導語：如何才能寫好一篇字體設計課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：字體設計；項目化；共贏模式

一、高職院校人才培養(yǎng)的特點

國內高職院校的學制普遍是3年制，生源大致可以分為普高生和中職生兩類。普高生經過高考階段的系統(tǒng)學習，大部分思想活躍，有一定的理論知識基礎和學習方法，但自控能力較差。中職生在中職階段有一定的技能基礎，動手能力較強，但文化基礎知識較為薄弱。相對于本科院校以培養(yǎng)學術型人才為主而言，高職院校教育偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才。因此生源的多樣化和高職院校的定位確定了高職院校人才培養(yǎng)的基調，即通過三年的學習，獲得一技之長，能夠走上技術類或者專業(yè)相關的崗位工作。

二、字體設計課程現(xiàn)狀分析

字體設計課程是藝術設計類院校、科系常見的專業(yè)基礎課程，隨著藝術設計專業(yè)之初而產生，悠久的歷史和積淀為教師提供了豐富的教學內容和教學模式。選擇越多，越容易造成教學問題。目前，字體設計課程教學中主要存在以下幾個問題：1.課程概念化。一些教師在講授字體設計課程的時候，教學設計和內容過于概念化，形式單一。例如，花費過多課時講解文字的起源、演變、發(fā)展歷程等內容，學生感到枯燥、乏味。再如，過于強調手繪臨摹字體的重要性，花費較多課時進行手繪設計，忽略字體思路的拓展訓練和軟件操作技巧的講授，針對不同專業(yè)類別，采用相同的教學設計和講授案例，模糊不同專業(yè)對字體設計課程的訴求，同類化現(xiàn)象嚴重。2.市場脫節(jié)化。傳統(tǒng)字體設計課程教學中，注重傳統(tǒng)手繪練習，忽略練習的終端是靈活運用字體設計表現(xiàn)手法與形式。當下設計軟件的使用必不可少，很多畢業(yè)學生在實際工作崗位中遇到創(chuàng)意想法輸出難的困境。因此企業(yè)不得不開展內部培訓，引導畢業(yè)學生參與企業(yè)真實項目研發(fā)。對企業(yè)方而言，這降低了企業(yè)運營的效率，提高了企業(yè)運營的成本。

三、項目化導向課程體系的特點

1.符合高職人才培養(yǎng)目標。高職人才的培養(yǎng)目標是通過三年的學習獲得一技之長，能夠走上技術類或者專業(yè)相關的崗位工作。通過在日常教學中導入企業(yè)項目，學校以課程為單位，進行小任務，大項目的銜接，讓學生在學習中練習，在練習中實踐。此外，學生可以在項目化教學中熟悉未來工作崗位的工作流程，掌握崗位所需技能。學生經過大學3年的精心培養(yǎng)，能迅速進入企業(yè)，完成角色轉變，展示優(yōu)秀的專業(yè)素質和職業(yè)素養(yǎng)，這是校企雙方的一致訴求，符合學生、企業(yè)、高職院校三方共贏的意愿。2.豐富課程體系。傳統(tǒng)字體設計課程授課方式和內容過于枯燥、乏味，基于項目化導向的課程教學改革具有很多優(yōu)勢。首先，項目化導向的課程體系中實踐比例加重，對學生的動手實踐能力提高有所幫助。其次，基于項目化的課程教學，會使學生充滿好奇。當學生看到自己獨立完成的項目被企業(yè)采用時 會激發(fā)學習的能動性與自豪感。再次，基于項目化導向的課程教學改革，在課程之初會先給學生一個項目的總體展示，給學生一個明確的目標，讓學生的學習目的更加精確。

四、教學改革的具體方法

以杭州職業(yè)技術學院數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)的《字體設計》課程教學改革為例：1.教學內容改革?；诙嗉覕?shù)字媒體企業(yè)實地調研，學校分析目前國內藝術設計產業(yè)現(xiàn)狀，以項目化導向為依據，確定《字體設計》課程的教學改革內容。根據字體設計在企業(yè)項目類別中的比重，學校將課程教學內容進行分類。在企業(yè)實際項目中，針對字體設計的項目可以分為標志字體設計、影視字體設計、包裝書法字體設計、電商字體設計，共4大門類，每一個門類都各有側重點。例如，標志字體設計，主要是掌握字體間/內連接的規(guī)律，能運用字體順位連接變形技巧，掌握字體意義和圖形形式的表現(xiàn)方式，能運用代替法、圖形化設計等技巧。學校通過引入“奶茶店”logo字體設計、“主題餐廳”logo字體設計和logo設計比賽等項目講解，鍛煉學生的實踐能力。企業(yè)真實項目限時作為期末考核內容，增加課程進度的節(jié)奏感。同時，教師在授課期間采取“游走式”的指導模式，圍繞在學生周圍，根據學生掌握程度，分類指導。2.教學評價改革。轉變傳統(tǒng)單一的評價模式，綜合測評學生能力。傳統(tǒng)的教學評價方式通常以授課教師一人來決定學生的作品成績。隨著多元化設計技術的發(fā)展，字體設計的表現(xiàn)形式是多種多樣。包括教師在內，個人的知識儲備與技能很難涵蓋整個設計產業(yè)領域?；谶@些因素，學校加入學生互評和企業(yè)專家點評的制度，使學生作品得到更多層面、更多角度的點評與反饋。通過作品匯報與展覽的形式，學生有更多表現(xiàn)自我的機會，增強學生的成就感與自信心。企業(yè)專家的點評有助于加強學生對企業(yè)崗位需求的認識，同時有助于學生找準自己職業(yè)規(guī)劃的方向與定位。

五、結束語

課堂是教師的職業(yè)舞臺，上好每一門課是為人師表的使命。基于項目化導向的字體設計課程教學改革與實踐，基于高職院校人才培養(yǎng)的特點，對現(xiàn)行字體設計課程中存在的問題進行總結，提出基于項目化導向的課程教學改革方法，在日常字體設計課程教學中進行實踐，探索企業(yè)急需的應用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]張薛梅.論高職院校項目化教學評價體系的有效構建[J].職業(yè)技術教育，2013

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關鍵詞：字體設計；課程改革；新媒體

一、字體設計課程教學改革焦點問題及成因分析

（一）輕視市場調研、案例探究不深入

學生對于課程前期的市場調研環(huán)節(jié)較為輕視，難以深入理解字體設計市場調研的深刻意義，因此忽視了調研的必要性、重要性。字體設計作為基礎專業(yè)知識，與日后眾多種設計形式有著密不可分的聯(lián)系，如版式設計、書籍裝幀設計、平面海報設計、包裝設計等。由于字體運用的領域范疇之多，對于字體設計的要求側重也有所不同。學生在調研過程中往往只是將字形與視覺美感、視覺位置進行表面現(xiàn)象的分析，分析往往止步于字體的選擇、字體顏色與字號等基本知識的調研分析。對于此類現(xiàn)象，指導學生如何將每個案例進行深入分析比單求調研案例數(shù)量更有效。學生在調研之前，應針對字體應用的不同范圍進行相應的不同針對側重的市場調研與分析。選取幾個常用的字體設計應用范圍，在不同范疇的案例中，了解其對于字體設計的不同功能、不同要求，結合其不同的適用背景，進行深入研究，深入解析、反推各大知名品牌下字體設計的演變過程及效果展示方案。深入探究不同案例在基本字體上細微調整后的個性化展示的過程及原因，在反推過程中結合學生自身弱點及忽視問題進行改正。

（二）盲目追崇潮流、“創(chuàng)意”體驗不充分

當今字體設計受主流設計潮流趨勢強有力的影響，許多風格中的字體設計往往十分簡約但視覺效果事半功倍。由于學生對于設計流行趨勢以及相應風格了解不夠深入，同時對于設計潮流的盲目追崇，使得在實踐過程中出現(xiàn)了許多盲目效仿的情況。在字體設計的實踐運用上，常表現(xiàn)為選用一種風格中立的字體并將其運用于不同練習作業(yè)之中。創(chuàng)意過程探究得不夠深入，使得東施效顰的錯誤頻出，簡單地效仿不同案例中的字體設計方法，進行效仿而不深究其背后的字體創(chuàng)意過程，在學生自己的作品中并不能使效果達到預期且發(fā)現(xiàn)問題后仍找不到改進方案。強化字體設計的作用以及意義，明確標題、內容與不同的應用載體之間的關系。深入理解不同設計風格特點以及命題風格，選擇相應的元素和特點，根據文字造型，進行個性化的字體設計。利用多媒體工具進行反復試驗和演示，直觀的讓學生感受到字體設計是一種直接體現(xiàn)文字氣質的設計表達手法。將設計字體的識別性、視覺性、傳播性作為三維標準，從不同視角考量作品的設計成效。引導學生深入感知字體背后所具有的氣質，力求將其提煉符號之后，與字形結構巧妙相結合，對基礎字體樣式進行再設計。

（三）理論消化不良、作品不夠接地氣

在理論講解過程中，學生初步對于字體設計的認識具有較強的主觀性。對于字體設計理解的局限性和抽象性。過多的抽象理論概念與專業(yè)名詞很難讓剛接觸專業(yè)知識的學生完全消化。導致對于課程只是的混淆和迷茫，理解的不到位致使完成作業(yè)的熱情被削弱，沒有好奇心和動力趨勢學生進行進一步的探索與設計。不夠深入的設計作業(yè)與作品，往往導致作品雷同、創(chuàng)意撞車等現(xiàn)象的發(fā)生。在教學過程中，力求運用新媒體優(yōu)勢融入課程教學之中，利用新媒體渠道搜索當今設計趨勢和實時案例資源分享，深入解析、反推設計原理和設計流程。讓學生結合案例與理論知識進行深入認識。借助新媒體傳播、搜索、大數(shù)據共享等優(yōu)勢，進行發(fā)散思維的養(yǎng)成和素材的積累。結合相應設計方法論，引導學生仿照成功案例進行深入思考與設計思路的挖掘，因地制宜進行個性化字體設計風格理念的培養(yǎng)。在課程中，適當加入實題案例的作業(yè)布置，提供更真實的實踐機會與獎勵機制。讓學生在真實的作業(yè)環(huán)境中，結合真實的案例命題，進行有效的前期調研。結合課上所學相關方法論與字體設計當下趨勢展開有效、深入的創(chuàng)意過程。在真實的命題環(huán)境中進行字體設計，不僅可以明確命題的關鍵訴求，也可以體會實體中遇到的限制條件，讓字體設計作品更“接地氣”更具有實用價值。

二、字體設計課程體系優(yōu)化與學生設計能力訓練

（一）打破專業(yè)課程壁壘，延展字體設計的訓練廣度

對于字體造型與字體風格的把控能力，不僅在字體設計課程中得以培養(yǎng)與運用，同時也涉及視覺傳達專業(yè)其他多門專業(yè)課程，如：版式設計、平面廣告設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、書籍裝幀設計等。[1]在不同的應用環(huán)境下，對于字體設計的要求也不盡相同，需要對學生加強字體設計能力的廣度訓練。在新模式的課程體系下，旨在打破課程間的壁壘，字體設計的應用更貫穿于每一門專業(yè)課程的訓練之中。針對不同課程的側重方向，字體設計的相應要求也從單一的字體造型風格設計轉變?yōu)樽煮w與字體之間的視覺流程、字體與圖片之間的視覺節(jié)奏、中英文字體搭配的整合設計、字體在空間內的應用展示等多方位、多角度的實踐運用。在不同的課程上，不同側重的強調該設計門類對于字體設計的要求和規(guī)范。結合字體設計課程中所涉及的基本知識，結合不同的應用環(huán)境進一步設計字體。例如，同為標題性的字體，運用于平面海報設計、書籍裝幀設計之中的手段不盡相同。根據字體設計基本的設計技巧，打破其課程間的壁壘，以相似或相同的命題，讓學生進行不同形式的字體設計創(chuàng)意表達，在將字體設計運用于不同載體的過程中，循序漸進地進行自我感知和對比，深入挖掘字體設計根據應用環(huán)境不同而得到的改變。學生在不斷的對比、嘗試過程中，配合教師的指導與點評得到個性化的提高與感悟。在相似命題的條件下，使學生更專注地比較字體設計在不同課程之間的應用特點，更直觀、更準確地把握字體設計的應用方式。

（二）鏈接基礎與專業(yè)課程，挖掘字體設計的訓練深度

加強字體設計課程與相關基礎課程的聯(lián)系與結合，力求從字體設計創(chuàng)意模式上進行適用于新媒體平臺的創(chuàng)新思維。在基礎課程的設置環(huán)節(jié)，將手工、手繪的環(huán)節(jié)與當今新媒體的表現(xiàn)形式、特點進行穿插與結合。根據表現(xiàn)形式確定創(chuàng)意手段，將新媒體中動態(tài)、多維的表現(xiàn)形式結合立體構成、建模等表現(xiàn)技法，進行基礎性自體造型設計訓練。[2]例如，解構文字筆畫與單詞字母，在現(xiàn)實環(huán)境中繪制草圖、制作模型模擬新媒體動態(tài)形勢下字體的動態(tài)展示形式的創(chuàng)意過程。利用基礎課程，從根本上打造學生動態(tài)、互動、立體的創(chuàng)意思維模式，不再將設計手段局限于草圖的繪制，不再將設計的成果局限于靜態(tài)的字體平面造型。將字體設計的創(chuàng)意過程擴展到多維化、動態(tài)化的環(huán)境中，其相應產生的字體設計成果必將更為完整。擴展后的創(chuàng)意模式與創(chuàng)意思維，也可以更好地服務于學生，更好地將已有的二維字體設計展開其應用于新媒體平臺下的新衍生形式的創(chuàng)意創(chuàng)作。同時新媒體工具參與字體設計創(chuàng)意過程，可以使字體草圖及時數(shù)字化，方便預覽生成動態(tài)字體效果。[3]例如在色彩學基礎課程中，加入利用新媒體平臺的字體設計環(huán)節(jié)，引導學生體驗字體造型、顏色的動態(tài)設計過程。在字體顏色選定過程中，感受不同位移、不同角度、不同維度中，不同的顏色在不同的動態(tài)效果下，其信息視覺傳播的有效性影響。此外，伴隨新媒體多感官的表現(xiàn)形式，將字體設計結合聲、光等其他表現(xiàn)手法，進行多感官下的動態(tài)延伸的相關設計，充分利用新媒體形式將字體的美感與信息傳播效果最大化。[4]

（三）鼓勵小組作業(yè)形式，激發(fā)團隊創(chuàng)意潛能

相比于傳統(tǒng)媒體形勢下的字體設計流程與創(chuàng)意模式，新媒體提供了更為豐富、更為多元的展示平臺，同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)。在新媒體形勢下，字體設計的創(chuàng)意模式更為豐富，不再拘泥于傳統(tǒng)媒體平面、靜態(tài)的創(chuàng)意形式。面對多方面的創(chuàng)意需求，以小組合作形式作為字體設計課程的教學練習新模式尤為重要。將不同特長的學生集中一組，鼓勵學生發(fā)揮其不同長處針對字體設計的不同環(huán)節(jié)與不同方面進行重點引導。[5]在鼓勵小組協(xié)作的同時，合作間的互相討論、互相學習，潛移默化地讓學生互相取長補短。通過小組內觀摩、討論等合作形式的設計流程，在合作過程中增強學生的自學能力。特別是開放性的小組合作形式，不僅有利于激發(fā)學生的特長與潛力，還可通過對比與反思，促進學生對于不同創(chuàng)意思維的深入探究。針對新媒體強調動態(tài)、交互的字體表現(xiàn)功能要求，團隊合作的形式使學生各有分工、各顯特長，在分工與合作中鍛煉其對信息傳遞與設計美學的整合能力，并以小組作業(yè)呈現(xiàn)聚匯團隊智慧的作品，較之個人創(chuàng)意必將更具完整性及創(chuàng)意性。

三、構建適應新媒體需求的字體設計教學模式

（一）強化課程調研，做實課前導入環(huán)節(jié)

在新媒體日益成熟的今日，受眾對于字體的要求不再止步于有效的傳達信息。集合字體的藝術氣質與字體造型美感于一體，美化受眾的信息交流過程、最大化進行視覺傳播是新媒體視域下字體設計面臨的最大挑戰(zhàn)。在字體設計的教學過程中，不僅要堅持字體設計的基本原理，更要結合新媒體技術演示、倒推成功案例的設計思路，分析新媒體的表現(xiàn)特征，開創(chuàng)更全面的設計思路與創(chuàng)意模式。在課前導入環(huán)節(jié)，加入字體設計課程所涉及應用范圍的列舉，細化字體設計在不同環(huán)境下的作用與意義。結合字體的不同使用情況，提供相應的市場調研報告大綱。引導學生根據調研大綱的要求，針對字體的設計展開深入的調研活動。樹立其強烈的字體設計意識，強調化學生對字體設計在不同階段所體現(xiàn)內在含義的認知，以調研做實課前導入環(huán)節(jié)，為課程中設計的創(chuàng)意表現(xiàn)打下良好的基礎。

（二）注重案例分析，促進知識點的整合與貫通

在課程講解過程中，結合不同案例，解析當今流行趨勢下字體設計在細節(jié)處所作的演變及創(chuàng)意發(fā)展趨勢，深入研究大致風格相同的字體如何在細節(jié)之處體現(xiàn)相互區(qū)別、展示相互的風格特點。引導學生對于潮流字體的深入解析。在解析過程中，感受相似字體之間風格的差異化，將創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)意方法論貫穿于課程之中，鼓勵學生深入思考，避免簡單創(chuàng)意的雷同現(xiàn)象。在課程設置過程中，既要將字體設計的基礎性創(chuàng)新設計思維理念滲透到基礎課程中，從根源幫助學生建立完善的字體設計思維模式。同時，打破該課程與其他專業(yè)課程的界限，將不同應用形式的字體分類探究、綜合比對，形成內在連貫、各具特色的字體設計課程體系。學生可以利用在各門課程中所獲得的感悟，整合知識點，表達出更成熟、更接地氣的創(chuàng)意。

（三）改善作用模式，提升學生創(chuàng)意能力

新媒體要求字體設計不再是單一的平面靜態(tài)展示[6]，多維、細化的表現(xiàn)必然地要求字體設計課程的教學方法由注重個體指導而轉向構建團隊互助的模式。通過課程講解幫助學生了解新媒體的特性，鼓勵學生結合自身優(yōu)勢組建設計小組的教學模式，將字體設計多維化、動態(tài)化的全面要求，以小組作業(yè)的形式予以展示，促進學生自學與互助學習能力的提升。課程設置力求做到既靈活形式又完善內容，既保留字體設計的精髓，又不完全拘泥于傳統(tǒng)的教學與設計模式，課程考核旨在評價學生字體設計作品的創(chuàng)意深度與完整呈現(xiàn)的能力水平。

總結

本文針對當下字體設計課程難以適應新媒體表現(xiàn)形式需求的現(xiàn)狀及在新媒體視域下字體設計需要進行的課程體系及教學模式改革進行論述，對現(xiàn)有課程設置及教學過程中存在的焦點問題及成因深入分析，通過整合問題及任務要求，根據課程開展流程，在課前準備、課程講授過程以及課后作業(yè)三個環(huán)節(jié)提出相應的教改創(chuàng)新點。力求對字體設計課程教學效果的整體優(yōu)化與提升，以使學生豐富感知、深刻領悟、激活創(chuàng)意，適應新媒體設計要求.

參考文獻

[1]朱元吉.試析字體設計在新媒體環(huán)境中的運用[J].中國藝術,2016,(03):142-143.

[2].新媒體語境下字體設計的教學實踐創(chuàng)新[J].藝術與設計(理論),2017,(02):136-138

[3]王立榮.字體設計教學內容融合新媒體技術改革的研究[J].赤子(上中旬),2015,(21):123.

[4]朱元吉.試析字體設計在新媒體環(huán)境中的運用[J].中國藝術,2016,(03):142-143.

[5]劉宗紅.基于模塊化教學的高校藝術設計專業(yè)小組教學法實施的研究[J].教育與職業(yè),2011,(03):189-190

[6]陳嶸.字體設計課程的復興與改革嘗試[J].設計,2014,(06):77-78.

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[關鍵詞]流行語 字體設計 學習興趣

在一次瀏覽網頁的時候，筆者發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，近年來流行的語匯“超女”“粉絲”等已被寫進了百科全書。在最新出版的《中國中學生百科全書》第四卷文體新天地，流行追星一欄，“超女”條目不僅收錄了超級女聲主題曲《想唱就唱》的歌詞，還詳細闡釋了“超女”的來源――是一個“電視選秀節(jié)目”，而歷屆超女冠軍的名字也赫然在目。

聯(lián)想起來，現(xiàn)代生活中使用的一些詞語并不是我們以前接觸過的，那些詞就象一夜成名的明星一樣突然間被全社會的人所熟知并運用。比如“酷斃了”“?！薄懊烂肌钡仍~，似乎是大多數(shù)人的口頭禪了。這些詞語的大量流行，人們給它取了一個名稱叫“流行語”。流行語是指在一定的社會時期，在較大范圍內廣泛流傳的公眾使用頻率較高的語言。很多流行語在社會上流行一段時間后，就固定下來成為人們經常使用的通用語言，那些生命力強的流行語會最終會成為新詞語而進入現(xiàn)代漢語詞典中。

流行語可以涉及到社會的重大事件、焦點問題甚至人們日常生活的各個層面。每個年代的流行語都反映出這個年代的社會面貌和人的文化心態(tài)的變化。萬元戶、炒股、彩信、網上購物、與時俱進等流行語的變遷記錄了人們物質生活和觀念變化過程，折射出觀念的更新，也記載了人們對世界的全新認識。

現(xiàn)代大學生應該說是流行語的“粉絲”，他們在流行語出現(xiàn)時，較早地接觸到；在流行語流行時，頻繁地運用到。如何很好地把流行語運用到藝術教育的字體設計課程中去，是我們今天探討的主題，我們從以下幾個方面去分析。

一、字體設計教學現(xiàn)狀

字體設計課程作為我國高校藝術教育課程之一也有幾十年的歷史了，它是一門應用性很強的課程，在視覺傳達藝術設計領域，字體設計廣泛運用于海報、書籍、封面、企業(yè)標識、產品包裝等形式中。我國的字體設計概念一直處于較為模糊的狀態(tài)，并反映在各個時期人們對它不同的稱呼和叫法上，最為常見的如“美術字體”“裝飾字體”或“變形字”等。它們分別反映了人們對字體設計不同時期的不同認識與理解，甚至還出現(xiàn)一種較為片面的觀點，認為字體設計就是對字形進行筆畫上的裝飾變形或美化。導致在這門課程中，很長一段時間老師的教和學生的學都是圍繞字形本身的變化、裝飾而進行。教學內容單一，學生學習積極性降低，沒有創(chuàng)作的欲望和自覺性，因此，作品也多出現(xiàn)雷同和照抄現(xiàn)象。近十幾年來，由于國際文化交流的頻繁以及信息傳播的加速，新的藝術思潮不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學觀念和教學體制，使得字體設計教學有了一定程度的改觀，在許多教師的不懈努力下，取得了新的嘗試性的成果。比如把流行語引進字體設計教學就是一種新的嘗試，但總的來看，還沒有被大多數(shù)院校所了解，也沒有形成一套完整的、系統(tǒng)的教學理論體系，只有經過我們高校教師的不斷實踐才能夠不斷完善。

二、文化與字體設計和流行語的關系

在中華文明五千年的歷史長河中，積淀了多少文化精華，并且誕生了表音的漢語和表意的漢字。漢字是漢語的書寫符號，漢語是文化信息的載體。漢字發(fā)展的歷史也是字體設計的歷史，在文字結構定型以后，字體設計開始以基本字體為依據，采用多樣的視覺表現(xiàn)手法來創(chuàng)新文字的形式，以體現(xiàn)不同時期的文化、經濟特征。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，極大地推動了字體設計在技術與觀念上的改進，人們開始講究藝術效果與科學技術的結合，強調色彩、形態(tài)、調子及質感的運用。使得漢字的形式美有了更深層次的變化，新時代的漢字應運而生出更多的字體設計來滿足不同領域的需求；任何好的字體設計作品都是在一定的文化情境中創(chuàng)造出來的，它被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件及其特征就是這個字體設計作品的文化情境。

文化情境有兩個方面的作用，一是在特定的文化情境中幫助學生更好地理解字體設計作品的涵義，二是幫助學生通過字體設計作品更好地理解一定社會的文化特征。這兩方面的作用體現(xiàn)為一種相互依存的關系。要讓學生在廣泛的文化情境中，認識字體的特征、字體表現(xiàn)的多樣性以及字體設計對生活的獨特貢獻。同樣，流行語作為語言的先行者，具有顯著的時代特征，由于受到社會變革和文化潮流的影響，因而具有比較深刻的社會文化價值和語言學價值。字體設計是具有表現(xiàn)力的漢字，流行語是具有時代性的漢語。用字體設計表現(xiàn)流行語是即符合共同文化的出發(fā)點，又可以更好的發(fā)揚中國的文化特點。因此我們在利用流行語進行字體設計教學時，要以文化作為設計的根基和源泉。

三、利用流行語提高學生學習字體設計的興趣

高校藝術教育專業(yè)太過于強調學科的專業(yè)性，把生動的、復雜的教學活動困于固定、狹窄的認知主義的框框之中，只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。正如蘇聯(lián)教學論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學習?！?/p>

因此激發(fā)學生學習美術的興趣在現(xiàn)代藝術教育中顯得尤為重要，在高校字體設計課程的教學中，充分發(fā)揮字體設計教學特有的魅力，使課程內容適應不同學生的情意和認知特征，使課程內容的呈現(xiàn)方式和教學方式活潑多樣，并強調字體設計課程與學生生活的聯(lián)系，對搞好教學要非常重要的聯(lián)系。

隨著媒體的迅猛發(fā)展，廣播、電視、電影、文學藝術作品，特別是書報雜志，為流行語的傳播和發(fā)展起到了積極的作用，也為學生接觸流行語提供了一個很寬闊的平臺。因為流行語具有新鮮性、生動性、簡約性、時尚性、流變性等特征，從特定的角度表達著他們的價值觀念，再加上網絡、娛樂場所、宿舍、教室這些互動性強氣氛輕松的地方是大學生學習、生活、交往的主要場所，所以流行語已經成為大學生表達生活感受與自身需要的一種重要符號。我們高校教師完全可以利用流行語與學生生活緊密聯(lián)系的特點，提高學生學習字體設計的學習興趣。例如，把一些“886”“伊妹兒”“美眉”“哇噻”等流行語作為字體設計教學的素材讓學生進行字體設計，調動學生興趣，能使學生對這些流行文字產生思想上的共鳴，萌生更多更好的創(chuàng)意，搞出優(yōu)秀的字體設計作品。但是，教師也要把握好流行語的運用，因為許多流行語也有消極一面，在內容和形式上不健康，還包括著大量糟粕，它們污染語言，傳播低級趣味，散布封建迷信甚至黃毒思想，需要我們教師給予正確引導。

四、利用流行語與字體設計的結合體豐富教學資料

有些詞語在沒發(fā)展成為流行語之前是某個電視節(jié)目、網站、商品的名稱，隨著人們與它們接觸的頻繁、知名度的提高，使得這些詞匯成為這一時期的流行語。例如“超級女聲”這一類的選秀節(jié)目更是掀起了全國的一個選秀狂潮，被各個電視臺所效仿，各種選秀節(jié)目如雨后春筍般冒出來，特別為大中專院校的學生所喜愛。這些節(jié)目都有自己固定的字體設計形式，而且這些字體設計中也不乏優(yōu)秀的字體設計作品。我們完全可以利用這類有固定字體設計形式的流行語，作為字體設計教學的范本，相信會被廣大學生所喜愛的。

具體我們以幾個選秀節(jié)目作為范例：

1.“超級女聲”

粉紅、粉紫的色彩，俏皮圖案的裝飾，表現(xiàn)出這一年齡階段女生的氣質和愛好。背景圖案的裝飾，表現(xiàn)出這個舞臺夢幻般的光芒。(圖1)

2.“夢想中國”

紅與黃的搭配是中國的典型色彩，沒有什么顏色比紅、黃更能代表中國。夢想兩字的筆畫延長就象一雙翅膀，載著這些年輕人的夢想起飛。(圖2)

3.“我型我SHOW”

這一節(jié)目突出的是選手的個性表現(xiàn)，越有自己的特點就越能夠脫穎而出。字體選用了中英文的結合體，突出青年一代的時尚感；字體很怪異，甚至有些笨拙的效果，說明青年一代的叛逆感；“SHOW”這一詞所占用的面積最大，說明在這個舞臺上“秀”自己才是最關鍵的。(圖3)

4.“好男兒”

具有視覺沖擊力的字體形式，搭配金屬質感的字體效果，加上立體空間感的修飾，猶如一塊燒紅的鋼鐵。表現(xiàn)出男兒的剛強與拼搏精神，很符合專門為男生打造的選秀節(jié)目。(圖4)

從以上幾個選秀節(jié)目的字體設計中我們不難看出他們都是以本身節(jié)目特點為出發(fā)點，突出節(jié)目的特色和差異性，是優(yōu)秀的字體設計作品。從我們教學的角度上來說，如果利用這些作為教學資料展示給學生們，相信會比拿一個同學們從來沒有接觸過的字體設計，要更容易被同學們所接受、熟知、記憶。等于我們給他們上課之前，他們進行了預習，這比老師強迫他們預習要強的多了。

流行語與字體設計一個是語言，一個是漢字，但他們有著共同的特點，他們都時尚，他們都有創(chuàng)意，他們都給人以其他普通語言所達不到的效果。讓我們利用流行語在字體設計教學中不斷探索，總結更多更好的方法，以提高教學質量。

參考文獻：

[1]尹少淳.基礎美術教育改革正在進行時.全日制義務教育美術課程改革綜述.

[2]教育部基礎教育司組織編寫.走進新課程――與課程實施著對話.北京師范大學出版社.

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21世紀以來，信息的字眼的出現(xiàn)平率越來越高，信息傳達的重要性是不言而喻的，對信息圖形設計的研究，也直接影響著我們是否能夠快速、準確地傳播我們所要表達的內容。字體設計作為信息圖形設計中的一種重要部分，它起到了關健性的解讀作用。我們怎樣才能將漢字合理的運用到信息圖形設計當中，信息才能夠清晰高效的傳達給信息接收者。文中總結文字在信息圖形設計里應用的規(guī)律。再嘗試性的分析信息圖形設計的文字設計方法。

關鍵詞：

信息圖形；漢字；設計；傳播

一、信息圖形設計的基本概述

信息設計是什么？信息圖形設計又是什么？信息設計從廣義的角度而言是一個非常廣泛的概念。它無時無刻被人們作為一種文化和信息的語言被人們設計再加以傳播。信息設計覆蓋了很大的領域，同樣也運用在科學計算和信息數(shù)據中，包括醫(yī)學、地理、物理等很多領域。所以，信息設計泛指是一種有效地傳播信息的行為的設計被稱為信息設計。信息設計這一概念在很早前就有了，由于信息時代的到來，信息的雜亂無章，無作用的信息傳達頻繁，導致人們生活中由于錯誤的信息所帶來的不便，令人心煩，錯誤的信息也給各個領域帶來了很嚴重的損失，因此信息設計的重要性尤為的突出。就信息圖形設計是指：“從視覺著眼，從信息著手”。設計的本意和功能就是一種視覺信息的傳達，以信息傳達為目地去進行設計。所以，不懂得傳達、不了解信息就不能做好信息設計。那么漢字在信息圖形設計里不能夠傳達信息本質的內容，那么就不能夠將信息正確的傳達給他人。圖形信息設計實則是研究一種傳達方法，利用圖形、圖像、文字等媒介將信息進行有效地整合傳播，它是信息-----信息組織-----信息傳播的一個過程，需要準確的面對受眾群體，建立在大小、色彩、形狀、位置、方向、紋理、灰度等系統(tǒng)上才能夠得以實施的學科。設計者在設計字體的形式、大小、疏密和編排設計等方面尤為注意，我們通過文字設計進行傳播同時要給人美的享受，也要合理的設計給人以正確，醒目的信息設計。通過文字圖形的空間組合，表達出和諧與美。色彩也是藝術表現(xiàn)的重要的要素之一，根據色彩對人們心里的影響，合理的加以運用。由于國家、種族、宗教和信仰的不同，以及生活的地理位置、文化修養(yǎng)的差異等，不同的人群對色彩的喜惡程度有著很大的差異。

二、分析文字在信息圖形設計中的應用

本文將重點是要研究信息圖形設計中文字設計部分。雖然是信息圖形設計，并不是說就只對圖形進行編排設計，文字也是信息其中的一個重要部分，它不僅可以單獨的成為圖形作為信息傳播，也可以在圖形難以表達的時候，文字可以起到解說作用。也可以在為了強調圖形的某個功能時，用上文字，起到強調作用。文字設計在信息圖形設計中分為兩種，一種是將文字的編排設計，一種是文字本身的設計。下面我們通過一些實際案例分析，總結文字在信息圖形設計。

1、文字在信息圖形設計的編排

在信息圖形中，快速、有效、正確地傳播所要表達的信息是非常關鍵的，如果要想達到這樣的傳播。那么文字的編排起到了重要的作用。要想使接受者在眾多的信息中有效地接收信息，那么編排的層次是非常關鍵的。比如說讓一個人快速注意和記住圖片上的信息，圖形的大小，內容直接決定了閱讀者選擇性。大的圖片信息更加被人們所注意，并且留下印象。首先在編排上我們必須先分析要傳播的信息，再將文字根據傳播的輕重性進行有歸類總結編排。文字的編排方式多種多樣，通過顏色將文字分類編排。從色彩上快速讓人們區(qū)分，并且能夠強烈有效地出傳播，引起人們的注意力。用大量的的文字置于整個畫面中，將文字組成一幅畫面也是一種不錯的編排方式，這種形式能產生一種強烈地視覺效果。

2、文字本身字體的設計

字體在設計中已經成為了一科非常重要的課程。英文字體因為起本身的性質有關，比較好變形設計，而中國的方塊結構字，量多達有幾萬字設計起來非常費工夫。拋開字體設計的本身，我們來談，字體在信息圖形設計中的運用。根據信息圖形設計要素中最為重要的傳播性，字的虛實、大小的對比是十分重要的。只有這種對比圖形設計才會有層次感。它的傳播要素才會起到作用。一定要有選擇性的將文字進行大小、和虛實編排。在以上論述的字體設計大小、虛實設計以外，我們還要根據編排的內容將字體怎樣進行變形設計。要與主體突出物的要素相吻合。讓信息接受者可以圖文并茂的快速接受主要信息，使其記憶，儲存在大腦中形成潛在意識。另外，可以根據信息接收者文化的不同進行設計。例如：在面對中國的信息接收者是，筆者認為可以采用水墨的形式來體現(xiàn)文字。這樣有一種文化認同感。讓信息接收者更為親切。

三、嘗試性總結文字編排在信息圖形設計中的方法

前面我們都分析了一些現(xiàn)有的文字在信息圖形設計里的運用，本段總結上文對文字在信息圖形設計里的運用，并歸納其方法。首先是字體大小對比法，可以將設計具有層次感，將最為重要的信息，有選擇性的快速傳播。第二，用圖形表達文字，將圖形拼湊成為文字，可以突出鮮明的主題。集中視點。第三，將文字的排列組合成為要表達的主要信息，增加其趣味性，使得整個畫面整體，具有視覺沖擊力，和趣味性。第四，文字本身的字體設計也在文字的編排中起到很大的作用。不同的字體設計，所要體現(xiàn)的信息要素對信息接收者的感受也有所不同。雖然以上我們嘗試性的總結了幾個文字編排方式。但是還有很多以傳播為導向的很多的設計形式等待著我們去發(fā)掘。

四、結語

總而言之，數(shù)字化的時代已經到來。大量的信息不斷出現(xiàn)。怎樣正確、快速的傳播有效信息在當今已經是一個非常重要的話題，怎樣傳達給信息給接收者，也是商業(yè)市場中強勁的競爭手段。怎樣方便于人們的生活，也是信息圖形的關鍵性作用。而信息圖形設計中文字的編排和文字本身的設計是我們作為視覺傳達的設計人員必須深度挖掘的一個至關重要的問題。大量的編排方式和字體設計等待著我們去開發(fā)。一些更有趣味性的設計，更為合理的設計等待著我們。結合科學技術信息的大力的發(fā)展，信息圖形設計的需求越發(fā)重要，這也給當代的設計師們又提出了一個新的挑戰(zhàn)。

作者：鄧羲喬 單位：湖南工業(yè)大學包裝設計藝術學院

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【關鍵詞】數(shù)字媒體 字體動態(tài) 創(chuàng)意設計

在社會發(fā)展過程中，數(shù)字媒體是現(xiàn)階段媒體發(fā)展的主要趨勢，也是現(xiàn)代技術和藝術的結合，其主要是通過對數(shù)字技術的應用，通過屏幕向人們展現(xiàn)相應的內容。在現(xiàn)階段發(fā)展過程中，積極對動態(tài)字體的設計進行創(chuàng)新才能推動數(shù)字內體的持續(xù)發(fā)展。

課題--吉林省教育廳"十三五"社會科學研究項目，項目名稱《數(shù)字媒體語境下字體設計的互動式研究與應用》。

一、數(shù)字媒體對字體設計的要求分析

在傳統(tǒng)字體的設計過程中，字體設計一般都是以靜止面作為基礎，無論是時海報還好一些包裝的設計，文字都是重要的構成部分，并且也處于靜止狀態(tài)。

隨著網絡技術的不斷發(fā)展，數(shù)字媒體技術逐漸走進了人們的視線，并且相應的傳播方式多樣化，使得傳統(tǒng)字體設計方式已經不能滿足數(shù)字媒體發(fā)展的需求，因此，只有積極對數(shù)字媒體的字體設計進行創(chuàng)新，才能滿足實際的工作需求。文字是人們情感交流以及信息傳遞的主要載體，也是數(shù)字媒體字體設計的重點以及核心，因此，在設計過程中，不僅要展現(xiàn)其美觀性，而且還要展現(xiàn)其獨特性，才能保證字體設計在媒體傳播過程中作用最大化。同時，在新時代下，人們對于文字信息的傳播的追求個性化、潮流化、綜合化， 注重參與性和沉浸感，希望能夠實現(xiàn)從被動接受轉變圍主動參與，從而使得字體設計都是依據視覺設計的規(guī)律進行從整體到局部的、有藝術性的精心設計；另外，隨著數(shù)字媒體的發(fā)展，媒介技術的發(fā)展聲像主導的文字傳播方式已經漸行漸遠，新技術的發(fā)展為字體設計工作的開展提供了全新的發(fā)展機遇，主要通過互聯(lián)網、手機、平板電腦、移動終端等全新的媒體所衍生出來的數(shù)字雜志、數(shù)字報紙等一些全新的傳播形態(tài)，實現(xiàn)了數(shù)字設計的重大變革。

二、數(shù)字媒體和數(shù)字媒體動態(tài)字體

數(shù)字媒體是一種較為常見的的信息載體，其主要包括了：文字以及圖像等。文字是一種傳播方式，并且應用發(fā)的較為廣泛。數(shù)字媒體的動態(tài)數(shù)字中的數(shù)字都是以動態(tài)的方式呈現(xiàn)在人們面前，并且其字體形式、色彩、、方位等都是可以通過相應地方變化而變化，同時，還可以通過相應的軟件對其細節(jié)進行調節(jié)，從而給人們營造出一種不一樣的感覺。

三、數(shù)字媒體中字體的動態(tài)設計分析

1.從文字的構成部分入手

漢字在我國歷史悠久，底蘊深厚，其主要是由讀音、筆畫、字形、結構、含義等各個部分概括而成。設計人員在設計過程中，可以依據文字的不同發(fā)音將其設計成為不同的造型，將文字設計活，并且，還可以依據文字的筆畫特征，對其進行合理布置，能夠保證文字具有良好的裝飾感以及視覺感。設計工作人員可以通過對文字進行拉伸，將其轉化成為不同的文字形狀，從而能夠提高文字的畫面感；可以從漢字的結構入手，將一些漢字特有的符號采用其他形式代替，就能夠達到良好的視覺效果。將文字的整體結構進行拆分，再用線條將其進行連接，使得人們能夠通過動態(tài)聯(lián)想到文字背后的內容。并且，工作人員在設計過程中，還可以將文字的自身作為切入點，將文字的意義展現(xiàn)出來，從而能夠達到良好的設計效果。

2.從字體的背景以及速度節(jié)奏入手

設計人員在設計過程中，可以積極對字體添加除了字體自身顏色的其他顏色，也可以通過對背景色彩的搭配，提高整個設計。不同文字所表示含義不同，其背景顏色也各不相同的，能夠充展示出文字的美觀性，設計人員在設計過程中，還可以為文字設計一定的動畫，不僅能夠烘托整個動態(tài)文字的美感，也能使得整個動態(tài)字體的設計具有表象感和畫面感。另外，在實際的設計過程中，動態(tài)字體的運動速度以及節(jié)奏也都占據著重要作用，如果字體動的過快，就回導致人們難以看清楚動態(tài)字體的內容，動的過慢會使人等的心煩，因此，設計人員在設計過程中，應該依據動態(tài)字體重要性和目的性來合理精確的設定字體的運行速度和節(jié)奏，并且，還可以為動態(tài)字體配上音樂，使得人們在輕松的環(huán)境中進行閱讀。

四、動態(tài)字體設計在數(shù)字媒體平臺中的應用

在科技的不斷發(fā)展過程中，動態(tài)字體設計通過對多媒體技術的利用， 能夠將聲音、文本、圖形、視頻、動畫融入動態(tài)字體設計中， 并且通過相應的影像合成、結構成組、拼貼透疊或方向旋轉、移動變化等形式使其構成一個多維空間的版面， 已經不再是單純的平面的、純粹的構圖關系，是構成了多視點、矛盾性空間層次的立體化。通常來說，其主要應用在網頁編排、影視片頭等方面。網頁設計是一種良好的視覺語言，十分注重字體的編排設計和布局，設計人員通過對文字的自合，展現(xiàn)出一定的美感，能夠吸引人們的眼球。動態(tài)文字在網頁設計過程中，其傳播呈現(xiàn)多元化和交互式，能夠有效的表達動態(tài)字體的運行特征，另外Flash、Dream - weaver、Photoshop 等數(shù)字化技術軟件的有效應用，一定程度上使得動態(tài)文字的表現(xiàn)形式更加豐富多彩。動態(tài)字體設計在影視片頭的應用， 一方面能夠使得文字元素和片頭元素進行有效結合，會使得映像合成效果更加明顯。另一方面，設計人員在設計過程中，都采用“視覺質感” 的手法，能夠達到良好的設計效果，在影片片頭設計中，視覺質感的表現(xiàn)方式有很多，例如：立體金屬質感、圖案文字、光效文字、特效字體等，這樣才能使得影視作品更具震撼力，從而達到良好的效果。

五、總結

綜上所述，科技的不斷發(fā)展，推動了數(shù)字媒體的發(fā)展應用，提高了信息的傳輸速度。在數(shù)字媒體發(fā)展應用過程中，動態(tài)字體的出現(xiàn)，推動了數(shù)字媒體的發(fā)展，工作人員只有積極的從實際狀況出發(fā)，加入一些新元素，不斷對其進行創(chuàng)新，才能從根本上推動動態(tài)字體在數(shù)字媒體中的應用。

參考文獻：

[1]張麗麗.淺談數(shù)字媒體中字體的動態(tài)設計與研究[J].文學

教育（中），2015，（8）：138-138.

[2]彭婭菲.字體與版式在數(shù)字媒體中的應用[J].大觀，2016，

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文藝理論，2015，（9）：237.

篇6

本課選自蘇少版義務教育課程標準實驗教材第七冊第15 課，課型為“設計·應用”學習領域中的文字設計部分?！奥?lián)想”對于小學生而言是最快樂的一件事！“聯(lián)想”可以是天馬行空、多姿多彩的。本課要求對我們常用的文字進行“聯(lián)想”設計，教學設計中可以充分利用多媒體信息資源將大自然的物與文字有趣結合。

二、學情分析

不同的班級我嘗試用不同的教學方式，第1次課堂中用了直接導入法，效果不好，學生只是單調地跟著老師的思維（同學們的 想象空間被局限了，我感到很遺憾）。第2次課我加進了大量關于文字設計圖片，看著色彩鮮艷夸張的變體字，那節(jié)課哄笑聲不斷，孩子們的思維空間是打開了，但是一節(jié)課就這樣被討論和欣賞給占滿了，同學們自己動手設計的時間不夠充分。第3次我根據 前面的學情又重新設計教學，每個教學環(huán)節(jié)在選材用時上做了仔細的比較。第4次課堂教學感覺各環(huán)節(jié)緊湊些了，時間運用與學生實踐基本順利。

三、教學目標

1.知識與技能：了解文字的發(fā)展歷史！欣賞字體裝飾藝術特點，學習字體設計的方法，對字進行豐富聯(lián)想，合理搭配字的色彩。

2.過程與方法：由小組配合完成單字設計，各人獨立完成選字設計。

3.情感、態(tài)度與價值觀：從設計字的聯(lián)想過程中，體會自然、感受生活。

四、教學重、難點

教學重點：簡單解釋文字的來歷，掌握美術字體設計的基本知識與方法，能夠結合本課所學對給出文字進行新奇的聯(lián)想裝飾。

教學難點：體悟自然、感受生活，根據文字的形、義、結構基本特征，進行豐富聯(lián)想，合理運用色彩對創(chuàng)新設計作品加以裝飾。

五、教學具準備

教師：課件動畫設計、范作、針對選擇設計獨特的廣告宣傳、海報字體。

學生：馬培德彩鉛、水彩筆等繪畫工具。

六、教學方式

運用多媒體課件結合實際學情進行課堂教學，欣賞有選擇性的字體設計圖片，學生自主探究學習方式與小組合作學習方式相互交融使用。在學生作業(yè)紙的設計中我做了歸納嘗試，學生直接明白設計任務，作業(yè)紙的底部有關評價性的內容（根據新課程標 準將評價的方式豐富起來，同學們可以在小星星中涂涂色，寫上一句話……自我賞識、自我肯定！老師和同學也可以結合實際教學適時加以點評?。?/p>

七、教學過程

1.課件出示“甲骨文”導入

師簡述：“圖片上的這些文字就像畫一樣，有的和大自然中的物非常相似，因此被稱為象形字。我國出土的最早的象形文字發(fā)現(xiàn)于河南安陽一處名叫殷墟的地方，在那兒出土了大量的烏龜及獸類的骨頭，這些甲骨上面就刻著古人遺留的象形文字，也因此，象形字又被稱為甲骨文?！比缃竦奈淖衷诮涍^幾千年的演化之后，已經變得更加抽象簡練了。

2.連連看

（教師給出課件動畫請同學到前臺展示下，下面的象形文字都是我們今天常用的哪些漢字呢？同學在連連看的過程中說說自己的想法。）

3.師小結：“今天，我們也要來學一回古人，將文字進行聯(lián)想，讓這些我們常用的文字變成有趣、好玩的變體美術字！一起來學習今天的內容第15課?！?/p>

4.出示課題：《字的聯(lián)想》

5.肢體語言小調節(jié)（此環(huán)節(jié)讓同學們用肢體語言來感受變體美術字）

出示變體美術字“冰天雪地”學生欣賞，教師用語言適時引導，同學用動作表現(xiàn)你看到這組字的感受，結合設計及色彩來說一說。

教師此環(huán)節(jié)過渡語言：“同學們感受的好形象啊，都把我?guī)肓舜笱┘婏w的冬季了哦！”我們知道，冬天來了，春天就不遠了……春天是花的季節(jié)！

6.展開聯(lián)想，小組配合練練筆

①教師出示課件“花”字，“看到這個字，你聯(lián)想到了些什么？可以小組成員討論”

（通過字形、字義、結構開始聯(lián)想）

師：“看同學們討論得很認真，老師都不愿意打斷大家，換個方法吧，請將你們討論的結果快速地設計在小組作業(yè)紙上……”

②小組合作在一定時間內嘗試練習花字的聯(lián)想設計

7.教師課件單字動畫示范

①出示“火”字

在展示臺上利用投影，在作業(yè)紙上直接用記號筆寫出“火”字，聯(lián)系生活對“火”字進行形和義的聯(lián)想。

②教師示范字形裝飾法裝飾“火”

勾勒著色（將撇、捺劃加以裝飾）

③教師小結

根據“火”字，結合其字意、字形夸張變形聯(lián)想設計，結合生活中的感受著色。

8.學生作業(yè)

①要求：書寫擺滿、聯(lián)想豐富、裝飾易變、配色恰當。

②提供文字：大、小、風、雨、雷、電、胖、瘦、高、矮、田、地、葉、尺、草。

9.出示：《超級變變變》展示學生作品，教師總結點評。

八、課后拓展

1.課后可嘗試用多種物質材料表現(xiàn)作品，對自己的姓名進行聯(lián)想設計

2.通過本節(jié)課的學習，為班級設計一張主題班報！體現(xiàn)學以致用

九、教學隨筆

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關鍵詞：PPT 課件 制作 規(guī)律 原則

中圖分類號：G642.O 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.108

大學授課中，采用多媒體課件已經非常普遍了，筆者主講的課程《獸醫(yī)基礎》、《細胞生物學》和《解剖與組織胚胎學》，也都使用了多媒體課件。這幾門課程都是以形態(tài)為主，非常適合用多媒體手段來表示。在制作和使用課件的過程中，參考了大量的其他課件，根據自己的理解和認識不斷改進完善?？偨Y了PPT課件的制作規(guī)律與原則，供大家參考。

教學用的多媒體課件類型很多，常用的有：PPT課件，PDF課件，Authorware課件，F(xiàn)LASH課件等。目前應用最普遍的是PPT課件，筆者所制作的教學課件也是采用了PPT形式。下面就介紹一下我的課件制作過程以及幾點體會。

1 模板的設計

1.1 版式

一般采用的是1標題欄，1文本框。

1.2 背景

一般采用的是黑底白字，模擬黑板，增加對比度（也有很多人喜歡白底黑字）。

1.3 文本

1.3.1 標題框

筆者采用了填充色、文字色的不同對比，也可以不用填充色。

1.3.2 文本框

白字，一般不加填充色，使畫面比較有層次感，不呆板。

1.4 字體字號

標題：一般黑體、32號字；文本框：一般宋體或楷體、28號字（電腦字庫不同，有的少，有的多），字號不宜過小，否則后排同學可能看不清，并且視覺效果上顯得臃腫。

2 內容的設計制作

2.1 素材的選?。▓D、表、視頻、音頻、動畫、文本等）

選取合適的表現(xiàn)素材是多媒體課件制作的重點，一般從以下途徑來獲取素材，并從中優(yōu)中選優(yōu)。其他課件（網上、索取他人）、書籍掃描（翻拍）、網上下載（視頻）、自己制作（表格用EXCEL＼WORD制作，文本直接輸入編輯）。

2.2 素材的加工

選取了合適的表現(xiàn)素材還需要進行適當?shù)募庸?，主要的加工方式有以下幾種。

2.2.1 圖片加工

有些可以直接用PPT自帶的圖片格式編輯功能，還可以用一些圖片編輯軟件，如：Photoshop，iSee等。筆者習慣使用iSee，該軟件界面簡潔，功能全面，易上手；而Photoshop就過于專業(yè)，不易學。

文本內容可以通過輸入法直接輸入，也可以通過復制粘貼輸入。輸入后常見的編輯加工形式有：刪減、字號、字體、加粗、顏色、對齊（標題框、文本框）等幾種。

2.2.3 視頻加工

常見的視頻加工形式有剪輯和合成，這方面的軟件較少，特別是免費的筆者沒找到，只好付費得到一款軟件：視頻分割專家）。加工后的視頻不能在PPT上直接顯示，需要用超鏈接方式間接顯示。

2.2.4 表格

PPT本身有表格編輯功能，也可以先在EXCEL或WORD上編輯好表格再復制到PPT上。

2.3 制作流程

①確定內容；

②制作（選?。┠０?；

③根據內容選取素材；

④素材加工、組合；

⑤其他加工手段：自定義動畫（檢查順序）、超鏈接（檢查超鏈接的前后銜接）；

⑥檢查整體內容和效果。

注意事項：隨時保存，避免文件丟失。

3 課件制作總原則

PPT課件由于易學易懂，普及性高，目前采用率是最高的。有些課件制作的非常優(yōu)秀，圖文并茂，用恰當?shù)男问胶退夭暮芎玫卣故玖私虒W內容，大大加強了教學效果。但不可否認，也有一些課件制作得非常粗糙，甚至只是簡單將教材的內容復制到PPT上，給學生的印象就是教師在照本宣科，教學效果可想而知。如何能夠制作出適合自己所教課程的課件，應把握以下幾個原則。

3.1 創(chuàng)新性原則

制作課件不是簡單把教材內容搬上電腦，然后照本宣科。也不是簡單把別人的課件拿來直接使用，而是按照自己的理解，自己的審美，在對教材充分理解的基礎上，把每一部分內容用最恰當?shù)亩嗝襟w手段表現(xiàn)出來，使學生能更直觀、更容易地理解。

筆者在制作時，都是針對每部分具體文字內容去尋找素材和恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式。

制作課件的過程是對教材的再創(chuàng)作，是課件制作好壞的關鍵，也是與別人課件的區(qū)別，與照本宣科的區(qū)別。好的課件應該有自己的風格。

3.2 科學性、先進性原則

不能有科學性、邏輯性錯誤；教材中的錯誤應指出。

3.3 必要性和適宜性原則

所有的手段不是為了好看，而是為了使學生能更直觀、更容易地理解。課件中選用的素材應該是畫龍點睛，而不能是畫蛇添足。

3.4 美觀性原則

圖片要美觀大方；文字簡潔精煉，避免大段敘述性文字，一般只要標題、關鍵詞、數(shù)據；字體顏色和背景色要清晰可辨。

為宣示著作權，有些課件在每一頁都使用了徽標，筆者認為在對外交流，網上公開等可以使用徽標，但教學過程中不必使用。

參考文獻：

[1]莫曉宇.PPT教學課件的背景類型和制作方法[J].廣西政法管理干部學院學報，2012，（3）.

[2]郭澤平.PPT教學課件的常見問題與制作步驟[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（1）.

[3]趙倩倩.大學課堂PPT教學應用現(xiàn)狀調查研究——以三峽大學為例[J].教學研究，2012，（5）.

[4]張明泉，溫玲麗.大學理工科專業(yè)課程多媒體教學及其效果調查分析[J].高等理科教育，2008，（5）.

篇8

關鍵詞：文字圖形；情感；閱讀性；觀賞性

中圖分類號：J05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）35-0065-01

圖形創(chuàng)意是藝術設計重要的基礎課程，其核心內容凌駕于其他設計之上，同時揭示了設計的本質，被廣泛貫穿于藝術設計的各個領域，根據我們的設計任務，在明確自己的設計目的和要求后，就要對圖形主題內容所關聯(lián)的許多相關材料，進行分析思考，發(fā)掘圖形主題思想。主題是圖形的靈魂，圖形是主題的軀體。主題思想通過圖形來表現(xiàn)，而圖形的使命就是傳遞主題思想，主題具有總結的性能和啟示的性能，我們可以從中發(fā)現(xiàn)問題，圈定收集、儲備相關的圖形元素范圍后，找出問題的核心，為醞釀聯(lián)想開創(chuàng)條件。

圖形創(chuàng)意的基本組織方法主要有：異影圖形的組織，在陽光下，影子隨處可見。物體的影子，會隨著對應雙方的變化，產生異常的變化，呈現(xiàn)出的影子會有與原物不同的對應物：雙關圖形的組織，雙關圖形的組織是借用文學上的修辭手法。圖形表面上是一個意思，而其中隱藏著另一個意思。圖形組織通過兩種物形之間的視覺特征聯(lián)系，產生意義轉移，傳遞視覺信息。這里隱藏著的另一個意思是圖形表現(xiàn)的目的與意義所在，起到言在此、意在彼的作用。此類圖形較為含蓄、幽默、生動：文字圖形的組織等。了解圖形創(chuàng)意，由感性意識向理性意識的思維過程，進而掌握圖形創(chuàng)意的規(guī)律。因此，設計者應懂得打破單一的司空見慣的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造新穎、獨特的表現(xiàn)手法，在圖形風格中展露頭角，并且追求形式的美感，這樣設計的圖形作品必定能表現(xiàn)思想原創(chuàng)性的美。

漢字的設計與創(chuàng)意屬于視覺傳達設計的一種，除在視覺上給人一種美的享受外，更重要的是向廣大的消費者傳達一種信息、一種理念。因此，在漢字設計中不單只是注重視覺上的美觀，而更應該考慮信息的傳達。漢字設計的功能是信息傳遞與視覺審美，也就是表現(xiàn)其應用性和藝術性，特別體現(xiàn)在現(xiàn)代漢字設計的實際應用中。在漢字的設計中，要遵循漢字設計的原則、規(guī)律，設計出的字體既要符合視覺審美規(guī)律，又應具有鮮明的視覺形象。因此，字體設計中的漢字設計與創(chuàng)意的成功與否對信息的傳遞起著至關重要的作用。

漢字的創(chuàng)意與設計的原則主要有：一、　漢字的創(chuàng)意與設計的準確性。二、　漢字的創(chuàng)意與設計的個性。三、漢字的創(chuàng)意與設計的美感。四、　漢字的創(chuàng)意與設計的裝飾性。

漢字是以圖形、象形文字為基礎，進而發(fā)展成為音、形、意三位一體的文字系統(tǒng)，它在圖形化及表意性方面有著概括、提煉意念及美學方面的優(yōu)勢，而成為非常有效的設計元素，是設計師取之不盡、用之不竭的寶藏。漢字的裝飾形式裝飾字是在已以漢字的基本字形（如黑體、宋體）為基礎進行裝飾、變化加工而成。它的特征是在一定程度上擺脫了印刷字體的字形和筆劃的約束，利用漢字“象形”“會意”的特點　，將字形的結構轉化為圖形的意象，或加入其他圖像點出主題，它往往以豐富的想象力，運用夸張、增減筆劃形象、變體裝飾等手法，重新構成字形，并通過文字本身的點畫和字形結構去反映形體美，體現(xiàn)用筆美、結構美、意境美，也就是“以形寫意”。裝飾字體在視覺識別系統(tǒng)中，具有美觀大方，便于閱讀和識別，應用范圍廣等優(yōu)點；裝飾字體其筆劃本身也有較強的感彩。

篇9

本文采用內容分析法從界面的視覺要素、交互及功能模塊、反饋信息和安全性（容錯性）設計等方面對國家精品課程部分文理科教學課件界面現(xiàn)狀進行調查分析，在數(shù)據統(tǒng)計的基礎上分析國家精品課程教學課件界面設計的特點及不足，提出相應的建議，旨在推動國家精品課程建設深入發(fā)展。

【關鍵詞】 教學課件；精品課程；界面設計

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1009―458x（2013）01―0087―05

一、研究問題的提出

多媒體教學課件以文字、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體組合展示教學內容，以期達到較好的教學效果。然而，應用多媒體教學并不總能帶來好的學習效果，其主要原因之一在于教學界面設計的優(yōu) 劣。[1]金燕所做調查表明，課件制作內容、表現(xiàn)形式與教學效果之間存在著極高的正相關。課件所采用的外觀形式如字形搭配、色彩搭配、圖像搭配和教學效果之間存在顯著正相關。[2]國家精品課程被定位為“五個一流”，即一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理。“一流教學內容”需要通過一流的教學課件來表現(xiàn)。對國家精品課程教學課件界面設計的現(xiàn)狀進行調查分析，可以為后續(xù)國家精品課程教學課件的界面設計提供有益參考。

二、研究過程與方法

本研究的資料來源于國家精品課程資源網（）。筆者通過“課程中心”按條件進行搜索，檢索時間為2011年6月，其中搜索條件為：教育層次“本科”，課程級別“國家級精品課程”，起止年份為2007-2010年，共搜索到1697門課，這些國家級精品課程涉及文學、歷史學、經濟學、管理學、法學等13個學科類別。本研究確定樣本時，按照搜索頁面的排列順序逐一鏈接課程并下載其中的教學課件，限于網絡速度及響應時間的影響，共下載了220門課程328個教學課件作為研究樣本，其中文科類的課件128個，約占總數(shù)的39%；理科類的課件200個，約占61%。研究樣本的學科類別及時間分布情況如表1所示。

本研究主要采用內容分析法對國家精品課程的教學課件界面設計進行統(tǒng)計分析，使用數(shù)據處理軟件對研究樣本進行統(tǒng)計分析并得出相關結論。筆者通過大量閱讀課件界面設計的相關文獻，總結界面設計的各個因素并制定用于分析的類目表，包括界面的視覺要素、交互及功能模塊、反饋信息設計和安全性（容錯性）設計。研究的主要問題包括：國家精品課程教學課件中運用了哪些視覺要素，視覺要素的設計和運用情況如何，國家精品課程教學課件在交互及功能模塊設計方面主要運用了哪些交互形式，主要功能模塊有哪些，具有什么特點，國家精品課程教學課件在反饋信息設計和安全性設計方面如何等。

三、研究資料統(tǒng)計與分析

（一）授課課件類型概況

制作多媒體課件常用軟件有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、Frontpage、Authorware等。PowerPoint是一種專門用于制作演示用的多媒體投影片/幻燈片的工具，它以頁為單位制作演示文稿，然后將制作好的頁集成起來，形成一個完整課件。其制作簡單，不需要計算機專業(yè)知識，適用于制作教師自行演示的課件。Flash、Authorware、Dreamweaver等屬于專業(yè)性較強的制作軟件，可制作出具備較強交互性能的教學課件，但較難熟練掌握并使用。

在本文所采用的328個多媒體教學課件研究樣本中，PPT格式的樣本約占68.6%，PDF格式的樣本約占18.9%，而且這些PDF格式的樣本本質上是由PPT格式轉換而來的，因此本質上使用PowerPoint制作的樣本占總數(shù)的87.5%，而Flash、Authorware、網頁格式的課件則分別為9.5%、1.2%和1.8%，具體統(tǒng)計結果如表2所示。這表明精品課程教學課件多數(shù)選擇PowerPoint作為制作軟件，只有少數(shù)課件的制作采用了專業(yè)性較強的制作軟件。這也在一定程度反映出PowerPoint為多數(shù)授課教師所掌握并運用，且是最為普遍使用的多媒體課件制作工具。

（二）視覺要素統(tǒng)計情況與分析

不論采用何種工具軟件制作多媒體教學課件，其視覺效果都應該遵循讓用戶感覺舒適、生機與活力的原則。通過視覺感官的刺激，增加對用戶的親和力，適應不同學習者的不同心理特征。下面分別從文字設計、圖片/圖表/視頻動畫使用、界面總體色調、背景及過渡效果設計等4個方面對國家精品課程教學課件的視覺要素進行統(tǒng)計分析。

1. 文字設計方面

計算機能夠儲存大量的信息，這是其一大優(yōu)勢。但在進行多媒體文本的設計時，應該用盡量少的文字來表明事實的含義。[3]文本的設計包括了文字的字體、字體的顏色、字體背景顏色、每頁文字表達的概念以及每頁文字的內容多少等。根據這幾個方面對328個研究樣本進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結果如圖1所示。

有研究認為，界面設計的用色并不是越多越好，一般控制在三種色彩以內，故在調查字體顏色數(shù)時以字體顏色數(shù)大于3為界進行統(tǒng)計。[4]人機工程學研究表明，字符的最小可視高度=視距/250，據此算一個頁面的文字不宜超過12行，否則文字的字間距、行距會影響文字內容的可讀性，并易使學習者產生視覺疲勞。[5]認知心理學家Miller（1956）已經證實個體的工作記憶容量只有7±2個組塊，在如此有限的工作記憶容量下，如果同時進行幾種認知活動的話，就會出現(xiàn)資源分配的問題。[6]故為減少學習者的認知負荷，一個頁面中所表達的概念不宜超過7個。王優(yōu)等（2009）研究表明，字體是影響漢字辨認的因素之一，傾斜或過于藝術化的字體影響漢字的辨認。[7]而從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，在被調查對象中，字體顏色數(shù)大于3的教學課件比例高達11.3%，字體的背景顏色數(shù)大于3的也達到了9.1%。約1.5%的教學課件每頁的概念數(shù)大于7個，約8.8%的教學課件每頁正文超過了12行，約4.6%的教學課件使用了斜體字或藝術字。

2. 圖片/圖表/視頻動畫使用方面

圖片/圖表具有迅速傳達信息、直接專注重點、更突出事物間的相互關系、使信息表達更加鮮明生動的作用。視頻、動畫具有從屬性，能再現(xiàn)和補充文字語言所表達的視覺形象，使學習者更易理解所傳達內容的思想內涵，而且還具有獨立性，能夠突出頁面形式之美，增強學習的趣味性。認知理論的多重表征原則和接近性原則指出，如果詞和相應的圖同時呈現(xiàn)，學習者就容易在它們之間建立聯(lián)系，即整合信息，這就提高了有意義學習。如果動畫和敘述在時間上是協(xié)調的，學習者就更可能同時把相應的視覺和語言表征保持在工作記憶中。[4]

通過對研究樣本的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，國家精品課程教學課件中圖表的應用相當廣泛，其中概念圖表和數(shù)字圖表的使用分別達到了80.2%和85.1%。使用圖片的樣本有31個，約占總數(shù)的9.5%，具體統(tǒng)計結果如表3所示。統(tǒng)計結果還表明視頻、動畫的使用率偏低，有30個樣本使用了視頻動畫，占9.1%。

3. 界面總體色調設計方面

主色調指的是教學課件中使用得最多的色調。人們會因心理作用而對色彩產生寒冷或溫暖的感覺，紅、橙、黃使人聯(lián)想到旭日和火焰，有溫暖感；藍青色使人聯(lián)想到大海、陰影，因此有寒冷感。帶紅、橙、黃的色調都帶暖感，帶藍、青的色調都帶冷 感。[5]色彩的冷暖與明度、純度也有關，高明度的色一般有冷感，低明度的色一般有暖感。高純度的色一般有暖感，低純度的色一般有冷感。無彩色系中白色有冷感，黑色有暖感，灰色屬于中性。[6]教學課件應該有一個主色調，并且擁有一個整體的布局風格，這對于保持學習者穩(wěn)定的情緒是非常重要的，也是非常必要的。

研究樣本界面總體色調的統(tǒng)計結果如表4所示，采用冷色系和中性色系的課件占總數(shù)的84.4%。這表明國家精品課程教學課件采用的主色調多數(shù)是冷色調或中間色調。這兩種色調給人穩(wěn)定、規(guī)范、簡潔明晰的感覺和視覺效果，因此多數(shù)課件采用了冷色系和中性色系作為課件的主色調。

4. 背景及過渡效果設計方面

恰當使用課件背景可以起到渲染和營造出主體信息呈現(xiàn)所需要的環(huán)境、氣氛的作用，同時可以將學習者的注意力集中到主體信息上，實現(xiàn)主體信息傳播的有效性和準確性。因此，背景的設計應按照一定的整體風格，并依據主題信息的呈現(xiàn)要求，給主體信息提供一個特定場景。界面轉換設計的基本原則是要使學習者的注意力從這一界面自然過渡到下一界面，中間沒有明顯的視覺間斷感和跳躍感。

研究樣本使用的背景的類型包括動畫背景、顏色背景和圖案背景。使用圖案背景的課件是指其在課件框架或背景中加入了底圖，教學內容呈現(xiàn)在底圖上。統(tǒng)計結果如圖2所示，其中顏色背景占56.7%，圖案背景占42.1%，這兩種背景是當前精品課程教學課件背景設計采用的主要形式。研究樣本統(tǒng)計還顯示，背景不一致的課件達到了10.4%，背景顏色數(shù)大于3的課件達到了6.4%。

在過渡效果設計方面，統(tǒng)計結果顯示，設置了畫面過渡與圖片文字緩出的教學課件占總數(shù)的84.1%，共276個課件，這表明多數(shù)教學課件在設計時考慮了學習者注意力的自然過渡，但也有15.9%的課件并沒有處理畫面過渡與圖片文字的緩出。如圖3所示。

（三）交互設計及功能模塊統(tǒng)計情況與分析

多媒體教學與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別在于多媒體課件強大的交互功能。在進行課件界面設計時，一個完整的課件應該包括各種交互功能，良好的交互功能有利于人與計算機之間進行信息交流。多媒體課件中適當合理地使用菜單、按鈕、熱字、熱區(qū)、動畫、切換、鏈接等功能，能夠提高教學效果和質量。

研究樣本統(tǒng)計結果表明，熱字是精品課程課件中采用最多的交互形式，約65.85%的樣本采用；其次是按鈕形式和菜單形式，分別為13.41%和7.93%；使用圖形圖片作為交互的占7.01%，而使用熱區(qū)交互的樣本只有3個，占0.91%。還有16個樣本僅提供了結束的交互功能，占4.88%，具體結果如表5所示。

常見的多媒體課件分為四大模塊：教學內容、導航（目錄）、課程說明、思考練習。一般教育性的課件都應該包含教學內容，教學內容是每個多媒體課件的核心。靈活的導航系統(tǒng)可以幫助學習者根據自己的知識結構，選擇合適的學習內容，或者更加方便地轉入任一章節(jié)的學習，或者在任何地點都能回到總目錄或退出整個課件等。課程說明可以為有需要的學習者提供信息，例如這個課件的學習需要哪些知識基礎、適合哪些人群、學習課件的方法提示等。思考練習環(huán)節(jié)幫助學習者鞏固知識，查漏補缺。

從表6統(tǒng)計數(shù)據來看，目前大多數(shù)的精品課程教學課件功能模塊并不完善，具有導航（目錄）功能的樣本很少，只占5.5%；具有課程說明功能的樣本和思考練習功能的樣本所占比例偏低，分別占10.1%和25.9%。

這一現(xiàn)象與精品課程教學課件以演示型課件為主有關。例如調查顯示，僅有44個樣本設計了按鈕交互功能，其中約一半的按鈕只是用于上下翻頁，約三分之一的按鈕用于退出，其余6個樣本的按鈕用于提供幫助。

（四）反饋信息設計和安全性（容錯性）設計統(tǒng)計情況與分析

一個完整的多媒體課件應具備反饋信息的設計，以便于學習者操作使用。例如對于學習者的回答，要及時予以反饋評價。形式可設計成文字（正確或錯誤）、聲音（“答錯了，別灰心”或“答對了，請繼續(xù)”或歡呼聲、掌聲等）、圖片（笑臉/哭臉），還可插入一段動畫，這樣能引起學習者的注意。而安全性主要是指課件的容錯性。即在進行課件界面的設計時應充分考慮到可能出現(xiàn)的誤操作，控制出錯幾率，并盡量在出現(xiàn)錯誤時給出補救措施。如設置詢問，告訴使用者這樣的操作會造成什么樣的后果，確認是否進行該操作等詢問，讓使用者根據自己的選擇做出正確反應等。

研究樣本統(tǒng)計顯示，僅有3個樣本涉及安全性方面的設計，僅占0.9%。而反饋信息設計方面同樣僅有3個樣本具備反饋信息，占0.9%，其中1個樣本采用了文字作為反饋信息，2個樣本采用了圖片聲音作為反饋信息，約99.1%的教學課件沒有此方面設計。具體統(tǒng)計結果如表7所示。可見，絕大多數(shù)教學課件在設計時沒有充分考慮課件的反饋信息設計及容錯性設計。

四、研究結論與評價

教學課件界面是直接面向學習者的人機交互信息傳遞和導航中介，優(yōu)秀的界面設計是教學課件成功與否的關鍵因素之一。通過對研究樣本的統(tǒng)計分析，國家精品課程教學課件界面在文字圖表設計、背景設計、交互設計以及反饋與容錯設計等方面還需進一步完善提高。

（一）教學課件制作工具單一，工具運用水平有待提高

樣本研究表明，國家精品課程教學課件的制作工具以PowerPoint為主，可見PowerPoint是廣大教師自主制作課件的首選工具。調查發(fā)現(xiàn)，87.5%的教學課件是采用PowerPoint制作的，且這些課件多數(shù)是演示型課件，缺乏交互。即使是課堂使用的演示型課件，也需要交互功能。例如，制作單項選擇題或者是非判斷題，然后根據學習者的選擇在課件中做出相應的反應。這類交互其實都可以通過PowerPoint的控件快速制作完成，但統(tǒng)計顯示具備這些功能的課件非常少。這反映出多數(shù)教師掌握了PowerPoint的基本功能，對一些深層次功能的掌握則相對欠缺。國家精品課程建設在今后的培訓方面，不僅要讓教師熟練掌握工具的基本功能，還需進一步提高其開發(fā)應用能力。

（二）文字設計仍存在色彩繁復、信息過量的問題；圖表運用廣泛，但視頻、動畫使用率偏低

調查表明，教學信息設計方面，部分精品課程教學課件存在使用過多的字體顏色和背景顏色、在顏色的使用方面未做到協(xié)調統(tǒng)一的問題。多媒體課件界面設計的本意是要激發(fā)學習者學習的興趣，利于學習者對知識的獲取。課件設計得繁復疊套，眼花繚亂，顏色太過于豐富多彩，反而會分散學習的注意力。在文字設計方面，少數(shù)課件把相關的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列，導致信息過多，增加了學習者的認知負荷。

視頻和動畫可以對現(xiàn)實中不易接觸到或觀察到的事物和現(xiàn)象進行視頻動畫模擬，有利于學習者了解事物內部之間的聯(lián)系。[7]圖表在精品課程教學課件中得到了廣泛的使用，但是視頻和動畫使用率偏低。視頻動畫要占用較大的存儲空間，播放時需特定的播放軟件，專門的視頻和動畫不容易獲得，獨立制作則需要耗費大量的時間、人力和物力，這些都是導致視頻和動畫使用率偏低的原因。

（三）課件主色調設計以冷色調為主，存在背景設計前后不一致、背景色彩過多的現(xiàn)象

國家精品課程教學課件主色調多采用冷色調和中性色調，目的在于穩(wěn)定學習者的學習情緒。但也應適當運用暖色調來引起學習者的注意，強調和刺激學習者的學習。對具有相似功能的內容設計的模塊、提示框和按鈕，應使用同一種顏色或相近的顏色，保持整體風格和色彩前后運用的一致性，給學習者穩(wěn)定、規(guī)范、簡潔明晰的感覺和視覺效果。調查發(fā)現(xiàn)，國家精品課程教學課件的背景設計以顏色背景和圖案背景為主。但是使用圖案背景時，課件底圖的顏色較深或底圖畫面較為突出，喧賓奪主，致使學習者閱讀困難。部分課件的設計忽視了背景設計的整體風格，繁雜的顏色分散了學習者的注意力，影響主體信息傳播的有效性和準確性。

（四）教學課件缺乏完善的交互功能，功能模塊設計不完整

國家精品課程教學課件多采用適于單向授課的演示型課件，仍然以教為中心，教學內容與流程相對固定，課件的交互功能較弱。此外，這些教學課件多是授課教師課堂使用的堂件，普遍沒有設計完整的功能模塊，尤其是導航的缺乏易致使學習者產生迷航，不利于資源的利用。國家精品課程應具備一流的教學方法，而教學課件功能的不完善，一定程度上反映了精品課程教學課件在設計上并未以學習者為中心，偏重于教師的教，忽視了學習者的學。

反饋與容錯設計欠缺，說明設計者并未考慮教學課件的共享以及學習者課后的自學應用。國家精品課程建設的最終目的是促進優(yōu)質課程的共建共享，教學課件不僅僅是原授課教師的課堂演示課件，也是各地教師的教學資源、各地學習者的學習資源，良好的反饋信息設計和容錯性設計有助于國家精品課程資源的共建共享。

五、結束語

篇10

作者簡介：喬永明，男，中學一級教師，山東省威海環(huán)翠國際中學，郵編：264200。

教材分析

《變體美術字創(chuàng)意設計》一課的教學內容，來自山東教育出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》六年級上冊第三單元《傳遞我們的心聲》中的第2課《創(chuàng)意美術字》，屬于“設計·應用”學習領域。變體美術字千姿百態(tài)，妙趣萬千，是一種藝術的創(chuàng)新，廣泛應用于日常生活的方方面面。本節(jié)課是讓學生通過觀察、分析、創(chuàng)作、體驗等活動，掌握變體美術字的變化規(guī)律和變化方法，并能根據字體的變化規(guī)律進行創(chuàng)意表現(xiàn)；培養(yǎng)學生的分析能力、應變能力、形象思維能力，以及積極健康的生活態(tài)度和審美情趣。

學情分析

五四制初一年級學生具備了一定的觀察能力、表現(xiàn)能力、形象思維能力和探究創(chuàng)新意識。他們在小學階段接觸過變體美術字，在生活中也見過不少，并且在上一節(jié)課已經學習了黑體、宋體美術字的基本特征和書寫方法。這些都為本課教學提供了良好的前提條件。

教學思路

本課教學緊扣“創(chuàng)意”，突出趣味性。教師在設計時，為了能進一步調動學生的學習積極性，將游戲、動畫融人教學環(huán)節(jié)之中，以激發(fā)學生的學習興趣；通過“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中，完成復習鞏固、聯(lián)想構思和創(chuàng)作實踐的學習過程。

教學目標

知識與技能：能夠總結歸納變體美術字的基本變化規(guī)律和變化方法，并創(chuàng)作出富有含義和趣味性的美術字。

過程與方法：通過觀察、分析、創(chuàng)作、體驗等活動，掌握變體美術字的變化方法，增強設計意識，提高表現(xiàn)能力。

情感、態(tài)度與價值觀：通過變體美術字的創(chuàng)作，樹立積極的生活態(tài)度和健康的審美情趣。

教學重點與難點

重點：了解并總結變體美術字的變化規(guī)律及變化方法，試著自己創(chuàng)作變體美術字。

難點：根據字體的變化規(guī)律進行變體美術字的創(chuàng)意表現(xiàn)。

教具準備

多媒體教學課件、卡紙、鉛筆、彩筆、橡皮等。

教學過程

一、組織教學，導入新課

教師播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》的片頭，引導學生觀察片頭文字，并提問：這個片頭文字和我們學過的黑體字（圖1），你更喜歡哪一個？

學生齊答：片頭文字。

教師追問：為什么？

學生甲：色彩艷麗。學生乙：形態(tài)生動。……

教師小結并導出課題：這種在宋體字和黑體字的基礎上進行加工變化的、帶有裝飾性的字體，就是變體美術字。正如同學們所說，它具有生動有趣、新穎活潑等特點，視覺沖擊力很強。今天我就和同學們一塊兒了解變體美術字，共同體驗它的創(chuàng)意設計。這里，我著重強調了創(chuàng)意，是希望大家通過奇思妙想，讓我們設計的美術字更有趣、更有意義。

【設計意圖】《喜羊羊與灰太狼》是學生再熟悉不過的動畫片了，片頭文字創(chuàng)意十足，好玩又有趣，很容易激發(fā)他們的學習興趣。通過聯(lián)系上一節(jié)課所學的黑體字、宋體字進行比較，以引出課題。

二、變體美術字在生活中的應用

1．教師引導學生回顧并提問：在生活中，變體美術字隨處可見，你們都在哪些地方見到過？學生甲：海報。學生乙：廣告。……

教師總結：看來變體美術字在生活中的應用十分廣泛。下面我們通過一些小游戲，去看一看身邊的變體美術字。

2猜猜看

教師課件出示四幅圖片，每幅圖片只露出一小部分，引導學生試著根據教師提供的線索，猜一猜它們是什么。（圖2）

學生回答：可口可樂、夢幻西游……

接著，教師將重點放在第四幅圖片上，一邊一點點地擦除被遮住的部分，一邊讓學生猜一猜是什么。聽到學生的各種回答，教師但笑不語，這漸漸把學生的好奇心引向更高處，進一步激發(fā)了學生的學習欲望。

最后，當圖片完整呈現(xiàn)時，教師總結：這是“中國2010年上海世博會”的會標，它把漢字“世”抽象概括為由“你、我、他”組成的全人類，表達出世博會“歡聚、合作”的理念，同時也傳達了“上海世博會是一次全人類的和平盛會”這樣一個內涵。變體美術字不僅讓我們感受到了生動有趣，也傳達了令人回味無窮的含義。

【設計意圖】選擇貼近學生生活的圖片，并把重點放在世博會標志上，點出變體美術字不僅有趣，還有深層次的含義，從而既激發(fā)了學生的學習興趣，也起到了承上啟下的作用。

三、變體美術字的基本變化規(guī)律

1．教師課件出示一些文字，并提問：對比一下這些字的原形，能發(fā)現(xiàn)這些美術字的哪些部位發(fā)生了變化？（圖3）

教師引導學生認真觀察字形、筆畫和結構，并總結出字形的變化、筆畫的變化和結構的變化，讓學生了解這些變化就是變體美術字最基本的變化規(guī)律。

2．教師課件依次展示“歪”（結構變化）、“點”（筆畫變化）、“高”（字形變化）這3個字的動畫視頻片段(圖4)，讓學生復習剛才學過的變體美術字的變化規(guī)律，自查掌握知識的程度。

【設計意圖】讓學生自己觀察分析，找出變體美術字最基本的變化規(guī)律，然后通過三個小動畫的演示，不僅鞏固了剛剛學過的知識，而且能調動起學生的創(chuàng)作欲望，為下面的實踐練習做鋪墊。

四、實踐練習

教師出示“胖”“瘦”“電”“花”“裂”“震”等6個字。并給出練習要求：請根據字形．筆畫、結構變化，從這些文字中任選一個進行設計（時間3分鐘）。讓學生嘗試用三種變化規(guī)律來進行字體的初步設計，以鞏固剛學過的基本知識。

學生完成練習后，展示作品。

教師選擇其中3位學生的作品，一一進行點評，然后小結：我們剛才所學到的字形、筆畫、結構這3種變化是變體美術字的基本變化規(guī)律，也可以稱為原形變化或母形變化。而如果還想把它變化得更加生動有趣，就需要通過我們豐富的聯(lián)想來設計。接下來，我們就來學習幾種常見的變體美術字的變化方法。

【設計意圖】根據變化規(guī)律進行簡單的創(chuàng)意體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，讓學生找出小練習中的美術字與之前欣賞的美術字之間的不同之處；緊扣“創(chuàng)意”，自然地引出對變體美術字的變化方法的歸納。

五、變體美術字常見的變化方法

1．象形變化

教師出示圖片“水煮魚”（圖5）和“壽”（圖6），引導學生觀察：首先我們看看這兩組字，誰能說說這兩組字是怎么變化的??？

學生甲：水是流動的、透明的，所以用藍色的曲線來表示；“煮”字中間的“日”變成了一口鍋，下面的四點底變成了火；“魚”字變成了一條魚的圖形。

學生乙：“壽”字用了仙鶴，因為仙鶴有延年益壽的意思。

教師根據學生的回答，總結出字體變化的第一種方法：巧妙地把圖形穿插在字形之中，使主題之意表達得更加明確，這就叫“象形變化”。

教師課件展示“雪”，讓學生試著用象形變化的方法去創(chuàng)意字體，并說出自己的想法。

學生甲：把“雪”中的四個點變化成雪花的圖形。

學生乙：把“雨”字下面的部分變成雪人的圖形

教師接著啟發(fā)：大家想到的都是與雪有直接關系的圖形（圖7），那你們想不想看看我的創(chuàng)意？

教師出示圖8，一邊講解自己的創(chuàng)意想法：當圣誕的鐘聲敲響時，漫天雪花飛舞，大地銀裝素裹。圣誕老人背著禮物，坐著雪橇，從煙囪上悄悄地下來，把禮物送到每個孩子的身邊。

教師提示學生，不僅可以用與文字有直接關系的圖形去創(chuàng)作，也可以用與文字相關的物品圖形去組合，進行情景式創(chuàng)作。

2．裝飾變化

教師出示一幅圖片讓學生觀察：我們再來看這一組圖，圖中是什么字？它們是怎么變化的？（圖9）

學生討論回答：字形變化了，并填充了相應的顏色?！按骸弊屓烁杏X到了生機勃勃，“夏”讓人感覺到植物的茂盛和茁壯成長，“秋”讓人聯(lián)想到豐收的喜悅，“冬”讓人感覺到下雪時銀裝素裹的場景。

教師歸納：這是在宋體字上添加了花紋和圖案，這種變化我們稱之為“裝飾變化”；再通過色彩的變化，讓人感受到不同季節(jié)的特點。

教師接著播放“福、祿、壽、喜”動畫短片（圖10），引導學生繼續(xù)觀察這四個字的裝飾，并提問：你更鐘情于哪一種變化？為什么？

學生討論回答：剪紙。因為剪紙的紅色有喜慶的感覺，用來表現(xiàn)福祿壽喜比較恰當。

教師肯定學生的回答，并提示學生在設計過程中不僅要追求美觀，還應該契合字的含義。

3．立體陰影變化

教師展示“土”字圖片，引導學生繼續(xù)觀察：這個字的變化方法與上面兩種有什么不同？（圖11）

學生齊答：變得立體了。

教師：這是借用了繪畫中的平行透視原理，體現(xiàn)出這個字的空間感、立體感和厚重感。以上這些就是變體美術字幾種最基本的變化方法——象形變化、裝飾變化和立體變化。變體美術字的變化方法還有很多種，感興趣的同學可以在課后查閱相關資料進行學習，但是，萬變不離其宗，我們要遵循它基本的變化規(guī)律，通過豐富的想象，借用常用的變化方法，才能把美術字變化得生動有趣，更有意義。

【設計意圖】通過看動畫片和圖片、師生問答的形式，激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，使學生掌握變體美術字的變化規(guī)律和變化方法。

六、創(chuàng)意空間

1．說創(chuàng)意

教師出示圖片，讓學生以小組為單位討論“飛”字的四種變化（圖12），并說出這些創(chuàng)意的巧妙之處。

學生甲：第二個“飛”字就像騰云駕霧一樣。它像天使，在云中飛翔。

學生乙：第四個“飛”字倒過來看，就像一只被射中后從天空中掉下來的小鳥。這種設計提醒人們要保護鳥類。

教師總結：同學們比較準確地捕捉到了作者的創(chuàng)作意圖，理解了這四種變化的創(chuàng)意。

2．想創(chuàng)意

教師引導學生看“面”這個字，讓學生嘗試用本節(jié)課所學的一種變化方法去進行自主創(chuàng)意。

師生互動交流關于“面”字的創(chuàng)意，如面粉、面條等，提示學生還可以考慮人的“面子”，等等，進一步豐富學生的創(chuàng)意想象。（圖13）

3畫創(chuàng)意

教師根據學生的情況進行分層作業(yè)的布置，并給出相應的作業(yè)要求：(1)既可以選擇在第一次作業(yè)的基礎上繼續(xù)設計，也可以選擇重新設計自己感興趣的字或者詞組。(2)要求字的形體明確、結構合理，變化要有依據。

教師巡回指導，根據學生的設計情況，適時地提出合理的建議。

4．點評作業(yè)

教師展示學生作業(yè)，采用學生自評、互評和教師評價相結合的方式，對作業(yè)進行點評。

學生甲：我的創(chuàng)意是“愛”?！皭邸钡纳厦媸且粓F云，下面是幾個心形，還有兩個手牽手的小女孩，這使得“愛”字更加生動。（圖14）

教師點評：這幅作品通過愛心的圖形，很好地傳達出“愛”這個字所表達的含義。

學生乙：我把“雨”字上面的一長橫變成了一朵烏云，下面有小雨滴。（圖15）

教師點評：很有童真的創(chuàng)意。你可以將它裝入畫框，裝飾自己的房間。

教師小結：我們是一節(jié)創(chuàng)意課，有些同學畫完了，有些同學還未完成。但是只要你們表達出了自己的創(chuàng)意，就是成功的。

【設計意圖】通過“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等小環(huán)節(jié)，為學生下一步的創(chuàng)作打開思路，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲。在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，以學生為主體，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們從創(chuàng)作中體驗成功的喜悅。

七、課堂小結、拓展提升

教師總結：大家都用心創(chuàng)作了自己的作品，并且創(chuàng)意飛揚。只要我們發(fā)揮想象，就能為本來毫無表情的漢字注入鮮活的生命力，賦予其更豐富的內涵。變體美術字不僅讓我們感受到了它的生動有趣，它所具有的豐富含義也能引發(fā)我們更深的思考。最后，讓我們一起體驗變體美術字為我們所帶來的心靈震撼吧。

教師課件展示一些具有一定含義、能觸動心靈的變體美術字（圖16），對學生進行思想情感方面的教育和引導。