導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)校安全教育內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有專家認(rèn)為，通過(guò)教育和預(yù)防，80%的意外傷害事故都是可以避免的，這就要求我們對(duì)安全教育有足夠的認(rèn)識(shí)。安全無(wú)小事，教育最重要。那么，安全教育的主要內(nèi)容有哪些呢，實(shí)施的時(shí)候應(yīng)采取哪些措施呢？

一、強(qiáng)化消防安全

我們應(yīng)教育學(xué)生注意不要把火柴、火機(jī)等物品帶入校園；在學(xué)校不吸煙；在老師指導(dǎo)下嚴(yán)格按照要求進(jìn)行涉及易燃化學(xué)藥品的實(shí)驗(yàn)；愛(ài)護(hù)消防設(shè)施，等等。校園中，寢室、教室是最容易發(fā)生火災(zāi)的地方。如有學(xué)生在夏天的深夜點(diǎn)蠟燭看書(shū)，結(jié)果因蠟燭倒下點(diǎn)燃蚊帳而失火。因此我們要加強(qiáng)防火教育，消除火災(zāi)隱患，還校園安全。在家中，我們應(yīng)注意不要將易燃品放在陽(yáng)光下直射；天然氣使用后要及時(shí)關(guān)閉；不玩火，等等。

“水火無(wú)情”，一旦有火災(zāi)發(fā)生，往往會(huì)對(duì)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全造成毀滅性的災(zāi)難。同時(shí)要教給學(xué)生萬(wàn)一遇上火災(zāi)，應(yīng)采取些什么應(yīng)急和處置辦法，特別是如何報(bào)警、如何自救等。一是及時(shí)報(bào)警：當(dāng)發(fā)生火災(zāi)，現(xiàn)場(chǎng)只有一個(gè)人時(shí)，應(yīng)該一邊呼救，一邊進(jìn)行處理，必須趕快報(bào)警，邊跑邊喊，以便取得群眾的幫助；報(bào)警撥通“119”電話后，應(yīng)沉著、準(zhǔn)確地講清起火單位、所在地區(qū)、街道、房屋門(mén)牌號(hào)碼、起火部位、燃燒物是什么、火勢(shì)大小、報(bào)警人姓名和使用電話的號(hào)碼。二是火線自救：平時(shí)要想好幾條不同方向的逃生路線；躲避煙火不要往閣樓、床底、大櫥內(nèi)鉆；火勢(shì)不大要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣服或裹上濕毛毯、濕被褥勇敢地沖出去，但千萬(wàn)不要披塑料雨衣；不要留戀財(cái)物，盡快逃出火場(chǎng)，千萬(wàn)記住，既已逃出決不回跑；在濃煙中避難逃生，要盡量放低身體，并用濕毛巾捂住嘴鼻；如果身上著火，千萬(wàn)不要奔跑，而是就地打滾壓滅身上火苗；不要盲目跳樓，可用繩子或把床單撕成條狀連起來(lái)，緊拴在門(mén)窗和重物上，順勢(shì)滑下；樓上如被火圍困，快向室外扔拋沙發(fā)墊、枕頭等軟物或其他小物品，夜間則可打手電，發(fā)出求救信號(hào)；若逃生路線被火封堵，立即退回室內(nèi)，關(guān)閉門(mén)窗，堵住縫隙，有條件的向門(mén)窗澆水；室內(nèi)著火，如果當(dāng)時(shí)門(mén)窗緊閉，一般來(lái)說(shuō)不應(yīng)急于打開(kāi)門(mén)窗。

二、牢記交通安全

每位家長(zhǎng)、老師都希望自己的孩子高高興興上學(xué)去，安安全全回家來(lái)，那么，我們是否具有交通安全意識(shí)呢？

毋庸置疑，現(xiàn)在車輛太多，社會(huì)上發(fā)生的重大交通死亡事故大都是由于違反交通法規(guī)造成的，交通規(guī)則可以說(shuō)都是用血的教訓(xùn)換來(lái)的，我們要在教育時(shí)告訴學(xué)生，為了自己和他人的生命安全，切不可漠視交通規(guī)則的存在。我們要讓學(xué)生隨時(shí)牢記：上學(xué)、放學(xué)是一天中道路交通最擁擠的時(shí)候，在路上行走時(shí)，不要互相打鬧、追逐，而要學(xué)會(huì)謙讓，不與機(jī)動(dòng)車爭(zhēng)道搶行。對(duì)于騎自行車的同學(xué)來(lái)說(shuō)，不騎車帶人、不騎飛車、騎車時(shí)不聽(tīng)耳機(jī)等，保持車況完好，不逆行，轉(zhuǎn)彎不搶行猛拐，都是保障我們交通安全的有效措施。隨著冬季的到來(lái)，交通安全更引起人們的重視，車胎不要充氣太足，這樣可以增加與地面摩擦，不易滑倒，同時(shí)，還要與前面的行人保持較大的距離。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)：行人走路須走人行道，養(yǎng)成文明走路的好習(xí)慣；橫過(guò)公路時(shí)，應(yīng)走人行橫道線；遇有信號(hào)燈的路段，須嚴(yán)格遵守紅燈停、綠燈行的規(guī)定；在沒(méi)有人行橫道的路段，橫過(guò)公路應(yīng)觀察無(wú)來(lái)往車輛時(shí)，做到快速通過(guò)；不要在車輛臨近時(shí)突然橫穿公路；嚴(yán)禁翻越行人護(hù)欄或其他交通隔離設(shè)施；不要嬉戲、打鬧，不要在車前車后亂跑；乘車人應(yīng)注意乘車安全，不要把頭手伸出車外；候車時(shí)應(yīng)站在人行道上，不要在車行道上候車。還有，一定要文明騎車。

三、注意生活安全

我們?cè)?a href="http://828857.com/haowen/159674.html" target="_blank">安全教育中要隨時(shí)提醒學(xué)生，在生活中要注意幾個(gè)方面的安全。

1.預(yù)防社會(huì)上壞人犯罪侵害自己。我們要學(xué)生做到：當(dāng)有人在你背后跟蹤時(shí)，你要注意這可能是壞人要對(duì)你下手的征兆，要立即改變方向，并不斷地向背后察看，使跟蹤你的人知道你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他的企圖；要朝有人有燈光的地方走，到商店、住戶、機(jī)關(guān)等人多的地方尋求幫助；要記住跟蹤你的那個(gè)人的特征，及時(shí)向公安部門(mén)報(bào)告。如果自己遇到搶劫時(shí)，要膽大心細(xì)，勇敢機(jī)智，調(diào)動(dòng)和團(tuán)結(jié)身邊的群眾，同犯罪分子做斗爭(zhēng)。如果只有你一個(gè)，力量不如犯罪分子大，則更要冷靜，損失不大時(shí)就“丟卒保車”，以保護(hù)生命為原則。要盡量記住犯罪分子的身體特征，及時(shí)向公安保衛(wèi)部門(mén)報(bào)告。要結(jié)伴而行，不與社會(huì)上有劣跡的青少年來(lái)往。

2.防止飲食不衛(wèi)生危及健康安全。要求學(xué)生：不購(gòu)買、食用腐爛變質(zhì)或不干凈食品；不在街頭、路邊攤點(diǎn)就餐；夏季就餐盡量少使用冷拼；盡量少食或不食用海鮮；夏季就餐經(jīng)常生食一些大蒜。

3.購(gòu)物時(shí)保護(hù)好自身和財(cái)物的安全。外出購(gòu)物，最好事先計(jì)算好必需的錢(qián)，不要帶大量的現(xiàn)金以炫耀富有；購(gòu)買食品要有衛(wèi)生觀念，防止食物中毒；發(fā)生價(jià)格數(shù)量方面的糾紛，要冷靜處理，盡快與市管人員聯(lián)系；當(dāng)自己在商店購(gòu)物時(shí)突然停電，你應(yīng)迅速變換自己的位置或變換物品的位置。如提包原本放在左邊，這時(shí)突然停電，那么你應(yīng)立即將它移放在右邊或其他地方。這樣做是為了防止犯罪分子暗中突然搶劫；不要在人群擁擠的地方購(gòu)物。對(duì)主動(dòng)與你搭訕的人，要提高警惕，以防小偷趁火打火打劫。

篇2

關(guān)鍵詞:安全教育;學(xué)科教學(xué);適度;限度

一、校園安全：學(xué)校頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”

在現(xiàn)代學(xué)校，管理者不管是選擇開(kāi)放的心態(tài)還是封閉的心態(tài)，學(xué)校與外界環(huán)境的聯(lián)系都是無(wú)法隔斷的，學(xué)校作為一種開(kāi)放的系統(tǒng)，越來(lái)越多地受到外在環(huán)境的影響或者干擾。這種形勢(shì)，一方面，固然對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出了新要求，賦予了新內(nèi)涵；另一方面，增加了學(xué)校的危機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)，比如日益嚴(yán)峻的學(xué)校安全問(wèn)題。學(xué)校周邊交通環(huán)境的擁擠增加了學(xué)校的交通安全危險(xiǎn)；農(nóng)村城鎮(zhèn)化的推進(jìn)加劇了留守學(xué)生問(wèn)題并進(jìn)一步增加了學(xué)校在留守學(xué)生心理教育方面的風(fēng)險(xiǎn)；網(wǎng)絡(luò)的普及和濫用增加了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全管理和教育的壓力……這些問(wèn)題均向?qū)W校提出了安全管理與教育的責(zé)任。而媒體上報(bào)道的安全事故頻發(fā)不斷地給學(xué)校敲響警鐘。校園安全就是學(xué)校頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”。學(xué)校中的以下幾個(gè)特征決定了校園安全工作的戰(zhàn)略性意義。

1.學(xué)校組織的公共性

學(xué)校作為一種公共的組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要的公共場(chǎng)所。學(xué)校的公共性特點(diǎn)，使得“學(xué)校安全是一種公共安全”[1]。義務(wù)教育將社會(huì)的每一個(gè)成員都納入學(xué)校教育的體系中，家家戶戶都與學(xué)校發(fā)生著聯(lián)系，學(xué)校的安全工作被賦予了公共的責(zé)任，因而顯得意義非凡而備受社會(huì)的關(guān)注。學(xué)校安全工作的保障是社會(huì)民眾在教育安全上的一顆定心丸。而回到學(xué)校組織的內(nèi)部來(lái)說(shuō)，學(xué)校的安全工作與學(xué)校的前提工作也相互交織，相互影響。如果說(shuō)學(xué)校的工作重心是教育教學(xué)，那么學(xué)校的安全工作則是學(xué)校教育教學(xué)工作的前提性保障。因此，學(xué)校的安全工作不是學(xué)?？捎锌蔁o(wú)的“雞肋”，而是學(xué)校發(fā)展的必要前提。

2.學(xué)生的未成熟性

青少年學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，在體力、智力、情感、個(gè)性等各方面呈現(xiàn)出未成熟的特征，加之缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種校內(nèi)外存在的危險(xiǎn)因素缺乏必要的判斷意識(shí)以及自我防衛(wèi)能力。這種不成熟性也是青少年學(xué)生成為特殊保護(hù)對(duì)象的原因。安全感是人類的基本心理需要，馬斯洛把安全感定義為缺失型的需要，即一旦這種需要缺失，它會(huì)對(duì)人造成傷害并可能形成心理障礙，同時(shí)影響后續(xù)成長(zhǎng)型需要的產(chǎn)生[2]。學(xué)生作為在學(xué)校接受教育的未成年人，如果安全沒(méi)有保障，就會(huì)嚴(yán)重削弱其安全感，他們難以正常學(xué)習(xí)，也難以產(chǎn)生更高級(jí)的社會(huì)情感。基于學(xué)生的未成熟性，學(xué)校教育及社會(huì)法律等必須為學(xué)生保駕護(hù)航，確保兒童免受各種危險(xiǎn)因素的威脅。

3.學(xué)校安全的脆弱性

學(xué)校安全的脆弱性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是如上所述，學(xué)生具有未成熟性的特性；另一方面則表現(xiàn)為學(xué)校環(huán)境系統(tǒng)的脆弱，即學(xué)校對(duì)周邊環(huán)境的不可控。學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)與生活的地方，它不是生活的真空，而與外界環(huán)境保持無(wú)法隔斷的聯(lián)系。學(xué)校對(duì)外界環(huán)境的難以控制也體現(xiàn)了學(xué)校安全的脆弱性，比如有些學(xué)校地處自然災(zāi)害比較嚴(yán)重的地區(qū)，有些學(xué)校校外車輛較多，還有到處泛濫的不安全食品以及周邊不良的治安環(huán)境等等，這些都是學(xué)校難以控制的因素。對(duì)此，學(xué)校只能以防御為主。學(xué)校安全的脆弱性也倒逼學(xué)校對(duì)安全工作的重視。因此，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何有效地進(jìn)行安全管理和教育，是當(dāng)前學(xué)校教育中一項(xiàng)迫在眉睫的保障性工作。學(xué)校的安全工作主要有安全預(yù)防和危機(jī)處理。而如何做好預(yù)防是更為根本的工作。安全教育作為最重要的預(yù)防性工作，探尋科學(xué)有效的安全教育方式與途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的適度

良好的安全教育需要對(duì)各種具體的教育方法與途徑進(jìn)行細(xì)致地分析。結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)的實(shí)際情況，安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的途徑是可行適宜的。

1.政策依據(jù)

早在2006年，教育部就學(xué)校安全管理的現(xiàn)狀與局勢(shì)，及時(shí)頒發(fā)了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》（下文簡(jiǎn)稱《辦法》），以此明確學(xué)校、教育行政部門(mén)、公安、交通等主體在安全管理工作中的責(zé)任，而對(duì)于安全教育，這個(gè)《辦法》的規(guī)定相對(duì)宏觀，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。對(duì)于途徑的規(guī)定體現(xiàn)在“將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生的自我防護(hù)能力”。此項(xiàng)規(guī)定在實(shí)際運(yùn)作中，因規(guī)定的模糊不清，出現(xiàn)難以操作的問(wèn)題。對(duì)此，教育部在2007年又頒布了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》），以培養(yǎng)中小學(xué)生的公共安全意識(shí)、提高中小學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力為目標(biāo)，提出更明確的規(guī)定，為中小學(xué)的安全教育提供了更清晰的政策依據(jù)。在安全教育的途徑上，《綱要》做了更加細(xì)致的說(shuō)明：“學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透公共安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的公共安全教育內(nèi)容，與顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，按照要求，予以貫徹落實(shí)。小學(xué)階段主要在品德與生活、品德與社會(huì)課程中進(jìn)行”。這為安全教育與學(xué)科教學(xué)的融合提供了直接的政策依據(jù)。

2.理論依據(jù)

理性的政策需要理論的支撐，否則容易會(huì)陷入“隨意拍腦袋”的尷尬境地而使實(shí)踐誤入歧途?！鞍踩逃c學(xué)科教學(xué)的融合”涉及到為何融合、能否融合、如何融合等具體問(wèn)題，更涉及到教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題。這需要理論的充分論證。教學(xué)作為教育中的一項(xiàng)活動(dòng)，它包含著一定的價(jià)值追求。德國(guó)的赫爾巴特提出的“教育性教學(xué)”是教育理論對(duì)教學(xué)的價(jià)值做出的一個(gè)經(jīng)典規(guī)定。這個(gè)原則糾正了教育與教學(xué)分離的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使得教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)被賦予了倫理學(xué)意蘊(yùn)，從而增添了人性的光輝。“制約著各個(gè)時(shí)期評(píng)判教學(xué)的不外乎兩個(gè)尺度，即理論層面的目的論取向和實(shí)踐層面的倫理維度?！盵3]而理論層面的取向則“蘊(yùn)含于‘教什么’的方案設(shè)計(jì)中”，當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)仍然以學(xué)科教學(xué)為主，這一方面固然考慮了知識(shí)發(fā)展的譜系與邏輯，但是仍然逃脫不了知識(shí)的割裂給人的完整性帶來(lái)的損害，擺脫對(duì)“善”的追求的知識(shí)教學(xué)終究無(wú)法贏得人類的向往與尊重。安全教育從本質(zhì)上是屬于生命教育的范疇，對(duì)生命的保護(hù)與尊重是一種普世的價(jià)值，更是教學(xué)追求價(jià)值體系的必備要素。許多學(xué)科知識(shí)中隱含了豐富的安全教育資源，學(xué)科教學(xué)對(duì)安全教育的適宜融入體現(xiàn)了“教育性教學(xué)”的理論意蘊(yùn)。

3.現(xiàn)實(shí)必要

由于當(dāng)前安全教育的形勢(shì)緊迫，許多省市的教育行政部門(mén)均要求學(xué)校把安全教育的內(nèi)容納入學(xué)校課程體系中，學(xué)校要開(kāi)設(shè)此類課程并開(kāi)足一定的課時(shí)。以福建省和河南省為例，兩省的教育廳規(guī)定學(xué)校每年要開(kāi)不少于12課時(shí)的安全教育。這是保證安全教育在學(xué)校層面落實(shí)的必要措施。然而，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在執(zhí)行的過(guò)程中卻遇到了現(xiàn)實(shí)的困難。首先，學(xué)校的課時(shí)總數(shù)有限，學(xué)校在完成國(guó)家課程任務(wù)之余，剩下的學(xué)校課程極其有限，它們成了諸多部門(mén)爭(zhēng)搶之對(duì)象。因此，學(xué)校課時(shí)的現(xiàn)實(shí)限制常常使學(xué)校難以完成安全教育的任務(wù)。其次，安全教育尚未形成獨(dú)立的課程形態(tài)。雖然《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中要求要把安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，但是沒(méi)有獨(dú)立形態(tài)的課程，最終因?yàn)槿狈φn程標(biāo)準(zhǔn)而難以真正貫徹落實(shí)。最后，我國(guó)目前缺乏安全教育的專業(yè)師資，這也直接影響到安全教育的實(shí)施。

4.路徑可能

安全教育融入學(xué)科教學(xué)不僅有其實(shí)施的現(xiàn)實(shí)要求，而且有其實(shí)施的路徑可能性。當(dāng)前的中小學(xué)課程體系中，被納入國(guó)家課程的所有學(xué)科知識(shí)都有一個(gè)基本的特征，即其所蘊(yùn)含著普遍的生活價(jià)值。“生活即教育”、“生命化教育”等理念不斷被社會(huì)所接受，進(jìn)而影響著課程的設(shè)置與實(shí)施。課程的開(kāi)放性、知識(shí)的可遷移性和教學(xué)的生成性進(jìn)一步催生了教學(xué)過(guò)程的價(jià)值探尋與內(nèi)容包容。各個(gè)學(xué)科中或多或少、或顯或隱地蘊(yùn)含著豐富的安全教育資源。比如在語(yǔ)文課文《司馬光砸缸》中，教師可以針對(duì)緊急情況下的救助意識(shí)和方法，就此設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)安全問(wèn)題的思考。在地理課中的地震常識(shí)部分，教師可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生如何在地震中逃生并糾正逃生中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)?！瓕?duì)于各個(gè)學(xué)科中的安全教育資源，學(xué)科教師要有一定的挖掘意識(shí)，并且需要強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)與整合意識(shí)，將課程中蘊(yùn)含的價(jià)值在課堂教學(xué)中凸顯出來(lái)。在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與安全教育的融合過(guò)程中，學(xué)校須根據(jù)安全教育的目標(biāo)和內(nèi)容，組織不同學(xué)科的教師進(jìn)行課程資源的再分析與研討，從而將安全教育有機(jī)地融入到學(xué)科教學(xué)中。

三、安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的限度

安全教育融入學(xué)科教學(xué)是一種基于學(xué)?，F(xiàn)狀的策略與路徑，但由于安全教育本身的特性、學(xué)科本身的特性以及實(shí)施過(guò)程中受到具體條件的束縛，二者的融合是有一定限度的。

1.學(xué)科教學(xué)中的認(rèn)知趨向

當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)側(cè)重認(rèn)知趨向而忽視實(shí)踐趨向。安全教育與學(xué)科教學(xué)融合可能存在的弊病在于忽視對(duì)安全技能的演練。我國(guó)學(xué)校教育課程設(shè)置中的學(xué)科，除了體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐課等涉及活動(dòng)與操作的成分較多之外，其他學(xué)科大多仍然側(cè)重學(xué)生認(rèn)知與情感的培養(yǎng)，而安全教育的目標(biāo)不僅僅是從認(rèn)知層面豐富學(xué)生的安全知識(shí)，提高學(xué)生的安全意識(shí)，也同時(shí)需要從實(shí)踐操作層面提高學(xué)生的防范和保衛(wèi)技能，增強(qiáng)學(xué)生的自衛(wèi)自救能力。而后者在實(shí)際突發(fā)危機(jī)的處理中顯得更加重要。因此，有些學(xué)科諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史等，由于學(xué)科特性，可能側(cè)重對(duì)安全認(rèn)知的培養(yǎng)，卻無(wú)法適應(yīng)對(duì)實(shí)際安全演練的行動(dòng)要求。學(xué)科教學(xué)中的認(rèn)知傾向從客觀上導(dǎo)致行動(dòng)的忽視從而使得融合無(wú)法完全達(dá)到安全教育的目標(biāo)，因而具有一定的限度。

2.學(xué)科本身承載的特殊使命

學(xué)科課程是“重新概念化、體系化了的教育內(nèi)容的單位”，學(xué)科有“固有的知識(shí)、技能、認(rèn)知、表達(dá)、探究方法和價(jià)值觀。學(xué)生沿著學(xué)科的邏輯展開(kāi)學(xué)習(xí)，可以從學(xué)科的視角觀察世界”[4]。學(xué)科教學(xué)就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)把特定的知識(shí)與技能傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值。學(xué)科課程固有的知識(shí)內(nèi)容雖然可能與安全教育的知識(shí)內(nèi)容有交叉的部分，但是二者之間畢竟不是重疊的關(guān)系。兩者在價(jià)值觀等方面也可能呈現(xiàn)一定的差異，因此，學(xué)科教學(xué)不能拋棄學(xué)科原有的特征與獨(dú)特的使命，簡(jiǎn)單淪為安全教育的附庸。

3.融合中的操作技術(shù)困難

安全教育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合須直面操作技術(shù)問(wèn)題。兩個(gè)內(nèi)容需要融合，首先需要找到二者之間的共同要素。在此基礎(chǔ)上，教師們進(jìn)一步研究和分析教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與安全教育目標(biāo)有機(jī)融合而不出現(xiàn)裂痕。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意情境的創(chuàng)設(shè)，避免為了完成上級(jí)的安全教育檢查而生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，讓人感到一種刻意的雕琢。其次，學(xué)校組織教師與相關(guān)的安全教育方面的專家對(duì)安全教育與學(xué)科資源的融合進(jìn)行研討，使教師能夠捕捉有效的教學(xué)切入點(diǎn)，并在持續(xù)性的研討中培養(yǎng)教師自主的課程資源整合意識(shí)與整合能力。這些融合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師有較好的綜合素養(yǎng)作為行動(dòng)的支撐，而這種素養(yǎng)的訓(xùn)練和形成并非短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，教師的個(gè)體操作能力也制約著安全教育與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)現(xiàn)。再者，安全教育與學(xué)科教學(xué)的融合是長(zhǎng)期性的，安全教育不是幾節(jié)課就能完成的，安全教育內(nèi)容的廣泛性和情境性決定了安全教育的長(zhǎng)期性，二者的融合應(yīng)該走向常態(tài)化。而如何把融合后的內(nèi)容體系化、課程化并最終走向常態(tài)化也是一個(gè)技術(shù)難題。上述的原因致使安全教育與學(xué)科教學(xué)的融合具有一定的限度，即二者的融合是在特定的知識(shí)背景中、特定的教學(xué)方式中、特定的教育目標(biāo)中進(jìn)行。離開(kāi)這些特定的條件，安全教育可能走向無(wú)效，甚至與學(xué)科教學(xué)走向?qū)αⅰ６氐桨踩逃恼w目標(biāo)與任務(wù)上，安全教育的途徑與方式可以更加多樣化，除了可以實(shí)現(xiàn)融合的內(nèi)容之外，對(duì)于難以融合的安全教育內(nèi)容，可以使用地方課程和校本課程時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育，還可以利用升旗儀式、班會(huì)、宣傳欄和定期演練的方式與平臺(tái)等進(jìn)行。總之，安全教育與學(xué)科教學(xué)融合作為一種安全教育的途徑，雖然尚未被人們廣泛重視與探究應(yīng)用，但是它具有一定的可能性和必要性，在現(xiàn)實(shí)中是可行的。同時(shí)，這種途徑本身的局限又決定了它必須與其他途徑結(jié)合使用，從而實(shí)現(xiàn)安全教育的目標(biāo)。

作者:黃洪霖 單位:華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院

參考文獻(xiàn):

[1]王鷹.創(chuàng)建安全的學(xué)校———學(xué)校安全管理與法律研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2010.

[2]郭德俊，李燕平.動(dòng)機(jī)心理學(xué)：理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2005.

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；安全教育

一、對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展安全教育課的必要性

1.貫徹國(guó)家依法治國(guó)方略的基本要求。我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定了高等學(xué)校在大學(xué)生安全教育活動(dòng)中必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，規(guī)定各高等院校必須維護(hù)學(xué)生在校園里的合法權(quán)益，保證學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全。法律法規(guī)把對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育和依法治校，確定為學(xué)校各級(jí)管理部門(mén)的法定義務(wù)，所以學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育課，實(shí)際上是貫徹了國(guó)家依法治國(guó)的基本方略。

2.有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。高職院校通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育課，能夠有效提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，使他們更快地適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)，不斷提高自身的內(nèi)在素質(zhì)。

3.建設(shè)平安校園、和諧校園的要求。對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的安全教育課，能提高高職學(xué)生的安全防范意識(shí)和能力，有效預(yù)防各種安全事故的發(fā)生，有利于平安校園、和諧校園的建設(shè)。

二、高職院校學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。首先對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們大都認(rèn)為校園是一方凈土，環(huán)境比較安全，所以也就忽視了對(duì)孩子的安全教育。其次對(duì)于學(xué)校來(lái)講，大多數(shù)學(xué)校管理者注重對(duì)學(xué)生的管理而輕視對(duì)學(xué)生的教育，對(duì)學(xué)生安全教育方面的投入少，很少開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的安全教育，安全教育工作也缺少相應(yīng)的制度保障。

2.高職院校開(kāi)展安全教育課的內(nèi)容比較單調(diào)。一方面高職院校開(kāi)展的安全教育課內(nèi)容還不是很不明確，學(xué)校校園內(nèi)有哪些影響學(xué)生安全的因素，安全事故發(fā)生的原因有哪些、學(xué)校要教給學(xué)生哪方面的安全知識(shí)等，學(xué)校管理者都需要仔細(xì)研究和分析。二是高職院校對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育課的內(nèi)容沒(méi)有緊跟時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致安全教育的內(nèi)容落后。

3.高職院校開(kāi)展安全教育的途徑比較單一。安全教育是學(xué)生進(jìn)校以后首先要接受的一項(xiàng)基本的教育，必須和其他教育一樣遵循教育的規(guī)律，但安全教育又具有其獨(dú)特的個(gè)性，必須重視教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)對(duì)部分高職院校走訪調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校安全教育課開(kāi)展得不夠且形式過(guò)于單一，學(xué)生很少進(jìn)行真實(shí)情景的演練，各種逃生和自救技能比較欠缺。

三、高職院校開(kāi)展安全教育課的對(duì)策

1.提高認(rèn)知，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全教育重要性的認(rèn)識(shí)。高職院校管理層要加強(qiáng)對(duì)安全教育重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在校的人身安全不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的保障，同時(shí)也是他們順利完成學(xué)業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)。通過(guò)安全教育，還可以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。因此高職院校應(yīng)該秉承“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則。學(xué)校各級(jí)管理部門(mén)要從“穩(wěn)定壓倒一切，安全責(zé)任重于泰山”的思想高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育課的重要性，在思想上、工作中、制度貫徹上高度重視。同時(shí)作為高職院校專門(mén)的安全管理部門(mén)――保衛(wèi)處，不僅要抓學(xué)校的安全管理，更要抓安全教育，注意防患于未然，通過(guò)開(kāi)展安全教育課促進(jìn)學(xué)校的安全管理。

2.突出特色，開(kāi)展多種多樣的安全教育活動(dòng)。高職院校安全教育課的開(kāi)展應(yīng)形式多樣，例如可以實(shí)行以課堂教學(xué)為主體、以主題教育活動(dòng)為補(bǔ)充、再配合真實(shí)情景演練“講練結(jié)合”的安全教育模式，通過(guò)各種形式的相互配合來(lái)提高安全教育的效果。課堂教學(xué)可以以講授為主，結(jié)合教師和學(xué)生的互動(dòng)和溝通，方便學(xué)生掌握安全知識(shí)；主題教育活動(dòng)可以以講座、主體班會(huì)、辯論會(huì)等形式開(kāi)展，使安全知識(shí)不知不覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；真實(shí)情景的演練要經(jīng)常開(kāi)展，由專業(yè)人員指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行各種逃生、緊急情況的處理，讓學(xué)生通過(guò)演練學(xué)會(huì)保護(hù)自己的人身安全。

3.緊跟時(shí)代，規(guī)范安全教育課的內(nèi)容。高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，注意適時(shí)調(diào)整安全教育的內(nèi)容，需要從以下兩個(gè)方面做出努力：一是隨著時(shí)代的發(fā)展，在不同時(shí)期，不同階段，安全教育要有不同的內(nèi)容和要求，高職院校要將這些新的要求和內(nèi)容納入到學(xué)生的安全教育中去；二是要將安全教育內(nèi)容同學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把安全教育的內(nèi)容融入學(xué)生的課堂。同時(shí)，學(xué)校還要設(shè)立專門(mén)的心理咨詢室，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，防止學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題而出現(xiàn)安全問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校 安全教育 研究

【中圖分類號(hào)】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0070-01

小學(xué)校園安全是社會(huì)公共安全的重要組成部分,學(xué)校安全工作事關(guān)校園里的所有教育活動(dòng)參與人的人生安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全,事關(guān)教育事業(yè)整體改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。安全教育是學(xué)校常抓不懈、警鐘長(zhǎng)鳴的一項(xiàng)工作,更是學(xué)校一切工作的重中之重。學(xué)校管理者必須把握學(xué)校安全工作的核心點(diǎn)和價(jià)值點(diǎn),依法構(gòu)建學(xué)校安全教育體制,呵護(hù)學(xué)生的生命、保護(hù)學(xué)生的安全、促使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。為此,筆者以工作所在的重慶市忠縣烏楊鎮(zhèn)中心小學(xué)校為例,談?wù)勅绾渭訌?qiáng)學(xué)校安全教育的實(shí)踐研究。

1 融入基礎(chǔ)性課程

學(xué)校的安全教育不能僅靠?jī)芍芤还?jié)的地方課實(shí)施,更多的是應(yīng)將安全教育融合在基礎(chǔ)性課程中進(jìn)行。這是因?yàn)?只有讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感受、體驗(yàn),他們才能獲得直接經(jīng)驗(yàn)。由此我們借助學(xué)生一日生活中的各個(gè)場(chǎng)景,有機(jī)將安全教育融入其中。利用班會(huì)、安全教育課、德育活動(dòng)、學(xué)科滲透等途徑,通過(guò)講解、演示和訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育活動(dòng),使學(xué)生接受了比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識(shí)和技能教育。

1.1 生活中融合

由于兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,兒童在活動(dòng)中往往很難對(duì)自己的行為進(jìn)行有效控制,根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和行為特點(diǎn),教師和家長(zhǎng)不僅要加強(qiáng)安全意識(shí),承擔(dān)起監(jiān)護(hù)的責(zé)任,更重要的是要積極培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單和必要的自我保護(hù)方法,積累保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn),使他們安全健康地成長(zhǎng)。因此在生活活動(dòng)中,我們注重創(chuàng)設(shè)情境,依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),結(jié)合“做力所能及事、文明行為舉止、學(xué)會(huì)保護(hù)自己、逐步適應(yīng)集體、危險(xiǎn)中逃生”五個(gè)塊面的生活教育內(nèi)容,借助學(xué)生一日生活中的各個(gè)場(chǎng)景,進(jìn)行安全常識(shí)的滲透、提出安全問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境、跟進(jìn)安全提示,注重與學(xué)生的互動(dòng),進(jìn)行關(guān)于安全話題的對(duì)話、討論、以及相關(guān)活動(dòng),有機(jī)將安全教育融入其中。

1.2 運(yùn)動(dòng)中滲透

學(xué)生的自我保護(hù)能力是一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。小學(xué)生的活動(dòng)能力較強(qiáng),但缺少避開(kāi)危險(xiǎn)和有害事物的經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)中容易發(fā)生事故,受到傷害。6至12的歲孩子對(duì)危險(xiǎn)或有害事物有一定認(rèn)識(shí),開(kāi)始學(xué)著控制自己的行為,但還沒(méi)有達(dá)到自律的能力。因此我們嘗試在體育運(yùn)動(dòng)中和課間運(yùn)動(dòng)中滲透安全教育,我們創(chuàng)設(shè)安全運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,通過(guò)安全場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)自己,避開(kāi)危險(xiǎn),鼓勵(lì)學(xué)生在安全場(chǎng)景中大膽嘗試,發(fā)展動(dòng)作技能。這些實(shí)踐研究包括:運(yùn)動(dòng)設(shè)施的安全、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的安全、運(yùn)動(dòng)方法的安全、運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全等等。

1.3 學(xué)習(xí)中整合

我們嘗試在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中(包括集體學(xué)習(xí)活動(dòng)以及個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng))整合安全教育內(nèi)容,以及針對(duì)特例內(nèi)容開(kāi)展安全教育活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),體現(xiàn)安全教育的趣味性、實(shí)景性,深入淺出的將安全要素化為學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。如飲食安全、生活安全、活動(dòng)安全、交通安全、人身安全、消防安全等,在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行整合和實(shí)施,梳理了高中低三個(gè)年齡階段安全活動(dòng)內(nèi)容表,在表中呈現(xiàn)安全教育內(nèi)容、實(shí)施形式、安全措施和建議等幾項(xiàng)內(nèi)容,表中清晰地呈現(xiàn)哪些活動(dòng)可以整合安全教育,以何種方式整合,為教師實(shí)施安全教育提供了有效的幫助。

2 家校聯(lián)動(dòng)

我們嘗試將學(xué)校安全教育課程建構(gòu)的實(shí)踐研究,充分借用家長(zhǎng)資源,社區(qū)資源、形成大教育的合力來(lái)共同完成學(xué)校安全課程的建構(gòu)的研究。這里的互動(dòng)包括“家長(zhǎng)與學(xué)生的互動(dòng)”、“家長(zhǎng)與老師的互動(dòng)”、“家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)”,在整個(gè)安全課程構(gòu)建的實(shí)踐研究中,家長(zhǎng)既是課程的“參與者”,也是課程的“實(shí)施者”,更是課程的“評(píng)價(jià)者”。我們嘗試通過(guò)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”、“家長(zhǎng)安全知識(shí)講座”等活動(dòng)促進(jìn)安全課題的實(shí)踐研究。

3 環(huán)境整合

在學(xué)校安全教育課程建構(gòu)過(guò)程中,我們嘗試在環(huán)境中整合安全教育內(nèi)容,通過(guò)安全教育園地、問(wèn)題、提示、互動(dòng)等方式將安全教育有機(jī)的整合在環(huán)境中,體現(xiàn)環(huán)境是無(wú)聲的教育老師。這里的環(huán)境篇包括社會(huì)熱點(diǎn)的內(nèi)容,如地震、海嘯、沙塵暴等等,還有一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的安全教育等內(nèi)容,包括:生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、交通等環(huán)境中的安全教育,這些安全教育通過(guò)安全圖的標(biāo)識(shí)、老師的提示、家長(zhǎng)的提示和孩子之間的相互告知等,使學(xué)生掌握安全知識(shí),習(xí)得安全技能,提高防范意識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)生命。

4 依法構(gòu)建安全管理制度體系

安全管理制度體系是安全管理科學(xué)化、規(guī)范化的文化載體,它對(duì)師生員工在教學(xué)、管理、服務(wù)、生活中的安全行為具有明確的指導(dǎo)、約束功能,是做好安全工作的重要保證。我校在實(shí)施校園安全管理制度時(shí),嚴(yán)格依照國(guó)家安全工作的法律法規(guī),以系統(tǒng)理論為支撐,構(gòu)建學(xué)校行政管理、教育教學(xué)、后勤保障等各領(lǐng)域的安全制度管理體系。

5 專項(xiàng)實(shí)踐

篇5

一、學(xué)校安全教育的主流理念———“主動(dòng)安全”教育

從各國(guó)學(xué)校安全教育實(shí)踐中可以看出，雖然各國(guó)都根據(jù)本國(guó)實(shí)際和需要采取不同的安全教育策略，但有著顯著的共同點(diǎn)，大家都秉持了近似的學(xué)校安全教育理念———“主動(dòng)安全”教育理念?！爸鲃?dòng)安全”教育理念核心是突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)人的主動(dòng)性在安全防范實(shí)踐中的重要作用。在科技迅猛發(fā)展的今天，有一種不良傾向逐漸引起了各國(guó)安全專家和教育者的關(guān)注，就是人們?cè)絹?lái)越依賴技術(shù)、防護(hù)設(shè)施來(lái)保護(hù)自己。汽車安全就是個(gè)比較明顯的例子，人們?cè)絹?lái)越迷信汽車廠家的安全技術(shù)宣傳，諸如碰撞星級(jí)、安全氣囊、ESP 系統(tǒng)等，認(rèn)為依靠這些安全設(shè)計(jì)，駕駛者就可以高枕無(wú)憂了！其實(shí)，正是這種錯(cuò)誤觀念才埋下災(zāi)難的種子，很多車禍的根本原因就是駕駛者主動(dòng)安全意識(shí)的降低和缺失。安全專家和教育者都認(rèn)為，技術(shù)防范始終是一種輔助，是低級(jí)防范策略，它只有與人的主動(dòng)性防范結(jié)合起來(lái)才有意義，發(fā)揮人防范的主動(dòng)性才是高級(jí)防范策略。學(xué)校安全教育之所以意義重大，就在于它建立了和發(fā)展了人的防范主動(dòng)性?！爸鲃?dòng)安全”理念下的教育實(shí)踐表現(xiàn)多種多樣，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)重點(diǎn)：其一，著重培養(yǎng)人的主動(dòng)安全意識(shí)和主動(dòng)安全行為習(xí)慣。世界各國(guó)都非常重視這方面教育實(shí)踐，這是“主動(dòng)安全”教育的核心內(nèi)容。從英國(guó)的小學(xué)生守則中，我們可以看到，十條內(nèi)容雖然不多，但幾乎全部都是安全教育的內(nèi)容，而且非常具體，通俗易懂，例如“……5.不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果；6.不與陌生人說(shuō)話；7.遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具；8. 遇到危險(xiǎn)可以自己先跑；9. 不保守壞人的秘密；……”安全教育（有學(xué)者也認(rèn)為是“生命教育”）可以說(shuō)是英國(guó)人受到的全部教育的重要基礎(chǔ)和開(kāi)端。其二，積極運(yùn)用多種有效的技術(shù)手段作為輔助，以人為本且不斷改進(jìn)。隨著安全防范技術(shù)的進(jìn)步，技術(shù)手段既成為安全工作的重要工具，也成為安全教育的重要輔助。法國(guó)在學(xué)校中推行了校園安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，監(jiān)測(cè)項(xiàng)目細(xì)致，且系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)不斷升級(jí)。監(jiān)測(cè)系統(tǒng)及其監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果，既是學(xué)校安全管理的有效手段，也是對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行安全教育的最好教材，可以將教育培訓(xùn)活動(dòng)與實(shí)際問(wèn)題的解決緊密結(jié)合起來(lái)。日本還專門(mén)開(kāi)發(fā)了保護(hù)學(xué)生尤其是低齡學(xué)生的安全防護(hù)設(shè)備，如帶 GPS 定位功能的安全報(bào)警器、手機(jī)、隱蔽的發(fā)射裝置等。教師和家長(zhǎng)經(jīng)常輔導(dǎo)孩子使用這些設(shè)備的方法，輔導(dǎo)的過(guò)程就是有效的安全教育過(guò)程。其三，制定具體可行的法規(guī)、制度、標(biāo)準(zhǔn)等，保障安全教育及成果的落實(shí)。美國(guó)是依法保障安全教育的典型，奧巴馬政府延續(xù)了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》（NCBL）關(guān)于學(xué)校安全的年度公告制度，要求各學(xué)區(qū)對(duì)校園暴力事件進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，并公布結(jié)果。該法規(guī)定，各州必須對(duì)“長(zhǎng)期處于危險(xiǎn)境地的學(xué)?！弊鞒稣f(shuō)明和認(rèn)定，保證學(xué)生的知情權(quán)。這與法國(guó)的校園安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的作用是相似的，而且上升到法律保障的水平。美國(guó)學(xué)校都嚴(yán)格執(zhí)行門(mén)禁制度，對(duì)來(lái)訪接待和學(xué)生外出都嚴(yán)格審查和登記。這對(duì)學(xué)生是很具體的安全教育，讓學(xué)生懂得，服從學(xué)校的管理制度自己才是安全的，服從管理也是有利于自護(hù)的良好行為習(xí)慣。

二、我國(guó)學(xué)校安全教育需要改進(jìn)和創(chuàng)新

我國(guó)學(xué)校安全教育，在改革開(kāi)放以后逐步發(fā)展起來(lái)，特別是近十多年來(lái)，在學(xué)校安全教育實(shí)踐、安全防范技術(shù)、相關(guān)法規(guī)建設(shè)等方面都取得較大成績(jī)。國(guó)家教育部 2006、2007 年還先后了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》和《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，學(xué)校安全管理和安全教育工作有了明確的指導(dǎo)。但是，與世界學(xué)校安全教育理念和實(shí)踐的主流比較，我們?nèi)源嬖诓罹?。比較突出的不足是，我們的學(xué)校安全教育理念還沒(méi)有跟上“主動(dòng)安全”理念的主流，安全教育實(shí)踐沒(méi)有充分體現(xiàn)“主動(dòng)安全”理念的重點(diǎn)，大多還停留在“應(yīng)急”的層面，有些初步體現(xiàn)“主動(dòng)安全”理念的教育實(shí)踐還需要結(jié)合我國(guó)實(shí)際進(jìn)一步改進(jìn)和大膽創(chuàng)新。首先，法規(guī)制定方面。我們的法規(guī)條文相對(duì)比較原則，操作性不強(qiáng)，如《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》是以教育部令的身份下發(fā)的，具有一定法律效力。其第五章安全教育的第四十一條“……學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展消防安全教育，有條件的可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)叵勒緟⒂^體驗(yàn)……”這值得商榷，消防安全教育是必須做好的，而且要特別重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和技能訓(xùn)練，沒(méi)有條件也要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造條件做好。第四十二條“……學(xué)校應(yīng)當(dāng)每學(xué)期至少開(kāi)展一次針對(duì)洪水、地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故的緊急疏散演練……”這要求太低，一個(gè)學(xué)期（半年）1~2 次，這很容易使演練流于形式?！吨行W(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于安全教育講的相對(duì)更具體可行，但《綱要》又沒(méi)有法律效力，只能靠學(xué)校自覺(jué)，實(shí)際沒(méi)有保障。這種狀況顯然需要改進(jìn)。筆者認(rèn)為，需要在國(guó)家法定課程中明確納入安全教育的內(nèi)容，保障課時(shí)，嚴(yán)格考核，可以和“品德課”“、體育課”結(jié)合。各地政府還要明令增加學(xué)校安全演練的內(nèi)容和頻次，并監(jiān)督落實(shí)和考核。其次，教育實(shí)踐方面。目前我們的學(xué)校能落實(shí)的安全教育比較不足，多數(shù)都是“應(yīng)急”或“應(yīng)季”的提醒式告誡，如寒暑假前，學(xué)校發(fā)給家長(zhǎng)一些注意交通安全、防止溺水等告誡通知。要想改變這種狀況，就要進(jìn)行比較系統(tǒng)的體現(xiàn)“主動(dòng)安全”理念的教育實(shí)踐。筆者建議，要重點(diǎn)做好幾個(gè)方面：其一，要明確學(xué)校安全教育的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，建議設(shè)置專職負(fù)責(zé)安全管理教育的學(xué)校負(fù)責(zé)人，專門(mén)指定公安、消防等專業(yè)安防人員作為學(xué)校安全教育的協(xié)調(diào)指導(dǎo)人，而且這些人員任期 4~5年，其工作情況納入本人業(yè)績(jī)考核。其二，統(tǒng)一編寫(xiě)具有專業(yè)水準(zhǔn)的、符合“主動(dòng)安全”理念的、適合各地實(shí)際需要的安全教育計(jì)劃和教材，由品德課、體育課教師分別負(fù)責(zé)知識(shí)和技能教學(xué)，期末嚴(yán)格考核，考核結(jié)果記入學(xué)生操行檔案。安全教育教學(xué)情況也納入學(xué)校工作考核指標(biāo)，并加大其權(quán)重。其三，加強(qiáng)學(xué)生安防演練，規(guī)定每月都要安排學(xué)生不同專題的安防演練，各地政府要明確要求社會(huì)有關(guān)單位給予演練大力支持，并監(jiān)督年度演練計(jì)劃、演練過(guò)程和演練效果。再次，安全技術(shù)輔助方面，要加大投入，強(qiáng)化支持系統(tǒng)建設(shè)。筆者認(rèn)為，加大投入不要只想到為學(xué)校添置安防設(shè)備，更重要的是，要在全社會(huì)支持下為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)建立安防學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的支持系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該是在社會(huì)各部門(mén)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、密切合作下建立起來(lái)，可以在國(guó)家安全、國(guó)防、公安交通、消防、衛(wèi)生、食品安全、環(huán)保等社會(huì)職能部門(mén)的支持下，整合和開(kāi)放各種資源，建設(shè)多種安全教育專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地（國(guó)防基地、消防基地、交通基地、防疫基地、環(huán)?；氐龋?，并逐步形成相互配合的安全技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)和以此為基礎(chǔ)建立的信息服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)校安全教育提供全方位高層次的技術(shù)支持。

作者：李強(qiáng)

篇6

惡性傷害與安全事故頻發(fā)，生命教育因此為全社會(huì)所期待而因需升溫。我國(guó)生命教育之所以越來(lái)越為人們所共同關(guān)注，保障未成年人的安全健康之所以成為政府解決民生需求的頭等大事，皆因其生命成長(zhǎng)之必要，安全需求之緊迫。目前，我國(guó)未成年人精神生命之健康發(fā)展問(wèn)題重重，其自然生命之安全保障隱患多多，教育政策制定與教學(xué)實(shí)施尚未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌性部署安排。安全危機(jī)使我國(guó)剛起步幾年、尚“發(fā)育不全”的生命教育不得不倉(cāng)促上陣。此時(shí)，安全教育與生命教育的科學(xué)體系還沒(méi)有完善建立；大多數(shù)生命教育還沒(méi)有同學(xué)校教學(xué)形成有機(jī)融合與良性互動(dòng)，蘊(yùn)含生命教育核心價(jià)值的安全教育尤其是精神生命之健康成長(zhǎng)的根本性教育，在此環(huán)境下難以充分體現(xiàn)出無(wú)可取代的教育實(shí)效。未成年人安全健康現(xiàn)狀堪憂，安全教育缺失的生命教育難承未成年人生命之托。目前，我國(guó)中小學(xué)尚無(wú)全國(guó)統(tǒng)一的生命教育和安全教育的教學(xué)體系，安全教育只好“零打碎敲”，而且“應(yīng)付型、功利性”的形式化比較嚴(yán)重，而國(guó)家及多數(shù)省市又沒(méi)有統(tǒng)一安全教育課程教學(xué)要求，難免學(xué)校的已經(jīng)進(jìn)行的生命教育與安全教育形成兩層皮，互無(wú)推動(dòng)，實(shí)效不佳。我國(guó)多數(shù)沒(méi)有開(kāi)展生命與安全教育的地區(qū)和學(xué)校，則連這一點(diǎn)都談不上了。所以安全教育這條主線，貫穿生命教育的主體過(guò)程，是教育國(guó)情使然，教育現(xiàn)實(shí)使然，教育需要和發(fā)展使然。

二、學(xué)校生命教育與某些學(xué)科內(nèi)容交雜使其分散弱化，致“安全教育”地位凸顯

與世界廣博意義的生命教育比較，我國(guó)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相對(duì)狹窄，理想的“生命教育”尚須理性面對(duì)不甚理想的“安全現(xiàn)實(shí)”。全球意義上廣博的生命教育包羅萬(wàn)象，教育范圍涵蓋十分寬廣。我國(guó)的生命教育則有相對(duì)特殊的具體情況，生命教育在被學(xué)校教學(xué)“德育、思想品德、法制與社會(huì)、心理健康、自然”等固定課程較大范圍地分擔(dān)后，所余內(nèi)容才是中國(guó)式生命教育的骨干核心，而這些內(nèi)容多與安全教育密切相關(guān)（如：健康教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育、心理教育、青春期教育、法制教育、安全教育、國(guó)防教育，皆與安全教育息息相關(guān)）。于是安全教育越來(lái)越有力地成為學(xué)校“生命教育”課程內(nèi)容的中堅(jiān)。學(xué)生安全技能知識(shí)和能力的培養(yǎng)，必須依靠學(xué)校生命教育的科學(xué)滲透和專項(xiàng)安全教育的共同配合予以實(shí)現(xiàn)。目前已有的中小學(xué)生命教育教學(xué)體系中，其他學(xué)科教學(xué)難以全面深入的傳授系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能，學(xué)校安全教育必須學(xué)科獨(dú)立單列，相對(duì)合理系統(tǒng)地整合生命教育及其他學(xué)科中之安全教育內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合生命教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的滲透融合，全方位促進(jìn)青少年生命品質(zhì)與健康素質(zhì)的全面提升。

三、完善新時(shí)期未成年人安全教育，將極大豐富

學(xué)校生命教育的核心內(nèi)涵社會(huì)安全環(huán)境隱患與家庭期望的巨大壓力，讓學(xué)校安全教育拓展了生命教育的深度和廣度。獨(dú)生子女時(shí)代家庭對(duì)孩子安全健康無(wú)以復(fù)加的關(guān)注和要求，往往不能理性面對(duì)我國(guó)生命關(guān)懷環(huán)境建設(shè)的“先天不足”。社會(huì)與家庭安全教育的殘損破碎，讓學(xué)校教育背負(fù)了更加沉重的責(zé)任包袱。所以，辦讓人民滿意的教育，保障孩子們安全的學(xué)習(xí)環(huán)境與傳授給他們健康成長(zhǎng)的知識(shí)和技能，將極大地豐富我國(guó)未成年人生命教育的內(nèi)涵，也終將形成中小學(xué)（幼）校、家庭、社會(huì)各界相得益彰的生命與安全教育結(jié)構(gòu)體系，探索出符合我國(guó)中小學(xué)生命教育與安全教育相互促進(jìn)發(fā)展的成功途徑。實(shí)施未成年人的生命關(guān)懷，需要安全教育伸出溫暖臂膊。未成年人的安全保障和學(xué)校的安全管理監(jiān)管利劍高懸，在難以推卸的安全責(zé)任重壓下，學(xué)生的安全保障成為學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會(huì)主義新人的教育土壤里，首先要結(jié)出“安全健康”的生命果實(shí)，生命安全無(wú)存，教育成長(zhǎng)何在？生命與安全教育的根本任務(wù)，就是要全力促進(jìn)未成年人珍愛(ài)、保護(hù)生命與安全知識(shí)、技能有普遍增長(zhǎng)，其安全健康成長(zhǎng)因此而終生受益。為此，學(xué)校安全教育必然成為生命教育的“生命線”，挑起護(hù)衛(wèi)學(xué)生精神生命和自然生命教育這副重?fù)?dān)，這是符合我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)與國(guó)情和民意的現(xiàn)實(shí)之舉。

四、我國(guó)未成年人生命與安全教育亟須研究解決的關(guān)鍵問(wèn)題

篇7

大學(xué)校園已不再是一個(gè)封閉的世外桃源，高校的開(kāi)放性使得高校逐漸與高校周邊的相互融合滲透，轉(zhuǎn)變成開(kāi)放的小社區(qū)，更多學(xué)校以外的不安全因素得以進(jìn)入高校，導(dǎo)致校園安全穩(wěn)定的隱患越來(lái)越多，給學(xué)校正常的教學(xué)工作和學(xué)生生活帶來(lái)很多負(fù)面效應(yīng)；大學(xué)生在校園內(nèi)和校園外的道路行走、乘坐交通工具時(shí)的人身安全只要有行人、車輛、道路這三個(gè)交通安全要素存在，就有交通安全問(wèn)題，而且只是個(gè)小小的意外，就會(huì)造成嚴(yán)重后果，斷送美好的前程甚至生命。大學(xué)生因?yàn)榻煌ò踩珕?wèn)題而發(fā)生的悲劇，不但影響大學(xué)生個(gè)人的學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康，也給他們的家庭帶來(lái)痛苦和不安，甚至影響到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。這些觸目驚心的事實(shí)以及各種大量不安全因素的存在告訴我們，校園交通安全教育工作不容忽視。

近年來(lái)，以2010年為例，全國(guó)共接報(bào)道路交通事故3 906 164起，同比上升35.9%。其中，涉及人員傷亡的道路交通事故219 521起，造成65 225人死亡、254 075人受傷，直接財(cái)產(chǎn)損失9.3億元。可見(jiàn)，道路交通傷害已成為我國(guó)國(guó)民意外傷害的第二大主要原因，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題。

當(dāng)前，大學(xué)生普遍存在交通安全知識(shí)缺乏和交通安全意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。要有效地防范大學(xué)生交通事故的發(fā)生，就要通過(guò)各種渠道加強(qiáng)大學(xué)生交通安全教育，自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成遵紀(jì)守法的好局面，從而遏制大學(xué)生交通事故的發(fā)生?？梢?jiàn)，交通安全教育還是解決問(wèn)題的一種非常有效的手段；但是，如何開(kāi)展交通安全教育，怎么樣才能讓交通安全教育持續(xù)有效地起作用，是我們希望能解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)生交通安全教育存在問(wèn)題

交通安全教育作為生命教育中的一部分，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立自覺(jué)遵守交通法規(guī)的觀念，掌握交通法規(guī)，保障自身安全。在交通安全教育方面仍然存在很多問(wèn)題。其中比較突出的問(wèn)題有：

（一）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建設(shè)不健全

一是高校機(jī)制建設(shè)不健全，導(dǎo)致各層面不夠重視交通安全教育，對(duì)大學(xué)生的交通安全教育認(rèn)識(shí)滯后于目前交通形式的發(fā)展，學(xué)校并不明確交通安全教育應(yīng)采取什么樣的運(yùn)行機(jī)制，職責(zé)不明確；二是沒(méi)有把大學(xué)生交通安全教育作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分，不能明確處理交通安全教育相對(duì)其他專業(yè)課教育的特殊性，片面地認(rèn)為大學(xué)生交通安全教育可有可無(wú)，有的認(rèn)為只是保衛(wèi)部門(mén)或是交警部門(mén)的事；三是教師忽視交通安全教育，在實(shí)際教學(xué)和日常教育工作中輕描淡寫(xiě)，在開(kāi)展交通安全教育過(guò)程中，缺乏深入細(xì)致的研究，沒(méi)有形成科學(xué)完整的課堂教學(xué)體系，缺少富有成效的課堂安全教育；因此，健全大學(xué)生交通安全教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建設(shè)是高校交通安全教育教育的當(dāng)務(wù)之急。

（二）高校交通安全教育資源缺乏

目前學(xué)校對(duì)學(xué)生交通安全教育資源非常匱乏缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。我國(guó)已經(jīng)有了針對(duì)中小學(xué)生的交通安全教育項(xiàng)目[1]（P.15-18），但是卻缺乏針對(duì)高校學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展的交通安全教育項(xiàng)目，缺少把高校學(xué)生吸引到教育中的項(xiàng)目，加上專門(mén)從事這方面研究的專家學(xué)者不多，開(kāi)發(fā)交通安全教育資源的種類和數(shù)量不夠，導(dǎo)致高校在交通安全教育方面的可以加以利用的資料非常少，絕大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有關(guān)于交通安全教育資料，從交通安全教育內(nèi)容來(lái)看，一般只限于書(shū)面和文字材料，學(xué)校多是從口頭上對(duì)他們進(jìn)行教育，很少進(jìn)行實(shí)踐、參觀、體驗(yàn)活動(dòng)等，多數(shù)交通安全知識(shí)來(lái)自安全教育讀本，缺乏生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教材開(kāi)發(fā)，課時(shí)安排方面缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的規(guī)劃。

（三）高校難以承擔(dān)所有交通安全教育，使得安全教育流于形式

學(xué)校身兼教育者和管理者的多重身份，在交通安全教育方面既要下力氣又沒(méi)有足夠的精力把重心全放到上面，往往顯得力不從心。單純依靠學(xué)校的力量來(lái)進(jìn)行交通安全教育，無(wú)論從人力、物力，還是最終的效果來(lái)看，都不是最佳的。在實(shí)際的工作中，往往是上級(jí)安排了，就組織抓一抓，上級(jí)不強(qiáng)調(diào)了，安全教育就擱置一邊；上級(jí)進(jìn)行安全教育檢查時(shí)，就集中力量應(yīng)付一下，過(guò)后就萬(wàn)事大吉；學(xué)校發(fā)生重大交通事故時(shí)就急于抓一抓，事情過(guò)后就又放松不管了，使得有些高校大學(xué)生交通安全教育流于形式。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全教育的對(duì)策

依據(jù)高校大學(xué)生交通安全教育的客觀規(guī)律和原則，以大學(xué)生交通安全教育面臨的問(wèn)題為切入點(diǎn)，探討如何做好高校大學(xué)生交通安全教育的具體對(duì)策，優(yōu)化大學(xué)生交通安全教育的科學(xué)化路徑，改進(jìn)高校大學(xué)生交通安全教育的現(xiàn)狀，以期進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生交通安全教育工作的深入開(kāi)展。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)常規(guī)管理，建立健全管理機(jī)制

日常的交通安全教育貴在持之以恒，它不是一朝一夕之事，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須著眼于學(xué)生的日常行為規(guī)范管理，建立健全科學(xué)規(guī)范的長(zhǎng)效管理機(jī)制。學(xué)校要認(rèn)真制定切實(shí)可行的安全教育的一系列規(guī)章制度、暫行辦法，在工作中嚴(yán)格執(zhí)行，特別是加強(qiáng)對(duì)新生的交通安全教育，使新生盡快熟悉學(xué)校校園環(huán)境，了解學(xué)校安全管理規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的交通安全行為習(xí)慣。

針對(duì)因交通產(chǎn)生的學(xué)生傷害事故，可以采取專家報(bào)告、典型案例光盤(pán)播放、地方經(jīng)驗(yàn)交流、專家在線解答等多種方式，深入分析交通事故發(fā)生的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)如何制定交通安全預(yù)案、完善學(xué)校交通管理制度、應(yīng)對(duì)和處置學(xué)校突發(fā)交通事故，以及如何提高大學(xué)生學(xué)生安全教育實(shí)效性等交通安全管理中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)講解，使學(xué)生在獲得交通安全知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力、積極落實(shí)開(kāi)展交通安全教育活動(dòng)，每年的交通安全教育活動(dòng)都要確定一個(gè)安全教育主題，在全國(guó)大學(xué)生中開(kāi)展交通安全教育宣傳話動(dòng)，使校園安全教育形成長(zhǎng)勢(shì)，長(zhǎng)抓不懈。

（二）創(chuàng)建針對(duì)高校的新教材，積極開(kāi)展課堂教學(xué)

交通安全教育是知識(shí)教育，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將在校學(xué)生的交通安全教育納入課程計(jì)劃，各類學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)交通安全教育課，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程設(shè)置要求，將交通安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，全面普及，每學(xué)期應(yīng)不低于一定課時(shí)，教材應(yīng)當(dāng)采用教育行政部門(mén)審定的，符合國(guó)家規(guī)定和當(dāng)?shù)貙?shí)際的交通安全教育讀本為主要學(xué)習(xí)教材、教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交通安全教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，按照在校學(xué)生配備安全教育專任教師，學(xué)?？梢惨云溉尉哂邢嚓P(guān)交通安全教育知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)的人員，作為學(xué)校交通安全教育安全兼職教師。定期對(duì)學(xué)校交通安全教育教師進(jìn)行培訓(xùn)，保障教師的執(zhí)教能力；同時(shí)應(yīng)將學(xué)校交通安全教育課程的開(kāi)設(shè)情況及學(xué)生交通安全知識(shí)和交通安全教育技能列入期終考試范圍，作為對(duì)學(xué)校交通安全教育檢查的重要內(nèi)容，列入對(duì)學(xué)校的年終綜合考評(píng)。通過(guò)系統(tǒng)的課堂交通安全教育知識(shí)教育，保證學(xué)生在知識(shí)性和自覺(jué)性上得到提高，達(dá)到自覺(jué)遵守交通規(guī)則的目的。

（三）多形式開(kāi)展大學(xué)生的交通安全教育

充分利用班、團(tuán)、校會(huì)、升旗儀式、專題講座、墻報(bào)、板報(bào)、參觀和演練等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開(kāi)展交通安全教育，常抓不懈。積極實(shí)施開(kāi)展多種教育形式，寓教于樂(lè)，使學(xué)生接受并熟練掌握交通安全教育的相關(guān)知識(shí)與技能，交通安全教育可以針對(duì)一個(gè)主題或多個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)話動(dòng)；通過(guò)游戲、實(shí)際體驗(yàn)、影片欣賞、角色扮演等話動(dòng)，也可以運(yùn)用廣播、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行。因此，開(kāi)發(fā)音像課程與體驗(yàn)課實(shí)踐，通過(guò)構(gòu)建文字、音像、體驗(yàn)活動(dòng)于一體的教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好校園交通安全教育的“三實(shí)性”――實(shí)踐性、實(shí)用性、實(shí)效性，以生動(dòng)的案例及講述，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，使學(xué)生易于接受并熟練掌握安全教育的相關(guān)知識(shí)與技能。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期邀請(qǐng)相關(guān)部門(mén)和學(xué)生家長(zhǎng)共同參與學(xué)校交通安全教育集體活動(dòng)，開(kāi)展以交通安全教育為主要內(nèi)容的安全演練，無(wú)論是自救自護(hù)和逃生實(shí)踐演練話動(dòng)，消防演練，地震演練，都要讓學(xué)生親自體驗(yàn)并掌握逃生自救的本領(lǐng)。還可以與公安部門(mén)協(xié)調(diào)，開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)話動(dòng)，如親自上交警崗體驗(yàn)交通安全的意義，在教育形式上，盡量設(shè)計(jì)模擬情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而在話動(dòng)中、實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生形成技能，樹(shù)立安全意識(shí)。

（四）落實(shí)部門(mén)職責(zé)，形成全社會(huì)重視交通安全教育的協(xié)同教育

篇8

為了貫徹落實(shí)關(guān)于開(kāi)展“安全教育日及教育周”活動(dòng)的有關(guān)要求，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，組織開(kāi)展一系列內(nèi)容豐富、形式活潑的活動(dòng)，不斷提高師生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的避險(xiǎn)自救能力，最大限度地預(yù)防和減少各種安全事故的發(fā)生，并以此為契機(jī)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)安全工作，營(yíng)造“人人講安全，事事講安全”的校園安全環(huán)境，特制定2011年 “安全教育日及教育周”活動(dòng)方案，具體內(nèi)容如下：

活動(dòng)時(shí)間：3月29日至4月4日

活動(dòng)主題：加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，創(chuàng)建和諧校園

活動(dòng)內(nèi)容：

一、積極宣傳 營(yíng)造氛圍

1、國(guó)旗下講話由副校長(zhǎng)做安全教育周活動(dòng)動(dòng)員講話。

2、利用校園廣播、宣傳櫥窗向?qū)W生宣傳安全知識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)應(yīng)急疏散、防溺水、防交通事故、防食物中毒及安全自救能力的教育。

3、行政大樓電子屏幕打出多幅宣傳安全教育標(biāo)語(yǔ)。（如：“構(gòu)建安全之墻,打造平安校園”、“創(chuàng)建平安校園，營(yíng)造書(shū)香校園，建構(gòu)人文校園，打造和諧校園”、“我為平安校園出力，安全穩(wěn)定我受益”、“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，創(chuàng)建和諧校園”等）

二、在開(kāi)展“安全教育日及教育周”期間，學(xué)校做好下列十項(xiàng)工作：

1、行政大樓電子屏幕打出多幅宣傳標(biāo)語(yǔ)。

2、學(xué)校出好一期交通、消防安全宣?？?。

3、舉行一次以“安全教育日及安全教育周”為主題的國(guó)旗下講話。副校長(zhǎng)作國(guó)旗下講話，號(hào)召?gòu)V大師生增強(qiáng)“克服安全隱患，創(chuàng)建平安校園”的意識(shí)。

4、舉行一場(chǎng)主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)。每一個(gè)班隊(duì)均舉行一次安全教育主題班會(huì)，重點(diǎn)做好防地震、防火災(zāi)、防交通事故、防溺水、防擁擠踩踏、防突發(fā)公共衛(wèi)生事件等針對(duì)性教育，教會(huì)學(xué)生一些基本的逃生技能和自護(hù)自救知識(shí)。

5、舉辦一場(chǎng)安全知識(shí)教育講座。聘請(qǐng)市消防大隊(duì)教官為全體老師進(jìn)行一次防火災(zāi)自救知識(shí)講座，實(shí)地了解安全防災(zāi)減災(zāi)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握自救自護(hù)的基本技能。

6、觀看一部安全教育片。學(xué)校利用各班多媒體設(shè)備，組織學(xué)生認(rèn)真收看“游泳、交通安全”宣傳教育片，用生動(dòng)的聲像引導(dǎo)全體學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)自救逃生的基本技能，樹(shù)立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。

7、各班出一期安全教育?？?。內(nèi)容有自我防范與自救教育、交通安全教育、飲食衛(wèi)生與預(yù)防傳染病教育、環(huán)境安全教育、消防安全教育、預(yù)防溺水安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育等內(nèi)容。

8、每班制作三張以“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，創(chuàng)建和諧校園”為主題的手抄報(bào)。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 安全教育 生命安全 心理安全

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.196

1 引言

大學(xué)生安全教育內(nèi)容十分豐富，范圍十分廣泛。從本義上來(lái)看，安全是指沒(méi)有受到威脅。沒(méi)有受到威脅包含：生命、身體、心理尊嚴(yán)與人格以及財(cái)物等。因此，大學(xué)生安全教育通常包含了圍繞大學(xué)生不遭受傷害以及大學(xué)生不做一些危害社會(huì)和國(guó)家安全內(nèi)容。即大學(xué)生安全教育首先強(qiáng)調(diào)的是自身不遭受威脅，同時(shí)大學(xué)生也不能做一些危害社會(huì)公共安全的事情。這兩個(gè)方面共同構(gòu)成了大學(xué)生安全教育內(nèi)容。

從大學(xué)生安全的內(nèi)容來(lái)看，主要包括了日常生活中的安全問(wèn)題：防火、防盜、防騙、防滋擾、防旅行意外傷害；社會(huì)活動(dòng)中的安全問(wèn)題：社會(huì)交往、勤工助學(xué)、求職擇業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)；心理問(wèn)題與心理調(diào)適：學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)三大壓力以及適應(yīng)學(xué)校生活環(huán)境、自我認(rèn)知評(píng)價(jià)、人際關(guān)系、異往等問(wèn)題。關(guān)于大學(xué)生遵紀(jì)守法，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的約束問(wèn)題。大學(xué)生自身不受威脅，本身也意味著其自身在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，不能危害社會(huì)，不然如果單獨(dú)從一個(gè)方面強(qiáng)化大學(xué)生安全教育，就容易使對(duì)大學(xué)生安全教育內(nèi)容不全面，無(wú)法真正體現(xiàn)大學(xué)生安全教育的具體內(nèi)涵。

大學(xué)生安全教育是高等學(xué)校為了維護(hù)學(xué)校的正常秩序，維護(hù)大學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全和身心健康，提高大學(xué)生的安全防范意識(shí)與自我保護(hù)機(jī)能，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，依照國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，制定各種安全教育的規(guī)章制度，并對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家法律法規(guī)、學(xué)校安全規(guī)章和紀(jì)律、安全知識(shí)與防范技能的教育活動(dòng)。

2 大學(xué)生安全教育主要內(nèi)容

2.1 生命安全教育

生命只有一次，生命的寶貴程度不言而喻。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，生命安全教育應(yīng)該放在第一位。尤其是最近一段時(shí)間來(lái)，一些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活期間，由于一些瑣碎小事或者是感情問(wèn)題、學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題而出現(xiàn)輕生的事件時(shí)有發(fā)生。這再次說(shuō)明，生命安全教育并沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中得到有效的執(zhí)行和貫徹。

從內(nèi)容來(lái)看，生命安全教育包含了交通安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、心理調(diào)適教育等內(nèi)容。安全教育如果不得力，可能會(huì)對(duì)大學(xué)生生命安全造成隱患。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一些大學(xué)生由于思想上不太成熟，容易遭受到社會(huì)上一些不法分子的欺騙，遭遇財(cái)物損失、身體傷害乃至生命隱患。交通安全也是大學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容，一些大學(xué)生大多比較年輕，做事比較沖動(dòng)，加上我國(guó)目前很多學(xué)校都在城市郊區(qū)，平常需要來(lái)往于市區(qū)與學(xué)校，因此交通安全異常重要。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年因?yàn)椴蛔⒅亟煌ò踩l(fā)大學(xué)生身亡或者受傷的事例不勝枚舉。

高校應(yīng)該加強(qiáng)生命安全教育，要分別就交通安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全以及心理調(diào)適等方面進(jìn)行針對(duì)性內(nèi)容的制定和政策實(shí)施。要通過(guò)多種渠道和多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命安全教育。例如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全，高校應(yīng)該組織相關(guān)專家、有親身體驗(yàn)的學(xué)生講述自身經(jīng)過(guò)，做到模擬情景教育，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中容易出現(xiàn)的安全問(wèn)題給予重視。再如消防安全教育也屬于大學(xué)生生命安全教育的內(nèi)容，一定要針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展消防安全意識(shí)以及技能培養(yǎng)。某校一位學(xué)生出差途中住在賓館。當(dāng)夜，住處突發(fā)火災(zāi)，該生驚醒后發(fā)現(xiàn)變形的門(mén)鎖已無(wú)法打開(kāi)，驚惶之中他在房?jī)?nèi)不斷地狂呼亂叫。救援人員趕到后破門(mén)而入，卻奇怪地發(fā)現(xiàn)：事主燒傷并不嚴(yán)重，但卻因狂呼亂叫時(shí)吸入了過(guò)多煙霧而窒息。就當(dāng)時(shí)房屋中的煙霧情況來(lái)看，專家分析，事主若能保持正常呼吸也許還有生還的可能。如果略有一點(diǎn)自救常識(shí)，在這種情況下用棉被泡水后將自己頭部罩住，推開(kāi)或打破離火源較遠(yuǎn)的窗子，將臉部貼近缺口，身體短時(shí)間內(nèi)并不會(huì)被燒到，呼吸也不會(huì)受阻，這樣便可為營(yíng)救工作爭(zhēng)取一些時(shí)間。一點(diǎn)點(diǎn)的機(jī)智，即可以挽救一個(gè)人的生命，況且機(jī)智并不需要特殊的才能。

顯然，安全教育不但是安全意識(shí)教育，也是安全技能教育。樹(shù)立了意識(shí)，掌握了技能，安全教育才會(huì)取得更好的效果和質(zhì)量。

2.2 心理安全教育

嚴(yán)格意義來(lái)說(shuō)，心理調(diào)適教育，屬于一個(gè)特別的范疇，因?yàn)樾睦碚{(diào)適的好壞，可能對(duì)大學(xué)生其他活動(dòng)產(chǎn)生重要影響。因此，心理安全教育是大學(xué)生安全教育的重點(diǎn)。每個(gè)大學(xué)幾乎都設(shè)有專門(mén)的大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)，用來(lái)專門(mén)幫助那些有心理問(wèn)題或者遭遇心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行心理調(diào)適。事實(shí)上，從科學(xué)角度來(lái)看，每個(gè)人都有心理問(wèn)題，所以在高校心理安全教育過(guò)程中，如何把握心理安全教育的度非常重要。要具體明確心理安全教育中哪些是重要的，哪些是相對(duì)次要的。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理安全教育，可以提升大學(xué)生心理承受能力和應(yīng)變能力，保持人生的彈性，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.3 自我保護(hù)教育

自我保護(hù)屬于大學(xué)生安全教育的一種。自我保護(hù)包含了對(duì)身體的保護(hù)、對(duì)自身財(cái)物的保護(hù)以及對(duì)生命的保護(hù)。自我保護(hù)是一種本能的反應(yīng)，也需要加強(qiáng)意識(shí)的培養(yǎng)。自我保護(hù)教育需要重點(diǎn)從培養(yǎng)大學(xué)生自我意識(shí)出發(fā)，要讓他們認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)周圍的人和物，尤其是外部社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，提高自我保護(hù)意識(shí)，既要做到真誠(chéng)相待，也要注意不能輕信他人，要有自己的主張和看法。

2.4 國(guó)家安全教育

國(guó)家安全一般是指作為社會(huì)政治權(quán)利組織的國(guó)家及其所建立的社會(huì)制度的生存和發(fā)展的保障。有國(guó)家就有國(guó)家安全工作。古今中外，概莫例外。無(wú)論處于什么社會(huì)形態(tài)，或者實(shí)行怎樣的社會(huì)制度，都會(huì)視國(guó)家利益為最高、最根本的利益，將維護(hù)國(guó)家安全列為首要任務(wù)。所以，每位大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)成為國(guó)家安全和利益的自覺(jué)維護(hù)者。要始終樹(shù)立國(guó)家利益高于一切的觀念。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，大學(xué)生安全教育是高校發(fā)展過(guò)程中面臨的重要課題，同時(shí)大學(xué)生安全教育也包含了十分廣泛的內(nèi)容，各個(gè)內(nèi)容之間又互相聯(lián)系，做好大學(xué)生安全教育工作十分重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅超林，馬佳.高校學(xué)生公寓消防安全初探[J].西南科技大學(xué)高教研究，2010，（4）：59-60.

篇10

一、健全安全工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

學(xué)校成立安全教育工作督抓領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，班子成員任組員，確保安全教育放在首位。落實(shí)了學(xué)校、主管領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)層層簽訂責(zé)任狀，確保安全教育落到實(shí)處。完善各類安全教育工作的檔案資料的收集整理工作，確保安全管理規(guī)范化、制度化。

二、完善安全工作教育內(nèi)容

本學(xué)期學(xué)校根據(jù)安全教育計(jì)劃，通過(guò)專題講座為主的各種形式，重點(diǎn)突出“五防”教育：即防侵害、防溺水、防道路交通事故、防樓道踩塌現(xiàn)象、防傳染性疾病。此外，還將安全教育內(nèi)容擴(kuò)展到防觸電、防雷擊、防火災(zāi)、防地震、防空襲、防食物中毒、防蛇咬……等安全知識(shí)。

三、創(chuàng)新安全教育工作方法

(一)、安全教育突出“六個(gè)必講”：即教職工會(huì)必講安全、周一升旗必講安全、每天早操必講安全、班隊(duì)會(huì)必講安全、放假前必講安全、學(xué)科滲透必講安全。學(xué)校把每周一(下午第三節(jié)課)定為安全教育日，每學(xué)期的開(kāi)學(xué)第一周定為安全教育周。

(二)、安全教育注重做好宣傳：學(xué)校利用校園內(nèi)的文化廚窗將安全教育分六大板塊(課外活動(dòng)安全、交通安全、飲食衛(wèi)生安全、消防安全、防人身侵害安全、防傳染病安全)辦好宣傳欄和公共安全掛圖欄。各班利用教室后的黑板定期辦好關(guān)于安全教育知識(shí)黑板報(bào)。學(xué)校還就安全知識(shí)進(jìn)行了專項(xiàng)競(jìng)賽測(cè)試和調(diào)查回訪活動(dòng)。

(三)、安全教育落實(shí)專題講座：本學(xué)期邀請(qǐng)校外人士(派出所民警、衛(wèi)生院防保站、交警中隊(duì))就法制教育、傳染病、食物中毒預(yù)防、交通安全等知識(shí)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生進(jìn)行專題講座。學(xué)校利用各種途徑和形式，將涉及到的安全隱患逐一進(jìn)行了專題教育講座，并組織學(xué)生收看安全教育知識(shí)各類光碟。將安全教育活動(dòng)融入學(xué)校日常工作的首位

(四)、安全教育搞好活動(dòng)演練：學(xué)校除注重平時(shí)安全知識(shí)教育外，還舉行了防空襲、防火災(zāi)、防地震等大型安全逃生演練活動(dòng)兩次，舉行了防食物中毒、防觸電、防蛇咬等專項(xiàng)自救演練三次。讓每個(gè)學(xué)生在遇到突發(fā)安全事故時(shí)有足夠心理承受能力和應(yīng)變方法。