摘要:從創(chuàng)建課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)踐和教材開(kāi)發(fā)等方面，闡述了裝飾工程造價(jià)課程理實(shí)一體化教學(xué)改革，提出打破傳統(tǒng)先理論再實(shí)踐的教學(xué)模式，把理論知識(shí)嵌入到工作任務(wù)中進(jìn)行講解，通過(guò)上機(jī)操作，邊講邊練，讓學(xué)生從枯燥的理論中解放出來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞:裝飾工程，工程造價(jià)，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)踐

我院裝飾工程造價(jià)課程是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)核心課程，是為培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)從事裝飾工程預(yù)決算而開(kāi)設(shè)的。該課程主要講解預(yù)算定額的編制，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確套用定額，獨(dú)立根據(jù)施工圖紙編制一般的裝飾工程預(yù)算的能力。裝飾工程造價(jià)課程教學(xué)改革，是以“項(xiàng)目平臺(tái)”、建立“理實(shí)融合”課程，將識(shí)圖能力、項(xiàng)目特征描述、圖紙算量和計(jì)價(jià)能力相結(jié)合，通過(guò)任務(wù)訓(xùn)練，掌握裝飾工程概(預(yù))算的編制原則，合理確定工程造價(jià)，為控制建設(shè)項(xiàng)目投資和項(xiàng)目成本核算提供依據(jù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，本課程需要學(xué)生掌握較多的理論知識(shí)，以完成較為復(fù)雜和繁瑣的工作，這對(duì)于學(xué)生的耐心和毅力是一個(gè)較大的考驗(yàn)。如何將枯燥的理論知識(shí)與具體的工作聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是工程造價(jià)專業(yè)教師一直努力探索的方向。裝飾工程造價(jià)課程的建設(shè)，是將實(shí)際工作過(guò)程融合到教學(xué)過(guò)程中，幫助老師提高教學(xué)效果，讓學(xué)生真正掌握裝飾工程造價(jià)的技能，從而滿足企業(yè)對(duì)裝飾工程造價(jià)人才的需求，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的需求達(dá)到最大程度的吻合，達(dá)到“零適應(yīng)期”的教學(xué)目標(biāo)。

1創(chuàng)建具有特色的裝飾工程造價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)

裝飾工程造價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程性質(zhì)、課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施細(xì)則、課程實(shí)施條件、課程考核標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面內(nèi)容。它是課程實(shí)施的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)明確課程培養(yǎng)的專業(yè)核心能力是裝飾工程量計(jì)算和計(jì)價(jià)的能力。課程主要培養(yǎng)符合建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才，使學(xué)生懂管理，會(huì)預(yù)算，為生產(chǎn)一線輸送管理人才。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握裝飾材料以及不同的施工工藝所帶來(lái)的價(jià)格變化，掌握裝飾工程造價(jià)的計(jì)算方法和計(jì)價(jià)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了前導(dǎo)與后續(xù)課程之間的關(guān)系，授課學(xué)時(shí)數(shù)，課程目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)中，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為依托，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件編制造價(jià)能力為主，根據(jù)“建筑工程清單計(jì)價(jià)”的具體工作內(nèi)容不同，按照“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的教學(xué)思路，把工作內(nèi)容劃分為九個(gè)工作任務(wù)，再與企業(yè)聯(lián)系，取得它們的真實(shí)工作任務(wù)，再進(jìn)行歸納整理，最后提煉出具有典型性和操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)。課程內(nèi)容根據(jù)工作任務(wù)的需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的選擇，教師設(shè)計(jì)出以“項(xiàng)目平臺(tái)—理實(shí)融合”教學(xué)方案，開(kāi)展課程設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施課程教學(xué)，做到邊研究，邊實(shí)踐，邊推進(jìn)、邊點(diǎn)評(píng)。在課程考核標(biāo)準(zhǔn)方面，堅(jiān)持多方面評(píng)價(jià)，從考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)的掌握程度進(jìn)行考核，針對(duì)不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)表進(jìn)行綜合打分，改變以試卷論分?jǐn)?shù)的局面，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2理實(shí)一體化裝飾工程造價(jià)課程教學(xué)實(shí)踐

摘要：社會(huì)和企業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和授課方式已經(jīng)不能夠滿足，將“以賽促教”的模式應(yīng)用于工程估價(jià)課程中來(lái)，有利于提高工程學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。本文通過(guò)“校級(jí)競(jìng)賽+提高教師水平+卓越工程師班”的實(shí)施，最終達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)教師工作的能動(dòng)性等目的。

關(guān)鍵詞：以賽促教；造價(jià)；競(jìng)賽

工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式要求學(xué)生既具有專業(yè)能力又具有實(shí)踐能力，而工程估價(jià)作為工程管理專業(yè)的核心課程之一，該課程充分體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和成果性的特點(diǎn)。工程造價(jià)是工程管理學(xué)生未來(lái)的一個(gè)重要的就業(yè)方向，工程學(xué)生要想在社會(huì)上立足，在崗位上取得成就，就必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的崗位技能。但是，就目前的教育方式和教育模式來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此門課程的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的要求，故應(yīng)進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新和改革。目前我國(guó)在工程造價(jià)方面有很多軟件，應(yīng)用較為廣泛的有廣聯(lián)達(dá)，斯維爾，魯班、神機(jī)妙算等等。軟件大大提高了造價(jià)人員的工作效力和效率，學(xué)生畢業(yè)之后從事相關(guān)工作，手算工程量的可能性很小，故掌握軟件的學(xué)習(xí)，對(duì)理論進(jìn)行實(shí)踐顯得尤為重要。以賽促教這樣的教學(xué)模式是指通過(guò)參加與專業(yè)相關(guān)的大賽，將實(shí)踐和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)改革傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的模式和方法，使得工程造價(jià)課程具有實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在本科學(xué)習(xí)期間，通過(guò)參加競(jìng)賽和比賽的方式，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷和不足，并針對(duì)這些缺陷和不足進(jìn)行改善和完善，有利于提高本科教育的水平。

1課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1學(xué)生現(xiàn)狀分析。對(duì)于三本學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)自主意識(shí)不夠強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)的接收能力較弱，故教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就顯得尤為重要。學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，思維比較活躍，在參加一些課外活動(dòng)中才思敏捷，積極性高。而學(xué)生對(duì)軟件本身的興趣濃厚，故造價(jià)老師可以將學(xué)生的興趣引入工程造價(jià)的實(shí)訓(xùn)課程中，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。1.2人才培養(yǎng)方案分析。工程造價(jià)相關(guān)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，而且學(xué)生對(duì)于軟件的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師口述為主，并配以PPT+板書(shū)的形式，經(jīng)常是以單樣圖例為主，重點(diǎn)講述手工算量的計(jì)算規(guī)則。由于課時(shí)的有限性，很少能夠給學(xué)生講到如何套用定額，最終形成工程總價(jià)，所以學(xué)生理論學(xué)習(xí)結(jié)束以后，很難在頭腦中形成完整的概念和流程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性差。目前我校雖然為工程造價(jià)課程購(gòu)買了相關(guān)軟件，但是軟件授課課時(shí)很少，僅有16個(gè)課時(shí)，學(xué)生實(shí)際并沒(méi)有掌握多少軟件知識(shí)，對(duì)于軟件基本處于認(rèn)知狀態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的需要。1.3技能大賽在我校工程管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。近年來(lái)，學(xué)校和工程技術(shù)系高度重視技能大賽，堅(jiān)持把技能大賽作為提高人才素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要抓手［1］。2018年6月10日，我系學(xué)生首次參加由廣東省工程造價(jià)協(xié)會(huì)主辦，廣聯(lián)達(dá)軟件公司協(xié)辦的工程造價(jià)技能大賽，榮獲團(tuán)隊(duì)三等獎(jiǎng)，個(gè)人二等獎(jiǎng)和個(gè)人三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)于我專業(yè)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，都是很好的成績(jī)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，比賽提供了另外一個(gè)教學(xué)方向，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是鞭策和鼓舞。

2“以賽促教”教學(xué)模式的實(shí)施方法

論文關(guān)頭詞：工程打點(diǎn)工程造價(jià)工程量清單計(jì)價(jià)教學(xué)內(nèi)容

論文摘要：“工程造價(jià)”是工程打點(diǎn)專業(yè)的首要專業(yè)課程，在工程量清單計(jì)價(jià)模式下，工程造價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容的重建應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)需求與外部政策情形的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)改變”和“一個(gè)連系”，即定額計(jì)價(jià)模式向工程量清單計(jì)價(jià)模式的改變、工程造價(jià)向以公路工程造價(jià)為主、兼顧整個(gè)建筑行業(yè)工程造價(jià)的改變、定額打點(diǎn)向造價(jià)打點(diǎn)的改變，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)連系。

“工程造價(jià)”課程是長(zhǎng)沙理工年夜學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┕こ檀螯c(diǎn)專業(yè)的首要專業(yè)課程。一向以來(lái)，該課程的培植安身于公路根基培植的全過(guò)程打點(diǎn)，在課程內(nèi)容的設(shè)置上慎密親密聯(lián)系公路根基培植造價(jià)打點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)，重點(diǎn)凸起了公路培植投資費(fèi)用打點(diǎn)規(guī)模內(nèi)的工程造價(jià)合理確定和有用節(jié)制兩年夜內(nèi)容。經(jīng)由多年的課程培植，在理論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體例以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的更始與實(shí)踐等方面取得了一系列的功效。從實(shí)踐方面看，該課程教學(xué)內(nèi)容能很好地反映我國(guó)公路工程造價(jià)打點(diǎn)，出格是投資費(fèi)用打點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)情形，理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，在培育學(xué)生的實(shí)踐能力和脫手能力方面，下場(chǎng)斗勁顯著。

近年來(lái)，在我國(guó)工程造價(jià)規(guī)模，計(jì)價(jià)模式、計(jì)價(jià)體例以及計(jì)價(jià)依據(jù)發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變，隨之而來(lái)的是社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人員的需求量越來(lái)越年夜，對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。2008年，修訂后的《培植工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500—2008）正式實(shí)施，我國(guó)工程造價(jià)規(guī)模已經(jīng)起頭從定額計(jì)價(jià)模式向工程量清單計(jì)價(jià)模式的改變和過(guò)渡。

跟著國(guó)家尺度、政策的轉(zhuǎn)變，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)和人才培育的需求對(duì)“工程造價(jià)”課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、更新等提出了新的更高的要求。是以，“工程造價(jià)”課程的教學(xué)內(nèi)容要不竭地順應(yīng)市場(chǎng)與外部政策情形的轉(zhuǎn)變，不竭順應(yīng)信息時(shí)代成長(zhǎng)的需要，優(yōu)化和重建教學(xué)內(nèi)容，形成加倍科學(xué)和系統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，以知足市場(chǎng)對(duì)人才培育的需求。

一、國(guó)內(nèi)“工程造價(jià)”課程培植現(xiàn)狀

第一篇：高職工程造價(jià)產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式研究

高職院校的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)出生產(chǎn)和服務(wù)為一體的專業(yè)技能人才，學(xué)生畢業(yè)離校后，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有一定的優(yōu)勢(shì)，從而成為高素質(zhì)的實(shí)用型人才。在探索產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式中，要以職業(yè)崗位作為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)出滿足高職院校工程造價(jià)要求的人才培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

一、目前高職工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1．學(xué)校方面

學(xué)校在進(jìn)行工程造價(jià)教學(xué)中，都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，主要以邊講邊練，講課和練習(xí)相互結(jié)合的方式，這樣所完成的項(xiàng)目時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)效性較低。除此之外，學(xué)生渴望得到真實(shí)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)踐工作，或者在學(xué)校模擬真實(shí)的工作情形。但是由于學(xué)生數(shù)量較多，而企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位有限，二者不能很好地對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想。

2．政府方面

摘要：從《工程造價(jià)管理》課程理論與實(shí)際緊密結(jié)合的特性出發(fā)，以更注重激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力為目的，探索《工程造價(jià)管理》案例教學(xué)方法。本文論述了《工程造價(jià)管理》案例教學(xué)的必要性，指出教師在授課過(guò)程中有意識(shí)地通過(guò)案例密切聯(lián)系實(shí)踐內(nèi)容，可使學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)踐能力也得以提高。教學(xué)中案例的選擇應(yīng)突出針對(duì)性及時(shí)效性，采用靈活多樣的引入方式。案例教學(xué)效果的好壞與教師的努力程度密切相關(guān)。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)管理；案例；教學(xué)法

一、引言

目前，高校大部分采用教師主導(dǎo)理論宣講為主的教學(xué)方法，而引導(dǎo)學(xué)生參與分析討論教學(xué)方式較少。案例教學(xué)法是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找合適的具體案例，并在課堂上結(jié)合案例進(jìn)行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生在具體案例情景中尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，組織學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。通過(guò)案例分析法教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)際應(yīng)用能力和決策能力?！豆こ淘靸r(jià)管理》課程以工程項(xiàng)目為研究對(duì)象，以工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律和管理為手段，以效益為目的，研究工程項(xiàng)目在建設(shè)全過(guò)程中確定和控制工程造價(jià)的理論、方法以及工程造價(jià)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是一門交叉的、新興的邊緣學(xué)科。工程造價(jià)管理的基本內(nèi)容就是準(zhǔn)確地計(jì)價(jià)和有效地控制造價(jià)。在項(xiàng)目建設(shè)的各階段中，準(zhǔn)確地計(jì)價(jià)就是客觀真實(shí)地反映工程項(xiàng)目的價(jià)值量，而有效地控制則是圍繞預(yù)定的造價(jià)目標(biāo)，對(duì)造價(jià)形成過(guò)程的一切費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算、監(jiān)控，出現(xiàn)偏差時(shí)，要分析偏差的原因，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行糾正，保證工程造價(jià)控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，在《工程造價(jià)管理》專業(yè)的教學(xué)中，仍然是重理論、輕實(shí)驗(yàn)的線性教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)力度不夠。在教學(xué)中仍然是單純地講述計(jì)價(jià)規(guī)范與管理理論，灌輸給學(xué)生的總是大量的、抽象的公式與生硬的合同條款及法律條文，學(xué)生就會(huì)缺乏探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅，激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣，難以理解工程項(xiàng)目在建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)意義，教學(xué)效果大打折扣。在《工程造價(jià)管理》教學(xué)中引入案例教學(xué)，從實(shí)際工程案例出發(fā)，分析工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的計(jì)價(jià)過(guò)程，能夠比較準(zhǔn)確地計(jì)算出項(xiàng)目的投資估算、概算造價(jià)、預(yù)算造價(jià)、合理地確定承包合同價(jià)，合理地確定結(jié)算價(jià)、準(zhǔn)確核算竣工決算價(jià)；教師在教學(xué)過(guò)程中，講述、分析、討論隱藏在實(shí)際工程案例背后的問(wèn)題，總結(jié)工程項(xiàng)目建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際動(dòng)手能力。

二、案例的選擇

1.案例選擇的原則。案例教學(xué)法利用典型的工程案例，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念。案例教學(xué)法運(yùn)用在《工程造價(jià)管理》教學(xué)中的主要目的是：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決工程造價(jià)問(wèn)題的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)具有開(kāi)拓、創(chuàng)新能力的工程造價(jià)人才。結(jié)合《工程造價(jià)管理》的教材特點(diǎn)，其教學(xué)案例的選擇應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：（1）針對(duì)性。選擇符合教學(xué)內(nèi)容且貼近現(xiàn)實(shí)生活，采用的案例以工程經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最新的、有爭(zhēng)議的、可討論的案例為主，能夠印證《工程造價(jià)管理》知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生解決工程經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問(wèn)題。案例是理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是“量”的簡(jiǎn)單積累，而是理論知識(shí)在記憶中發(fā)生“質(zhì)”的變化過(guò)程。通過(guò)這種變化有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，更好地掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）時(shí)效性。案例選擇要盡量更新，適應(yīng)工程造價(jià)管理中不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新名詞、新方法、新規(guī)定，確保案例的時(shí)效性，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的合格工程造價(jià)管理人才。案例的時(shí)效性可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐、積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.案例選擇的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師在查閱大量的資料基礎(chǔ)上，通過(guò)與企業(yè)、項(xiàng)目的信息交往，掌握與具體的課堂情境有關(guān)的實(shí)踐性知識(shí)，再進(jìn)行案例收集、整理、分析，獲取最貼近《工程造價(jià)管理》的工程造價(jià)案例。（1）選擇國(guó)內(nèi)外最近發(fā)生的典型事例為教學(xué)案例。依據(jù)《工程造價(jià)管理》教學(xué)目的，收集、整理、分析國(guó)內(nèi)外最近發(fā)生的具有代表性的典型案例。例如在講到“索賠與反索賠”時(shí)，選擇發(fā)生在我國(guó)某著名的水利工程建設(shè)過(guò)程中的索賠事件，講清其發(fā)生的時(shí)代背景，具體過(guò)程及索賠結(jié)果，使學(xué)生形象地理解“索賠與反索賠”的含義，并了解索賠管理的方法。在講到“設(shè)計(jì)競(jìng)選”時(shí)，講述北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”設(shè)計(jì)方案的確定過(guò)程，使學(xué)生在聽(tīng)“故事”的過(guò)程中加深對(duì)“設(shè)計(jì)競(jìng)選”作用的認(rèn)識(shí)，并了解設(shè)計(jì)方案競(jìng)選的方式和文件內(nèi)容。（2）選擇學(xué)?；?qū)W校周邊的在建工程或已建工程為教學(xué)案例。選擇學(xué)?；?qū)W校周邊的在建工程或已建工程為教學(xué)案例，這樣的案例讓學(xué)生感覺(jué)案例就發(fā)生在自己身邊，易引起學(xué)生的興趣與共鳴，有利于知識(shí)點(diǎn)的掌握?！豆こ淘靸r(jià)管理》中工程進(jìn)度與投資控制，選擇學(xué)校周邊的立交橋建設(shè)為例，詳細(xì)分析立交橋建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間停滯的原因，進(jìn)而分析由此導(dǎo)致的投資偏差。由于是學(xué)校周邊的案例，學(xué)生們有鮮明的感性認(rèn)識(shí)，極易引起學(xué)生深入分析的興趣。再如講到設(shè)計(jì)變更時(shí)，直接以學(xué)校教學(xué)樓建設(shè)作為案例，講述教學(xué)樓建設(shè)過(guò)程中引起設(shè)計(jì)方案變更的原因及處理過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)變更對(duì)工程造價(jià)的影響，追問(wèn)設(shè)計(jì)變更的處理方法與程序。（3）選擇《工程造價(jià)管理》理論代表人物案例為教學(xué)案例。選擇發(fā)生在《工程造價(jià)管理》管理理論的創(chuàng)始人或代表人身上的具體事例為教學(xué)案例，有助于學(xué)生了解隱藏在理論背后的時(shí)代特點(diǎn)、工程特點(diǎn)，對(duì)比當(dāng)前的工程管理狀況，從而更好地應(yīng)用《工程造價(jià)管理》管理理論。例如講述《工程造價(jià)管理》中用于編制進(jìn)度計(jì)劃的甘特圖時(shí)，先從甘特圖的開(kāi)發(fā)者甘特談起，講述甘特的生平、甘特的主要理論與貢獻(xiàn)，不僅可以迅速引起學(xué)生對(duì)甘特圖的興趣，還可以對(duì)工程進(jìn)度控制理論的發(fā)展歷程與時(shí)代背景有所了解。

摘要：工程造價(jià)是理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)涞膶I(yè)課程，為建筑企業(yè)培養(yǎng)出一批熟悉工程理論、工程管理、工程技術(shù)和過(guò)程經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)人才。隨著建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，工程造價(jià)教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上不斷改進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要。本文針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)方向進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；策略

工程造價(jià)專業(yè)是土建專業(yè)中分離出來(lái)的綜合性、交叉型學(xué)科，隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，工程造價(jià)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的豐富：既需要與行業(yè)的發(fā)展同步，更要考慮其區(qū)域性、政策性的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的一體化；建筑工程造價(jià)包括成本、利潤(rùn)、稅金等內(nèi)容，由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長(zhǎng)、價(jià)值高、影響因素多等功能性質(zhì)和特點(diǎn)，帶來(lái)了工程造價(jià)學(xué)科的組合性、多樣性和復(fù)雜性，給教學(xué)增添了難度，增加了高校工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)。

1工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

工程造價(jià)是建筑工程技術(shù)類和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)類課程體系中的一門舉足輕重的科目，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、專業(yè)性和綜合實(shí)踐功能，旨在為社會(huì)培養(yǎng)具備工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。但是，由于種種原因，當(dāng)前的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)模式不能適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的需要，教學(xué)中存在著目標(biāo)不明確、定位不合理、課程設(shè)計(jì)脫離實(shí)際等問(wèn)題，影響了人才的培養(yǎng)和發(fā)展，需要實(shí)施教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。問(wèn)題表現(xiàn)在：教學(xué)方法單一，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力較差；課程設(shè)置的培養(yǎng)方向單一，沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)、建筑行業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性受限制；課程缺乏整體性，沒(méi)有加強(qiáng)與實(shí)踐課程的同步，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展等等。因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策

一、高校工程造價(jià)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，較多的高校都采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式，理論教學(xué)主要包括專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及一些專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，繪圖、計(jì)算等；而實(shí)踐內(nèi)容主要都包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課實(shí)習(xí)等方面，這些都需要在室外進(jìn)行動(dòng)手操作。然而隨著高校的不斷擴(kuò)招，出現(xiàn)了人才過(guò)飽和的狀態(tài)，不僅僅如此，高校內(nèi)部出現(xiàn)的教室、實(shí)驗(yàn)室的短缺的情況，導(dǎo)致，教室和實(shí)驗(yàn)室的使用過(guò)于集中化，實(shí)習(xí)的時(shí)候不允許私自實(shí)習(xí)，即使是實(shí)習(xí)也要經(jīng)過(guò)層層的審批，到達(dá)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)后也不能進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，只能觀看，以便來(lái)保證學(xué)生的安全。而實(shí)習(xí)的評(píng)分制度也是根據(jù)公式的計(jì)算以及網(wǎng)上數(shù)據(jù)的參考進(jìn)行評(píng)分。這極大的簡(jiǎn)便實(shí)習(xí)過(guò)程；由于設(shè)計(jì)的題目過(guò)于單一化，很容易發(fā)生抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性也被極大的打消。

二、建立高校工程造價(jià)實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)

高校工程造價(jià)應(yīng)該以培養(yǎng)工程造價(jià)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。要充分的利用學(xué)生在校期間的時(shí)間，培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐的能力，加強(qiáng)他們工程技術(shù)與實(shí)際相結(jié)合，重視各種實(shí)踐的銜接，以及實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生在以后的應(yīng)用中要注重啟迪學(xué)生的科學(xué)思維以及創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)高校工程造價(jià)人才以項(xiàng)目為核心，以培養(yǎng)出具有較高的工程素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)以及文化素質(zhì)的高端復(fù)合型人才為最終目標(biāo)，并在以后的工作中發(fā)揮重大的作用。高校工程造價(jià)的實(shí)踐性教學(xué)是根據(jù)當(dāng)今的實(shí)際情況以及社會(huì)對(duì)這種人才的需求方向進(jìn)行人才的培養(yǎng)，不斷的更新實(shí)踐教學(xué)，是指按照社會(huì)的要求進(jìn)行發(fā)展。高校的教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受情況不斷的改變教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中可以較多的采用討論式你教學(xué)、參與式、案例分析式、模擬式以及小組合作式等的教學(xué)模式。在教學(xué)模式的應(yīng)用中要以學(xué)生為中心，是學(xué)生自愿的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。全面的陪阿姨那個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，大多數(shù)高校主要實(shí)行學(xué)分制，我們可以將原有的實(shí)踐教學(xué)模塊進(jìn)行分塊式教學(xué)，以便來(lái)構(gòu)建多層次的、立體化的的實(shí)踐效果，是教學(xué)更加的生動(dòng)。通過(guò)這種不斷的實(shí)踐，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，完善學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)體系，通過(guò)不斷的實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的遇到困難時(shí)解決問(wèn)題的方法以及思考問(wèn)題的能力。在時(shí)間中要不斷的消除學(xué)科與學(xué)科之間的分裂性，將理論、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐良好的結(jié)合在一起，形成一個(gè)較大的學(xué)科群。在工程造價(jià)的管理以及啥時(shí)間全過(guò)程中，要更加注重學(xué)校與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

三、高校工程造價(jià)實(shí)踐性教學(xué)中采用“工學(xué)結(jié)合”的思考

工程造價(jià)專業(yè)工作崗位具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以在實(shí)際的教學(xué)中要建立多元化教教學(xué)體系，積極調(diào)動(dòng)企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的積極性，不斷的提高工程造價(jià)人才的素質(zhì)。要想建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍必須以工學(xué)結(jié)合為重要基礎(chǔ)，不斷的分析學(xué)生的自身特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)方式的不同，對(duì)學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好的接受，不僅如此，還要在供血結(jié)合的訓(xùn)練中，以高強(qiáng)的工作能力來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生更好地學(xué)以致用，將課堂中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以便對(duì)今后的工作有一定的了解，更好的為今后求職打下良好的基礎(chǔ)；實(shí)習(xí)單位也可以不斷的增加學(xué)生的實(shí)際能力，為將來(lái)的工作提供一些參考。

摘要:根據(jù)用人單位的需求，構(gòu)建了工程造價(jià)專業(yè)課程體系，并結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，從加強(qiáng)校企合作、增加實(shí)踐課程比例，改革教學(xué)方法等方面，進(jìn)行了工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)，有利于實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:工程造價(jià)，課程體系，教學(xué)改革，校企合作

1根據(jù)用人單位的需求確定職業(yè)能力

依據(jù)畢業(yè)生的回訪工作反饋，工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后主要是到建筑施工企業(yè)和裝飾公司、工程造價(jià)師事務(wù)所等單位從事造價(jià)相關(guān)工作，剛就業(yè)時(shí)主要作為造價(jià)員或造價(jià)工程師的助手。按照建筑類行業(yè)對(duì)造價(jià)人員的專業(yè)技能要求，確定了工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備建筑識(shí)圖能力、計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力，掌握材料性能、施工技術(shù)，能熟練運(yùn)用算量及工程計(jì)價(jià)軟件。

2構(gòu)建專業(yè)課程體系

按照已確定的職業(yè)能力，在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家和兄弟院校專業(yè)教授的指導(dǎo)下，以實(shí)際工程為背景，結(jié)合工程造價(jià)專業(yè)實(shí)際需要，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，調(diào)整相應(yīng)的課程。我們將專業(yè)課程體系分為平臺(tái)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程以及實(shí)習(xí)課程四大類。

摘要:根據(jù)用人單位的需求，構(gòu)建了工程造價(jià)專業(yè)課程體系，并結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，從加強(qiáng)校企合作、增加實(shí)踐課程比例，改革教學(xué)方法等方面，進(jìn)行了工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)，有利于實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:工程造價(jià)，課程體系，教學(xué)改革，校企合作

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出職業(yè)教育的原則有堅(jiān)持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才;堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作;堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)主要側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式則偏重于理論知識(shí)的講授，按照此種模式培養(yǎng)，學(xué)生肯定不能滿足用人單位的要求，也不符合我國(guó)關(guān)于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，為此學(xué)院制訂了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革目標(biāo)。

1根據(jù)用人單位的需求確定職業(yè)能力

依據(jù)畢業(yè)生的回訪工作反饋，工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后主要是到建筑施工企業(yè)和裝飾公司、工程造價(jià)師事務(wù)所等單位從事造價(jià)相關(guān)工作，剛就業(yè)時(shí)主要作為造價(jià)員或造價(jià)工程師的助手。按照建筑類行業(yè)對(duì)造價(jià)人員的專業(yè)技能要求，確定了工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備建筑識(shí)圖能力、計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力，掌握材料性能、施工技術(shù)，能熟練運(yùn)用算量及工程計(jì)價(jià)軟件。

2構(gòu)建專業(yè)課程體系

摘要：隨著我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展，安裝工程造價(jià)工程師缺口越來(lái)越大。基于“1＋X”證書(shū)制度的實(shí)施，構(gòu)建基于安裝工程造價(jià)師崗位的“安裝工程計(jì)價(jià)”教學(xué)體系是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生安裝工程造價(jià)工程師考試通過(guò)率的重要舉措。本文以“安裝工程計(jì)價(jià)”教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析構(gòu)建基于安裝工程造價(jià)工程師崗位教學(xué)模式的原因，最后提出構(gòu)建基于安裝工程造價(jià)工程師崗位的“安裝工程計(jì)價(jià)”教學(xué)的具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：安裝工程造價(jià)工程師；“安裝工程計(jì)價(jià)”；教學(xué)改革；校企合作

“安裝工程計(jì)價(jià)”課程是高職建筑專業(yè)的核心課程，其主要是培養(yǎng)學(xué)生具有安裝工程各專業(yè)習(xí)題組成及施工圖識(shí)讀要領(lǐng)，以此為學(xué)生獲得安裝工程造價(jià)師職業(yè)資格證書(shū)做鋪墊，便于提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高職院?！鞍惭b工程計(jì)價(jià)”課程教學(xué)主要圍繞校內(nèi)教學(xué)大綱，以培養(yǎng)安裝工程企業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，缺乏與安裝工程造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)考試的對(duì)接，導(dǎo)致學(xué)生缺乏高質(zhì)量的就業(yè)砝碼。因此結(jié)合多年工作實(shí)踐，從安裝工程造價(jià)師執(zhí)業(yè)資格考試視角剖析“安裝工程計(jì)價(jià)”教學(xué)改革對(duì)策。

1“安裝工程計(jì)價(jià)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“安裝工程計(jì)價(jià)”課程是一門綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性突出的課程，相比土建工程造價(jià)知識(shí)而言，“安裝工程計(jì)價(jià)”課程具有涉及專業(yè)多，內(nèi)容關(guān)聯(lián)廣、銜接課程多，綜合性強(qiáng)以及政策時(shí)效性強(qiáng)、聯(lián)系實(shí)際緊密的特點(diǎn)。例如相對(duì)土建造價(jià)師而言，安裝造價(jià)工程師考試的內(nèi)容需要學(xué)生形成完整的系統(tǒng)框架，了解一定的電氣、管道知識(shí)，掌握設(shè)備工程、安裝工程、管道和電氣工程體系知識(shí)?；凇?＋X”證書(shū)制度的實(shí)施，高職院校在“安裝工程計(jì)價(jià)”課程教學(xué)中雖然突出了與執(zhí)業(yè)資格證書(shū)考試的銜接，但是在具體教學(xué)中仍然存在不少的問(wèn)題：（1）教學(xué)模式枯燥，師生互動(dòng)性不強(qiáng)?！鞍惭b工程計(jì)價(jià)”課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)中需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情采取差異化的教學(xué)模式。但是在“安裝工程計(jì)價(jià)”教學(xué)中存在教學(xué)模式枯燥，缺乏與學(xué)生互動(dòng)的問(wèn)題：一方面教師在教學(xué)中仍然習(xí)慣于應(yīng)試教學(xué)模式，由教師按照書(shū)本知識(shí)講解理論，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性不高，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求；另一方面教師與學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)，尤其是在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力的分析，不能遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施精準(zhǔn)化的教學(xué)模式。（2）實(shí)踐教學(xué)占比不高，實(shí)訓(xùn)匱乏。實(shí)踐教學(xué)是“安裝工程計(jì)價(jià)”課程教學(xué)的重要方式，基于校企合作層次、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等方面的限制，“安裝工程計(jì)價(jià)”課程教學(xué)存在理論教學(xué)占比高、實(shí)踐教學(xué)占比少的問(wèn)題：一是“安裝工程計(jì)價(jià)”課程教學(xué)主要集中在校內(nèi)課本知識(shí)上，缺乏與安裝工程實(shí)踐崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識(shí)仍然是以理論知識(shí)為主；二是實(shí)踐教學(xué)不完善，尤其是缺乏校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致學(xué)生的安裝工程造價(jià)技能不能得到有效的訓(xùn)練檢驗(yàn)。（3）教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏與安裝造價(jià)工程師崗位的銜接。根據(jù)調(diào)查雖然“安裝工程計(jì)價(jià)”課程教學(xué)雖然在校企合作模式下，將企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求融入教學(xué)中，但是課程的內(nèi)容仍然是以簡(jiǎn)單的企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為主，而沒(méi)有與安裝造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容的對(duì)接。例如安裝造價(jià)工程師考試等級(jí)不同，需要教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而在該方面做的比較少。

2構(gòu)建基于安裝造價(jià)工程師崗位“安裝工程計(jì)價(jià)”教學(xué)體系的原因