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篇1

體育教學不是簡單地向學生傳授體育技術，還涉及與體育有關的方方面面。比如生物學科的內容與體育有著必然的聯(lián)系，特別是競技體育學校，需要讓學生了解與身體有關的運動生物解剖結構等。課前做好課件，制作出與運動生理有關的內容，運用電子白板來展示運動生理知識，介紹體育對人體的影響，如心肺功能在體育運動前后有哪些明顯的變化，這樣，學生就會把生理與體育運動知識聯(lián)系在一起，產(chǎn)生強烈的運動興趣。還可以把體育生理知識與血液循環(huán)、吸氧量、心率等與運動前后變化制作成課件，把這些知識運用電子白板技術展示給學生，讓學生較為容易了解血液循環(huán)在運動和安靜時是如何流動與分配給身體的各種器官的，并告訴學生為什么飯前飯后都不能進行激烈的體育運動，對人體造成很大的傷害。而且在高負荷的運動前要進行充分的準備活動，讓身體處于一種有準備的狀態(tài)。自從對學生介紹了這方面的知識后，學生在運動訓練前都積極地做好準備活動，而且在訓練完后還積極做好放松活動，在運動后半個小時后才能吃飯。在給學生進行運動規(guī)則的教育時，也可以運用電子白板進行，這樣就擺脫了空洞的講解，讓學生在電子白板課件的寫、畫、拆分、拖動的方式下學會運動規(guī)則。而且學生也可以在屏幕上進行規(guī)則操作，他們的規(guī)則意識有了明顯的提高，運動興趣也因此大大提高。為了進一步培養(yǎng)學生的學習主動性，讓他們對感興趣的體育知識、比賽視頻等內容進行操作學習。學生的主動學習代替了教師對學生的被動教學，他們更容易調動自身的視覺、聽覺，從而在頭腦中形成較深的記憶，教學質量得到有效的提高。

2電子白板輔助體育教學容易調動學生的學習積極性

學生進行體育學習的興趣來源于他們對體育有著積極的應對態(tài)度，而興趣又是學習的動力。在體育訓練中，要讓學生積極參與訓練并對體育訓練有濃厚的興趣，教師要在教學中善于挖掘教材中的趣味性內容，來激發(fā)學生的訓練欲望。電子白板教學很容易激發(fā)學生的學習興趣，更具有一定的優(yōu)勢。電子白板技術可以讓體育學習在圖文并茂的形式下進行，能有效地運用網(wǎng)絡資源吸引學生的注意力，學生的主體性得到發(fā)揮，使體育教學真正做到寓教于樂。在體育訓練中，學生在豐富的網(wǎng)絡資源之下，再有新奇的電子白板學習方式，教學畫面不斷變化，畫面的動畫效果給學生以強烈的刺激，比起教師傳統(tǒng)性的示范更具有新奇性，學習效果甚好。在授課時，學生興趣高，課堂氣氛好，有效地調動了學生的學習積極性。這樣，學生的思維處于活躍姿態(tài)，教學質量好，對學生的體育訓練具有很好的指導作用。

3電子白板輔助教學能給學生形成清晰的動作概念

體育訓練的本質是讓學生掌握有效的運動技術與提高運動能力，而運動技術是基礎。電子白板輔助教學可以讓學生形成正確的運動概念，可以給學生更為直觀的材料。電子白板有圖像、圖片、聲音，還有更為連續(xù)的視頻，給學生留下了生動、直觀的深刻印象，再加上“筆”“板擦”的描繪與勾畫，突出教學的細節(jié)，教學中的重點得到有效呈現(xiàn)，教學難點也更容易突破。比如，在進行蹲距式跳遠的訓練時，教師的示范在很短的時間內完成，學生的觀察時間很短，不容易看清楚?？梢杂秒娮影装寮夹g對蹲距式跳遠進行完整示范和分解示范，通過畫面展示，并配以教師講解和分析，動作可快可慢，而且可以用筆在圖上進行勾畫，寫上注解。如果學生對某些地方不易理解，就可以當場對教師進行提問，教師及時進行解答。在訓練中，教師錄制學生的動作，再運用電子白板進行回放，把學生的動作與正規(guī)的動作進行對比，很容易找到差別，并分析學生錯在哪里、如何糾正，使學生在大腦中建立清晰、完整、正確的技術動作表象，對動作要領有更深的理解，從而更快地掌握正確的技術動作，在運動中表現(xiàn)出較高的理解能力。運用電子白板給學生進行完整示范和分解示范，讓學生的學習更為省事，而且學生在學習中體驗到學習的樂趣，他們從另一個角度進行了有效的學習與訓練。同時，教師在電子白板的運用中節(jié)省了自己的示范與講解，而且效果更好，學生的學習興趣大大提高，教學效果更好。

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本科經(jīng)濟學是一種對價值的消費、流通、生產(chǎn)與分配的規(guī)律進行研究的理論。在高等藝術院校中，開設本科經(jīng)濟學課程的目的主要是通過經(jīng)濟學的方法與理論對藝術規(guī)律與藝術現(xiàn)象進行研究，有機的把經(jīng)濟學與藝術學結合在一起，并利用人的大腦來科學的對事物進行研究與推斷，從而提取出更多的有價值的信息。由于高等藝術院校的學生具備比較豐富的想象力與藝術細胞，所以其藝術活動的主要目的是為了滿足人類的審美需求。而其他一些院校中，開設經(jīng)濟學的目的則是培養(yǎng)更多的應用型與綜合型人才，從而為企事業(yè)單位輸送更多的高層次與高素質的經(jīng)濟學人才。

二、經(jīng)濟學教學存在的問題

(一)教材更新較慢

通過調查可知，現(xiàn)階段國內市場上不僅有眾多的西方經(jīng)濟學翻譯版本，還有大量的國內高等藝術院校自行編寫的經(jīng)濟學教材。首先，由于經(jīng)濟學教材在市場中的需求逐漸增加，促使經(jīng)濟學的水平和種類也得到了很大的提升。其次，面對水平各異與種類繁多的教材市場，在對經(jīng)濟學進行選擇時也提出了越來越高的要求。此外，國外相關的主流經(jīng)濟學教材也被引入到國內知名大學，滿足國際經(jīng)濟學教學的發(fā)展趨勢。但是，國外引進的相關教材也存在著諸多的問題，比如教材版本落后，書中所提出的案例分析很難有效地對現(xiàn)階段經(jīng)濟的實際變化進行反映。同時，國內高等藝術院校所出版與編著的教材，往往是國外教材的刪節(jié)、復制或者粘貼，并且缺失實踐案例，很難有效地對中國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀進行體現(xiàn)，特別是對中國經(jīng)濟轉型過程中所發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象的體現(xiàn)。

(二)教學脫離實踐

經(jīng)濟學專業(yè)在進行教學的過程中，往往存在著教學手段單一，嚴重脫離現(xiàn)實，難以理解教學內容的現(xiàn)象。同時，還存在著沒有有效地對實踐教學進行控制的現(xiàn)象，以及實踐教學內容和考核標準不統(tǒng)一等現(xiàn)象。因此，相關人員應該采取有效的措施，促使經(jīng)濟學教學與實踐有機結合，讓學生可以在實踐的過程中，更加充分地對經(jīng)濟學知識進行了解與掌握。

(三)教學水平存在差異

嚴格地講，西方經(jīng)濟學作為我國高等藝術院校本科經(jīng)濟管理專業(yè)基礎課的教學時間很短，對于其重要性也缺乏統(tǒng)一的認識，因此，我國早期所編著與創(chuàng)作的經(jīng)濟學教材中，很多的教材都用一定的篇幅對西方經(jīng)濟學進行批判。截止到目前，對于經(jīng)濟學的教學內容以及課程設置依舊存在著諸多的爭議。

三、經(jīng)濟學教學的相關改進對策

(一)理論結合實踐

通過對既有的教學模式進行改革，實現(xiàn)理論結合實踐，從而使理論和現(xiàn)實之間的距離縮短。首先，在實踐結合理論的教學過程中，確保學生不會出現(xiàn)急功近利的情況，有效對學生的實踐能力以及務實的學風進行培養(yǎng)。其次，高等藝術院校應該足夠重視教材更新速度，從而使新教材成為實踐聯(lián)系理論的重要紐帶。

(二)應用先進的通訊技術

最近幾年，隨著科學技術與社會經(jīng)濟的日趨發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、錄音、影像與視頻等現(xiàn)代技術也得到了很大的發(fā)展，并逐漸地變成高等藝術院校中重要的教學手段?，F(xiàn)代技術的應用，在很大程度上改變了經(jīng)濟學的教學模式，而在視覺與聽覺的改變以及信息量擴大等方面起著至關重要的作用，并且可以使經(jīng)濟學的教學水平與教學質量得到有效提升。但是在進行經(jīng)濟學教學的過程中，依舊有很多教師把教學模式停留在黑板結合PPT上，并沒有使現(xiàn)代通信技術所具備的重要的促進作用得到充分的發(fā)揮。因此，相關人員應該不斷對教學模式進行改進與創(chuàng)新，并充分地對現(xiàn)代通訊技術進行應用。通過媒體資源與互聯(lián)網(wǎng)技術，組織學生充分的對經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實進行了解，對現(xiàn)階段經(jīng)濟領域中出現(xiàn)的眾多經(jīng)濟案例與經(jīng)濟現(xiàn)象等進行收集，構建完善的經(jīng)濟案例數(shù)據(jù)庫。同時，確保學生積極地加入到小組學習中，通過所學的經(jīng)濟學分析工具以及原理來開展課堂討論以及經(jīng)濟案例解析，授課教師則在一旁進行講解與評論，從而有效地對學生解決問題與分析問題的能力進行培養(yǎng)。

(三)實現(xiàn)人力資源共享

就傳統(tǒng)文化而言，高等學校作為對社會所需人才進行培養(yǎng)的基地，其在推動經(jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展等方面具備著非常重要的作用。經(jīng)濟學理論中所體現(xiàn)的教育具備正的外部性，高等藝術院校教師一直以來都得到了社會各階層人士的認可，并且蒙上了某種神秘與高尚的色彩。眾所周知，很多企業(yè)家以及政府官員等往往都以某某高等藝術院校兼職教授、名譽教授以及名譽博士等身份自居。由此可知，高等藝術院校中的名譽職稱具備非常廣泛的市場價值，也就是說高等藝術院校具備可進行交換的眾多經(jīng)濟資源。同時，企業(yè)家與政府官員等社會人士由于親自參加企業(yè)經(jīng)營與公共政策制定等社會活動，因此擁有著較為廣泛的市場信息與社會資源，而該類經(jīng)濟案例以及經(jīng)濟信息則歸屬于私有信息，高等藝術院校的學生以及教師根本無法獲得。所以，高等藝術院校以及社會選擇資源交換的手段，是一種非常有效的對經(jīng)濟案例以及經(jīng)濟活動信息進行獲取的途徑。

四、結語

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計量經(jīng)濟學自20世紀70年代末80年代初引入我國以來，從80年代中期開始，我國高等院校經(jīng)濟類專業(yè)相續(xù)開設了計量經(jīng)濟學課程。1998年7月，教育部高等學校經(jīng)濟類學科專業(yè)教學指導委員會將計量經(jīng)濟學確定為高等學校經(jīng)濟學門類各專業(yè)的八門共同核心課程之一。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，計量經(jīng)濟學方法廣泛地應用于各種經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的定量分析。本科階段進行計量經(jīng)濟學教學，對于本科生提高應用定量思想分析實際經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題，培養(yǎng)研究基礎至關重要。由于我國將計量經(jīng)濟學課程引入到經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)體系的時間比較短，另外，計量經(jīng)濟學作為一門綜合性學科，涵蓋了數(shù)學、統(tǒng)計學和經(jīng)濟學等學科中的相關知識，是經(jīng)濟類專業(yè)所有開設課程中學習和教學難度最大的一門課程之一。特別是對于數(shù)學基礎比較薄弱的學生來說，其學習和教學更是增加了不少的難度。因此，關于如何讓學生扎實地掌握計量經(jīng)濟學的基本理論，提高學生應用計量經(jīng)濟學方法分析和解決實際問題的能力，成為國內各高校任課教師所面臨的共同問題。為此，國內各高校的任課教師在總結自己多年授課經(jīng)驗的基礎上，結合各自學校的具體情況，從各個方面對該門課程教學質量的提高進行了許多有意義的探討。

經(jīng)過對這些主要研究成果的梳理，大致可以歸納為:

(1)關于教學模式的探討。主要的研究有何劍提出了“三維”教學模式、薛賀香提出了實驗教學模式、張益豐等提出了“問題導向型”教學模式、李磊提出了“任務驅動型”教學模式、雪合來提•馬合木提出了EDP教學模式、李瑩等提出了案例分析教學模式。

(2)關于教學內容的探討。主要的研究有張長青、李子奈、姚壽福等。經(jīng)過近年來國內高校各任課教師對提高計量經(jīng)濟學教學質量孜孜不倦的努力和探索，計量經(jīng)濟學的教學質量得到大幅的提高。但是與美國等其他國家相比，還存在著不少的差距。筆者根據(jù)多年來任教計量經(jīng)濟學課程所積累的經(jīng)驗，以重慶某高校為例，在深入分析和總結該校經(jīng)濟類專業(yè)本科生計量經(jīng)濟學教學中存在的突出問題的基礎上，提出了一些提高該校計量經(jīng)濟學教學質量的具體措施。

二、計量經(jīng)濟學教學存在的主要問題

本部分的主要內容是基于筆者多年來從事計量經(jīng)濟學教學所積累的教學經(jīng)驗，對重慶某高校計量經(jīng)濟學課程在教學過程中存在的主要問題進行總結。

(一)先行課的銜接問題該高校的計量經(jīng)濟學課程一般安排在大三上學期開設，其要求的先行課程包括微積分、線性代數(shù)、概率論、統(tǒng)計學、微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學。但是該校經(jīng)濟類專業(yè)本科生主要以文科生為主，這些學生的數(shù)學基礎相對理科生來說比較薄弱。通過與講授微積分、統(tǒng)計學等課程的任課教師的溝通，大部分的任課教師均反映這些學生在學習這些課程的時候都比較吃力，每年在這些課程上的補考率都比較高，有時候補考率甚至超過30%。另外，對于宏、微觀經(jīng)濟學基礎理論知識的掌握程度也比較差。由于宏、微觀經(jīng)濟學基礎理論知識比較抽象，而且這兩門課程在該高校均采用英文原版教材進行教學，這就進一步增加了學生對這兩門課的學習難度。還有就是與先行課程內容的銜接問題。由于該校的微積分、線性代數(shù)、統(tǒng)計學等課程是由其他系部的教師來任教的，而計量經(jīng)濟學課程則是由另一個系部的教師來任教的。由于兩個系部的相關任課教師之間缺乏有效的溝通，導致一些先行課的講授難度和講授內容難以與計量經(jīng)濟學講授內容很好地銜接

。(二)實驗教學環(huán)節(jié)的缺失計量經(jīng)濟學課程在本科生階段的教學目標主要是培養(yǎng)學生應用計量經(jīng)濟方法解決實際問題的能力。但是重慶某高校由于受到各種客觀因素的制約，到目前為止，還是難以為計量經(jīng)濟學課程提供開展實驗教學的相應條件。因此，計量經(jīng)濟學的教學基本上采用單一的課堂理論教學模式，無法開展實驗教學。由于無實驗教學的配合，學生只能被動地接受教師講授的理論知識。又由于計量經(jīng)濟學基本理論知識本身又比較抽象，最終導致大部分學生難以很好地理解和掌握基本理論知識。

(三)案例教學的忽視案例教學由于能再現(xiàn)案例情景，可以有效地調動學生的學習積極性和主動性，因此已經(jīng)被廣泛地應用到經(jīng)濟類專業(yè)各專業(yè)課程中。在計量經(jīng)濟學教學過程中引入案例教學，不僅有助于學生理解并掌握相關的計量經(jīng)濟學基本理論知識和方法，而且能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。由于受講授課時的限制，通常在一個學期中只能安排1－2次的案例教學課，另外由于通常采用合班教學(一個教學班的人數(shù)通常超過100人)，以及缺乏經(jīng)典案例庫的建設，導致所安排的案例討論課難以達到預期的教學效果。并且由于所采用的案例趣味性不足，通常難以激起學生的共鳴。為此學生通常對案例討論缺乏熱情，參與積極性不高，更多的時候是由授課教師從頭至尾地對自己所提供的案例進行講授。這在很大的程度上也影響學生應用計量經(jīng)濟學方法解決實際問題的能力。

(四)應用軟件講授不足計量經(jīng)濟學方法的應用離不開軟件的使用。因此，對于相關計量經(jīng)濟學應用軟件的講授，一方面可以讓學生熟練地掌握軟件的使用方法，另一方面可以對教材上的相應案例進行演示，這有利于激發(fā)學生的學習興趣。但是在重慶某高校的計量經(jīng)濟學講授過程中，計量經(jīng)濟學應用軟件的講授并未安排專門的講授課時，受講授課時總數(shù)的約束，教師通常只能在課堂上粗略地介紹個別應用軟件的基本操作方法。通常的計量經(jīng)濟學應用軟件都是采用英文界面，而學生通常又缺乏對相應專業(yè)術語的掌握。因此在對相應應用軟件的簡單介紹后，根據(jù)了解學生通常不知所云，其實際教學效果也很差。

三、提高計量經(jīng)濟學教學質量的措施

(一)夯實先行課知識首先是提高學生經(jīng)濟學理論知識的掌握程度。這需要對培養(yǎng)方案進行重新修訂，主要有:一是加大基礎宏、微觀經(jīng)濟學課程的講授學時，從原來的每周3課時，增至4課時。這有利于提高學生對基礎宏、微觀經(jīng)濟學理論知識的掌握程度，增強學生對經(jīng)濟學問題的感覺。在這個基礎上，二是增開中級宏、微觀經(jīng)濟學課程。通過中級宏、微觀經(jīng)濟學課程的學習，進一步夯實學生的經(jīng)濟學理論知識，能夠增強學生應用經(jīng)濟學理論分析實際經(jīng)濟問題的能力，這可以為計量經(jīng)濟學模型的建立，以及模型結果的分析奠定堅實的基礎。其次是夯實微積分分、線性代數(shù)、概率論和統(tǒng)計學等課程的知識。主要是通過與相關的授課教師進行有效的溝通，并通過領導的協(xié)調，提高這些課程的講授難度和擴大講授范圍，以滿足計量經(jīng)濟學教學的需要。

(二)開展實驗教學經(jīng)過近幾年來的努力實驗室建設的相應資金目前已基本到位，并且實驗室的建設場地也得到學校領導的批準。因此當務之急就是盡快完成實驗室的建設。這樣就可以充分利用實驗室來開展實驗教學活動。為配合開展實驗教學的需要必須對以前的教學方案進行修訂，修訂的目標就是讓理論教學與實驗教學能夠有效地結合起來。具有的措施是:在理論教學的環(huán)節(jié)上淡化煩瑣的推導和證明，重點突出計量經(jīng)濟學的基本概念和應用的思路，強調各種方法的具體用途和相關檢驗的步驟。在理論教學環(huán)節(jié)后，馬上安排實驗教學環(huán)節(jié)，為了能夠很好地體現(xiàn)實驗教學對理論教學的呼應，應該針對理論教學環(huán)節(jié)講授的知識，組織編寫相對應的實驗教學內容，并以此來指導學生進行上機操作活動。這一方面可以在講授理論知識以后馬上應用于實驗教學，可以有效地加深學生對計量經(jīng)濟學基本思想和理論方法的理解和掌握，另一方面可以提高學生應用計量經(jīng)濟學方法的能力。

(三)基于問題驅動的案例教學為了實施好案例教學，確保案例教學的質量，高質量典型案例庫的建設至關重要。筆者認為案例庫建設必須考慮案例的典型性、時效性和趣味性等，教師可以在課堂上或實驗室里選取案例庫中的相關案例，演示計量經(jīng)濟學模型的建立過程及其結果分析，并與學生進行互動性的討論。這可以跨越理論與實踐之間的鴻溝，讓學生真實地體會到計量經(jīng)濟學方法在分析現(xiàn)實問題方面的魅力所在，從而可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。另外，在案例課堂上要結合問題驅動式的教學模式，以經(jīng)典案例中的熱點問題為中心，從中提煉出要討論的主題，讓學生帶著任務，進行獨立思考和探索。同時在案例討論的時候要盡量營造良好的討論氛圍，讓每個學生都能夠真正地融入案例中來，激發(fā)學生產(chǎn)生解決問題的興趣和沖動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

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（一）宏觀經(jīng)濟學中概念抽象

宏觀經(jīng)濟學研究的是一個國家整體經(jīng)濟的運作情況，宏觀經(jīng)濟學的鼻祖凱恩斯認為宏觀經(jīng)濟不是微觀經(jīng)濟的簡單加總，研究宏觀經(jīng)濟要從宏觀經(jīng)濟總量出發(fā)研究，這也就產(chǎn)生立一系列宏觀經(jīng)濟的概念和指標。宏觀經(jīng)濟的概念和指標比較抽象，多數(shù)學生感覺看不見、摸不著，容易造成誤解和困惑。

（二）教學內容體系難懂

宏觀經(jīng)濟理論是一門有爭議的理論經(jīng)濟學，流派頗多，每一個流派都有自己的一套理論。我國流行的本科教材多以西方薩米爾森等凱恩斯主義經(jīng)濟學者主編的經(jīng)濟學教材為依據(jù)。為了體現(xiàn)宏觀經(jīng)濟學教學的完整性，我國教材在凱恩斯主義經(jīng)濟學理論體系基礎上，吸收西方其他宏觀經(jīng)濟流派的理論內容，希望能夠把西方其他宏觀經(jīng)濟流派的理論融到凱恩斯主義經(jīng)濟學理論體系中，形成一套能夠全面反映西方宏觀經(jīng)濟學理論的教科書。但是這也增加了老師教學和學生學習的難度。宏觀經(jīng)濟學體系龐雜，爭論頗多，雖然在本科生教學中教師主要講解凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學理論體系，但是為了讓學生全面了解宏觀經(jīng)濟學，還是會涉及到眾多經(jīng)濟學派，由于學派之間的學術排斥和對立，造成學生的疑惑與費解。

（三）學生學習主動性較差

學生學習宏觀經(jīng)濟學主動性較差，主要因為：（1）認為宏觀經(jīng)濟學研究的是國家宏觀經(jīng)濟問題，與自己以后的工作和學習相關性不強，學好宏觀經(jīng)濟學對就業(yè)和生活關系不大，學習積極性不高。（2）在學習宏觀經(jīng)濟學的過程中，由于沒有深入理解宏觀經(jīng)濟理論，認為該學科對以后其他專業(yè)課的學習基礎作用不大，認為應付考試過關即可，故沒有下一番苦工奠定一個良好經(jīng)濟學理論基礎的決心，學習過程草草了事。（3）由于宏觀經(jīng)濟學理論概念抽象、體系龐雜、爭論頗多，學生對宏觀經(jīng)濟理論理解混亂，更無法運用宏觀經(jīng)濟理論來分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，導致學生學習興趣不濃。（4）本科生宏觀經(jīng)濟學一般在大學一、二年級開設，很多學生思維方法和學習習慣還停留在中學時代的上，不會自我學習。學習方法單一，僅限于課堂上聽教師講解。因為上述原因學生在學習過程中表現(xiàn)為學習不努力，課前不預習，上課不思考，課后不復習和進一步閱讀相關書籍，被動地接收老師傳授的知識。

二、教學改革的方向和對策

1.教學的目的是讓學生較好的掌握知識，學習的興趣和積極性對學生更好地掌握知識起到?jīng)Q定性作用。

所以，教師在教授宏觀經(jīng)濟學時，第一堂課應該把學好宏觀經(jīng)濟學的理論意義和現(xiàn)實作用介紹給同學，以提高學生們學習的興趣和積極性。首先，宏觀經(jīng)濟學是對一個國家宏觀經(jīng)濟的理論分析，它提供了人們了解、研究和分析宏觀經(jīng)濟的基礎工具，學好宏觀經(jīng)濟學為以后學習財政理論、貨幣理論、國際貿易理論和國際金融等理論打下良好的基礎。如果學生們宏觀經(jīng)濟學基礎沒有打好，以后在學習涉及宏觀經(jīng)濟的許多理論時會出現(xiàn)對這些理論認識不清、理解不了、難以進行更深入地學習和研究的情況。所以一定要讓學生們認識到宏觀經(jīng)濟的理論基礎地位和作用。其次，宏觀經(jīng)濟學研究的是宏觀經(jīng)濟問題，仿佛對一般個人的經(jīng)濟生活現(xiàn)實指導意義不大，學生們意識不到學習宏觀經(jīng)濟理論對他們顯示經(jīng)濟生活的指導作用，所以學習積極性不高；同時宏觀經(jīng)濟理論較為抽象，學生們對宏觀經(jīng)濟理論理解不到位，更談不上應用宏觀經(jīng)濟理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟，所以學習興趣不濃。要想提高學生的興趣和積極性教師應該把宏觀經(jīng)濟理論的應用簡要介紹給學生。告訴學生們現(xiàn)實生活中每一個人都生活在一個宏觀經(jīng)濟范圍內，一個國家宏觀經(jīng)濟和現(xiàn)實生活中每一個人息息相關，宏觀經(jīng)濟是繁榮期還是衰退期將大大影響著學生就業(yè)情況，一個國家經(jīng)濟增長速度將影響每一個家庭的收入增長速度，物價水平高低影響著每一個居民的生活等等。如果學生們能夠運用自己學習到的宏觀經(jīng)濟理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟，對學生們的畢業(yè)后的就業(yè)、買房、結婚和理財?shù)纫幌盗薪?jīng)濟生活問題有重大的指導意義。通過介紹宏觀經(jīng)濟學的理論意義和現(xiàn)實作用價值讓學生們了解宏觀經(jīng)濟學，提高學生們學習宏觀經(jīng)濟學的興趣和積極性。

2.宏觀經(jīng)濟的概念和指標比較抽象，教師在開始講授宏觀經(jīng)濟學時應該把為什么宏觀經(jīng)濟理論要應用這些抽象的概念和抽象概念表達的具體經(jīng)濟現(xiàn)實介紹給學生。

要介紹給學生宏觀經(jīng)濟學研究的是一個國家整體經(jīng)濟的運作情況，宏觀經(jīng)濟學的鼻祖凱恩斯認為宏觀經(jīng)濟不是微觀經(jīng)濟的簡單加總，研究宏觀經(jīng)濟要從宏觀經(jīng)濟總量出發(fā)研究，但是宏觀經(jīng)濟總量是無法直接在現(xiàn)實經(jīng)濟中觀察到的，這就要求定義一些宏觀經(jīng)濟總量的概念和指標，并通過宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計來求得這些指標，用以反映宏觀經(jīng)濟總量。宏觀經(jīng)濟學第一章國民收入核算講授的正是宏觀經(jīng)濟理論中與產(chǎn)出水平有關的宏觀概念和指標，但本人在教學過程中認為這一章僅僅講授與產(chǎn)出水平有關的國民收入核算概念和指標是不夠的。本章的目的是為學生在接下來的理論學習中提供一個宏觀經(jīng)濟概念基礎，應該把宏觀經(jīng)濟中的其他概念和指標也放到這一章講授。教材如此安排是因為秉承了國外凱恩斯主義學者編寫教材的習慣，因為凱恩斯和早期凱恩斯主義學者在研究宏觀經(jīng)濟時只討論產(chǎn)出問題，不討論物價等問題。他們的簡單國民收入決定理論和產(chǎn)品市場與貨幣市場的一般均衡理論只研究一個國家產(chǎn)出和國民收入如何決定，故沒有討論物價等問題，給出國民收入核算理論概念即可，沒必要給出與物價水平等宏觀總量有關的概念。但是，我們現(xiàn)在講授的宏觀經(jīng)濟學包括討論物價水平和失業(yè)等問題，應該在講授宏觀理論之前，把這些概念都介紹該學生，并且這樣也有利于介紹清楚這些概念之間的聯(lián)系。具體做法如下：首先介紹給學生微觀經(jīng)濟學主要討論的是價格和產(chǎn)量問題，宏觀經(jīng)濟學同樣也討論產(chǎn)量和價格問題。但是微觀經(jīng)濟學討論的是某一具體產(chǎn)品的價格和產(chǎn)量，價格和產(chǎn)量在市場中可以直接觀察到，但宏觀經(jīng)濟討論的是總產(chǎn)量，它在現(xiàn)實經(jīng)濟中無法直接觀測到，一個國家的總產(chǎn)量反映的是該國一定時生產(chǎn)產(chǎn)品的總和，但是由于產(chǎn)品各不相同不能簡單地在數(shù)量上加總，例如不能一個雞蛋加一斤豬肉，這樣就要求創(chuàng)造一個概念來反應一個國家的總產(chǎn)量，經(jīng)濟學家們認為一個國家產(chǎn)出的產(chǎn)品雖然在數(shù)量上無法加總，但是可以在價值上加總，于是提出了國內生產(chǎn)總值等國民收入核算概念。在宏觀經(jīng)濟理論中價格也是一個問題，微觀經(jīng)濟學中價格反映的是某一個產(chǎn)品的價格，可以在經(jīng)濟中直接觀測到，但宏觀經(jīng)濟討論價格是所有產(chǎn)品的價格，這就要求創(chuàng)造一系列反應價格水平的概念和指標，于是有了消費者物價指數(shù)CPI和生產(chǎn)者物價指數(shù)PPI和GDP折算指數(shù)等概念和指標。與失業(yè)有關的概念也應該在這一章介紹，并且應該介紹失業(yè)和國內生產(chǎn)總值是相聯(lián)系的，因為一個國家在資本和技術短期內一定的情況下，國內生產(chǎn)總值主要有就業(yè)來決定，失業(yè)率高則國內生產(chǎn)總值小，失業(yè)率低則國內生產(chǎn)總值大。如果處于充分就業(yè)水平，則該國國內生產(chǎn)總值也就處于潛在國內生產(chǎn)總值水平，同時一個國家國內生產(chǎn)總值處于潛在國內生產(chǎn)總值水平，該國也就處于充分就業(yè)水平。那么研究國民收入的決定也就等于研究失業(yè)問題，即如果該國經(jīng)濟決定的國民收入小于潛在國內生產(chǎn)總值水平，該國必然存在失業(yè)問題，解決國民收入向潛在國內生產(chǎn)總值水平收斂的經(jīng)濟政策也同樣解決失業(yè)。

3.宏觀經(jīng)濟教學內容體系繁雜，學生學習起來晦澀難懂，其原因在于宏觀經(jīng)濟學教材中涉及的內容不是出自一個理論體系。

宏觀經(jīng)理學流派頗多，各自有各自的理論體系。本人認為教師在講授宏觀經(jīng)濟學理論內容時應該按照個宏觀經(jīng)濟流派的各個體系來分開講解。

三、結語

篇5

[關鍵詞]生態(tài)經(jīng)濟學；產(chǎn)業(yè)集群；綜合績效；評價體系

當前，我國產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展迅猛，特別是在東部沿海地區(qū)的長江三角洲、珠江三角洲以及渤海灣地區(qū)，集群已經(jīng)成為東部經(jīng)濟增長和競爭優(yōu)勢的重要來源。隨著產(chǎn)業(yè)集群的日益興起和廣泛實踐，集群帶來的負外部性也日益突出。浙江永康五金、紹興輕紡、海寧皮革等產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展“塊狀經(jīng)濟”帶來的環(huán)境問題，山東省的造紙業(yè)集群在促進造紙工業(yè)規(guī)?；F(xiàn)代化過程中出現(xiàn)資源緊缺和同類污染加倍問題，環(huán)太湖流域化工企業(yè)聚集引起的水污染問題，都是典型的集群污染。這種集群內資源的集中消耗和污染物的集中排放，往往是集群所在地難以承受的，更是制約產(chǎn)業(yè)集群可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。出現(xiàn)這些環(huán)境問題的深層次原因是地區(qū)發(fā)展目標的不科學，管理體制的不健全。因此，引入生態(tài)經(jīng)濟學理論，構建產(chǎn)業(yè)集群績效的科學評價方法與體系，引導集群的經(jīng)濟行為與生態(tài)環(huán)境保持和諧是促進產(chǎn)業(yè)集群可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

一、生態(tài)經(jīng)濟學理念

1.生態(tài)經(jīng)濟學的內涵。傳統(tǒng)經(jīng)濟學將經(jīng)濟系統(tǒng)假定為一個孤立、封閉的系統(tǒng)，與周圍的環(huán)境沒有物資與能量的交換。因而，經(jīng)濟系統(tǒng)的理想目標是追求經(jīng)濟效益的最大化。傳統(tǒng)經(jīng)濟增長模式是物資財富的線性增加過程，該模式的特點是“資源——產(chǎn)品——廢棄物”的單向物資流動，從自然生態(tài)系統(tǒng)中提取物資與能量，還給自然生態(tài)系統(tǒng)污染和廢物，通過把資源持續(xù)不斷地變成垃圾來實現(xiàn)經(jīng)濟的數(shù)量型增長。這種經(jīng)濟擴張模式在經(jīng)濟系統(tǒng)相對于生態(tài)系統(tǒng)較小時，即世界是一個“空的世界”時尚能實現(xiàn)。然而，隨著人類生產(chǎn)能力的擴張。經(jīng)濟系統(tǒng)快速膨脹，世界逐漸從“空的世界”變成“滿的世界”，環(huán)境與資源日益稀缺，支撐人類經(jīng)濟社會的生態(tài)系統(tǒng)承載能力極度脆弱，傳統(tǒng)經(jīng)濟學的理論缺陷隨之顯現(xiàn)。長此以往，傳統(tǒng)的經(jīng)濟增長模式必然是“無本之木，無源之水”。正是在這一歷史背景下，為促使社會經(jīng)濟在生態(tài)平衡的基礎上實現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定增長，20世紀60年代，生態(tài)經(jīng)濟學正式創(chuàng)建。

生態(tài)經(jīng)濟學是一門跨經(jīng)濟學和生態(tài)學的新興邊緣學科，是關于人類經(jīng)濟活動系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)相互關系的科學，以生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)的矛盾運動及其規(guī)律作為自己的研究對象。生態(tài)系統(tǒng)與經(jīng)濟系統(tǒng)之間的聯(lián)系不是簡單地相加，而是通過中間環(huán)節(jié)——由各種技術手段組成的技術系統(tǒng)，二者不斷地進行著能量、物質、信息和價值的流動和轉化運動。因此，概括地講，生態(tài)經(jīng)濟學是研究生態(tài)系統(tǒng)、技術系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)所構成的復合系統(tǒng)的結構、功能、行為及其規(guī)律性的學科。

2.生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)。所謂生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)是生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)通過中介技術相互耦合而成的復合大系統(tǒng)。生態(tài)子系統(tǒng)和經(jīng)濟子系統(tǒng)在各自獨立存在，發(fā)揮彼此功能的同時，又相互依存，相互制約，相互耦合。經(jīng)濟系統(tǒng)生產(chǎn)和生活所需的低熵物質和能量依賴于自然生態(tài)環(huán)境的供給，同時剩余的高熵物質和能量又還給自然界，在自然循環(huán)中通過各種物理、化學和生物過程影響著自然生態(tài)環(huán)境的變化，二者不斷地進行著物質、能量和信息的交流與轉化。

鑒于經(jīng)濟系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)的相互關系，要實現(xiàn)社會經(jīng)濟系統(tǒng)的持續(xù)穩(wěn)定增長，就必須統(tǒng)籌處理整體利益和局部利益、長遠利益和眼前利益的關系，將以經(jīng)濟增長為核心的發(fā)展觀轉變?yōu)橐匀伺c自然協(xié)調、和諧發(fā)展為核心的發(fā)展觀，在追求經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、資源節(jié)約和環(huán)境保護的動態(tài)平衡中達到經(jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)效益的最大化。下表系統(tǒng)總結了傳統(tǒng)經(jīng)濟學與生態(tài)經(jīng)濟學的差異：

二、產(chǎn)業(yè)集群綜合績效評價指標體系的構建

1.產(chǎn)業(yè)集群的績效研究分析。產(chǎn)業(yè)集群實際上就是一種網(wǎng)絡組織，是區(qū)域內互相關聯(lián)的企業(yè)和機構所組成的集合體，是以企業(yè)之間、企業(yè)與環(huán)境之間的依存互動為基礎的有機系統(tǒng)。

放眼全球，產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展已經(jīng)成為全球化和知識經(jīng)濟背景下的世界性經(jīng)濟現(xiàn)象，世界上產(chǎn)業(yè)集群的成功發(fā)展創(chuàng)造的巨大經(jīng)濟和社會效益為世人矚目。目前，探討產(chǎn)業(yè)集群的績效也主要是從兩個角度來考察：一是從企業(yè)和產(chǎn)業(yè)角度分析產(chǎn)業(yè)集群的影響。馬歇爾就從集群所帶來的外部經(jīng)濟進行分析；韋伯從集聚因素帶來的經(jīng)濟性——“一般經(jīng)濟開支成本”的降低來研究；邁克爾·波特則從組織變革、價值鏈、經(jīng)濟效率和柔性方面分析了產(chǎn)業(yè)集群所具有的競爭優(yōu)勢。二是分析產(chǎn)業(yè)集群對于所在區(qū)域發(fā)展的影響。集群的社會區(qū)域發(fā)展影響主要體現(xiàn)在兩個方面：(1)有利于形成地區(qū)核心競爭力。產(chǎn)業(yè)集群所具有的競爭優(yōu)勢有利于形成地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，從而進一步形成區(qū)域的核心競爭力。(2)對經(jīng)濟貢獻具有乘數(shù)效應。產(chǎn)業(yè)集群具有的競爭優(yōu)勢能夠吸引更多企業(yè)加入，為區(qū)域帶來更多的資金、技術、人才，促進集群的良性發(fā)展，不僅可以把某些產(chǎn)業(yè)做大，而且這些產(chǎn)業(yè)的興旺帶動其上游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，又促進其下游銷售、運輸業(yè)的發(fā)達。同時，從橫向上帶動相關產(chǎn)業(yè)以及文化、教育、金融、信息、服務等行業(yè)的發(fā)展，由此使地區(qū)經(jīng)濟成倍增長。所以，一個地區(qū)可以通過對產(chǎn)業(yè)集群的培育實現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟的騰飛。

綜上所述，現(xiàn)有文獻對產(chǎn)業(yè)集群的績效研究多局限在傳統(tǒng)經(jīng)濟學范疇之內，以集群經(jīng)濟績效為研究考察對象?？墒牵环矫娈a(chǎn)業(yè)集群極大地推動了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，另一方面我們也應該看到集群迅猛發(fā)展所帶來的資源短缺、環(huán)境惡化等問題，這些嚴重地影響著區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。例如，有著“中國皮都”之稱的溫州平陽水頭鎮(zhèn)是全國最大的成品皮出口供應基地、亞洲最大的豬皮革生產(chǎn)基地，2002年，近1200家制革企業(yè)的年產(chǎn)值達40多億元，但是水頭制革污染在2003年被國家列為“全國十大重點污染源”之一。寧波市象山縣爵溪街號稱“中國針織名城”，在2平方公里多的區(qū)域上擁有針織企業(yè)430余家，2003年全街道的工業(yè)總產(chǎn)值為65億元，可是由于針織企業(yè)高度集聚，缺水、缺電問題十分嚴重。因此，在集群系統(tǒng)中，要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群的可持續(xù)發(fā)展，必須充分認識資源環(huán)境的稀缺性，保持經(jīng)濟增長與生態(tài)環(huán)境的協(xié)調與平衡，建立多角度的指標體系綜合評價集群發(fā)展對區(qū)域經(jīng)濟、社會和環(huán)境的影響。本文在前人研究的基礎上對產(chǎn)業(yè)集群綜合績效測評的指標體系進行了研究，構建出產(chǎn)業(yè)集群績效科學的評價方法與體系，從而為測度和比較不同產(chǎn)業(yè)集群對地方區(qū)域的影響提供科學的分析方法和理論依據(jù)。

2.集群綜合績效評價指標的設計原則。本文認為集群綜合績效評價指標體系的設計應遵循科學性、完備性和實用性原則。

(1)科學性原則。本研究所確定的指標要使評價目標和評價指標有機聯(lián)系起來，組成一個層次分明的整體。同時，要求指標涵義明確，界定清晰，能夠量化，計算方法規(guī)范，評價結果具有科學性。

(2)完備性原則。產(chǎn)業(yè)集群的綜合績效具有豐富的內涵并受到多方面因素的影響。因此，評價指標體系應具備足夠的涵蓋面，能夠概括地反映集群綜合績效的基本內涵和各方面的影響因素。

(3)實用性原則。指標設計不僅應具有理論研究價值，而且應具有實踐應用價值。實用性原則包括以下含義：指標不宜過多，力求以最少的指標來反映產(chǎn)業(yè)集群的綜合績效，同時盡可能地減少各指標之間的相關程度，避免重復和交叉，保證指標之間的相互獨立；指標的設計應有利于資料的獲取，指標內容應簡單明了，容易理解，而且在目前的技術水平下能夠予以計算研究和分析，具有可操作性。

3.集群綜合績效評價指標的開發(fā)?；谝陨戏治觯裱茖W性、完備性和實用性等原則，本文從產(chǎn)業(yè)集群中環(huán)境、經(jīng)濟和社會等各要素共生共榮、協(xié)調統(tǒng)一的視角，構建集群綜合績效的評價指標體系：

第一層為目標層，即產(chǎn)業(yè)集群綜合績效評價。如上所述，將產(chǎn)業(yè)集群看作是生態(tài)經(jīng)濟大系統(tǒng)中的一個開放子系統(tǒng)，認為產(chǎn)業(yè)集群的績效應該涵蓋經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益三方面，此謂之綜合績效。第二層為準則層，包括集群經(jīng)濟效益、集群社會效益和集群生態(tài)效益三個方面。第三層為指標層，為準則層的進一步深化，由8個具體指標構成，各指標層次遞階結構如圖所示，各指標具體內容如下：

(1)經(jīng)濟效益。經(jīng)濟效益，即以盡量少的勞動耗費取得盡量多的經(jīng)營成果，以實現(xiàn)利潤最大化。經(jīng)濟效益可以從集群生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)效率和資金利潤率三個方面進行測量。

①集群總產(chǎn)值。它是反映集群生產(chǎn)規(guī)模的指標，指標數(shù)值越高，說明生產(chǎn)規(guī)模越大。計算方法是：

集群總產(chǎn)值=一定時期集群內企業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量×產(chǎn)品銷售單價

②全員勞動生產(chǎn)率。它是反映生產(chǎn)效率的指標，指標數(shù)值越大，說明勞動效率越高。計算方法是：

全員勞動生產(chǎn)率=[一定時期的總產(chǎn)值(或總產(chǎn)量)／同時期生產(chǎn)工人的平均人數(shù)]×100％

③單位資金利潤率。它是反映生產(chǎn)經(jīng)營效果的指標。指標數(shù)值越高，說明經(jīng)營效果越好。計算方法是：

單位資金利潤率=(一定時期利潤總額／同一時期資金平均投入)×100％

(2)社會效益。社會效益是集群發(fā)展對社會科技、政治、文化等方面所作出的貢獻。社會效益可以從安全生產(chǎn)、員工受教育程度、企業(yè)創(chuàng)新能力三個方面進行衡量。

①安全生產(chǎn)率。保障員工的生命安全是企業(yè)應承擔的基本社會責任。指標計算方法是：

安全生產(chǎn)率=(一定時期安全生產(chǎn)天數(shù)／同時期總生產(chǎn)天數(shù))×100％

②高等教育水平人員比率。能夠綜合反映集群內員工接受教育的狀況，關系到社會、經(jīng)濟長期、健康、穩(wěn)定的發(fā)展。計算方法是：

高等教育水平人員比率=(一定時期受過高等教育員工的人數(shù)／同時期全部員工的平均人數(shù))×100％

③新產(chǎn)品率。能夠體現(xiàn)集群生產(chǎn)新產(chǎn)品、開創(chuàng)新市場的能力，指標數(shù)值越大，說明創(chuàng)新能力越強，因而對社會的科技進步貢獻越大。計算方法是：

新產(chǎn)品率=(一定時期的新產(chǎn)品數(shù)量／同時期銷售的商品總數(shù))×100％

(3)生態(tài)效益。生態(tài)效益是從生態(tài)平衡的角度來衡量績效，它關系到人類生存發(fā)展的根本利益和長遠利益，在人們的生產(chǎn)、生活中，如果生態(tài)效益受到損害，人類整體的、長遠的經(jīng)濟也難以得到保障。生態(tài)效益可以從能源的節(jié)約和環(huán)境污染治理二個方面進行測度。

①單位產(chǎn)值能耗。能源是國民經(jīng)濟的基礎，對經(jīng)濟持續(xù)健康快速發(fā)展和人民生活水平提高起著十分重要的促進和保障作用。能源短缺已經(jīng)成為全國突出性的問題，制約著經(jīng)濟發(fā)展。因此，應將單位產(chǎn)值能耗作為生態(tài)效益的主要指標。單位產(chǎn)值能耗越低，說明資源和能源的消耗量越少，生態(tài)效益越好。計算方法是：

單位產(chǎn)值能耗=(一定時期總投入能量)／(同時期總產(chǎn)值)

②污染物排放達標率。如果將大量未達標的污水、廢氣和固體廢棄物直接排放到環(huán)境中，會對環(huán)境造成損害，這種做法無論從經(jīng)濟、社會還是從環(huán)境方面將是不可持續(xù)的。因此，污染物排放達標率應該是生態(tài)效益中的重要內容，指標數(shù)值越高，就說明環(huán)境治理的效果越好。具體計算方法是：

污染物排放達標率=[某地區(qū)企業(yè)排放污染物達到國家(地方)標準的項目數(shù)(個)／同一地區(qū)考核的全部項目數(shù)(個)]×100％

參考文獻：

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[3]周立華.生態(tài)經(jīng)濟與生態(tài)經(jīng)濟學[J].自然雜志，2004，(4).

[4]李煜華，胡運權.產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模與集群效應的關聯(lián)性分析[J].科學學與科學技術管理，2006，(6).

篇6

關鍵詞：小學語文；作業(yè)設計；有效性課程作業(yè)作為課堂教學的重要延伸，不僅是有效鞏固課堂教學的重要手段，也是培養(yǎng)學生自主學習不可或缺的手段。當前，小學語文作業(yè)存在形式單一、內容重復、題海戰(zhàn)術等嚴重問題，不僅對學生的身心發(fā)展不利，也會極大地挫傷他們學習語文的積極性和主動性。筆者結合多年的教學實踐，擬從有效性角度對小學語文的作業(yè)設計進行探討。

一、有效性給語文作業(yè)設計提出更高的要求

1.增強有效性需要作業(yè)題庫化

根據(jù)學生的學業(yè)水平進行差異化設置，改變全班統(tǒng)一布置作業(yè)的傳統(tǒng)做法，增強作業(yè)數(shù)量、難易程度、個體差異的適應性，進行題庫式作業(yè)布置，由學生根據(jù)自己的需要自主選擇完成。

2.提高有效性需要作業(yè)答案開放化

長期以來，語文教師在作業(yè)上注重答案的“標準唯一性”，非對即錯。這種過于強調作業(yè)甄別與選擇功能的做法，有悖于語文的模糊性特點。對同一段語文材料，不同的人有不同的理解，甚至會出現(xiàn)相反的答案。因此，作業(yè)答案要具有開放性，使作業(yè)回到復習、鞏固、拓展教學內容與注重快樂學習過程的本原上。

3.反映有效性需要作業(yè)評價彈性化

當前，在作業(yè)評價方面，采用的方式要么是優(yōu)良中差的刺眼評語，要么是ABCD式的冰冷等級。這種評價方式會讓學業(yè)差的學生品嘗不到成功的喜悅。因此，在作業(yè)評價方面，教要針對不同學生的學業(yè)情況進行彈性化處理，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

要使作業(yè)實現(xiàn)鞏固課堂教學效果，增強學生語文素養(yǎng)的目標，就必須確保作業(yè)設計的有效性。但長期以來，小學語文作業(yè)在設計方面通常采用題海戰(zhàn)術，突出作業(yè)的數(shù)量與難度，給學生造成了沉重的壓力，使很多學生產(chǎn)生對抗心理和厭學情緒。鑒于此，教師要根據(jù)教學內容的重難點，結合學生的學業(yè)情況，找到實現(xiàn)作業(yè)有效性的設計途徑。

二、實現(xiàn)有效性的途徑

1.構建作業(yè)“自選超市”

要實現(xiàn)作業(yè)的有效性，就必須充分激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。小學新課程指出，“語文教育要面向全體學生”。在面對一個個學業(yè)情況不平衡，學習能力參差不齊，行為習慣迥異的學生時，教師應該著眼整體又照顧個體，考慮學生的需要，注重分層教學和有梯度地設計作業(yè)。例如，教師在全面掌握班級學生語文基礎、興趣愛好、學習習慣、智力發(fā)展水平等學業(yè)情況的基礎上，將學生分為不同的層次。我們還發(fā)現(xiàn)在日常的作業(yè)任務中，有些學生總是不能按時上交作業(yè)。一方面，與學生的學習態(tài)度有關；另一方面，與作業(yè)的難度大或枯燥機械也存在必然聯(lián)系。因此，教師要根據(jù)班級學生的學業(yè)情況，有針對性地設計相應的作業(yè)，打造一個題庫或自選式作業(yè)超市，讓全班學生都能根據(jù)自己的學業(yè)情況與能力自行選擇，體驗成功帶來的喜悅。

2.適當增加實踐性較強的作業(yè)比重

小學語文教材中有許多教學內容是可以通過實踐操作來完成的。比如，在學習《烏鴉喝水》一文時，教師可以設計實驗的方式來驗證課文內容的作業(yè)，要求學生親自實驗，并把實驗需要的材料、實驗過程、實驗結果等內容記錄下來，然后在課堂上口頭敘述實驗情況。同時，也可以布置實踐調查類作業(yè)。比如，在學習《走進信息世界》一文時，教師可以設計手抄報、研究報告或學生喜歡的作業(yè)形式，讓他們自由選擇，獨立或合作進行，并在課堂上將自己的成果展示出來。這種實踐性強的作業(yè)形式，不但能夠增強語文作業(yè)的靈活性和趣味性，也使學生的手、腦、眼得到了全面鍛煉，提高了他們的興趣和運用知識的能力。

3.經(jīng)常進行話題型作業(yè)訓練

語文教育教學的一個重要目標在于讓學生的語言及其運用能力得到有效生成和發(fā)展。話題型作業(yè)是發(fā)展學生語言及其運用能力的重要途徑和手段。在設計這類作業(yè)時，教師可以讓學生以“聊天”的形式進行，話題可以是國內外的重要事件或趣聞軼事，也可以是學校、家庭、社會中人們關注的事情。在進行“話題”時，學生先要把事情經(jīng)過說清楚，再把自己的想法、看法、建議意見等整理出來，最后大膽地宣讀自己的總結。

4.設計奇思妙想類作業(yè)

增強學生的想象力是語文學習的一個重要目的。語文作業(yè)也可以通過設計奇思妙想類作業(yè)來培養(yǎng)學生這方面的能力。比如，在學習《金錢的魔力》一文后，教師可以讓學生根據(jù)自己對生活的觀察談談對課文的理解，學生的想象力超強，他們提交的作業(yè)一定會給教師一個大大的驚喜。

總之，量少、高效的作業(yè)設計是教師送給學生的珍貴禮物?；谧鳂I(yè)題庫化、答案開放化和評價彈性化的有效性要求，構建作業(yè)“自選超市”是筆者在教學實踐中的探索和體會，希望對語文作業(yè)設計有所借鑒。

參考文獻：

[1]周文霞.有效小學語文課堂作業(yè)設計初探[J].成功（教育），2012（24）.

篇7

本次課堂教學內容：審計業(yè)務約定書；教學案例：××會計師事務所與ABC股份有限公司簽訂審計業(yè)務約定書。本次課堂教學活動通過創(chuàng)設審計人員接受審計業(yè)務委托的情景，由學生扮演審計項目組成員與企業(yè)相關管理人員，模擬審計承接業(yè)務情景，根據(jù)接受審計業(yè)務活動的需要，雙方成員就協(xié)商合作目標、執(zhí)行的審計程序、明確雙方相關責任等業(yè)務約定事項進行溝通，通過口頭的協(xié)商、書面的表達，協(xié)商執(zhí)行審計程序的性質、時間和范圍等，確保雙方都已經(jīng)清楚地了解執(zhí)行的商定程序，明確雙方的職責和權力，最后雙方簽訂審計業(yè)務約定書。

二、創(chuàng)設虛擬現(xiàn)實情境，誘發(fā)學生的學習興趣

在多媒體上首先出現(xiàn)了ABC股份有限公司廠區(qū)生產(chǎn)及總經(jīng)理會議室場景，通過觀看多媒體畫面，把學生引入與課堂有關的情境中，讓學生“身臨其境”進入角色，從而誘發(fā)學生的學習興趣，達到相關知識的有效記憶，然后推出審計業(yè)務約定書的情景畫面內容。請學生思考：（1）簽訂審計業(yè)務約定書之前應做哪些工作？（2）審計業(yè)務約定書一經(jīng)簽訂是否具有經(jīng)濟合同性質？教師對審計業(yè)務約定書的內容進行重點講授，并使用多媒體鏈接：審計業(yè)務約定書含義、審計業(yè)務約定書的作用、審計業(yè)務約定書的具體內容。教師向學生提出問題，并要求學生回答審計業(yè)務約定書的內容有哪些？課后讓學生分組討論雙方成員發(fā)言，指出存在的問題并制定審計業(yè)務約定書。三、創(chuàng)設對話情景，培養(yǎng)學生的交流能力ABC股份有限公司總經(jīng)理鄭某及財務經(jīng)理喬某等有關管理人員與××會計師事務所審計項目經(jīng)理曹某、審計員李某等項目組成員，在總經(jīng)理會議室對簽訂審計業(yè)務約定書進行充分的溝通及協(xié)商。

（一）確定委托目的與審計范圍

1.總經(jīng)理鄭某發(fā)言：“熱烈歡迎××會計師事務所的曹某經(jīng)理一行光臨我公司，對我公司2013年度財務會計報表實施審計并發(fā)表審計意見，希望雙方友好合作，最后審計的結果，達到雙方都滿意?！苯處燑c評：根據(jù)《中國注冊會計師審計準則第1111號———審計業(yè)務約定書》要求，在簽訂審計業(yè)務約定書之前，審計人員應當與委托人、被審計單位就審計業(yè)務約定書的相關條款進行充分的溝通，并達成一致意見。鄭總經(jīng)理言語中明確了公司委托審計目的與審計范圍，但他的發(fā)言中，“最后審計的結果，達到雙方都滿意”，言語中暗示會計師事務所簽署審計意見要符合公司所希望的審計結果，試探審計人員的職業(yè)道德，是否為利益所誘惑。2.審計項目經(jīng)理曹某發(fā)言：“我們審計項目組成員很希望為貴公司服務，我們審計項目成員應保持應有的職業(yè)謹慎性與執(zhí)業(yè)能力，實施必要的審計程序，根據(jù)獨立審計準則，出具客觀、公正的審計意見?！苯處燑c評：曹經(jīng)理言語中則表明在承接審計業(yè)務過程中，應保持職業(yè)謹慎性，需經(jīng)調查了解公司基本情況后，評估審計風險，如果公司審計風險超過可接受的審計風險程度，可以不接受審計業(yè)務委托，實際上婉拒喬總經(jīng)理“雙方都滿意”的要求，表明了承接審計業(yè)務的底線，也顯示出曹經(jīng)理游刃有余的談判技巧。3.審計員李某緊跟發(fā)言：“我所是××地區(qū)一流會計師事務所，相對其他會計師事務所，我所專業(yè)技術人才技高一籌，完全有能力勝任貴公司2013年度的財務報表審計。”教師點評：審計員李某則不然，一方面急于接受審計業(yè)務，另一方面有違反注冊會計師職業(yè)道德對同行的責任之嫌，即會計師事務所及個人“不得詆毀同行，不得損害同行利益，不得以不正當手段與同行爭攬業(yè)務”等。上述一系列對話情景的創(chuàng)設，可以使學生明確：一是審計目的與審計范圍的確定。二是承接審計業(yè)務時要保持應有的職業(yè)謹慎性，不可盲目接受審計委托。三是會計師事務所及個人不得違反審計職業(yè)道德。

（二）明確雙方的責任和義務

1.總經(jīng)理鄭某發(fā)言：“曹經(jīng)理不愧為會計師事務所的精英，能時刻保持審計職業(yè)應有的謹慎性，歡迎貴所在對我公司財務報表審計中，實施必要的審計程序，保證審計報告的真實性、合法性。在審計過程中發(fā)現(xiàn)我公司會計核算處理存在問題、內部控制制度存在的缺陷，對可能產(chǎn)生的重大舞弊，希望貴所提出合理化建議，以便促進完善內部控制制度，促使我公司經(jīng)營管理水平的提高，我代表公司希望能和貴所真誠的合作！”教師點評：鄭總經(jīng)理言語中明確提出了會計師事務所的審計責任即保證審計報告的真實性、合法性。同時也希望會計師事務所提供一份管理建議書?，F(xiàn)行審計準則要求，注冊會計師對審計過程中注意到的內部控制重大缺陷，應當告知被審計單位管理當局，必要時，可出具“管理建議書”。2.項目經(jīng)理曹某回應：“鄭總經(jīng)理過獎了，我對貴公司有您這樣的優(yōu)秀企業(yè)家而感到欽佩。鄭總經(jīng)理要率先垂范保證提供的會計資料的真實、合法、完整，保證會計報表充分披露；建立健全內部控制制度，保護資產(chǎn)的安全完整同樣是貴公司的會計責任！貴公司應及時提供管理聲明書，明確你我雙方的責任。我們實施重點抽查的審計程序，存在內部控制固有的局限和其他客觀因素的制約，難免發(fā)生會計報表的某些重要方面反映失實，而我們審計人員可能在審計中存在未予發(fā)現(xiàn)的情況，到時，我所承擔的審計責任并不能替代、減輕或免除貴公司的會計責任，你我都在同一條船上哦！”教師點評：曹經(jīng)理言語中指明了公司所應承擔的會計責任，同時要求公司管理層提供一份“管理聲明書”，明確管理層對財務報表的責任，如果管理層拒絕提供注冊會計師認為必要的聲明，注冊會計師應當將其視為審計范圍受到限制，出具保留意見或無法表示意見的審計報告。從中可以看出曹經(jīng)理對審計從業(yè)的謹慎性，努力避免審計風險。3.鄭總經(jīng)理回應說：“曹經(jīng)理從業(yè)過于謹慎，嚴格審計質量的控制，是我公司所希望的，你我雙方要各自承擔會計責任與審計責任！”4.項目經(jīng)理曹某回應說：“鄭總經(jīng)理有你的表態(tài)與支持，我們雙方的合作可以說是水到渠成了！”教師點評：鄭總經(jīng)理希望審計人員盡職盡責，嚴控審計質量，出具客觀、公正的審計報告；曹經(jīng)理希望公司管理人員支持與配合，才能順利完成審計任務，雙方的出發(fā)點一致，可以說雙方的合作有了基礎。5.財務經(jīng)理喬某接著發(fā)言：“貴方對在執(zhí)業(yè)過程中知悉的我公司的商業(yè)秘密，對我公司提供的審驗資料，未經(jīng)我方同意，不得將該項資料泄露給第三者；另外，我公司為擴大產(chǎn)品銷售量，防止同類公司拉攏我公司客戶，造成客戶流失，對所賒銷的客戶可以不提供應收賬款明細賬，曹經(jīng)理你說可以嗎？”6.審計員李某緊跟回應說：“剛才喬財務經(jīng)理提到商業(yè)秘密，對所賒銷的客戶可以不提供應收賬款明細賬，喬財務經(jīng)理不能以此不提供審驗資料。請喬經(jīng)理放心，我們會遵守職業(yè)道德規(guī)范，嚴守商業(yè)秘密的！提供會計憑證、報表、賬冊以及其他在審計過程中所需要查看的各種文件資料可是貴公司的會計責任，喬經(jīng)理要給我們充分的合作，提供必要的條件和幫助，我可不愿意出具‘無法表示意見的審計報告’?！苯處燑c評：根據(jù)《獨立審計基本準則》第七條和《中國注冊會計師職業(yè)道德基本準則》第二十條，注冊會計師應當對執(zhí)行業(yè)務過程中知悉的商業(yè)秘密保密。這是注冊會計師執(zhí)業(yè)的一條基本準則，是誠實守信的具體表現(xiàn)，是審計人員的職業(yè)道德規(guī)范。但被審計單位不能以保密為借口，拒絕提供審驗資料，否則，審計人員可以出具“無法表示意見的審計報告”。

（三）時間要求

1.項目經(jīng)理曹某發(fā)言：“鄭總經(jīng)理，我們之間的溝通很投緣！希望貴公司在本審計業(yè)務約定書簽訂后5個工作日內向我方提供必要的審計資料，我方在收到審計所需要的全部資料后26個工作日內完成審驗工作，請喬經(jīng)理多配合哦！”2.鄭總經(jīng)理回應說：“曹經(jīng)理，我們之間的協(xié)商很愉快！我相信喬經(jīng)理會根據(jù)曹經(jīng)理的要求及時提供補充審計資料的，請曹經(jīng)理放心，喬經(jīng)理一定會做到的！我倒擔心貴所能否在協(xié)商的時間內按時出具一式2份審計報告?！苯處燑c評：雙方交流中，彼此語言感染力至關重要，有利于達成協(xié)議。從言談中，明確了在各自時間內提供審驗資料的責任與出具審計報告的責任，明確了各自的時間要求。

（四）審計報告的使用責任

項目經(jīng)理曹某回應說：“鄭總經(jīng)理，我們會在26個工作日內按時出具一式2份的審計報告。我相信貴公司會按照確定的用途使用，若作其他用途，因使用不當而造成的后果，可與我所無關?！?/p>

（五）業(yè)務費金額及支付方式

1.鄭總經(jīng)理接著說：“貴所出具的審計報告，我們一定按照規(guī)定的用途使用，曹經(jīng)理，我可是“誠實守信的企業(yè)家”哦。另外，我公司同意本項審計業(yè)務費人民幣30萬元，在本業(yè)務約定書簽訂后2個工作日內，由我公司向貴所預付40%，審計報告完成時再支付60%。曹經(jīng)理，你看如何？”2.項目經(jīng)理曹某回應說：“鄭總經(jīng)理，我完全同意！另外，我提醒鄭總經(jīng)理，在我們審計過程中，如出現(xiàn)不可預見的情況，任何一方需要變更本業(yè)務約定書中的審驗范圍、時間要求、收費金額等事項時，應及時通知另一方，并由雙方協(xié)商確定，你看可以嗎？”教師點評：曹經(jīng)理言談中，柔中帶剛地提醒鄭總經(jīng)理按規(guī)定的用途使用審計報告，若使用不當造成的后果，由自己承擔。雙方友好地協(xié)商了審計費用與支付方式。

（六）違約責任及審計業(yè)務約定書有效期間

1.鄭總經(jīng)理接著說：“曹經(jīng)理，完全可以。你我雙方都應當嚴格遵守本業(yè)務約定書約定的事項，若任何一方違約，未能履行約定事項時，可以解除本業(yè)務約定書，并由違約方賠償經(jīng)濟損失，依法承擔相應的法律責任！”2.曹經(jīng)理接著說：“我完全贊同鄭總經(jīng)理對違約責任的觀點，對我們雙方都有約束力！鄭經(jīng)理，我們簽訂審計業(yè)務約定書吧！”3.鄭總經(jīng)理接著說：“好的，曹經(jīng)理！本業(yè)務約定書自2014年2月6日起簽字生效，在約定事項全部完成后失效。曹經(jīng)理，你我雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力?！彪p方成員不約而同地說：“預祝我們合作愉快！”教師點評：創(chuàng)設對話有效情景，在課堂中再現(xiàn)了雙方談判審計承接業(yè)務。通過雙方成員的表述，看其是否具有感染力、是否積極主動地與他人交流，并能爭取到不同意見者對其的理解甚至支持，以及與不同層次的人建立關系和持久保持聯(lián)系的能力。這一教學模式有利于培養(yǎng)學生靈活處理事務的能力，處理緊張關系和不確定性的能力，從而加強了對學生職業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)，對其今后的就業(yè)和適應職業(yè)關鍵能力至關重要。

四、創(chuàng)設課堂有效情景的思考

篇8

關鍵詞：不對稱信息信號顯示和諧營銷戰(zhàn)略“金華毒火腿”事件

2003年11月16日，中央電視臺《每周質量報告》報道：在浙江金華，專門有人收死豬、公豬、母豬來做火腿；特別是為了驅趕蒼蠅，防止火腿生蛆，金華火腿在泡制過程中，竟大面積地使用敵敵畏（新華網(wǎng)，2003）。此次事件經(jīng)媒體曝光后，本是火腿銷售旺季的11、12月，金華火腿的銷售境況卻不容樂觀。

勿庸置疑，金華火腿業(yè)應義不容辭地承擔起重塑并完善“金華火腿”這塊金字招牌的責任，這不僅是一種社會責任，更是一種產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）責任（德魯克，2003）。

我們認為，為了更好地肩負起這種責任，有必要首先清醒地認識這次“金華火腿”遭受重創(chuàng)的原因。

不對稱信息與信號顯示

在一個開放的市場中，市場主體包括：廠商、消費者、政府、進出口等四個部門，其中，廠商和消費者是經(jīng)濟學與管理學主要的研究對象。分工和專業(yè)化是社會化大生產(chǎn)和現(xiàn)代市場經(jīng)濟運行的基石。作為消費者，他們需要購買的商品種類很多，對每一種商品只可能有一個大致的了解，因為他們把知識、時間和精力分散在無數(shù)的消費品市場上。而且，他們不可能僅僅通過市場交易就了解那些自己并不從事，也沒有特殊興趣的產(chǎn)品的所有信息。因而，消費者至多是一個廣而不精的“通才”。而作為廠商（包括生產(chǎn)者和經(jīng)銷商），相對而言，對于商品的各方面信息有比較充分的了解，可稱得上“專家”。可見，與市場交易的有關信息并不是隨機地分布在當事人之間，而是在大多數(shù)的場合中偏向某一方，即不對稱信息的存在是一種常態(tài)。知識經(jīng)濟時代，信息與知識就是資源與權力；在諸如“火腿”之類的消費品市場上，消費者處于明顯的信息劣勢地位。

而且，日益激烈的市場競爭，使得廠商通過成本優(yōu)勢、差異化優(yōu)勢乃至品牌優(yōu)勢等策略向消費者進行信號顯示，以吸引消費者的“眼球”和購買力。其中，品牌是一種信號顯示方式；而“金華火腿”無疑是最好的“金字品牌”：始于唐代，距今已有了一千二百多年的歷史，是國家級的傳統(tǒng)民族產(chǎn)品。特別是2002年9月，“金華火腿”被批準為原產(chǎn)地域保護產(chǎn)品。2003年9月1日，《國家強制性標準金華火腿》正式實施。因此，這次被曝光的“金華火腿”根本不是“金華火腿”，而是偽劣的“反季節(jié)腿”。而冒充權威機構的認證，也是一種行之有效的發(fā)送信號的方式。無疑，這種偽劣產(chǎn)品所傳遞的信號，將會對真正的品牌產(chǎn)生雙重沖擊：一方面，消費者在購買到偽劣產(chǎn)品后，如果不知道這是冒牌貨，會對這種牌號的產(chǎn)品質量產(chǎn)生懷疑，致使優(yōu)質產(chǎn)品的牌號成為一種“負信號”，他們在今后的購買中，會盡量避開這種牌號；另一方面，即使消費者知道正宗的廠家是無辜的，但在魚龍混雜，真?zhèn)坞y辨的市場上，消費者只愿支付這種產(chǎn)品的期望價值，即平均價值。而“金華毒火腿”事件，使消費者對于正宗的“金華火腿”的期望價值幾乎降為零。

由以上分析，不難看出，“金華毒火腿”事件源于供求雙方的信息不對稱；特別是競爭日趨白熱化的今天，偽劣產(chǎn)品的信號顯示，惡化了市場環(huán)境，擾亂了市場秩序，進一步強化了信息不對稱。

和諧營銷戰(zhàn)略

營銷的實質：降低“信息不對稱”

如果說在完全競爭、信息充分的理想狀態(tài)下，價格機制自動調整并實現(xiàn)著企業(yè)利潤最大化、顧客效用最大化；那么在現(xiàn)實世界中，信息作為一種資源，是不充分和稀缺的。因而，需要市場主體能動地溝通信息，盡可能地降低“信息不對稱”，達到供求雙方（或利益相關群體）的對接、契合和滿意，從而變潛在需求為現(xiàn)實需求。這一過程，恰如菲利普·科特勒所言：個人和群體通過創(chuàng)造并同他人交換產(chǎn)品或價值以滿足需求和欲望的一種社會和管理過程，即營銷（吳健安，2001）。營銷以信息溝通為手段，實現(xiàn)了供求雙方的價值轉換，優(yōu)化了全社會的資源配置。

和諧營銷戰(zhàn)略

和諧，意味著相互依賴，提供他人所需的；同時，滿足自身的需求，實現(xiàn)自身的目標。席酉民教授于1989年出版的專著《和諧理論與戰(zhàn)略》中，強調了“和諧”的概念；在此，我們將其強調并應用于營銷管理中。如果說營銷是供求雙方的溝通，那么，和諧營銷就是一個不斷追求完善（和諧態(tài)）的過程。稱之為戰(zhàn)略，則體現(xiàn)其全局性、長期性和統(tǒng)領性的特征。

和諧態(tài)模型系統(tǒng)和諧態(tài)是描述系統(tǒng)是否形成了充分發(fā)揮系統(tǒng)成員及子系統(tǒng)能動性、創(chuàng)造性的條件及環(huán)境，以及系統(tǒng)成員和子系統(tǒng)活動的總體協(xié)調性。這兩方面的具體表現(xiàn)是系統(tǒng)構成、組織管理、內部環(huán)境、系統(tǒng)成員精神狀態(tài)等方面內部和其間關系匹配程度以及系統(tǒng)內外部的適應程度。若用標量函數(shù)h來度量，其值越大，系統(tǒng)各種關系的匹配程度和內外部的適應程度越高：其數(shù)字表達式為：

H=h(h1({pi},c),h2(e),h3(u),h4(a))

其中，pi表示第i個要素（或第i個子系統(tǒng)）的功能；c表示要素或子系統(tǒng)合理匹配增加的功能；e表示對系統(tǒng)活動正確進行組織管理增加的功能；u表示系統(tǒng)文化、內部政策和環(huán)境激發(fā)而增加的功能；a表示系統(tǒng)內外部相互適應而增加的功能。

和諧營銷戰(zhàn)略的目標與框架戰(zhàn)略的基本特征是它和政策、資源的因果關系并具有具體情境和時間敏感性的特點。（王道文，2003）因而，不同組織，在不同的發(fā)展階段，必然會呈現(xiàn)出不同的戰(zhàn)略取向和路徑選擇。但是，“和諧意在形成企業(yè)自身系統(tǒng)‘和’的環(huán)境，‘諧’的關系，它強調系統(tǒng)不僅要達到復雜系統(tǒng)活動的一種相互合作、協(xié)同的作用和效果，更應注重子系統(tǒng)和人的積極性的發(fā)揮，以使系統(tǒng)形成一個和諧整體，形成總體穩(wěn)定、協(xié)調、能動發(fā)展的動態(tài)機制”。所以，相對而言，和諧營銷戰(zhàn)略在關注顧客滿意的同時，更關注質量與可持續(xù)性的發(fā)展。具體包括：

再反觀“金華毒火腿”事件，具體表現(xiàn)為構成要素h1的不和諧(或負效應)，也即，不對稱信息的存在，誘發(fā)了某些不法廠商的機會主義傾向。正如金華肉類聯(lián)合加工廠董事長徐杏生指出的，對“金華火腿”，不只是保護問題，而是今后如何發(fā)展的問題。只有發(fā)展，金華火腿才有生命力。

和諧營銷戰(zhàn)略制度化的成本——收益分析

營銷有利于降低信息不對稱，提高企業(yè)的盈利和知名度，但是構建并實施和諧營銷戰(zhàn)略必然帶來產(chǎn)業(yè)(企業(yè))成本的上升，那么產(chǎn)業(yè)(企業(yè))應當如何有序地實施這一戰(zhàn)略，并在成本——收益之間權衡呢？為此，我們結合席酉民教授的和諧主題模型，構建了和諧營銷戰(zhàn)略經(jīng)濟分析模型(如圖1)。

在圖中，橫軸X表示信息的對稱程度，縱軸R、C分別表示和諧營銷戰(zhàn)略構建的收益與成本，可以看得出，隨著信息分布對稱的演化，產(chǎn)業(yè)(企業(yè))的成本與收益之間劃分為成本≥收益，收益≥成本，成本≥收益三個區(qū)間；事實上，產(chǎn)業(yè)(企業(yè))總是在力圖追求收益≥成本這個區(qū)間，而平行于曲線R的曲線C的切線與曲線C的交點，即切點A，則是產(chǎn)業(yè)(企業(yè))的利潤最大化點。為了實現(xiàn)組織經(jīng)營的收益≥成本，甚至利潤最大化，我們引入了戰(zhàn)略性和則嵌入與諧則投入。其中，和則是指人主動性嵌入組織的規(guī)則與制度，諧則是指物要素客觀性合理投入。如圖所示，和則1提供人在組織中的基本意義和角色，主要包括“誠信”和“責任”；和則2提供了人群在組織中的基本意義和角色，主要包括“對分工互補的認同”和“傾向于合作”；和則3提供了組織對社會、自然的基本角色和意義，主要包括“對可持續(xù)的遵從”和“積極地反饋”。而諧則1是指物要素間組合過程中最基本的要求，即匹配性/一致性；諧則2是指物要素間確定性聯(lián)系的可變動性/調適性；諧則3是指既定投入的最大產(chǎn)出，即優(yōu)化性。同時，在一個給定的時空中，和則與諧則規(guī)則化遞進。

需要指出的是，和諧營銷戰(zhàn)略并不必然保證利潤最大化，而只是和則與諧則在組織、時空中不斷互動與創(chuàng)新，從而使產(chǎn)業(yè)(企業(yè))不斷走向完善，實現(xiàn)可持續(xù)、高質量的經(jīng)營。而這也正是“金華火腿”產(chǎn)業(yè)(企業(yè))應矢志以求的。

本文以“金華毒火腿”事件為例，解釋了事件發(fā)生的緣由及本質，并介紹了席酉民教授的系統(tǒng)和諧態(tài)模型及其框架，進而構建了和諧營銷戰(zhàn)略經(jīng)濟分析模型，旨在倡導一種產(chǎn)業(yè)(企業(yè))與市場，人類與自然，物質與精神等共同演進的和諧營銷發(fā)展觀。并且強調，市場主體只有從戰(zhàn)略的高度審識和反思自身的營銷行為，并且不斷地改善，才能承擔起時代賦予的責任和使命。

參考資料：

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隨著人類經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟全球化已然成形，我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展同時面臨著經(jīng)濟市場全球化的雙重挑戰(zhàn)，因此，對經(jīng)濟市場中的用人單位而言，高校畢業(yè)生無論是什么專業(yè)都應當具有一定的經(jīng)濟學知識素養(yǎng)。而我國大部分高校的經(jīng)濟學教育在其課程設置上主要局限于經(jīng)濟類與相關專業(yè)上，如經(jīng)濟管理系、金融學院、經(jīng)濟學院等，這些主要是以培育專業(yè)的經(jīng)濟金融人才為教學目的的，而在其他專業(yè)的課程設置中，如行政管理、漢語言文學等卻沒有經(jīng)濟類的相關課程，可見高校中經(jīng)濟類課程普及化程度并不是很高。高校中大部分的學生并沒有系統(tǒng)學習過《經(jīng)濟學概論》等相關課程，因此對于市場競爭與基本的經(jīng)濟學領域的知識也沒有了解，從而在后期的就業(yè)中就不能夠滿足用人單位的需求，造成就業(yè)困難的窘境。

二、高校進行經(jīng)濟學教學改革的基本目標

當前高等院校開展經(jīng)濟學教學改革的基本目標主要包括以下五個方面：一是高校的大學生能夠通過接受相關經(jīng)濟學領域的學科知識掌握關于經(jīng)濟學知識信息索取的方式，如可以依托互聯(lián)網(wǎng)以及圖書館等途徑，從而掌握相關的經(jīng)濟學知識；二是學生不僅僅要掌握相關的經(jīng)濟學知識，同時還應當學會如何運用所學到的知識去引證社會中所出現(xiàn)的經(jīng)濟事實，闡述相應的經(jīng)濟模式；三是高校大學生能夠通過運用所學的經(jīng)濟學領域的知識進行專業(yè)論文的撰寫，如擬定相關課題進行經(jīng)濟類文章的寫作，從而在論文中闡述經(jīng)濟學原理以及概念的實際運用等；四是高校大學生能夠做到通過對于專業(yè)經(jīng)濟理論的學習，對政府部門的相關經(jīng)濟政策的制定可分析其中的利弊；最后就是高校大學生能將自身所學的專業(yè)知識同當前社會中的經(jīng)濟事實相關聯(lián)，并在此基礎上應用到現(xiàn)實問題中去，通過分析、探索從而能夠發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)濟原理與知識。這五個不同方面的目標是一個由低級到高級且逐步升華的過程，這就要求學生能夠在規(guī)定的時間內按照教學計劃對經(jīng)濟學的相關知識逐步進行掌握與運用，從而能夠適應市場經(jīng)濟中用人單位的要求。

三、實現(xiàn)高校經(jīng)濟學教學改革的對策

（一）構建同我國經(jīng)濟發(fā)展相適應的教學體系

高校的經(jīng)濟學教育教學應當首先做到一切從實際出發(fā)，也就是該學科的教學應當注重本國經(jīng)濟發(fā)展的實際，同時還應當在此基礎上借鑒并吸收國外先進的教育教學理論。由于現(xiàn)代經(jīng)濟學這門學科是源于西方，因此西方經(jīng)濟學自然就會被視為主流經(jīng)濟學，但是在對于主流經(jīng)濟學的教育教學進行借鑒吸收的過程中應當認識到西方國家同我國經(jīng)濟體制與國情的不同之處。也就是說在對于國外先進的經(jīng)驗理論進行借鑒的時候避免照抄照搬，而是在理解其教學思想與方法的基礎之上同我國的國情相結合，從而整合出一套先進的且符合我國國情的教學體制。在實現(xiàn)經(jīng)濟學教學體系本土化的同時，面對經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，我國經(jīng)濟學教育教育也應當實現(xiàn)其國際化，也就是說中國的經(jīng)濟學應當走向世界，而世界的經(jīng)濟學也要融入中國。正是在這種學術交流過程中實現(xiàn)彼此取長補短，共同進步，最終構建了與我國經(jīng)濟發(fā)展與國際經(jīng)濟需求相適應的教學體系。

（二）適應市場需求，改進教材與教學方法

由于我國當前部分高校中在經(jīng)濟學的教學上普遍存在著各種問題，因此，筆者提出了相應的解決對策。首先，對高校在學科教材的選取上所存在的問題，應當做到與時俱進，開拓創(chuàng)新。教材的選擇應當同時展的需求相適應，能夠充分反映時代經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，在內容上具備理論全面且新穎的特點，并且對于國外優(yōu)秀的經(jīng)濟學教材也應當納入到高校經(jīng)濟學科教材領域中；其次，選取的教學方法應當更新教學觀念，采用多元化的教學手段，如，可以采用多媒體教學、師生互動教學以及探究式教學的模式，充分尊重學生的學習主體地位，激發(fā)學生對于經(jīng)濟知識學習的主動性與積極性；再次，高校經(jīng)濟學科的教學過程中不僅僅注重知識的學習領會，同時還應當注重學生對于知識的實踐運用能力，實現(xiàn)理論與實踐相結合。另外，在課程的設置上可以采用循序漸進的原則，由淺入深將知識經(jīng)驗傳遞給每一個學生，注重學生分析能力與思考能力的培育，從而激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)教學質量的提升。

（三）構建相對合理的教學考評制度

由于受到傳統(tǒng)教學體制與觀念的影響，高校中對于學生的考評往往是通過單純的考試成績，特別是期末考試成績來開展的，然而這種考評方式存在著明顯的弊端，就是學生對經(jīng)濟學領域知識真正理解掌握以及學生對于所學經(jīng)濟學知識的運用能力都難以檢測出來，因此，當前高校應當轉變考評觀念，采用多元化的考評方式，如綜合性考評，即將學生平時成績作為考評的參考依據(jù)，融入到最終的考評中；另外，還可以開展實踐性考評模式，通過讓學生解決實際問題來檢測學生對于知識的實際運用能力，再就是可以讓學生撰寫關于經(jīng)濟發(fā)展的論文，通過論文的撰寫提升學生對于掌握知識的靈活運用能力與科研能力。通過采用多種考評方式，從而建構起高校教學相適應的教學考評制度，提高教學質量。

（四）注重高校教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

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新的《語文課程標準》也闡述了新的課程理念，指出：語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展，突出了語文教育的人文性。

作為小學語文教師，如何在新課程理念指導下，創(chuàng)造人文環(huán)境，有效落實“口語交際”訓練，我們應當認真分析當前口語訓練的癥結所在，尋求對策，加強訓練，拓展空間，切實提高學生的口語表達能力。

一、創(chuàng)造性地理解和使用教材，體現(xiàn)課程資源的人文性

打開小學語文課本，人文氣息撲面而來。關注“口語交際”這項訓練，人文氣息同樣讓人感到心曠神怡。如《棉鞋里的陽光》一課，讓學生懂得孝敬老人可以從小事做起。在“奶奶心里照樣甜”的口語交際中，學生暢所欲言，表達了自己孝敬奶奶的方式方法，從中學會了理解長輩、尊敬長輩、孝敬長輩；學完《陶罐與鐵罐》一課，學生通過自導自演，在“陶罐與鐵罐”的口語交際中，明白不能驕傲自大，也不應該用自己的長處去比別人的短處。這些說明，在教學時，創(chuàng)造性地理解教材，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用課程資源，可以教會學生關注人生、親情、友情等，它充滿了人文關懷。

二、創(chuàng)設情境上活口語交際課，滲透人文教育

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種語言交際活動離開了特定的環(huán)境就無法進行。因此，口語交際教學應精心創(chuàng)設符合生活實際的交際情境，只有這樣才能使學生有一種身臨其境的感覺，情緒也會變得高漲起來，交際的動力才會增強。在口語交際課中，教師創(chuàng)設情境，使學生不知不覺地進入了角色，通過實際練習，學會面對不同的交流對象，確定不同的談話內容，老師相機適當進行人文精神補充，在有效的雙向互動中，提高口語交際能力。

如：在“學做文明小學生”的口語交際中，我讓學生提前做準備，課堂上進行一些情境表演，讓學生懂得：參加演講比賽，公共場所發(fā)言，需要聲音響亮，讓大家聽得清楚自己的講話，自信地去展示自我風采。而到圖書館看書、在電影院看電影，在教室、走廊等公共場所活動時則要低聲耳語，以不打擾別人為準則。

三、靈活運用多種教學策略，體現(xiàn)人文精神

學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在口語交際的訓練中，靈活運用多種多樣的教學策略，同樣可以體現(xiàn)對學生的人文關懷。

1、倡導自主學習。

口語交際《學做節(jié)目主持人》，我僅僅為學生們搭建一個“慶六一”活動的舞臺，他們就各自為爭當節(jié)目主持人忙開了，讓孩子們自主學習，尊重他們的個體需要，讓他們用自己喜愛的方式獲得知識，掌握本領，這是一種“有效教學”，是一種體現(xiàn)人文關懷的教學。

2、倡導合作學習。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互動性學習。合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

例如口語交際《逛水果超市》，同學們自由結合，分工合作，他們忙得不亦樂乎，深切地體驗到了“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的成就感。在合作學習中，我讓孩子們大膽創(chuàng)新，讓孩子們懂得尊重他人的意見，堅持自己的觀點，讓孩子們懂得團結就是力量，這樣的教學，不正是給學生人文關懷的教學嗎？

3、倡導探究學習。

所謂探究學習，就是學生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，調查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學習方式和過程?？谡Z交際《我是太空小導游》，學生通過搜集各種信息資料獲得全面的了解，課上表達、交流，介紹太空旅游必備的知識，這樣的學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，讓學生在探究過程中體驗當導游的成功的幸福。以愛護學生的“好奇心、求知欲”為出發(fā)點，充分激發(fā)他們學習時的主動意識和進取精神，同樣折射出了對學生的人文關懷。

四、追求多情的綜合評價，傾注人文關懷