好評。利用實習獲得經驗并總結工作，積極進行相應的調整，為就業(yè)打好基礎。

4.總結

中國人口多，就業(yè)是最普遍的難題，如果此時不為自己規(guī)劃好前程，畢業(yè)后怎么能夠在社會上站得住腳。因此，作為高職學生要更早一步規(guī)劃未來，制定目標，為今后步入社會作鋪墊。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一開始進行指導和培養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅幫助高職學生認識自我，解剖自我從而認識到就業(yè)趨勢，居安思危，而且能幫助高職學生正確的樹立世界觀、價值觀和人生觀從而為高職學生今后職業(yè)發(fā)展打下基礎。只要通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的管理和合理的操作，使自己時刻把握好自己的職業(yè)生涯。

參考文獻：

[1]周宏巖，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導[M].化學工業(yè)出版社，2009.

[2]李曉波.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展.化學工業(yè)出版社，2010.

[3]李忠峴.高職生涯規(guī)劃的意義及實施.河南科技學院學報，2008.

[4]張瑩.如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M].北京大學出版社，2004.

篇3

[關鍵詞]大學生 研練教學法 職業(yè)生涯規(guī)劃

[作者簡介]蔡小葵（1974- ），女，廣東湛江人，廣東輕工職業(yè)技術學院，講師，研究方向為大學生思想政治教育。（廣東 廣州 510300）

[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0160-02

大學生就業(yè)難已成為牽動政府、社會和老百姓家庭的一個實際問題，盡早做好職業(yè)規(guī)劃，早日為自己的職業(yè)做好準備是解決這一問題的重要方面。因此許多大學生在認可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用的同時，積極了解、確立自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，并渴望得到有關方面的指導。但由于高校職業(yè)規(guī)劃師資力量缺乏，教育方式方法和途徑單一，導致許多高校職業(yè)規(guī)劃課的質量不太理想，運用研練教學法可提高職業(yè)生涯規(guī)劃的教學質量，促進大學生有效地規(guī)劃職業(yè)生涯。

一、研練教學法與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

研練教學法是從實用主義教育哲學、行為主義教育哲學、人本主義教育哲學等教育理論出發(fā)，以弘揚學生的主體性為宗旨，以促進學生的可持續(xù)性發(fā)展為目的，以學生研討、練習、實踐為主要形式，在教學過程中調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生團隊合作意識、競爭意識，提高學生搜集整理信息、分析問題、語言表達、自我展示等能力的一種創(chuàng)新的實踐教學方法。從教師的角度看，這是一種實踐教學方法；從學生角度看，這是合作學習、共同探索的一種學習形式。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實踐性強，具有前瞻性的課程。它能讓大學生在充分認識自己和客觀分析環(huán)境（包括社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境）的基礎上，盡早確定自己的職業(yè)目標，避免學習的盲目性和被動性，按照自己的目標和職業(yè)理想有條不紊、循序漸進地努力提高綜合能力，使自己具有更強的就業(yè)競爭力。

在職業(yè)生涯規(guī)劃教學中運用研練教學法，是打破以往單向的教學模式，調動學生參與教學活動的積極性，以案例分析、團隊討論、小組互動、訪問調查、相互評價為形式，形成以學生探索操作、實踐討論為主，教師指導為輔的教學模式，最終形成融開放式教學、實用性教學、實踐性教學、前瞻性教學為一體的多元化的新的教學模式，使學生在生動活潑、互動實踐的教學環(huán)境中獲得職業(yè)規(guī)劃知識和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

二、當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)

1.從學生的維度。首先，認為學習職業(yè)生涯規(guī)劃課，就是完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完成老師布置的作業(yè)即可。其次，把職業(yè)生涯規(guī)劃當成一種形式，沒有真正沉下心來思考如何制定適合自己的發(fā)展方向，按照一定的規(guī)律選擇適合自己的人生道路。導致不少大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對，或茫然無所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規(guī)劃”，導致職業(yè)生涯規(guī)劃的作用不能充分發(fā)揮。再次，把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我評估、探索外部環(huán)境、確立職業(yè)目標、制訂實施方案、反饋修正五方面的內容，而職業(yè)選擇只是找一份工作，它只是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一個環(huán)節(jié)。最后，職業(yè)規(guī)劃急功近利。有些學生以職業(yè)收入高低或工作的舒適作為選擇職業(yè)目標的唯一標準，不顧自己的實際情況，結果是無法確定適合自己職業(yè)目標。

2.從高?；蚪處煹木S度。首先，沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的任課資格進行嚴格把關。師資隊伍的知識結構、專業(yè)理念、文化背景、教學方法有待加強。其次，有些老師錯誤地認為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學目標是學生能獨立制作一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完成本門課程的作業(yè)。本門課程的教學目的在于指導大學生掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和方法，促進大學生正確認識自我、積極探索職業(yè)社會、擬定符合自身實際情況的職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展道路，并在實踐中積極行動。最后，有些學生工作者簡單地把職業(yè)生涯規(guī)劃理解為盡早為學生找一份工作。生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，擬定一生的發(fā)展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

三、運用研練教學法進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性分析

首先，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實踐性較強的學科，需要學生通過親自參與實踐探索活動，評估及了解自我職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀等自我探索的內容，同時要通過走進企業(yè)，走近職業(yè)生涯人物等訪談活動，探索職業(yè)世界。而研練教學正好是一種實踐的教學方法，教學活動過程可以為學生提供足夠的參與機會及實踐舞臺。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是伴隨學生整個職業(yè)生涯的一份規(guī)劃書，它要伴隨學生的大半輩子，離開學校后，學生要有自我規(guī)劃、反饋及對目標、職業(yè)路徑等規(guī)劃內容進行調整的能力，這種能力的獲得可以通過大學期間研練式職業(yè)生涯規(guī)劃課而掌握。最后，在研練實踐教學中可以培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)行為習慣。如守信譽、對任務認真負責、合作意識、溝通能力等。而不論是日常良好的行為習慣還是職業(yè)行為習慣都可以通過對學生在學校學習期間的管理和引導來培養(yǎng)。如對學生日常的學習考勤可以培養(yǎng)他們守時和重信譽的良好行為習慣；通過讓學生自己負責尋找聯系，策劃組織訪問企業(yè)的活動，訓練學生的計劃能力、團隊合作、抗挫折能力、溝通能力等。

四、基于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研練教學法的三個環(huán)節(jié)

1.充分的準備是上好職業(yè)生涯研練課的基礎和前提條件。首先，讓學生按照自己初步的職業(yè)目標方向，分成每小組5～8人的團隊，每個團隊選出一名隊長，并通過團隊討論設立團隊口號。例如汽車制造與裝配技術專業(yè)的學生可以從汽車銷售、汽車保險等職業(yè)方向來組建團隊。其次，教師設計研練教學的主題，布置研練任務，讓學生以團隊為單位在課前分工合作，通過查找資料、討論、制作演示PPT、準備音頻視頻資料等途徑為研練做好充分的準備。例如在職業(yè)價值觀研練活動前要求學生做好兩項準備：第一，每個團隊討論出本團隊認為好工作的15個理由（即職業(yè)價值觀），為價值觀拍賣活動做好準備；第二，列出自己付出精力成功完成的10件事情，為在成功故事盤點中尋找職業(yè)價值觀做準備。再次，教師在研練活動前準備好研練課需要采用的表格。在自我探索的活動中，有許多學生自我評估的表格，如個人經歷盤點、成功故事盤點等。另外，在研練活動中各團隊之間要進行相互評價，作為研練課成績的組成部分，所以課前教師要根據不同的研練內容準備好評價表。

2.完善的研練過程是成功上好研練課的關鍵。雖然不同的研練課具體過程會有所不同，但基本過程包括：教師交待研練目的，研練時間安排，研練活動順序；各團隊在教師指導下展開研練活動（展示PPT、視頻或音頻資料，討論，辯論，填寫表格完成研練題目等）；各團隊互評。更重要的是，在研練過程中，教師做好以下方面。創(chuàng)設民主、輕松、活躍的課堂氣氛?？梢栽谡n前播放輕音樂，主動走到學生中詢問活動準備情況，傾聽他們在準備過程中遇到的困難，利用同理心拉近師生的距離。對學生的發(fā)言做出合理的反應，認真傾聽，不要隨意打斷學生的發(fā)言。教師要善于運用無聲語言，在研練活動中，學生為主體，教師為主導，此時教師的無聲語言顯得尤為重要。例如：用欣賞的眼光或點頭肯定學生的發(fā)言；用輕松的手勢鼓勵學生發(fā)言；用暫停手勢阻止學生打斷他人的研練活動。為了控制研練活動的步調，協(xié)調、控制研練局面，教師可以四處走動，或坐下，或做記錄等。研練過程教師要善于做好記錄。對學生有意義的或新的觀點，研練過程突出的表現，做下記錄，總結時給予肯定。對學生片面的觀點同樣需要做好記錄，在總結時給予澄清矯正。冷靜應對研練過程中的突發(fā)事件。在研練過程中，如果對學生的提問不能及時回答，可請學生課后查找資料解決或等老師課后了解清楚后再給予作答，并肯定積極思考、勇于提問的態(tài)度。如果學生提與研練內容不相關的問題，可簡單作答，然后引向正題。

3.完整的總結是上好研練課的保障。教師對研練活動全面的總結可達到升華主題、畫龍點睛的效果，它是一堂成功研練課的保障。研練課總結包括以下三方面：（1）對研練活動的開展情況進行總結，學生的準備情況、參與活動的積極性、研練活動的效果等。肯定和表揚學生積極參與的態(tài)度、充足的準備、獨到的見解等。同時，指出需要改進的地方，如有些同學沒有認真聽取他人的發(fā)言等。（2）由于學生社會閱歷有限，對課程內容和知識點的理解不夠全面和透徹，因此在研練過程中他們很難做到面面俱到，所以在總結中教師要及時歸納知識要點，幫助學生抓住重點，對難點內容進行分析講解。例如在探索職業(yè)興趣的研練活動中，對霍蘭德職業(yè)興趣理論的理解是這一章節(jié)的難點，教師要把該理論中個人人格、職業(yè)興趣與相匹配的職業(yè)類型之間的關系分析透徹，這樣才能引導于學生順利探索自我職業(yè)興趣，同時找到相匹配的職業(yè)。（3）對學生在研練過程中出現的片面的、模糊的、錯誤的內容或觀點進行修正，使學生獲得正確的觀點。教師的完整總結可使學生對研練活動有個整體的、清晰的認識，并從中得到鼓勵，增強信心，從而提高研練課的效果。

五、研練教學法在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃運用中注意的問題

1.研練任務的布置要清晰，主題要明確，能激發(fā)學生的興趣，讓學生產生探索學習的內驅力。特別是本次研練活動的評價標準在任務布置時要告知學生，讓他們有一個參考的標準，從面提高活動準備的質量，為研練活動的順利進行打下堅實的基礎。

2.教師在研練活動中的角色定位。教師應是活動的引導者、參與者，可以說既是導演，又是演員。當活動要組織安排，學生研練出現偏頗時我們要當好導演；當學生討論、實踐時我們可參與其中，作為與學生平等的一名演員。

3.在研練活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃課的特殊性，我們在研練活動中有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。例如，在企業(yè)訪談活動中培養(yǎng)學生團隊合作、不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的精神；在準備匯報PPT的過程中培養(yǎng)學生精益求精的作風等。

4.鼓勵學生利用節(jié)假日或寒暑假積極參加社會實踐活動，從事與職業(yè)目標相關崗位的工作，作為職業(yè)生涯規(guī)劃教學活動的一種有價值的延續(xù)。讓學生在職業(yè)實踐中不斷印證最初的職業(yè)方向的正確性，及時調整不適合自己的職業(yè)目標，讓職業(yè)規(guī)劃朝著更合理的方向發(fā)展。因為實踐是永恒的，職業(yè)生涯規(guī)劃也只有在實踐中不斷調整，才能引領我們走向事業(yè)的成功之路，實現人生的最大價值。

研練教學法是有價值的、較具彈性的一種教學方法。因為參與本身就是一種獎賞，參與的經歷能給學生一種內在的滿足感。學生通過研練活動的準備、研討、訪談、展示等環(huán)節(jié)，得到意想不到的鍛煉和收獲。他們在獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識和能力的同時鍛煉了自己搜集、整理、分析、篩選信息的能力，自學能力，溝通能力，自我展示能力等，同時這種獲取知識和鍛煉實際能力的過程極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的主動性和積極性。但也有它的局限性，例如，研練活動前要花大量的時間和精力準備，考驗學生的知識面，要克服困難走出課堂，走進社會進行調研；對老師的教學能力，特別是課堂的掌控能力也是一個挑戰(zhàn)等。因此，如何將研練教學法與傳統(tǒng)的講授法等其他方法有機結合，仍是我們需要深入研究的問題，這需要我們不斷地反思、探索、總結。

[參考文獻]

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通過書寫工作總結，找出過去的成功與失敗，經驗與教訓，實事求是的去總結情況，為接下來一段時間的工作確立合理的目標，下面是小編為大家整理的財務職員職業(yè)體會感想工作總結范文的內容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

財務職員職業(yè)體會感想總結1

一年來，在領導及同事們的幫忙指導下，透過自身的努力，我個人無論是在敬業(yè)精神、思想境界還是在業(yè)務素質、工作潛力上都得到進一步提高，并取得了必須的工作成績，現將本人一年以來的工作、學習狀況總結如下：

一、加強理論與業(yè)務學習

加強財務人員業(yè)務培訓，提高財務人員職業(yè)道德和業(yè)務素質，為拓寬知識面，不斷提高會計人員的業(yè)務潛力，財務部全體同志參加了會計電算化培訓和財務人員繼續(xù)教育。

二、遵紀守法，廉潔自律

一年來，我堅持以自律為本，以廉潔奉公為起點，正確處理“自律”與“他律”的關系，在實際工作中嚴格遵守法紀，時刻以反面教材警示自己，不斷強化廉潔自律意識，努力做到“自重、自省、自警、自勵”，樹立了財務工作者的良好形象，始終以飽滿的精神狀態(tài)投入到每一項工作中。

作為一名合格的財務工作者，不僅僅要具備相關的知識和技能，而且還要有嚴謹細致耐心的工作作風，同時體會到，無論在什么崗位，哪怕是毫不起眼的工作，都就應用心做到，哪怕是在別人眼中是一份枯燥的工作，也要善于從中尋找樂趣，做到日新月異，從改變中找到創(chuàng)新。

三、明年工作打算

增強財務預算執(zhí)行狀況的控制分析，進一步加強會計核算工作，為領導決策帶給有用的決策信息。進一步加強財務日常監(jiān)督工作，嚴格執(zhí)行國家財經紀律，保證財務工作的真實、完整，維護全局整體利益。進一步加強部門間的溝通、協(xié)調工作，推行機關、基層工商所財務管理明朗化。嚴格按部門職責做好本質工作，圍繞全局工作重心，努力工作，給領導當好參謀。進一步做好固定資產管理工作，進一步做好固定資產的清理及固定資產帳卡的的明細登記。認真完成好上級部門和領導交辦的其他各項工作。

今年是緊張而繁忙的一年，所取得的成績，除了自己努力工作外，更主要的是領導的指導和同志們幫忙的結果，在過去取得的成績的同時，我深知自己還有不小的差距。在今后的工作中，我將進一步發(fā)揮自己的主動性，注重自身思想修養(yǎng)的提高，努力提高自己的業(yè)務工作潛力，力爭出色完成自身工作和領導安排的任務，作出應有的貢獻。

財務職員職業(yè)體會感想總結2

在這一年的時間里，公司在董事會的正確領導下，在每一位員工的勤奮努力下，穩(wěn)步發(fā)展，勇于創(chuàng)新，經受了市場硝煙的洗禮，在殘酷的競爭中逐漸成熟起來了。我作為公司財務部的一員，也與公司一齊經歷了不平凡的一年?，F就我一年的工作簡單總結一下。

一、牢記職責，忠于職守。

在一個企業(yè)中，出納的工作看似簡單而又平凡，但我深知這個崗位包含著多少領導的信任和期望，我的職責是要看好錢袋子，記好帳本子，緊把收付關，職責重于泰山。在日常工作中，注意和主管會計密切配合，有條不紊的開展業(yè)務。銀行和現金的收支是我的主要業(yè)務資料，隨時掌握銀行存款余額，定時上報數據，及時為領導供給決策依據；保證經營用現金的支出，跑銀行不怕苦累，風雨無阻；對待購房客戶不煩不燥，耐心接待，即使加班也要保證售房款的收賬。我們計財部雖然忙碌但很充實，節(jié)奏緊張但很團結，我體會到工作的歡樂。

二、加強財務管理，進取理解審計監(jiān)督。

為了保證企業(yè)資產的保值增值，公司審計部門在每個季度末對各公司財務進行審計檢查。對審計組提出的意見和疑問，我們都及時更正，詳細解答。遇到不能確定的業(yè)務問題虛心請教，在保證帳務核算正確的同時也提高了自我的業(yè)務水平。

三、維護企業(yè)利益。

作為一個財務人員，必須時刻牢記自我的天職，那就是管好企業(yè)資產，維護企業(yè)利益。在工作中為領導決策供給信息，要進取穩(wěn)妥，防范風險，敢于進言。在最近有一個單位向我公司要求借款，根據我公司和對方的具體情景，出于我作為一個會計人員的職責，大膽提出反對意見，受到領導的重視，并采納了我們的意見。事后我們的做法受到了公司領導的肯定和贊許。從這一件事上，我更加感受到我的工作的重要性和職責的重大，認識到企業(yè)利益高于一切。

四、加強業(yè)務學習，不斷完善自我，緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐。

公司在發(fā)展壯大，對人員的需求標準也在不斷提高。為提高自我的業(yè)務素質，我進取參加各種業(yè)務培訓，強化業(yè)務技能。經過努力，我順利經過了會計職稱資格考試，取得了會計師中級職稱。但這只是我工作中的一個階段性目標，在以后的學習中我還將以”思想，業(yè)務過硬，技能嫻熟，務實高效”的工作高手的目標而努力。

五、提高認識，改正錯誤，彌補不足。

在公司里，我既是一名普通員工，又是一名股東，這種雙重身份就決定我要用更高的標準要求自我。”不以善小而不為，不以惡小而為之”。過去我對自我要求不嚴，在一些小節(jié)上不注意約束自我，容易犯自由散漫的毛病，這一點公司領導和同事們都以往批評和提醒過我，我虛心理解。在以后的工作中，我會時刻提醒自我，嚴守紀律，遵守公司制度，團結同事，爭取工作再上新臺階。

財務職員職業(yè)體會感想總結3

即將過去的上半年中，在站領導及同事們的幫助指導下，通過自身的努力，我個人的思想境界、業(yè)務素質和工作能力都得到了進一步的提高，現將本人一年來的工作情況總結如下：

一、加強學習，重注提高個人修養(yǎng)

1、能夠認真學習貫徹黨的各項路線、方針、政策，深入學習和領會黨的十七屆六中全會精神，積極參加單位組織的各項政治學習活動，并以此來加強和提高自己的政治思想和品德修養(yǎng)。

2、能夠認真學習財經和廉政方面的各項規(guī)定，自覺按照國家的財經政策和程序辦事。

3、積極提高自身的業(yè)務水平，在本年度參加了市財政部門舉辦的各種業(yè)務技能培訓，認真學習了一些財經政策和部門預算等業(yè)務知識。

二、嚴格履行崗位職責，扎實做好本職工作，今年主要完成了以下工作任務。

1、對單位報銷賬目做到了嚴格把關，嚴格執(zhí)行和遵守國家財經制度，對不懂的問題及時請教，能夠定期核對銀行帳和現金帳，做到了單位帳實相符、帳帳相符。

2、能夠在每季度初按時向主管部門和單位領導上報單位的財務會計報表，對于資金的使用情況和存在問題能夠及時向領導請示匯報，便于領導決策。同時加強與財政部門和主管部門對應科室的聯系，能夠及時提出單位的的用款申請計劃，達到資金的正常周轉和運行。

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關鍵詞 軟技能 專業(yè)滲透 課程體系 德育教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

0前言

近年來國內外大量企業(yè)調查顯示，用人市場對技能人才的“軟技能”要求強烈。同時，由于技術快速發(fā)展和產業(yè)結構升級，就業(yè)市場對畢業(yè)生的“軟技能”要求也不斷增加。其實早在1996年，以德洛爾為首的21世紀教育委員會，就提出了新世紀需要青年人“學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”?！八膫€學會”其實也可以說是新時代職業(yè)教育的四個支柱。職業(yè)教育培養(yǎng)的人，既要掌握技能和技術，還要自尊、自立，具備獨立工作和團隊工作能力，誠實正直、守時負責；既有全面的綜合知識，又具備某個領域的專門知識，具備在學習型社會繼續(xù)學習的能力。因此，在職業(yè)學校的課程中增加軟技能培養(yǎng)內容，并創(chuàng)新教學模式實施軟技能的培養(yǎng)，是滿足企業(yè)用人需求、保證畢業(yè)生就業(yè)的重要措施。

1軟技能的內涵

軟技能又稱非技術技能，指溝通能力、傾聽能力、說服能力、自我激勵的能力、影響力、團隊建設的能力等等。軟技能是各種行為的組合，包括驅動各種可視行為的態(tài)度和動機。

“軟技能”是近年來傳入我國的人力資源管理專業(yè)術語，相對于求職者在某專業(yè)領域從事工作、進行研究而應當具備必要的“硬技能”而言，“軟技能”則是注重職業(yè)素養(yǎng)。這是各種職業(yè)的一種共同基礎能力，是一種可遷移的能力，它使勞動者能夠迅速適應崗位的變化，順利進行職業(yè)活動，具有普遍性、可遷移性和工具性的特點。不管社會和崗位如何變化，“軟技能”是個人發(fā)展必備的綜合素質和能力。它主要包括：（1）職業(yè)意識和社會責任感；（2）與人溝通和協(xié)作的能力；（3）知識和職業(yè)遷移能力；（4）人文素質和心理素質。

2職業(yè)學校學生軟技能培養(yǎng)的現狀

就近年畢業(yè)生進行跟蹤調查，結合用人單位企業(yè)反饋情況，總結較為普遍的現象：（1）工作紀律散漫，不能夠嚴格執(zhí)行有關規(guī)定；（2）不按企業(yè)有關規(guī)定辭職甚至是不辭而別；（3）短期內多次更換工作；（4）衛(wèi)生習慣、生活習慣較差；（5）自我意識嚴重，大局意識淡漠，缺少團隊合作意識；（6）自身定位有偏差，對工資待遇等有不合實際的想象。分析造成畢業(yè)生這種現象的原因，歸結為當前職業(yè)教育以培養(yǎng)學生技能為重，在專業(yè)目標定位、課程教材、質量評價等方面都是以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視學生現代產業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如說企業(yè)關注的員工工作認知、責任承擔、團隊協(xié)作、努力上進、革新創(chuàng)造等素質的培養(yǎng)效果不盡人意。學生進入企業(yè)后往往對企業(yè)文化很陌生，很難適應崗位職責和管理環(huán)境，一時無法找準自己的位置。由于他們自我學習能力不強、自律能力較弱，制約他們在企業(yè)中的發(fā)展空間，影響了他們職業(yè)生涯發(fā)展的前景?？偨Y現代企業(yè)對員工的能力要求，主要有：決策能力，組織領導能力，合作能力，解決問題方法能力，自我批評能力，創(chuàng)造創(chuàng)新能力，責任心、自信心、質量意識、經律性、積極性等。由此看到，職業(yè)學校培養(yǎng)的學生職業(yè)素質與企業(yè)人才需求還有很大的落差。

3職業(yè)學校學生軟技能培養(yǎng)的途徑

前總理曾講：“每一個零部件都反映著民族的素質，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育，是實現人的尊嚴、擇業(yè)自由和全面發(fā)展的終身教育。”職業(yè)教育要切實解決畢業(yè)生綜合素質不高、特別是職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求差距較大的問題，必須把學生的“軟技能”與“硬技能”并舉并重作為培養(yǎng)目標。下面通過專業(yè)課程滲透、基礎課改革、班級德育教育、校園文化等方面闡述學生軟能力培養(yǎng)的方法和途徑。

3.1破除“楚河漢界”，把軟技能培養(yǎng)滲透到專業(yè)課程教學中

在傳統(tǒng)的課堂教學當中，軟技能與硬技能之間的聯系就好像象棋的“楚河漢界”隔一道鴻溝，沒有多大的聯系?，F在我們必須要破除本就不存在的“楚河漢界”，使軟技能與硬技能相互穿插、滲透，形成“你中有我，我中有你”交融合一的圍棋局面。

目前，很多職業(yè)學校在上專業(yè)課程時都是以專業(yè)技能為主要教學內容，為了培養(yǎng)學生的軟技能，必須把握職業(yè)特點，改革專業(yè)課程的教學內容，增加軟技能培養(yǎng)內容，使得兩者在教學過程中，相互融合。教師在教學過程中，應該充分利用專業(yè)知識點挖掘軟技能培養(yǎng)素材，找準專業(yè)知識教學與軟技能的“結合點”是至關重要的。例如，以機械類專業(yè)中的機械制圖課程為例，在講授圖紙幅面的大小的時候，可以讓學生每人拿一張A4的圖紙，讓他們想辦法拼出其他圖紙的幅面，而且要求每個學生只能拿一張A4的圖紙，這樣他們只有多個學生合作才能完成任務，由此培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

3.2改革公共課程，構建軟能力培養(yǎng)課程體系

傳統(tǒng)的公共課程一般有英語、語文、數學、德育、法律、就業(yè)指導等等，這類課程的培養(yǎng)目標比較泛，不明確，課程的內容理論性太強，學生學習的興趣不高，而且不貼近實際，學生總認為學習這些課程對將來就業(yè)沒有多大用處。因此，我們從培養(yǎng)學生軟能力的目標出發(fā)，改革這些課程，從品行素養(yǎng)、人文素質、心身素質等方面重新構建軟能力培養(yǎng)課程體系，從生活實際提煉教學素材，讓課程內容更貼近生活、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，切實增強針對性、實效性和時代感。

表1：軟能力培養(yǎng)課程體系

3.3發(fā)揮班級德育教育主陣地作用，滲透軟技能培養(yǎng)

班級德育教育是德育教育的主陣地，貫穿在校學習期間，把軟技能滲透其中培養(yǎng)，是最直接的途徑。其中主題班會是對學生進行思想和道德教育的一種很重要的形式，也是學生進行自我教育的有效途徑。以技工院校為例，學生在校學習時間是兩年共四個學期，根據學生在校成長發(fā)展特點，確定每個學期主題班會的主題，如下表2：

表2：班會主題

3.4借助校園文化熏陶，拓展軟技能培養(yǎng)的途徑

校園文化熏陶是學生在課堂外進行軟技能培養(yǎng)的重要途徑。校園文化熏陶形式多樣，如社團活動，學生可以加入學校里的社團，在社團里學生自我策劃、自我經營、自我運作，有助于學生自主創(chuàng)新、團隊溝通協(xié)助的培養(yǎng)和鍛煉；主題活動月，通過感恩教育活動月、法制教育活動月、愛國教育活動月等系列主題活動提高學生正確的人生觀、價值觀；還可通過學校的宣傳欄、教室板報、實習場室等相應的場所開展相應的教育。可見校園文化這一平臺，我們要充分利用好，拓展學生軟技能培養(yǎng)的途徑。

另外，還可以利用新生入學軍訓、企業(yè)文化大講壇、社會實踐活動等對學生進行軟技能培。

總之，加強技工院校學生軟技能培養(yǎng)是刻不容緩的，而培養(yǎng)學生軟技能的途徑也是多樣的，我們要充分利用學生在校的光陰有效地進行軟技能培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 喻穹，黃新文.論高校學生“軟技能”培養(yǎng)[J].湖南師范大學教育科學學報，2010，9（2）.

篇6

關鍵詞：職業(yè)教師；自主；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.125

職業(yè)教育是與經濟社會發(fā)展聯系最密切的教育類型，它旨在培養(yǎng)“技能型”社會人才，在實現“中國夢”的偉大進程中有著無以代替的作用和支撐性能量。職業(yè)教師和作為職業(yè)教育的引導者，他們的專業(yè)發(fā)展程度是職業(yè)教育發(fā)展與改革成敗的關鍵因素，對培養(yǎng)數以億計的“高素質、技能型”人才的質量起決定性的作用。

政府從2010年開始，開展了教師“國培”計劃、“省培”計劃，兩大項目涉及區(qū)域廣大、人數眾多、經費投入更是史無前例。職業(yè)院校教師也開始走出校門、國門，到企業(yè)、到兄弟院校、到國外有發(fā)展積淀的學校去學習觀摩，但是這種學習都是由政府或學校發(fā)起的，教師在專業(yè)發(fā)展過程中是被動的，沒有選擇權，且在培訓中處于從屬地位，因此培訓的積極性、自主性和參與性都不高。職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展應該回歸教師自身，將外部的規(guī)定等轉化為內在需求、自我提升發(fā)展，轉變成職業(yè)教師主動追求發(fā)展的內生之力。

1 職業(yè)教師要強化自主專業(yè)發(fā)展意識

職業(yè)教師發(fā)展進程中，是否具有自主專業(yè)發(fā)展意識對于職業(yè)教師至關重要。自主專業(yè)發(fā)展意識不僅是職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展的起點，也是其內在的驅動力。正如馬克思所言，人的“自由自覺恰恰是人類的特征”，人類的優(yōu)勢之一就是自由自覺地把自身的生活活動本身變成了自身意志與意識的對象，所以，人的自我意識乃是自由自覺的根本。

職業(yè)教師是有自我意識的人，職業(yè)教師的自主專業(yè)發(fā)展首先要其有發(fā)展的意識，自我發(fā)展意識將促使其自主性教育教學行為的提高。職業(yè)教師自主發(fā)展意識越強烈，自主發(fā)展的責任心越重，自主專業(yè)發(fā)展的參與性、自我完善的自覺性就越是很高。職業(yè)教師在專業(yè)發(fā)展的過程中因自己的主觀意識需要專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展的過程中面對困難，才能表現出足夠的耐心和主動性，才會主動調整提升自身知識結構、加強改進心理素質，轉變優(yōu)化行為方式，以適應新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的變革，讓自己的職業(yè)生涯展現出永不枯竭的生命力和旺盛的活力。唯其如此，也才能根據職業(yè)教育的不斷變革，理智的審視自己的過去，控制今日行為，籌劃未來的方向，不斷尋求和拓展自身專業(yè)發(fā)展新路徑，為自己成為可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)的職業(yè)教師。

2 職業(yè)教師要堅持自主學習

自主學習是職業(yè)教師實現自身專業(yè)發(fā)展的有效路徑。自主學習能有效提升教師職業(yè)生命質量，有利于塑造教師豐富、創(chuàng)新人格，促進教師成長為智慧型教師。

職業(yè)教師不但承擔著傳播知識、創(chuàng)造文化的重任，還承擔著培養(yǎng)新生勞動力的重任，這就要求職業(yè)教師不但要有理想、有師德，更要有學問，要篤學，要有專業(yè)追求。在已有的知識積累下，不斷地拓寬知識面，不但要學習專業(yè)技能知識，更要學習職業(yè)教育新的方針、政策。首先，隨著科技的發(fā)展，社會需求的高技能型人才越來越專業(yè)，職業(yè)教師如果不能在自己擅長的專業(yè)、行業(yè)自主的學習，就跟不上專業(yè)技能的更新、評估、考驗和挑戰(zhàn)，就無法培養(yǎng)出社會需求的“高質量、技能型”人才；其次我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)教育發(fā)展的開始注重內涵建設和特色發(fā)展，國家對于職業(yè)教育發(fā)展的方針、政策都是與時俱進的，職業(yè)教師只有通過自主學習，了解職業(yè)教育需要培養(yǎng)什么樣的學生，繼而確認自身的職業(yè)發(fā)展方向，更好地實現自身的專業(yè)發(fā)展；再次，職業(yè)教師因不斷的通過自主學習，更好的掌握專業(yè)技能知識，與行業(yè)企業(yè)同步，才能在專業(yè)教學中游刃有余，提高自己的教學水平和教學效果。所以，職業(yè)教師要認識到自主學習的重要性，養(yǎng)成自主學習的好習慣，成為一名終身學習的學習者。

3 職業(yè)教師要勤于教學實踐

職業(yè)教師的專業(yè)實踐是其專業(yè)發(fā)展的應有之舉。教師專業(yè)水平的提高，大多都是在職業(yè)階段獲得，而職業(yè)階段的成長，實際就是在不斷地教學實踐中的磨煉和總結，也就是通過教師實踐過程獲得專業(yè)成長。實踐出真知，實踐長才能。教師的自我教學實踐是知識和智慧的源泉，教師的專業(yè)發(fā)展最主要目的就是提升自我實踐智慧，這就要通過教學實踐來實現。教學實踐過程中，教師親身體驗，豐富經驗，反思提高，增長智慧。職業(yè)教師的教學實踐更加重要。職業(yè)教師唯有在教學實踐中不斷把握和改進自身的技術技能，對學生的學習接受情況觀察與分析，在總結反思中形成規(guī)律性的認識，在這個過程中，職業(yè)教師的教學技能才能不斷提升，教學智慧也才會不斷成長，職業(yè)教師才能享受到技能提升、教學水平提高、教書育人的樂趣。

4 職業(yè)教師要擅于總結反思

職業(yè)教師的自我反思是專業(yè)發(fā)展的有效策略。教學反思在教師的專業(yè)發(fā)展過程中有著舉足輕重的作用，是教師專業(yè)發(fā)展過程的關鍵性因素。教育改進唯有率先在教育內部發(fā)生才能真正實現。教師在教育教學實踐過程中，與時俱進更新教育觀念需要反思，轉變教育方法需要反思，加強改進師德修養(yǎng)離不開反思，知恥而后勇，有總結反思才能有行動變革。職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展更是離不開反思。職業(yè)教師唯有通過不斷學習、比較，引發(fā)自我反思，知己之短，才能積極主動改進教學教法，使教育教學切合學生實際，契合行業(yè)企業(yè)對職業(yè)人才的需求，契合時代和技術發(fā)展對于人才的要求。有反思才能創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有成效，從而實現職業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的突破。

5 職業(yè)教師要善于利用各種資源

職業(yè)教育因為培養(yǎng)目標差異和學生來源差異而不同于普通教育。時代的發(fā)展，信息技術的廣泛應用和互聯網在各個領域的滲透，帶來了職業(yè)院校教育教學方式的變革。職業(yè)教師要更新教育觀念，變革教育教學方式，即必須依靠新興的技術，進行自我的更新、自我揚棄的深刻變革，實現從觀念到心理，從思維方式到素質能力的根本性轉變。

一是需要職業(yè)教師不封閉自己，多于其他教師交流合作，拓寬視野，豐富知識?？梢曰ハ嗦犝n，教學交流，或者組成研究小組，共同研究探討問題。二是主動尋求機會，參加專業(yè)會議、專業(yè)培訓或者加入一些教師專業(yè)組織，通過這些途徑獲取本專業(yè)最新的信息，及時更新自己的專業(yè)知識；也可以和志同道合的同仁探討專業(yè)問題、解決問題。三是網絡資源的學習和運用，利用網絡獲取知識，了解職業(yè)教育發(fā)展狀況，隨時調整自己狀態(tài)。所以，合理有效的利用各種有利資源，也是職業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

6 職業(yè)教師要重視教科研工作

教育科研工作的拉動，使職業(yè)教師對教育情景更加敏感，能不斷優(yōu)化策略，變革職業(yè)教育模式，改進職業(yè)教育方法，優(yōu)化職業(yè)教育行為，形成具有自身特色的教育教學智慧。恩格斯曾指出，社會上對于技術的需要，會比一百所大學更能把科學推向前進。職業(yè)教師要在教育教學實踐過程中，把握社會實踐存在的真問題，摸清“技術短板”，由此開展深入研究，進而在推進技術進步進程中推動自身專業(yè)發(fā)展。寶劍鋒從磨礪出。職業(yè)教師要唯有積極投身教育實踐活動，從零散的教育碎片中抓住真問題，進行理性思考，才能有效地推進教科研工作，也使自身專業(yè)發(fā)展呈現出加速度發(fā)展態(tài)勢。

參考文獻

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【關鍵詞】案例教學 德育 實踐 有效教學 正確思想

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0076-01

德育課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力、樹立一定思想觀念的主渠道，課堂教學的效果直接關系到學生培養(yǎng)的實際價值。隨著改革的深入，中職德育課課堂教學的有效性逐漸成為了教育教學關注的焦點，新課改也特別強調案例教學作為教學方式的改變，有利于提高德育教學的有效性。如何在中職德育課中采用案例教學法，提高課堂教學的有效性，是我們中職德育課教師不斷探討的新課題。

一、案例教學法在德育教學中的重要性

1.案例教學法的涵義

案例教學法是指在教師指導下，根據教學目標和內容需要選擇一定的教學案例，通過對案例情景的描述，引導學生進行討論的教學方法。它以學生的積極主動參與為特征，強調生生互動和師生互動。這種教學方法是德育課堂教學的有效方法，也是被廣泛應用和認可的方法。

2.案例教學方法在中職德育課中的重要性

中職教育取消了入學門檻，中職學生基礎知識薄弱，學習自覺性差，理論學習熱情不高，但他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，熱衷于社會實踐。案例教學方法適應中職德育教育教學的要求。

案例教學法，重視教學與社會實踐相結合，可以充分發(fā)揮中職學生課堂教學中的主體作用，調動學生的積極性。通過討論分析，訓練學生的思維能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

案例教學法重視教學與社會實踐相結合，實現了德育課程的實踐作用。案例教學法可以通過真實案例，設置場景，讓學生置身其中，憑借案例材料所提供的信息和自身對事情的判斷能力，運用自己所掌握的理論知識，以當事人的身份對事情進行判斷，并通過討論優(yōu)化解決問題的方案。

二、案例教學法的應用

1.案例的選用

選取案例是案例教學法的基礎和前提。中職德育課國家規(guī)劃教材中，精心設置了具有中等職業(yè)教育特色的節(jié)首案例、文中案例，便于教師采用案例教學方法實施教學。在選取時我們要注意如下幾點：第一，案例必須從實際中來，如果是教材案例，也要貼近學生實際；如是教師編寫，要符合客觀實際，最好是學生看得見，聞得著的。第二，案例必須精煉、生動，選取擇的案例數量不能多，只要高質量的典型案例。第三，案例必須有針對性，適合中職學生的特點。第四，案例必須具有系統(tǒng)性，層層深入，含蓋教學的知識與觀點。案例的選取，是發(fā)揮案例教學方法的前提和基礎，案例選取的成功與否，更是案例教學法能否實現有效性教學的關健所在。

例如，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門德育課，講《確定職業(yè)生涯發(fā)展目標》一課時，選取了教材案例故事《他的選擇沒有錯》，案例內容中，關于就業(yè)的職業(yè)選擇問題，是中職學生即將面臨的實際問題，選擇與專業(yè)有關的技術崗位還是與專業(yè)無關的管理崗位也是困惑他們的實際問題。案例內容精煉，但講出了中職學生小強的職業(yè)理想，就業(yè)選擇，小強的專業(yè)、興趣、性格、能力、價值取向、學習工作狀況和行為習慣，社會科技發(fā)展與行業(yè)技術發(fā)展趨勢等等內容，僅此一個案例，能全面地復習《職業(yè)生涯發(fā)展的條件與機遇》課程內容，又足夠用來學習本節(jié)課的確定發(fā)展目標的方法，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)發(fā)展目標的思想觀點等內容。此案例具有針對性、實效性、系統(tǒng)性，是精煉、典型的好案例。

2.案例的引入與討論

真正讓學生了解案例、抓住案例、體會案例，才能實現吸引學生、以學生為主體、生生互動、師生互動，進而達到有效課堂的目的。案例使用有幾點建議：第一，拿出足夠的時間，讓學生閱讀案例，讓學生概括講解案例，不要吝惜時間。第二，教師要引導學生剝去案例非本質的細節(jié)，抓住與教學內容相聯系的部分。第三，案例討論以小組為單位，教師只給出要解決的問題，讓學生自行討論解決，給學生充分的獨立思考、大膽交流的時間和空間，發(fā)揮學生的主體作用。第四，教師要對學生學習討論的積極性、主動性、創(chuàng)造性加以肯定，即使學生思考的結果和回答偏離正確答案，也要加以鼓勵，不要急于下結論，要讓他們自我反省，自我更正，通過引導，達到教學效果。培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)造思維能力進而培養(yǎng)學生正確思想觀念是德育課教學的重要任務，也是德育課有效教學的重要衡量指標。

以上述案例故事《他的選擇沒的錯》為例，先讓學生自己閱讀，然后讓學生根據自己的理解概括講述案例故事，學生反復講述，來完成對案例中曉強的職業(yè)目標、就業(yè)方案、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、價值取向、學習工作狀況等內容的理解和歸納，完成故事中關于家庭、社會、行業(yè)、職業(yè)等相關信息資料的提煉，進而獨立完成老師設置的問題。

3.總結與評價

學生討論后，教師要做出總結，給予恰如其分的評價。教師的總結很重要，要注意以下幾點：第一，要總結教學中應掌握的知識點、重點和難點，特別要明確指出應樹立的思想觀點，需要學生深入思考之處，要加以引導，培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)樹立正確思想觀點。第二，要對學生的討論做出全面客觀的總結，要看到學生的成功之處，并給予充分的鼓勵和肯定；對于學生中有代表性的看法，教師要提出自己的觀點和意見；對于偏激的觀點和不足之處要指出來，通過點拔和引導的方式使學生接受正確的思想和觀點。有效的總結以保證案例教學的實施效果，而不至于使案例教學流于形式。

評價是檢驗案例教學有效性的重要環(huán)節(jié)，要注意幾個問題：第一，案例評析無所謂正確答案，主要看重學生靈活運用所學知識的能力，分析問題的過程，觀點是否正確新穎，以及解決問題和適應社會的能力。第二，可通過加強實踐練習環(huán)節(jié)，達到學以致用的目的，進行正確客觀地評價。

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［關鍵詞］職業(yè)核心能力 教學改革 行動導向

［作者簡介］丁輝（1969-　），女，江蘇大豐人，常州輕工職業(yè)技術學院信息工程系，副教授，碩士，研究方向為職業(yè)教育、計算機應用技術。（江蘇 常州 213164）

［基金項目］本文系江蘇省教育廳“青藍工程”資助項目江蘇省教育廳2011年高等教育教改研究課題“基于就業(yè)競爭力的高職課程體系與教學內容改革研究”的研究成果之一。（項目編號：2011JSJG300）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0176-02

一、高職院校職業(yè)核心能力教學改革的理論依據

一是政策引導?！督逃筷P于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出：“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終生學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！辈⑶医逃哭k學水平評估指標體系要求測評學生的“自我學習、信息處理、語言文字表達和合作協(xié)調能力”。同時，教育部與各部委相關文件中也一再指出職業(yè)核心能力對于學生和職業(yè)人的重要性。二是就業(yè)市場需求。職業(yè)核心能力已經成為用人單位選人的主要條件之一；麥可思《2011年中國大學生就業(yè)報告》中指出，“2010屆大學畢業(yè)生對基本工作能力（所有工作必須具備的能力）的掌握水平均低于工作崗位要求的水平”“高職高?；境制健?，并且畢業(yè)生認為有效的口頭溝通、積極的學習能力、科學分析能力、說服他人的能力等是最重要的基本工作能力。三是能力本位理念。堅持“以人為本”的教育，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞能力培養(yǎng)開展“教、學、實踐”一體化的教學活動。四是堅持行動導向教學法。課程建設、教學內容、教學組織以活動為主線，使學生在做中學、學中做，全面提高學生的綜合職業(yè)能力。五是堅持規(guī)范和創(chuàng)新。規(guī)范和創(chuàng)新是課程建設過程中兩個重要方面，規(guī)范性保證了課程建設的方向，創(chuàng)新保證課程建設的先進性與超前性，從而保證課程能滿足不斷出現的新需求。

二、高職院校職業(yè)核心能力教學改革的實踐

1.教學內容。常州輕工職業(yè)技術學院職業(yè)核心能力教研室根據《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》、評估指標體系及專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，將職業(yè)核心能力課分為三門課程。即“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，課程目標為：使學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、步驟、方法，自我管理的內涵、誤區(qū)、法則、改進方法，增加學生從事企事業(yè)各種服務與管理工作的基本知識和基本素質，提高學生職業(yè)規(guī)劃與自我管理的基本能力；“職業(yè)溝通與團隊合作”課程，課程目標為：使學生掌握職業(yè)溝通與團隊合作的基本內涵、意義、原則、原理、技巧、技能、策略等內容，提高學生職業(yè)溝通與團隊合作的基本能力，并為專業(yè)崗位知識和專業(yè)技能的學習奠定基礎；“思維創(chuàng)新與解決問題”課程，課程目標為：使學生認識創(chuàng)新思維的必要性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習慣，掌握分析問題與解決問題的方法，提升創(chuàng)新與革新的能力。這三門課中，其中前兩門課是必修課，分別安排在一年級的第一學期和第二學期開設，第三門課作為選修課，由學生自由選擇。上述三門課程的內容及專業(yè)考證的要求（學生必須取得計算機國家一級B證書、江蘇省英語等級A/B級證書和專業(yè)技能證書），基本涵蓋了勞動與社會保障部和教育部所規(guī)劃的職業(yè)核心能力分項能力訓練的基本內容。

2.教學實施。根據整合后的課程標準，教研室集體備課，分工協(xié)作，進行教學課件、教案、教學資料的準備。每門新課開授前，組織全體授課教師進行培訓，由比較有經驗、經過師資培訓的老師進行示范，同時要求新教師進行試講，大家共同探討教法，對實施過程中的問題尋找解決辦法。學院重新布置了教室，學生以小組為單位圍坐在一組，一般6～7人一組，全班小組圍成一個開口的圓形，方便教師操作播放課件等。課程教學采用較為開放的方式，以某教學目標或話題、游戲等引入，學生通過小組討論、課后的實踐，提出各自小組的認識與意見，最后由教師進行總結提升，完成教學。

3.教學效果分析。通過前期小規(guī)模的實踐以及2011～2012學年第一學期和第二學期一階段的實踐，總體效果是：學生普遍認識到職業(yè)核心能力的重要性，也知道自己有一些不良的行為習慣，都希望通過本課程來提高自己各方面的能力，改變過去，爭取在以后的工作中獲得更多的成功。學校開設職業(yè)核心能力課程，可以說是順應了學生的要求，受到了學生普遍的歡迎。學生除了歡迎之外，對本課程也提出了一些要求與建議。本課程每學期24節(jié)課，每周兩節(jié)，共12周。通過一學期的全面實施，也許是教師的期望值比較高，每次課結束后，都布置了任務，有小組的，有個人的，如“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，要求學生每人做一個職業(yè)規(guī)劃，完成一項自我學習任務，小組完成兩個集體項目，SWOT分析作業(yè)，并部分要求進行課堂匯報等。所以一學期下來，學生感覺任務太多，課余時間占用過多，造成完成任務的質量不理想，有的學生甚至是敷衍了事。

三、高職院校職業(yè)核心能力教學改革實踐的啟示

1.針對高職學生的實際情況，選擇安排教學內容。（1）針對學生的學習時間。目前我國高職學院的學制一般是三年，學生實際在校的時間是兩年到兩年半。在如此短暫的時間里，學生首先要適應高職的學習，其次是明確專業(yè)學習目標，最后是努力完成學習任務。因此職業(yè)核心能力課程的開設要幫助學生提高學習效率，選擇高效的學習方法，學會自我學習，有效地利用時間，解決學生的現實問題，而不能是增加學生學習的負擔。（2）針對學生的特點。目前高職生多是“90后”，他們的特點是思維活躍，接收能力強，崇尚自由，愛憎分明，個性張揚，有強烈的自主意識，但人際交往能力差，受挫折能力差，社會責任感弱，功利主義明顯。因此職業(yè)核心能力教學內容的選取與安排要有針對性，努力培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，團隊精神，學會控制自己的情緒，認識到對自己的未來要進行合理規(guī)劃，將來在職場上才能取得更多的成功。結合上述兩方面的針對性，提出以下課程安排計劃：學生入學的第一學期，職業(yè)核心能力的課程以幫助學生熟悉和適應大學學習生活為目標，第一學期安排自我學習、自我管理、交流與溝通的教學內容，能幫助學生盡快適應全新的大學學習和獨立生活，較好地與同學、老師相處，了解專業(yè)崗位需求與專業(yè)發(fā)展趨勢，滿足學生實際的需求；第二學期在學生適應大學生活，并且對專業(yè)和就業(yè)崗位有較為明確的認識基礎上，針對職場實際需求，以團隊協(xié)作、職業(yè)規(guī)劃、解決問題為主要教學內容，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，認識團隊合作的必要性及培養(yǎng)團隊合作的意識，掌握解決問題的基本方法；第三學期要結合專業(yè)以創(chuàng)新革新為教學目標，教會學生創(chuàng)新思維，學會通過信息的收集與整理，發(fā)現更多的問題，用創(chuàng)新的方法去解決問題。

2.強化師資培養(yǎng)。培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力，師資是關鍵，要求老師自己必須具備這些核心能力。職業(yè)核心能力的教學不同于以往的各類課程，試想教師自己不具備這方面的能力，如何能教好學生呢？因此職業(yè)核心能力的教學對教師提出了很高的要求。首先教師自己要努力提高自己的核心能力，強化提高核心能力的意識，不斷改變自己，以適應新的教學需要；其次是改變教學方法，學習實踐行動導向教學法，讓學生參與到教學中，使學生在參與的過程中進行學習，從而提高學生的職業(yè)核心能力，調動學生的內因；最后教師要通過各種途徑收集資料，整理歸納，以豐富教學內容。

3.改進教學方法。職業(yè)核心能力的教學，最關鍵的是要讓學生行動起來，使學生在行動的過程中去體會能力的提升，理解各個專項能力的基本理論和能力提升方法。行動導向教學法以活動為導向，是以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學，具有促進學生參與、合作、行動，提高教學效率，形成完整個性的功能。行動導向教學法經實踐證明是一種有效的培養(yǎng)學生綜合能力的方法。教師要充分理解行動導向教學法的本質——學生是學習的行動者，而教師是學習行動的組織者、引導者和咨詢者。行動導向教學法遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，學生在自己“行動”的實踐中，訓練能力，學習知識，從而構建屬于自己的經驗和知識體系。原勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心通過研究，基于行動導向教學的六步法，提出了核心能力訓練的OTPAE五步法，即目標（Object）、任務（Task）、準備（Prepare）、行動（Action）和評估（Evaluate）。其實不管是六步法還是五步法，我們可以把其理解成做事的方法。能力訓練時，我們采用這些方法，首先是要明確訓練的目標，然后制訂計劃，進行相關的準備，再實施計劃，最后進行總結評估。所以筆者根據核心能力訓練經驗及日常做事的過程，總結成四步法，即目標、計劃、實施和總結。教師在職業(yè)核心能力訓練課上，按照四步法，讓學生明確能力訓練的目標，制訂訓練計劃并進行自主的知識準備，實施計劃，進行能力訓練，最后，從個人的改變、知識的積累、做得不夠等方面進行總結，以便下次能運用成功的經驗，避免類似的失敗。學生通過不斷強化這樣的四步法，實現職業(yè)核心能力提升，并且對四步法形成習慣性的條件反射，自然就掌握了以后職業(yè)生涯中做事的方法。每位從事職業(yè)核心能力教學的老師，既要理解行動導向教學法的內涵，更要根據教學對象與內容將行動導向教學法靈活地運用到職業(yè)核心能力的教學中，在實踐中不斷總結，尋求高效的教學方法，調動學生的主動性與積極性，實現職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標。

4.集體備課，精選教學內容。職業(yè)核心能力涵蓋的內容廣泛，教學案例非常豐富，可選的教材有人民教育出版社出版的系列教材共兩套，分別是教育部牽頭的一套6本和勞動與社會保障部牽頭的一套8本。高職學生，由于實際在校的時間較短，課時比較緊張，如果按某套教材的內容開展教學，沒有足夠的課時保證，同時學生學習訓練起來感覺很累，很煩，如果處理不當，反而使這門課變成了學生學習的負擔。通過集體備課，精心選擇教學內容，精心編寫授課講義與教學課件，精心設計適合高職學生實際情況的活動項目，合理安排教學內容，在有限的教學時間里，力求達到職業(yè)核心能力訓練的最佳效果，使職業(yè)核心能力課程中所培養(yǎng)的能力，學生在校的時候就能用在學習上、用在與同學相處上、用在生活中、用在對未來的思考上等，達到學了就能用的效果。

職業(yè)核心能力對于一個職業(yè)人的重要性毋庸置疑，國內高校尤其是高職院校越來越關注職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。要有效地在學校開展職業(yè)核心能力的教學，師資是關鍵，課程建設是保障，改革教學方法是途徑。職業(yè)核心能力作為課程在高職院校開設，才剛起步，各方面都值得廣大教師進行探索、實踐與思考。

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關鍵詞： 自我效能感 高職英語 實施策略

引言

自我效能感具體是指個體在進行某種行動之前自行判斷可否完成該項活動，通過有效的方法對其進行處理。相關實踐研究表明，個人自我效能感可在一定程度上對某一事情的意識、選擇及努力程度產生影響，這便意味著自我效能感的提升對于個人價值的提升具有重要意義。在高職英語教學中，要促使學生以自主、積極的態(tài)度參與到學習中，將自我效能感理論應用于教學工作中可作為一項可行的途徑。筆者特對其應用策略提出了幾點相關建議，現總結如下。

1.動機激發(fā)教學

對于高職學生而言，積極主動性的缺乏是英語學習過程中的一大短板，直接對學生的學習效率及學習質量造成了不良影響。針對這一情況，教師首先便應為學生創(chuàng)造相應的學習動機，通過一定的刺激作用激發(fā)學生參與學習的積極性；教師還應當充分尊重學生的課堂主體地位，采用適當的策略使學生在學習的過程中獲得自信心及成就感，從而促進其學習欲望的根本提升。從自我效能感理論的角度來談，個體能否對自身所擁有的技能進行合理利用，在很大程度上取決于該個體對于某個事件的自信程度[1]。由這一機制出發(fā)，便可得知，適當利用相應的動機激發(fā)學生的學習積極性，是自我效能感在學習過程中發(fā)揮作用的根本體現。就高職學生的英語學習現狀而談，學生精力難以集中、缺乏大膽說英語的勇氣仍是當前英語課堂教學中面臨的主要問題，教師要對學生的自我效能感進行提升，可將這一問題作為切入點，實施動機激發(fā)教學。例如，教師可通過組織小組之間的競賽進行課堂教學，首先讓學生自行分為不同的小組，并以小組為單位開展英語答題競賽，競賽以問題搶答的形式開展，由教師提出問題，再由各小組成員以搶答的形式回答，答對可計一分，答錯不予計分，競賽結束后得分最高的小組為獲勝方。如教師提出：“The earth is round or square？”學生可通過搶答報出答案“Round”。在這樣的教學活動中，學生的集體榮譽感及個人責任感可得到大幅度提升，由此可對其踴躍發(fā)言的行為起到激勵作用。筆者在實踐的過程中發(fā)現，通過這一方法進行教學，許多原本課堂參與度較低的學生也紛紛積極參與到搶答行列中，為小組的計分摩拳擦掌，實現了自我效能感的充分提升。由此可見，以動機為導體，可對學生的學習積極性產生有效的推動作用，在自我效能感的影響下，學生的學習效率及學習質量均可得到進一步提高。

2.目標導向教學

自我效能感理論中，目標的確定對于個體進行某一活動的積極性具有重要的促進意義。對于高職學生而言，如何樹立正確的目標導向，是其能否成為社會應用型人才的關鍵。不僅如此，不同個體所具備的個人目標往往各不相同，這便意味著個體之間的努力方向均存在一定的差異性，在對這種差異性進行有效把握的前提下，便可為向社會輸送多元化人才奠定起堅實的基礎[2]-[3]。由此可見，幫助學生樹立起積極正確的目標導向，是教師教學工作中的重要環(huán)節(jié)之一。對于缺乏學習興趣的學生，教師便可通過為其樹立目標導向的方式來實現對其學習興趣的激發(fā)。例如對于熱愛電腦游戲的學生，教師可引導學生利用英語對喜愛的游戲進行表達；對于熱愛體育的學生，教師可詢問學生假如加入NBA后，應怎樣與自己的隊友進行交流，并通過這些問題激起學生學習英語的興趣，使其樹立起積極學習英語的信念。自我效能感雖屬于一種相對模糊且抽象的概念，但在教師的合理利用之下，可有效將其轉化成為具體的學習動力，在提高學生自我效能感的基礎上，促進學生學習積極性的提升，由此達到學習效率與學習質量大幅度提高的教學目的。

3.有效歸因教學

可對學生的學習效果產生影響的因素不僅僅在于發(fā)現問題與解決問題，對已知或未知的問題進行歸納與總結也是其中至關重要的環(huán)節(jié)。另外，在對成績的提升原因進行分析時，學生不僅可獲得相應的成就感，同時可實現學習動力的進一步提升，對于自我效能感的增強具有重要意義。自我效能感理論顯示，人們對于先前活動的歸因總結可在一定程度上對個人自我效能感的高低產生影響[4]。因此，教師除了引導學生學習之外，還應對如何督促學生對自身學習過程、學習結果做好歸因工作與總結工作引起足夠的重視。例如教師可規(guī)定每位學生在一章節(jié)的學習結束之后均需要進行一次總結日志寫作，寫作的內容可根據學生自身學習情況而定，主要對所應用的學習方法、所產生的問題、所得到的提升進行定期總結，使學生在總結過程不斷改進自身存在的問題，同時滿足學生獲得提升的滿足感與成就感。除此之外，教師還應對每位學生的歸因總結做出相應的點評，并引導學生對所存在的問題做出反思，使學生經驗的總結之下對自身學習行為進行不斷的修訂。通過這一方法進行教學，是對自我效能感理論中的總結作用進行利用，通過對一段時間的成果及失誤進行回顧，不僅可使學生在前進過程中不斷進行自我提升，同時可成為增強學習動力的一大因素，具有重要的實踐意義。

結語

自我效能感是對高職學生英語學習過程產生重要影響的一大因素，教師應當對其引起足夠的重視，在促進學生自我效能感增長的前提下開展教學，達到事半功倍的教學目的。

參考文獻：

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[3]粟千，余玲.基于自我效能感的高職高專英語教學策略研究[J].英語廣場，2015，（01）：128-129.

[4]魏紅偉，袁江.論自我效能感對高職生專業(yè)英語學習的影響[J].西部素質教育，2015，1，（13）：65.

篇10

關鍵詞 初任教師 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)倦怠 對策

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0126-03

一、對初任音樂教師職業(yè)生涯規(guī)劃的認識

（一）對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識

“職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結合自身情況、眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現職業(yè)生涯目標而確定行為事件和行動方案?！?/p>

然而，即便是同樣一份優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于不同人，其能發(fā)揮作用的范圍強度也是不盡相同。此外，很多人僅僅只是把職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣，或者教條式照搬照做，很明顯，這是不可取的。以上所述就涉及到職業(yè)生涯規(guī)劃的兩大特征――個性化和開放性。

針對個體而言，一個人投身事業(yè)工作，理想的狀態(tài)是能在滿足個人需求的基礎上，實現社會價值。個人價值和社會價值的實現，很關鍵的一步就是能在職業(yè)生涯上取得成功，而職業(yè)生涯成功的前提是有一份明確、切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃并非只是一紙空文，進一步說，職業(yè)生涯規(guī)劃應該是個體在頭腦中構建的一系列職業(yè)走向路線圖。

（二）初任音樂教師

初任音樂教師一般指的是從事一年至三年音樂教學的教師。大量研究表明，教師初任期或稱入職期影響教師專業(yè)的成長，決定著他們是否會終身從教，甚至影響到整體教師隊伍的穩(wěn)定。初任音樂教師在這一階段碰到的難題不在少數，由于初任教師剛剛從事工作，學校學習的理論知識與實際教學存在落差，知識無法得到有效地應用，教學環(huán)境與原先腦海中設想好的不相符或者現實環(huán)境太過復雜，全新的工作環(huán)境，教師需要適應角色的轉變等等，初任教師難免會碰到教學上的問題，班級管理上的困擾，融入學校文化的困難等等。初任教師在這一階段的經歷，對其以后的教學成果、工作狀態(tài)，以及能否長期從教都會產生重大影響。

二、初任音樂教師面臨的問題及職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

初任教師，尤其是初任音樂教師剛剛走上崗位，便與學校內一些教學時間長、經驗豐富的教師一樣承擔學校分配的繁重任務，甚至有時候出于鍛煉新人的目的，給新教師加重教學任務，因此初任教師總會面臨著來自個人專業(yè)知能方面和具體教學中碰到的問題。對此，許多外國學者進行過相關研究，諸如英國的泰勒和戴爾，美國學者維恩曼等等。外國學者將初任教師碰到的問題歸納為兩個方面：“教學和班級管理能力；對學校社會系統(tǒng)的適應，包括人際關系上的困難及融入學校文化的困難。”

反觀國內，許多學者同樣關注初任教師的職業(yè)問題。由于初任教師剛剛從師范院校畢業(yè)，學習到的理論知識往往與現實存在一定的落差，理論知識無法得到有效地應用，原先所設想的教學環(huán)境與現實環(huán)境又存在區(qū)別，初任教師無法做出有效地舉措，從教決心難免受到打擊，還有新的工作環(huán)境、同事、領導等等。很多初任教師在面對來自個人及外界的各種各樣問題時，感到手足無措、力不從心。

從下面這位老師的敘述中，我們來看看這位初任音樂教師所面臨的問題：

“考級是一種制度，它是檢驗學生學習情況而設立的，以保證音樂業(yè)余教學活動有一個更好、更科學的規(guī)范，但是有些家長認識上的缺失，盲目攀比，導致不能正確對待考級，使得考級的目的走入了誤區(qū)，有些學校與家長甚至還因為刻意追求高級別，將正常的教學進度與計劃統(tǒng)統(tǒng)打破，給我們這些初任的音樂教師安排大量的教學工作量。我已經失去了對這個班級的控制。我也不情愿說出這件事，但是我不得不接受這樣的現實。當我教學的時候，我不知道該怎么做――我想大叫！我真的很沮喪，很抑郁，我沒法把心思放在教學上。我忙于去維持紀律。我真的不知道該怎么去做他們太小以致我很難管理?！?/p>

有學者把初任音樂教師碰到的具體問題歸納為以下幾點：“教法不靈活，無法調動學生積極性；教學管理能力差，難以維持課堂紀律；不能與學生進行有效地溝通；不了解學生的學習需求；不能處理課堂偶發(fā)事件；難以處理同事關系；教學設施簡陋等等?！睂@些問題進行總結，可以概括為兩個方面：一是教學方面；二是課堂管理方面；三是融入學校方面。

當然，在初任教師碰到的問題中，有個普遍的問題――職業(yè)倦怠?！奥殬I(yè)倦怠是個體因不能有效地緩解工作壓力或妥善地應付工作中的挫折所經歷的身心疲憊的狀態(tài)?！彼浅跞谓處熕媾R的一個重要問題。對于教師個體來說，引起職業(yè)倦怠的原因是很復雜的，自然環(huán)境方面、社會方面和個人方面都有可能成為誘因，使他們產生挫折，進而陷入職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠有可能導致一些初任教師過早離開崗位，影響整個師資隊伍的穩(wěn)定，也有可能降低在任教師的士氣。

綜上所述，針對有可能存在的各式各樣的問題，初任教師如能結合自身的情況及發(fā)展目標，著眼于現實教學環(huán)境及教學目標，制定一份切實可行的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，對其自身的發(fā)展是非常有意義的：

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃對教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展具有指導性作用，“凡事預則立，不預則廢”，把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上，就有了明確的目標和源源不斷的動力，從而更有利于實現自己從教的目標。

其次，制定和實施職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于初任教師及時作出反饋，并采取相應的行動，彌補實施過程中存在的缺陷。

此外，堅持“動態(tài)規(guī)劃觀”，適時進行調整的職業(yè)生涯規(guī)劃還能滿足初任教師不斷發(fā)展的需求，讓教師能在專業(yè)發(fā)展道路上明確職業(yè)發(fā)展目標，在實現個人價值的同時，作出應有的貢獻，實現其社會價值。

三、關于初任音樂教師職業(yè)生涯規(guī)劃開展的對策

（一）學校層面

學校有關部門的負責人（園長），應督促初任音樂教師及時有效地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助初任音樂教師明確自己的規(guī)劃目標，并結合學校對教學發(fā)展的總體目標，確定個人職業(yè)發(fā)展道路及教師職業(yè)定位，找到今后的努力方向。此外，學校應對這些教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實施進行診斷，及時作出反饋，彌補不足，完善初任教師職業(yè)生涯規(guī)劃。對此，學校方面應該做好以下兩個方面；

1.推行“導師制”，加強資深教師與初任音樂教師間的聯系，共同探討職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂與實施

這些教師進入新環(huán)境，職業(yè)方向不夠明了。在與資深教師共事、同資深教師一起承擔教學任務中，由于自身教學技能及教學經驗的缺乏，初任教師無法做到資深教師的程度，或者同剛進入學校沒幾年的新人相比對，也自知不如，自信心受到打擊，從教的決心有可能因此而動搖，自我否定，認為自己不適合從事教學工作，終至于離職。推行“導師制”，加強資深教師與初任教師的聯系，有利于幫助初任教師解決入職期出現的各種問題。

2.改善教學發(fā)展環(huán)境，建立健全激勵制度和評價制度

初任音樂教師職業(yè)生涯規(guī)劃需要依據現實的環(huán)境來制訂，改善學校教學發(fā)展環(huán)境，不僅有利于職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂和實施，同時對于教師的專業(yè)發(fā)展也有促進作用。改善學校教學發(fā)展環(huán)境包括物質環(huán)境、心理環(huán)境，物質環(huán)境可以具體到學校的教學設備、校園環(huán)境等，在心理環(huán)境上，學校應該創(chuàng)新管理理念，培養(yǎng)初任教師進行自我規(guī)劃、自我發(fā)展的獨立意識，鼓勵教師參與學校決策等，樹立初任教師的從教信心，壯大師資隊伍。同時，學校建立健全的激勵制度，適當采取目標激勵法、榜樣激勵法等激勵制度，幫助初任教師明確職業(yè)發(fā)展目標，也可以調動初任教師的工作積極性。

學校也可以建立發(fā)展性評價制度，培養(yǎng)初任教師的“動態(tài)規(guī)劃觀”。“動態(tài)規(guī)劃觀”有助于初任教師及時作出反饋，彌補在實施規(guī)劃過程中存在的不足，完善規(guī)劃，促進初任教師的發(fā)展。

（二）初任音樂教師個人層面

初任音樂教師在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，既要對周圍環(huán)境進行有效地分析，還需要對自我狀況有一定的認識。

加強對初任音樂教師的培訓，包括專業(yè)知識、教育技能和綜合素質的培訓。加強試唱練耳、基本樂理等專業(yè)技能，這是當好一名學前音樂教師的前提。音樂教師在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先需要對自我進行剖析、客觀的自我總結，同時對自我的發(fā)展進行有目的性規(guī)劃：作為一名新的教師，在大學校園里不管有多大的榮譽，作為初任教師，就應該重新尋找自我位置，調整自我心態(tài)，針對在教學工作各方面存在的不足，逐步規(guī)劃彌補，尋求發(fā)展；不忘學習關于教師發(fā)展的各種教育學理論，離開專業(yè)理論的支持，職業(yè)規(guī)劃將流于膚淺；加強同任職學校資深教師的聯系，堅持“拜能者為師”的理念，過來人的經驗是制定職業(yè)生涯規(guī)劃強有力的依據，能幫助初任教師少走一些彎路。

初任教師的工作崗位主要在學校，規(guī)劃的重點也應該放在學校，依據學校具體狀況來制訂：要堅持動態(tài)的職業(yè)規(guī)劃觀，學校的環(huán)境不斷變化。

（三）初任音樂教師職業(yè)生涯規(guī)劃一般步驟

制定職業(yè)生涯規(guī)劃前我們需要了解一般職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內容及相互關系。一般職業(yè)生涯規(guī)劃包括十項主要內容：“題目（包括姓名、年限、年齡跨度、起止日期）；職業(yè)方向及總體目標；社會環(huán)境分析結果；自身條件及潛力測評結果；角色及其建議；目標分解及目標組合；成功的標準；差距；縮小差距的方法及實施方案?！?/p>

而在初任音樂教師在職業(yè)生涯規(guī)劃的制定過程中需要注意到以下要點：首先需要對自己有清晰地認識，對自我能力有個客觀整體的評價，依據自我能力制定出的相應職業(yè)生涯規(guī)劃，才能切實可行；對周圍環(huán)境有一定的了解，主要針對學校環(huán)境，根據學校的環(huán)境的變化不斷調整完善規(guī)劃；基于學校制定的發(fā)展目標及教學根本目的，制定出職業(yè)生涯規(guī)劃的總體目標；初任音樂教師要立志能逐步落實規(guī)劃中的各種舉措，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求勝；樹立“動態(tài)規(guī)劃觀”，建立發(fā)展性的規(guī)劃評價制度，及時對具體的實施結果進行總結反饋，對不足的地方進行調整彌補，完善職業(yè)規(guī)劃，使其更好地為初任教師服務。

結合職業(yè)生涯規(guī)劃一般步驟及初任教師制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的注意事項，初任教師職業(yè)生涯規(guī)劃可以具體歸納為以下幾個步驟：

1.教師個人信息、年限、起止日期；

2.教師職業(yè)發(fā)展目標（短期、中期、長期規(guī)劃）；

3.外部環(huán)境分析（包括社會、教育工作環(huán)境，學校環(huán)境、家庭環(huán)境）

――思考有利方面與不利方面；

4.自我條件分析、及總目標的制訂（對自我能力有大致清晰地了解，根據學校教育發(fā)展目標及教育根本目標來制訂職業(yè)生涯規(guī)劃總體發(fā)展方向）；

5.規(guī)劃步驟的設計，層次化目標的安排（包括教學方面、班級管理、教學科研、自我素養(yǎng)提升等方面）；

6.制定具體措施及實施行為的條件；

7.確定發(fā)展性評價標準，能夠及時反饋教學成果。

當然不同的初任音樂教師，其個人情況及工作環(huán)境不盡相同，職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內容也需跟著做出相應的調整。不過，制訂一份切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃對于初任教師而言，毋庸置疑具有重要意義，制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于初任音樂教師在職業(yè)生涯上取得成功。

參考文獻：

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