一、“機(jī)械工程專業(yè)導(dǎo)論”課程改革的必要性分析

南京林業(yè)大學(xué)機(jī)械類招生從2016年開(kāi)始實(shí)施，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)械電子工程專業(yè)、過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)。在2016版的人才培養(yǎng)方案和課程大綱制定時(shí)明確要求機(jī)械工程導(dǎo)論課程既要滿足教育和教學(xué)的需求，又要適應(yīng)機(jī)械大類招生和人才培養(yǎng)要求。（一）高等教育人才培養(yǎng)的需要。高等教育是為社會(huì)培養(yǎng)各類高級(jí)專門(mén)技術(shù)和管理人才，機(jī)械類專業(yè)是高等教育工科門(mén)類重要的分支，對(duì)新生而言，大學(xué)課程，特別是機(jī)械類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面與高中學(xué)習(xí)有很大差別，能否適應(yīng)這種變化，不僅關(guān)系到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，還與后續(xù)的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。因此，開(kāi)設(shè)機(jī)械工程導(dǎo)論課程非常重要。（二）適應(yīng)機(jī)械工程領(lǐng)域發(fā)展的需要。機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)生要求具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作能力和國(guó)際視野，能在機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域有效運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和工程技術(shù)原理解決機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，機(jī)械工程導(dǎo)論課程作為早期的專業(yè)知識(shí)教育課程，其課程內(nèi)容的內(nèi)涵建設(shè)尤為必要。信息化、智能化、自動(dòng)化、綠色安全是當(dāng)前我國(guó)機(jī)械行業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，這些變革使得機(jī)械類專業(yè)的內(nèi)涵越來(lái)越豐富，面向現(xiàn)代機(jī)械發(fā)展趨勢(shì)，改革機(jī)械工程導(dǎo)論課程內(nèi)容的廣度和深度，更好地幫助新生了解機(jī)械工程專業(yè)的背景、專業(yè)知識(shí)鏈的構(gòu)成，國(guó)內(nèi)外機(jī)械行業(yè)的最新發(fā)展概況和趨勢(shì)。（三）引導(dǎo)專業(yè)分流的需要。大類招生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是學(xué)生的專業(yè)選擇問(wèn)題，學(xué)生在報(bào)志愿選擇專業(yè)的過(guò)程中存在著專業(yè)理解不足，認(rèn)識(shí)水平參差不齊的問(wèn)題。開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程可解決學(xué)生對(duì)專業(yè)的困惑問(wèn)題，使學(xué)生建立起對(duì)本專業(yè)比較全面的、概括的初步的認(rèn)識(shí)，從而有助于學(xué)生更加理性地選擇專業(yè)，對(duì)專業(yè)分流起到導(dǎo)航作用。針對(duì)本校機(jī)械類3個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一門(mén)可融合原有3個(gè)獨(dú)立專業(yè)導(dǎo)論課程的新的“機(jī)械工程專業(yè)導(dǎo)論”課程非常必要，這也將是該課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（四）課程教學(xué)與評(píng)價(jià)的需要。機(jī)械工程導(dǎo)論課作為一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，要滿足專業(yè)教學(xué)基本要求，其主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科概況、課程設(shè)置、就業(yè)前景和領(lǐng)域等，培養(yǎng)專業(yè)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及從事的工作崗位有比較清晰的認(rèn)識(shí)，為提高本課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識(shí)，根據(jù)課程特點(diǎn)，以工程教育認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)代工程教育理念為指導(dǎo)，應(yīng)該科學(xué)地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、考核方式等方面設(shè)計(jì)機(jī)械工程導(dǎo)論課程。

二、“機(jī)械工程專業(yè)導(dǎo)論”課程改革的具體舉措

（一）專業(yè)導(dǎo)論課程的目標(biāo)定位。機(jī)械工程學(xué)是人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上歷史最為悠久的學(xué)科之一，也是對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步具有巨大貢獻(xiàn)的工程領(lǐng)域之一。三百多年的發(fā)展可以說(shuō)是一部燦爛輝煌的工業(yè)文明史，在世界進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，制造業(yè)的發(fā)展和變化是令人炫目的，設(shè)計(jì)手段、制造理論、工藝方法不斷推陳出新，微電子技術(shù)、控制技術(shù)、信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)、生物技術(shù)與機(jī)械學(xué)科的交叉、滲透、融合，逐步形成了制造科學(xué)與技術(shù)的許多新理論、新觀點(diǎn)、新方法、新成果[3]。機(jī)械工程學(xué)涉及的專業(yè)方向很多，如機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械電子、過(guò)程裝備等等，對(duì)于剛?cè)胄５男律裕瑢I(yè)選擇存在專業(yè)不了解、盲目跟風(fēng)的問(wèn)題。在了解和選擇專業(yè)的過(guò)程中，高校應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的課程安排和咨詢指導(dǎo)，為學(xué)生提供有價(jià)值的、專業(yè)性強(qiáng)的信息，便于學(xué)生找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相匹配的專業(yè)。機(jī)械工程專業(yè)導(dǎo)論課程作為一門(mén)“專業(yè)啟蒙教育”課程，不僅描繪了機(jī)械工程的發(fā)展歷史，也展示了當(dāng)今制造業(yè)的設(shè)計(jì)手段、加工方法、服務(wù)領(lǐng)域、機(jī)械制造業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向[4-5]。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)χ圃鞓I(yè)有一種豁然開(kāi)朗、回味無(wú)窮的感覺(jué)，通過(guò)了解不同專業(yè)的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)領(lǐng)域，能從設(shè)計(jì)、制造、機(jī)電、控制等幾個(gè)方面綜合考慮，選擇適于個(gè)人發(fā)展的專業(yè)方向。因此，機(jī)械工程專業(yè)導(dǎo)論課程的定位是為機(jī)械類招生的生源對(duì)象提供全面而清晰的本校機(jī)械類專業(yè)認(rèn)知平臺(tái)，對(duì)專業(yè)分流起到導(dǎo)航作用，同時(shí)為以后專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到先行先導(dǎo)功能和宏觀統(tǒng)領(lǐng)作用。（二）專業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容設(shè)置。機(jī)械工程導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容需要針對(duì)入校新生對(duì)機(jī)械類各專業(yè)最關(guān)切的問(wèn)題，如：針對(duì)機(jī)械類的幾個(gè)專業(yè)是干什么的、專業(yè)需要學(xué)什么、畢業(yè)后自己能做什么等問(wèn)題[6-7]，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，為學(xué)生答疑解惑。本校機(jī)械工程導(dǎo)論課程設(shè)置為16個(gè)學(xué)時(shí)（1個(gè)學(xué)分），主要包括機(jī)械與機(jī)械工程、機(jī)械類各專業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)課程體系、學(xué)習(xí)規(guī)劃及方法4個(gè)篇章。1.第一篇機(jī)械與機(jī)械工程從介紹機(jī)械、機(jī)器、機(jī)械工程的基本概念入手，通過(guò)18世紀(jì)工業(yè)革命到工業(yè)4.0、中國(guó)制造2025機(jī)械工程發(fā)展歷程、機(jī)械工程在各領(lǐng)域的成就、機(jī)械工程的社會(huì)重要性的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)、堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)信念。2.第二篇機(jī)械類各專業(yè)內(nèi)涵以學(xué)科門(mén)類、機(jī)械類別為索引，并結(jié)合本校機(jī)械類專業(yè)特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械電子及過(guò)程控制在機(jī)械工程中的重要性及先進(jìn)性，介紹機(jī)械設(shè)計(jì)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)械語(yǔ)言———圖紙的認(rèn)識(shí)，了解設(shè)計(jì)是機(jī)械產(chǎn)品的靈魂，而力學(xué)和運(yùn)動(dòng)分析是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵；介紹先進(jìn)制造技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)床加工、特種加工、工藝規(guī)程等最新制造技術(shù)，明白中國(guó)從制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的發(fā)展意義；介紹機(jī)器人、數(shù)控技術(shù)等控制技術(shù)對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的重要作用，人工智能化及信息化是機(jī)械工程將來(lái)的重要方向；介紹過(guò)程裝備及其系統(tǒng)的狀態(tài)和工況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，控制方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)過(guò)程的有序穩(wěn)定是提高過(guò)程裝備的可靠度和功能可利用度的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)機(jī)械類中不同專業(yè)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、畢業(yè)生可從事的工作崗位、發(fā)展目標(biāo)與前景等方面的教學(xué)，讓學(xué)生了解專業(yè)門(mén)類，了解自己對(duì)不同專業(yè)門(mén)類的興趣，為后期專業(yè)分流奠定基礎(chǔ)。3.第三篇人才培養(yǎng)課程體系課程體系由一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成，高等學(xué)校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課之間的比例關(guān)系上?？紤]機(jī)械類招生和培養(yǎng)模式，涉及3個(gè)專業(yè)的課題體系具有異同性的特點(diǎn)，（1）4年總學(xué)分為175左右，前1.5年的課程是完全一樣，后2.5年的課程根據(jù)專業(yè)需求可設(shè)置不同的課程，滿足大類招生和專業(yè)分流的需求；（2）為了滿足機(jī)械大類人才培養(yǎng)需求，各專業(yè)均設(shè)置有大類通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)選修課（大類公共部分）、實(shí)踐教學(xué)（大類公共部分）；（3）為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，各專業(yè)均增設(shè)了創(chuàng)新拓展模塊。對(duì)課程體系的介紹能幫助新生了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解課程模塊的比例與學(xué)分分布，了解理論課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及各專業(yè)課程內(nèi)在的邏輯關(guān)系，了解畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，有助于制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。4、第四篇學(xué)習(xí)規(guī)劃及方法對(duì)大學(xué)生而言，大學(xué)課內(nèi)成績(jī)是基本，大學(xué)提倡自主性學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)、交流討論、聆聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告等等都是非常好的學(xué)習(xí)方式。此外大學(xué)期間還要注重能力培養(yǎng)，包括：（1）獎(jiǎng)學(xué)金：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金；（2）榮譽(yù)：江蘇省三好學(xué)生、江蘇省優(yōu)秀學(xué)生干部等等；（3）學(xué)科競(jìng)賽：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)器人等；（4）大創(chuàng)項(xiàng)目：大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等；（5）科研成果：本科生授權(quán)專利、、軟件著作等；（6）畢業(yè)論文：江蘇省普通高等學(xué)校本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。了解這些目標(biāo)和方法，有助于新生更快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，有序地、循序漸進(jìn)地完成大學(xué)學(xué)業(yè)和既定目標(biāo)。（三）專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)模式。專業(yè)導(dǎo)論課內(nèi)容主要是以課堂介紹為主，以學(xué)生了解或比較熟悉為深度，具有難度不大但信息量大的特點(diǎn)。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，以上述四大篇章為索引，結(jié)合專題講座、視頻演示、小組討論等形式開(kāi)展教學(xué)。譬如，在課堂教學(xué)中邀請(qǐng)教授對(duì)所研究領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)科發(fā)展概況、學(xué)科發(fā)展前沿問(wèn)題等進(jìn)行專題講座，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而幫助學(xué)生從不同角度來(lái)了解專業(yè)內(nèi)容；借助國(guó)際知名企業(yè)產(chǎn)品制造視頻、工業(yè)機(jī)器人作業(yè)視頻等等，讓學(xué)生更直觀地了解先進(jìn)制造技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)，提升專業(yè)認(rèn)知度。在實(shí)際的授課過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由各專業(yè)負(fù)責(zé)人組成，將專業(yè)特點(diǎn)與本?？蒲蟹较蚣希瑢⒗碚撗芯亢凸こ虒?shí)踐案例相結(jié)合，將專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，反映工程職業(yè)能力和標(biāo)準(zhǔn)，緊靠機(jī)械工程發(fā)展和專業(yè)的前沿。（四）專業(yè)導(dǎo)論課程的考核評(píng)價(jià)。課程考核的內(nèi)容與形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)和導(dǎo)向作用?；谀壳皩I(yè)導(dǎo)論課的考核沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范要求的實(shí)際，建立適應(yīng)專業(yè)導(dǎo)論課特點(diǎn)的考核制度，對(duì)檢查教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。專業(yè)導(dǎo)論課課時(shí)較少，課程主要是引導(dǎo)大一新生對(duì)本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容有所認(rèn)知，進(jìn)行專業(yè)啟蒙教育的課程特點(diǎn)，機(jī)械工程導(dǎo)論課的課程考核采取小論文的形式進(jìn)行。論文包括五個(gè)主題內(nèi)容：（1）入學(xué)前對(duì)機(jī)械工程的認(rèn)識(shí)；（2）目前對(duì)大學(xué)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；（3）談?wù)剬I(yè)導(dǎo)論課后對(duì)機(jī)械工程的了解；（4）談?wù)剬?duì)機(jī)械類專業(yè)即“機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械電子、過(guò)程裝備”等專業(yè)方向的了解；（5）制定大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。論文要求字?jǐn)?shù)不少于3000字，層次清楚、主題突出、觀點(diǎn)明確，其中對(duì)專業(yè)的了解要有自己的觀點(diǎn)；論文格式規(guī)范、語(yǔ)言流暢、文字表達(dá)能力強(qiáng)。論文的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在：（1）論文內(nèi)容充實(shí)程度，占20分；（2）專業(yè)學(xué)習(xí)體會(huì)的深刻程度，占50分；（3）文字表達(dá)的邏輯性及流暢程度，占20分；（4）書(shū)寫(xiě)的規(guī)范程度，占10分。根據(jù)論文的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械工程導(dǎo)論的成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格5個(gè)級(jí)別。優(yōu)秀（90分-100分）：針對(duì)機(jī)械專業(yè)論述很詳盡。文理通順、收集數(shù)據(jù)正確、資料新穎、內(nèi)容翔實(shí)。論述清楚，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解或心得，滿足撰寫(xiě)論文要求。良好（80分-89分）：針對(duì)機(jī)械專業(yè)論述詳盡。文理通順、收集數(shù)據(jù)正確、資料翔實(shí)。論述清楚，有自己的見(jiàn)解或心得。滿足撰寫(xiě)論文要求。中等（70分-79分）：針對(duì)機(jī)械專業(yè)論述內(nèi)容較充實(shí)。文理較通順、收集數(shù)據(jù)正確、資料較充分。論述較清楚，無(wú)原則性錯(cuò)誤。滿足撰寫(xiě)論文要求。及格（60分-69分）：針對(duì)機(jī)械專業(yè)論述內(nèi)容單薄。文理基本通順、收集數(shù)據(jù)正確，論述較清楚，無(wú)原則性錯(cuò)誤?；緷M足撰寫(xiě)論文要求。不及格（＜60分）：針對(duì)機(jī)械專業(yè)論述內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。內(nèi)容混亂，語(yǔ)病多，沒(méi)有體會(huì)。專業(yè)導(dǎo)論課程的考核注重對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性得以培養(yǎng)、形成及提高，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，各高校對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)研究尚未達(dá)成廣泛的共識(shí)，專業(yè)導(dǎo)論課程的開(kāi)設(shè)尚處于探索階段，本校就機(jī)械工程導(dǎo)論課程的定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面進(jìn)行了深入探討及實(shí)踐，對(duì)于高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)踐證明，機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論課的設(shè)置，對(duì)引導(dǎo)機(jī)械大一新生了解專業(yè)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性等方面都起到了較為明顯的積極促進(jìn)作用。

摘要：文章以通識(shí)課程《道路橋梁工程導(dǎo)論》的教學(xué)為例，探索工科課程對(duì)學(xué)生人文及科學(xué)精神培養(yǎng)的方法。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)歷史有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心、時(shí)代責(zé)任感，勇于創(chuàng)新、學(xué)科融合等人文與科學(xué)精神。最后，提出一些更好地發(fā)揮教學(xué)效果的建議。

關(guān)鍵詞：《道路橋梁工程導(dǎo)論》；通識(shí)課程；人文及科學(xué)精神

一、引言

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育的理念開(kāi)始從成才教育轉(zhuǎn)變成人教育[1]，通識(shí)教育是實(shí)現(xiàn)成人教育的重要方式之一[1]。為了適應(yīng)新的教育理念，武漢大學(xué)從2003年開(kāi)始在全國(guó)率先嘗試通識(shí)教育，經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成較系統(tǒng)的通識(shí)教育課程體系。長(zhǎng)期以來(lái)，不少人認(rèn)為，工科課程只能培養(yǎng)學(xué)生的科研和實(shí)際生產(chǎn)技能；在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)工科課程注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生人文及科學(xué)精神的培養(yǎng)。本文結(jié)合工科通識(shí)課程《道路橋梁工程導(dǎo)論》的教學(xué)實(shí)踐，探索工科課程中如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的人文及科學(xué)精神。

二、民族自信心和自豪感的培養(yǎng)

近現(xiàn)代以來(lái)，由于我國(guó)的科技水平和經(jīng)濟(jì)落后于西方世界，社會(huì)上彌漫著崇洋媚外的風(fēng)氣，導(dǎo)致部分大學(xué)生產(chǎn)生民族自卑感，認(rèn)為西方優(yōu)于我國(guó)。對(duì)于這種現(xiàn)象，在《道路橋梁工程導(dǎo)論》課程講授過(guò)程中，教師不要空洞地批駁此類現(xiàn)象，而是用我國(guó)古代領(lǐng)先世界的路橋科學(xué)技術(shù)及輝煌的路橋建設(shè)成就進(jìn)行有力回?fù)簦缭谡n程學(xué)習(xí)過(guò)程中引用4000多年前我國(guó)就開(kāi)始道路工程并用現(xiàn)代機(jī)械工程里的齒差原理制造出的古代導(dǎo)航儀———指南車（見(jiàn)圖1）[1]、3000多年前我國(guó)開(kāi)始把道路分成公路和城市道路并在2000多年前應(yīng)用現(xiàn)代力學(xué)中的溫度應(yīng)力原理開(kāi)鑿巖石修建棧道（見(jiàn)圖2）和隧道（見(jiàn)圖3）、1400多年前我國(guó)修建的世界上有史料記載的第一座敞胸式石拱橋———趙州橋（見(jiàn)圖4，歷經(jīng)多次洪水和地震的考驗(yàn)，至今仍然在使用等）……這些在當(dāng)時(shí)處于世界領(lǐng)先水平的路橋科技史料，讓學(xué)生真實(shí)地感受到我國(guó)古代科技水平的先進(jìn)程度，從而提高學(xué)生的民族自信心和自豪感。

［摘要］工商管理專業(yè)作為高校眾多學(xué)科專業(yè)中一個(gè)非常重要的專業(yè)，它培養(yǎng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際需要的管理人才。要建設(shè)好工商管理專業(yè)，科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)置中，該有的課程沒(méi)有，存在內(nèi)容重復(fù)的課程，存在設(shè)置不合理的課程。同時(shí)，課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)要求、自身辦學(xué)條件和學(xué)習(xí)規(guī)律的匹配度不盡如人意。因此，地方高校工商管理本科專業(yè)的課程設(shè)置，需要調(diào)整課程模塊比例，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程進(jìn)程。

［關(guān)鍵詞］地方高校;工商管理;課程設(shè)置

課程設(shè)置是專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵，在很大程度上直接影響著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課程實(shí)施的進(jìn)行以及學(xué)生的培養(yǎng)方向，是培養(yǎng)合格人才的重要保證。如何對(duì)當(dāng)前高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革與創(chuàng)新，進(jìn)而設(shè)置符合時(shí)展要求和社會(huì)需求的工商專業(yè)課程，已經(jīng)成為高等院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革面臨的重要課題。［1］湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于1998年由湖南省教委批準(zhǔn)設(shè)立工商管理本科專業(yè)，當(dāng)年納入了國(guó)家全日制招生計(jì)劃。經(jīng)過(guò)17年的專業(yè)建設(shè)，目前學(xué)校工商管理專業(yè)已具備一系列的發(fā)展優(yōu)勢(shì):師資隊(duì)伍年輕且學(xué)歷層次較高，專業(yè)建設(shè)投入逐年上升，教研科研水平提高較快，教學(xué)實(shí)習(xí)基地初具規(guī)模等。［2］可是該專業(yè)依舊存在一些不足，其中課程設(shè)置的優(yōu)化就是其中的重點(diǎn)。

一、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)課程設(shè)置

(一)目前課程設(shè)置基本情況。目前，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)本科課程結(jié)構(gòu)按照學(xué)科知識(shí)邏輯與技能訓(xùn)練的先行后續(xù)關(guān)系依次分為四大模塊，分別是通識(shí)教育、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展，達(dá)到畢業(yè)要求需學(xué)習(xí)的課程和相應(yīng)學(xué)分情況如下。通識(shí)教育模塊中的公共必修課需修62學(xué)分，課程包括思想政治、英語(yǔ)、體育、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、軍事理論、安全教育、大學(xué)生心理健康與指導(dǎo)、形勢(shì)與政策。公共選修課需修6．5學(xué)分，課程包括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)審美四類。專業(yè)課模塊中的專業(yè)必修課需修55．5學(xué)分，課程包括統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、組織行為學(xué)、電子商務(wù)、物流與供應(yīng)鏈管理、質(zhì)量管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、管理溝通、企業(yè)會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、專業(yè)導(dǎo)論、項(xiàng)目管理、管理學(xué)原理、微(宏)觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)生產(chǎn)管理課程。專業(yè)選修課需修15學(xué)分，課程包括財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、工商管理專業(yè)英語(yǔ)、企業(yè)管理咨詢、經(jīng)濟(jì)法等。實(shí)踐教學(xué)模塊需必修25學(xué)分，課程包括軍訓(xùn)、專業(yè)公益勞動(dòng)、入學(xué)教育、英語(yǔ)教學(xué)周、社會(huì)調(diào)查、人力資源管理教學(xué)實(shí)踐、企業(yè)戰(zhàn)略管理教學(xué)實(shí)踐、EPR沙盤(pán)綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)實(shí)踐、物流與供應(yīng)鏈管理教學(xué)實(shí)踐、畢業(yè)(教育、實(shí)習(xí)、論文)、調(diào)查報(bào)告。素質(zhì)拓展模塊需選修4學(xué)分，課程包括大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、文明道德活動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)性發(fā)展活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)六大類。(二)目前課程設(shè)置的可取之處。1．課程設(shè)置模塊完整，進(jìn)程有序《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012年)》指出，工商管理專業(yè)本科培育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，掌握現(xiàn)代管理理論，具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，具有實(shí)踐能力與溝通技能，能夠在營(yíng)利性和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)從事管理工作或理論研究和教學(xué)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。［3］一個(gè)良好的課程結(jié)構(gòu)必須在各模塊之間分配合適的比例，才能形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生更有目的和方向地訓(xùn)練管理技能。［4］根據(jù)上述課程設(shè)置情況來(lái)看，課程設(shè)置模塊完整，進(jìn)程有序。2．理論課與實(shí)踐課相輔相成湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能夠從事管理、理論研究和教學(xué)等工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。［5］學(xué)校在公共必修課、專業(yè)必修課和實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和運(yùn)作，分別在英語(yǔ)教育、計(jì)算機(jī)教育、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、電子商務(wù)等多門(mén)課程中為學(xué)生開(kāi)設(shè)了與理論搭檔的實(shí)踐課程，最后搭配專業(yè)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)除了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)外，更重要的是提升學(xué)生的實(shí)踐技能，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。3．素質(zhì)拓展課程特色鮮明大學(xué)生素質(zhì)拓展是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的能力培養(yǎng)體系，是提高學(xué)校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)多證上崗的主要途徑。其中最具特色的是在課程教學(xué)中融入職業(yè)教育，通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)考試進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，同時(shí)也符合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，學(xué)校工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前基本都能獲得人力資源管理師、物流師、初級(jí)會(huì)計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。另外，素質(zhì)拓展項(xiàng)目中還包含各種校內(nèi)、省內(nèi)、國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷大賽、體育運(yùn)動(dòng)比賽等活動(dòng)，以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的特長(zhǎng)和愛(ài)好，提升學(xué)生引導(dǎo)力、想象力與行動(dòng)力。(三)目前課程設(shè)置的不足之處。1．該有的課程沒(méi)有根據(jù)前面的課程設(shè)置情況可以發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的工商管理專業(yè)本科課程設(shè)置方面存在該有的課程沒(méi)有的情況。公共必修課要求所修學(xué)分為62分，占總學(xué)分的36．9%，主要包括四大塊:政治教育、數(shù)學(xué)教育、英語(yǔ)教育和體育教育。從學(xué)分的分配上，四大塊依次為:14分、15分、14分和4分。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教育、英語(yǔ)教育和政治教育在通識(shí)教育課程中獨(dú)占鰲頭，而計(jì)算機(jī)教育和人文素質(zhì)教育明顯被忽視;公共選修課限定在自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類和藝術(shù)三個(gè)方面，提供了上百門(mén)左右的課程供全校所有專業(yè)的人選修，公共選修課必修6．5個(gè)學(xué)分，只占總學(xué)分的3．8%。公共課中必修課和選修課的比例達(dá)到了9．7∶1，選修課的比例偏小同時(shí)選擇偏少。專業(yè)必修課程中的專業(yè)核心課程是直接照搬教育部頒布的專業(yè)目錄規(guī)定的專業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)。專業(yè)核心課程占418個(gè)學(xué)時(shí)，26個(gè)學(xué)分，可是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)只有106個(gè)學(xué)時(shí)，只有少部分的核心課程開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課;專業(yè)選修課安排了240個(gè)學(xué)時(shí)，15個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的8．9%，在2014版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，專業(yè)選修課增加了48個(gè)學(xué)時(shí)，3個(gè)學(xué)分。雖然專業(yè)選修課的比例增加了，可學(xué)生可選的范圍十分有限，為12門(mén)課程選8門(mén)，且專業(yè)選修課中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課。素質(zhì)拓展是學(xué)校的特色課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的集中體現(xiàn)，與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，其課程設(shè)置數(shù)量充足，可只有4學(xué)分，占總學(xué)分的2．3%，這個(gè)比例明顯偏低。2．存在內(nèi)容重復(fù)的課程目前學(xué)校設(shè)置的課程還存在可有可無(wú)的課程:公共必修課中數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)三門(mén)課程，各個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的要求是不同的，可以整合工商管理專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，集中開(kāi)設(shè)一門(mén)課程。專業(yè)必修課程中的會(huì)計(jì)學(xué)原理，是初步介紹會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的，與專業(yè)基礎(chǔ)類課程的企業(yè)會(huì)計(jì)課程存在內(nèi)容的重復(fù)。同樣，統(tǒng)計(jì)學(xué)和管理信息系統(tǒng)都是以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為對(duì)象，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系，從而為經(jīng)濟(jì)和管理決策服務(wù)的。這些重復(fù)的課程不僅會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。3．存在設(shè)置不合理的課程目前學(xué)校設(shè)置的課程中，有些課程完全可以去掉:一個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色可以通過(guò)專業(yè)選修課來(lái)體現(xiàn)，目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課沒(méi)有根據(jù)學(xué)校本身的辦學(xué)條件和資源創(chuàng)辦有特色的課程。專業(yè)選修課中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)這兩門(mén)課程與工商管理專業(yè)實(shí)際聯(lián)系并不大，完全可以替換成其他課程;工商管理專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該與公共基礎(chǔ)課里的英語(yǔ)課程相融合，這樣既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又加強(qiáng)了課程專業(yè)性;實(shí)踐教學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)周應(yīng)該與平時(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，而不應(yīng)該再占用課時(shí)。

二、具體課程設(shè)置的匹配度分析

摘要：課程思政是高校落實(shí)立德樹(shù)人的重要舉措，為了落實(shí)課程思政，本文以采礦工程專業(yè)導(dǎo)論課程為例，開(kāi)展了課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，根據(jù)專業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容，組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極挖掘采礦工程專業(yè)導(dǎo)論課程思政元素，將課程思政元素融入教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、專業(yè)自豪感、資源節(jié)約意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：采礦工程；專業(yè)導(dǎo)論；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

2016年參加了全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，并在會(huì)議上發(fā)表了重要講話，并強(qiáng)調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！保琜1-2]上海大學(xué)首先跨出實(shí)施思政課教學(xué)改革的第一步，首創(chuàng)“大國(guó)方略”特色課程在全國(guó)師生中引起了強(qiáng)烈的反響，2017年了實(shí)施綱要，并要求將上海在高校“課程思政”方面的取得的經(jīng)驗(yàn)向全國(guó)推廣。[3]“課程思政”與“思政課程”不同，不能把兩者概念混淆，但是兩者又是相輔相成，相互補(bǔ)充，對(duì)于高校學(xué)生的思政教育過(guò)程中，兩者缺一不可，屬于同向同行。[4]為了開(kāi)展“課程思政”，把思政元素全方位融入專業(yè)課課程過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位育人，將采礦工程專業(yè)導(dǎo)論課課程作為本專業(yè)的試點(diǎn)課程，組建專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極挖掘思政元素，將思政元素、人生觀、價(jià)值觀、世界觀、中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容融入專業(yè)導(dǎo)論中，實(shí)現(xiàn)與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。[5-6]

1采礦工程專業(yè)導(dǎo)論課程概況

采礦工程專業(yè)導(dǎo)論課程為面向大一新生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是該專業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)專業(yè)課。采礦工程是艱苦專業(yè)，再加上前幾年家長(zhǎng)對(duì)煤礦的印象較差，造成全國(guó)采礦工程專業(yè)的學(xué)生基本上有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，尤其是地方應(yīng)用型本科高校。采礦工程專業(yè)導(dǎo)論課程就擔(dān)負(fù)起向?qū)W生介紹采礦工程專業(yè)是干什么，目前行業(yè)發(fā)展到什么水平，學(xué)了采礦工程專業(yè)有什么用，畢業(yè)了能去干什么，希望通過(guò)這門(mén)課讓學(xué)生對(duì)采礦工程專業(yè)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也擔(dān)負(fù)起樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、愛(ài)國(guó)情操、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、專業(yè)自豪感、社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)等任務(wù)，因此專業(yè)導(dǎo)論課開(kāi)設(shè)了以下幾部分內(nèi)容：采礦工程簡(jiǎn)介及安全現(xiàn)狀分析、中國(guó)煤炭的開(kāi)采歷史、煤的形成及分類、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、采礦工程專業(yè)的就業(yè)方向及前景分析、采煤工藝概述和礦用設(shè)備概述。

2采礦工程專業(yè)課程思政目前存在的問(wèn)題

[摘要]20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)高等教育財(cái)政陷入了困境,原因包括規(guī)模擴(kuò)大過(guò)快、制度不健全等因素,但政府同樣承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。當(dāng)前高等教育財(cái)政中政府責(zé)任缺位體現(xiàn)在投資責(zé)任缺失和轉(zhuǎn)移、效率與公平問(wèn)題突出、法制建設(shè)滯后、多元籌資缺乏政策供給和中介組織發(fā)展緩慢等方面?？赏ㄟ^(guò)增加公共財(cái)政投入、促進(jìn)制度變遷、開(kāi)源與節(jié)流并重、加快高等教育財(cái)政法制化進(jìn)程、培育和管理中介組織以及建立高等教育財(cái)政問(wèn)責(zé)制等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)政府責(zé)任的回歸.

[關(guān)鍵詞]高等教育財(cái)政;政府責(zé)任;缺位;歸位

Abstract:Since1990\’s,highereducationfinanceinChinahasbeeninamess.Thereasonslieintheex-cessiveexpansionandimperfectsystem,andthegovernmentbearsaninescapableresponsibility.Theab-senceofgovernmentresponsibilityincurrenthighereducationfinanceismanifestedinthefollowingways:theabsenceofinvestmentduty,

thestrikingequityandefficiencyproblem,thebackwardlawconstruction,theslowprogressinintermediaryorganization,andsoon.Tomakegovernmentresponsibilitybe

present,itisnecessarytoincreasepublicfinancialinvestment,topromotesystemreform,tolayequalstressonopensourceandreducingexpenditure,toacceleratethe

institutionalizationofhighereducationfinance,andtoestablishtheaccountabilitysystemofhighereducationfinance.

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國(guó)加入WTO和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，加之科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科知識(shí)體系不斷交叉融合。為了縮短與他國(guó)的信息交流距離，盡快與世界接軌，我國(guó)迫切需要既有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)又精通外語(yǔ)的復(fù)合型高素質(zhì)人才。雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成適應(yīng)時(shí)代需要的教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。2001年9月教育部高等教育司頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確提出要在高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，其中“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”，還特別強(qiáng)調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)、新材料技術(shù)等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程要達(dá)到所開(kāi)課程的5％至10％”。這份文件的頒發(fā)，不僅使高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的、意義、必要性和重要性得以升華，而且對(duì)推動(dòng)全國(guó)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量將發(fā)揮重要的指導(dǎo)價(jià)值J。國(guó)內(nèi)的一流院校已率先引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的原版教材，在研究生和本科生中推行雙語(yǔ)教學(xué)。而地方院校也應(yīng)該積極科學(xué)地應(yīng)對(duì)高等教育的國(guó)際化趨勢(shì)，根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)科和模式，積極探索和開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。

一、制約材料科學(xué)與工程導(dǎo)論雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等院校理工專業(yè)課程教學(xué)一般僅使用母語(yǔ)授課，只在有限的公共英語(yǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)課上采用英語(yǔ)教學(xué)。造成這種局面的主要原因一方面是高校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)重視不夠，另一方面是專業(yè)課教師的英語(yǔ)水平有限。盡管理工專業(yè)課教師多數(shù)具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景，并且在長(zhǎng)期跟蹤領(lǐng)域前沿的過(guò)程中形成了較優(yōu)秀的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，但由于缺乏英語(yǔ)交流環(huán)境，其英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍較弱，甚至有的發(fā)音還不夠標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了教師在授課時(shí)不敢或是不愿說(shuō)英語(yǔ)，從而限制了雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。另外，學(xué)生們長(zhǎng)期以來(lái)普遍重視讀寫(xiě)，忽略聽(tīng)說(shuō)，一定程度上給雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難此外，相關(guān)外文課外參考資料也不夠豐富，雖然互聯(lián)網(wǎng)上知識(shí)繁多，但是內(nèi)容散亂，無(wú)法形成系統(tǒng)的教學(xué)資料。盡管可以采用引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材的方式彌補(bǔ)這一缺陷，但是由于地方院校的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，若直接使用引進(jìn)的原版教材，大部分的學(xué)生都會(huì)感覺(jué)理解困難，甚至失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。這樣不僅難以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)能力的目的，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去本該輕松掌握的專業(yè)知識(shí)。因此，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)、有所側(cè)重的中英文對(duì)照教材顯得尤為重要。

綜上所述，傳統(tǒng)的教法、學(xué)法和教材都制約了雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，但開(kāi)展材料科學(xué)與工程導(dǎo)論雙語(yǔ)教學(xué)仍勢(shì)在必行。材料科學(xué)與工程導(dǎo)論是湖南科技大學(xué)金屬材料工程專業(yè)本科生的必修學(xué)位課，于大三第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，在金屬材料專業(yè)(本科)的教學(xué)中，材料科學(xué)與工程導(dǎo)論既涉及到材料的發(fā)展和各種材料的特點(diǎn)，又需要講述材料科學(xué)與材料工程的基礎(chǔ)知識(shí)。其主要特點(diǎn)如下：

(1)覆蓋面廣——涉及史學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)的綜合；

(2)內(nèi)容新——盡管人類使用材料已有幾百萬(wàn)年的歷史，但材料科學(xué)與工程在2O世紀(jì)五六十年代才形成一門(mén)完整的學(xué)科，目前仍處在高新技術(shù)的前沿領(lǐng)域，內(nèi)容日新月異；

畢業(yè)論文是高等教育完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)員畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，目的在于總結(jié)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也是衡量自考經(jīng)濟(jì)學(xué)本科畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。但是，許多學(xué)員由于缺乏平時(shí)訓(xùn)練，往往對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫(xiě)作感到壓力很大，心中無(wú)數(shù)，難以下筆，因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科學(xué)員就如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文進(jìn)行必要的指導(dǎo)，具有重要意義。

一、畢業(yè)論文及其寫(xiě)作要求

(一)什么是畢業(yè)論文

畢業(yè)論文從文體而言，它是對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或理論問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定價(jià)值的論說(shuō)文.從側(cè)重點(diǎn)不同,分為學(xué)術(shù)論文和理論論文。經(jīng)濟(jì)學(xué)本科的畢業(yè)論文一般為理論論文.理論論文是以議論為主要表達(dá)方式來(lái)探討、論述理論問(wèn)題,表述理論研究的成果,或應(yīng)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析、說(shuō)明、提出對(duì)策辦法,并提升到理論高度的一種著述文體.由于畢業(yè)論文的寫(xiě)作，具有總結(jié)理論學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的性質(zhì)，就不能簡(jiǎn)單地重復(fù)已有的結(jié)論,而是從已知求未知,具有一點(diǎn)新的思想深度和自己的觀點(diǎn)、主張。

(二)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯考核是取得高等教育畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一,畢業(yè)論文是高等教育完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)員畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，目的在于總結(jié)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,也是衡量自考畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和答辯是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分,學(xué)員要有嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,絕不可應(yīng)付了事。

摘要：面對(duì)高等教育大眾化、課程思政理念化、新工科建設(shè)和疫情線上教學(xué)的新形勢(shì)，重新分析計(jì)算機(jī)教學(xué)的四個(gè)形勢(shì)的內(nèi)涵，有助于對(duì)現(xiàn)狀的重新審視，并在教育理念和教學(xué)模式方面作出新的探索。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)研究

當(dāng)下，高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)正面臨前所未有的新形勢(shì)，這種新形勢(shì)主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一是新的即將普及的大眾化新形勢(shì)，聯(lián)合國(guó)教科文組織在2015年的研究報(bào)告中指出：世界高等教育正在發(fā)生革命性變化，并呈現(xiàn)出了“大眾化、多樣化、國(guó)際化、終身化、信息化”的趨勢(shì)。高等工程教育作為其中重要的組成部分，也遵循上述趨勢(shì)進(jìn)行了多次轉(zhuǎn)型，從注重技術(shù)應(yīng)用的“技術(shù)范式”轉(zhuǎn)換為注重科學(xué)研究的“科學(xué)范式”，又轉(zhuǎn)換為注重實(shí)踐的“工程范式”，并時(shí)刻瞄準(zhǔn)未來(lái)的新范式[1]。實(shí)際上，我國(guó)高等教育的大眾化自1999年已經(jīng)開(kāi)始，并且已經(jīng)取得令世人矚目的成就，可以說(shuō)即將進(jìn)入高等教育普及化的嶄新時(shí)代。計(jì)算機(jī)專業(yè)的人數(shù)擴(kuò)大最為明顯，主要由于人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)等技術(shù)讓人人都潛移默化地感受、享受著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)帶來(lái)的快捷方便的改變，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)專業(yè)最能直接體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)日新月異變化的重要性。二是新的課程思政理念要求的新形勢(shì)，在2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人……要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門(mén)課要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[2]這是我們新的歷史時(shí)期發(fā)展的必然要求，符合時(shí)展規(guī)律。三是新的工科教育背景的新形勢(shì)，從2017年2月開(kāi)始，教育部先后了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，目的在于加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代新工科適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)，提高各方面實(shí)踐創(chuàng)造應(yīng)用能力，而且為培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的應(yīng)用復(fù)合型人才，對(duì)教學(xué)效果提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性的全面提高。四是疫情線上教學(xué)挑戰(zhàn)的新形勢(shì)，2020年伊始，面對(duì)疫情，教育部文件明確指出要“停課不停教、停課不停學(xué)”。各高校也紛紛開(kāi)展以線上教學(xué)為主的教學(xué)新形式，并探索出一系列臨時(shí)、必要、科學(xué)的教學(xué)體系，基本保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來(lái)講，在理論教學(xué)方面，通過(guò)PPT文稿演示、知識(shí)點(diǎn)講解等以往線下教學(xué)為主的方法，效果基本比較理想；在實(shí)踐教學(xué)方面，軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信、設(shè)備及其模擬環(huán)境等方面雖然投入巨大精力，但在效果上，與理論教學(xué)相比，仍有較大的差距，對(duì)新學(xué)期的線下教學(xué)工作提出了“重實(shí)踐”調(diào)整的新任務(wù)。四個(gè)方面新形勢(shì)的思考分析，對(duì)于今后線下和線上混合教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量和效果考核，乃至計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革和發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

一、新形勢(shì)下的現(xiàn)狀

毋庸置疑，近年來(lái)，面對(duì)新形勢(shì)，高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和相關(guān)管理人員在理論和實(shí)踐上不斷探索，在內(nèi)容上，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，能夠盡可能更新教學(xué)內(nèi)容，力所能及地在實(shí)踐教學(xué)上加大投入。特別在理論研究顯現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢(shì)時(shí)，對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等方方面面提出了很多思路和見(jiàn)解。當(dāng)然，最明顯的是以計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展為主的“線上教學(xué)”模式的逐步推進(jìn)，呈現(xiàn)出教學(xué)方式的嶄新面貌。但仍有跟不上發(fā)展需要之處。1.相對(duì)簡(jiǎn)單的模式。除2019~2020學(xué)年第二學(xué)期完成線上教學(xué)外，一般情況下，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)都是線下進(jìn)行的（不包括視頻講座）。通常都是課堂理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)室操作教學(xué)+實(shí)踐實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式。2.與發(fā)展不能完全適應(yīng)的內(nèi)容。信息科學(xué)技術(shù)更迭速度飛快，計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展迅猛，部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展，相對(duì)滯后。此外，受客觀因素等各種條件限制，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備軟硬件跟不上發(fā)展速度。3.相對(duì)滯后的教學(xué)交流。受生源的個(gè)體水平、地區(qū)差異等因素的制約，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所具備的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)水平參差不齊，加之受教學(xué)模式、內(nèi)容的限制，當(dāng)下的教學(xué)模式或多或少使教師與學(xué)生交流受阻，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能高效地接受和內(nèi)化知識(shí)，形成能力。這些使得教學(xué)效果不能盡如人意。

二、新形勢(shì)下的探索

［摘要］“劣幣驅(qū)逐良幣”是通識(shí)教育實(shí)踐開(kāi)展中一個(gè)普遍存在的突出問(wèn)題，它的主要成因在于高校中上至管理者下至師生主觀上抱持的“重專業(yè)輕通識(shí)”的思想誤區(qū)、通識(shí)教育與專業(yè)教育間的“零和博弈”以及我國(guó)高等教育大眾化的快速發(fā)展進(jìn)程。通過(guò)加強(qiáng)通識(shí)教育理念宣傳、完善通識(shí)課程評(píng)價(jià)體系、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方案改革思路等手段，可以有效規(guī)避“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象造成的不良影響。

［關(guān)鍵詞］通識(shí)教育；劣幣驅(qū)逐良幣；高等教育

大眾化隨著我國(guó)“十三五”規(guī)劃綱要的出臺(tái)，通識(shí)教育成為與專業(yè)教育并重的大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要點(diǎn)，從少數(shù)研究型大學(xué)的先行探索轉(zhuǎn)為教育主管部門(mén)自上而下的政策倡導(dǎo)，在全國(guó)不同類型的眾多高校中推廣實(shí)施。在工業(yè)化時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的通識(shí)教育理念，試圖調(diào)解古典大學(xué)精英教育理想與現(xiàn)代民主社會(huì)大眾訴求間的矛盾，一方面，它認(rèn)可專業(yè)教育在現(xiàn)代大學(xué)中的存在，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展未來(lái)職業(yè)生涯所需的素養(yǎng)與能力；另一方面，它又堅(jiān)持非功利性的博雅學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為其有助于學(xué)生健全人格和公民意識(shí)的養(yǎng)成，為專業(yè)教育提供了不可或缺的平衡力量。這一內(nèi)在張力決定了通識(shí)教育在高等教育大眾化時(shí)代始終是一個(gè)懸而未決、處于進(jìn)行時(shí)的過(guò)程，它的理想追求在實(shí)踐中時(shí)常遭遇掣肘，效果不盡如人意?！傲訋膨?qū)逐良幣”即是其中一個(gè)普遍存在的突出問(wèn)題。本文擬對(duì)這一問(wèn)題的表象、成因及解決對(duì)策做深入探討，為我國(guó)通識(shí)教育的順利開(kāi)展提供建設(shè)性意見(jiàn)。

一、通識(shí)教育中的“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象

“劣幣驅(qū)逐良幣”在經(jīng)濟(jì)學(xué)中又被稱為“格雷欣法則”，其由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家格雷欣在16世紀(jì)中期根據(jù)日常生活現(xiàn)象歸納提出。他發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩種名義價(jià)值相同而實(shí)際價(jià)值不同的貨幣共存時(shí)，實(shí)際價(jià)值較低的“劣幣”總是會(huì)日漸占領(lǐng)市場(chǎng)，而實(shí)際價(jià)值較高的“良幣”則會(huì)慢慢退出流通。通識(shí)教育追求覆蓋盡可能廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，依托自由選修的制度設(shè)計(jì)，要求和鼓勵(lì)不同專業(yè)背景的學(xué)生修讀包括人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)等在內(nèi)的各領(lǐng)域課程，建立廣博的、多學(xué)科或交叉學(xué)科的知識(shí)架構(gòu)與視野，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自由全面發(fā)展。課程數(shù)量眾多、供學(xué)生自由選擇的通識(shí)教育選修模塊就好比一個(gè)流通市場(chǎng)，不同課程的學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)是標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的，但學(xué)生所需的精力投入與成績(jī)回報(bào)卻因課程難易和教師嚴(yán)疏有所差異。在現(xiàn)實(shí)中，那些不用投入過(guò)多精力即可獲取高分的“水課”總是受到學(xué)生熱捧、長(zhǎng)盛不衰，而那些堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的所謂“虐課”卻無(wú)人問(wèn)津，并逐步走向退選停開(kāi)的境地。這就是通識(shí)教育中普遍存在的“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象，即便如哈佛大學(xué)或北京大學(xué)這樣的世界一流研究型大學(xué)也受此之困[1]。事實(shí)上，被驅(qū)逐的“良幣”不只是“虐課”而已。設(shè)立通識(shí)教育選修模塊的本意在于鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)展興趣挖掘自我、健全人格，但在現(xiàn)實(shí)中這一制度被大多數(shù)學(xué)生功利化地扭曲、濫用，是否能輕松獲取高分成為了唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此，那些真正遵循制度設(shè)計(jì)初衷、憑內(nèi)在興趣選課的學(xué)生不僅無(wú)法得到肯定嘉獎(jiǎng)，還可能在各種需要分?jǐn)?shù)排名的場(chǎng)合間接受到損失。在筆者的調(diào)研中，一位學(xué)生在談及自己選課歷程時(shí)內(nèi)心的堅(jiān)持與動(dòng)搖耐人尋味：“我希望自己選的課程都是真正對(duì)自己有幫助的課程，因此上學(xué)期我在選修英語(yǔ)的時(shí)候選了難度最大的商務(wù)英語(yǔ)……我另外一個(gè)同學(xué)，英語(yǔ)四級(jí)都過(guò)不了，選了一門(mén)更水的英語(yǔ)選修課，期末考勉強(qiáng)及格。然而那門(mén)課老師心慈手軟，給全班的平時(shí)分都非常高，他最后的總分也拉到了中等的水平，最后他的績(jī)點(diǎn)跟我是一樣的，這是多么的不公平！如果最后在結(jié)算保研資格的時(shí)候，我因此而失去了這個(gè)資格，我是否會(huì)后悔當(dāng)時(shí)的選擇？不得而知?！蓖ㄗR(shí)教育中的“劣幣驅(qū)逐良幣”令這些學(xué)生內(nèi)心本就不絕如縷的理想追求也隨之可能遭到放逐。

二、“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象的成因分析

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)綜合實(shí)力及國(guó)際地位不斷提高，也越來(lái)愈多地參與到國(guó)際活動(dòng)中，對(duì)掌握多門(mén)外語(yǔ)的復(fù)合型人才需求劇增。特別是在“一帶一路”倡議背景下，既懂英語(yǔ)又熟練掌握沿線國(guó)家語(yǔ)言的人才更是稀缺。第二外語(yǔ)教學(xué)的重要性凸顯。第二外語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)定位，探索以培養(yǎng)英語(yǔ)+多語(yǔ)種復(fù)合型外語(yǔ)人才為目標(biāo)的新思路，提高學(xué)生第二外語(yǔ)應(yīng)用能力，為國(guó)家發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合人才。

關(guān)鍵詞：第二外語(yǔ)；教學(xué)改革；現(xiàn)狀與困境；英語(yǔ)+多語(yǔ)種；復(fù)合型外語(yǔ)人才

前言

第二外語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱二外）是我國(guó)高校為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課程。目前比較通行的語(yǔ)種有俄語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等。第二外語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮了積極作用，豐富了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科構(gòu)成，拓寬了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足了學(xué)生興趣愛(ài)好以及考研、職稱評(píng)定等需要。同時(shí)，傳統(tǒng)意義下的二外教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段上都已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求，改革勢(shì)在必行。

一、二外教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

（一）缺乏指導(dǎo)性文件和質(zhì)量檢測(cè)手段。教學(xué)大綱（指南）是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，規(guī)定了課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)法原則，是教學(xué)安排、教材編寫(xiě)、教學(xué)質(zhì)量檢查的主要依據(jù)。我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)和大學(xué)外語(yǔ)都有相應(yīng)的教學(xué)大綱（指南），在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。二外沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)大綱（指南），一般參考《大學(xué)俄語(yǔ)（日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等）課程教學(xué)要求》①（以下簡(jiǎn)稱《要求》）。該《要求》適用于非外語(yǔ)專業(yè)的高校學(xué)生，他們高中時(shí)已掌握基本的語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，有一定的詞匯和聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，該《要求》并不適合“零基礎(chǔ)”的二外學(xué)生。通常，各高校會(huì)參照該《要求》，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際水平制定各自的二外課程大綱，這就造成了每個(gè)學(xué)校的二外課程在目標(biāo)要求、課程設(shè)置、教材選擇上標(biāo)準(zhǔn)各不相同。有些大學(xué)將二外課程設(shè)定為輔修專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)高。以俄語(yǔ)二外為例，北京大學(xué)、大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等高校開(kāi)設(shè)“英-俄”雙語(yǔ)專業(yè)或“英-俄”雙語(yǔ)方向的課程。這樣培養(yǎng)出的是不僅熟練掌握英語(yǔ)，同時(shí)還具有較強(qiáng)俄語(yǔ)水平的復(fù)合型人才。而更多高校的二外教學(xué)還是以傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為主，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有初步的閱讀能力，最基本的聽(tīng)、說(shuō)、譯、寫(xiě)能力。不同學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生二外水平差異很大。除了沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，二外還缺少有效的質(zhì)量檢測(cè)手段，沒(méi)有專業(yè)四、八級(jí)，大外四、六級(jí)這樣能夠用于檢驗(yàn)學(xué)生外語(yǔ)水平的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。外語(yǔ)級(jí)別證書(shū)既是外語(yǔ)水平的證明，通常也是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)力。（二）課程建設(shè)緩慢，影響學(xué)科發(fā)展。二外不屬于專業(yè)主干課程，普遍得不到重視，課程建設(shè)緩慢甚至處于停滯狀態(tài)。學(xué)校的師資配備、教學(xué)資源、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等無(wú)法滿足教學(xué)需要，課程設(shè)置不合理，課時(shí)少等，這些都在影響著師生學(xué)習(xí)積極性。從事一線教學(xué)的二外教師人數(shù)少、承擔(dān)工作量大，申請(qǐng)科研項(xiàng)目難度大、級(jí)別低，教學(xué)方面的高級(jí)別難度大。在職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、繼續(xù)教育等很多方面二外教師都面臨著困擾。學(xué)校在制定相關(guān)政策時(shí)如果忽視二外的特殊情況，勢(shì)必影響教師積極性。特別是年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師通常專注于專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)而放棄二外，優(yōu)秀教師的流失也嚴(yán)重影響學(xué)科的發(fā)展。（三）教學(xué)資源缺乏，教學(xué)拓展困難。目前的二外教材可以滿足教學(xué)的基本需要，較貼近生活，有一定的趣味性，基礎(chǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較系統(tǒng)，詞匯、語(yǔ)篇、練習(xí)完整。但也普遍存在教材單一、語(yǔ)言材料陳舊、更新周期長(zhǎng)、缺乏拓展材料的情況。有的語(yǔ)種課后練習(xí)少，語(yǔ)法、詞匯、課文之間關(guān)聯(lián)度低，難以鞏固所學(xué)內(nèi)容；有的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)率低，有的沒(méi)有把握好循序漸進(jìn)、由易到難的原則，不符合學(xué)習(xí)規(guī)律；有的過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法而忽視語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)一定困擾。適合二外的學(xué)習(xí)平臺(tái)、軟件、慕課等資源有限，語(yǔ)言環(huán)境差，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)難以有效展開(kāi)。（四）教學(xué)模式傳統(tǒng)，改革成效初顯多年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革成績(jī)斐然。二外教學(xué)改革相對(duì)起步晚，成效低，更多體現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富等方面，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主。造成這種情況的主要原因是二外教師人數(shù)少（有些語(yǔ)種只有一位老師），很少甚至無(wú)法開(kāi)展教學(xué)研討。大家或囿于已有的教學(xué)習(xí)慣難以突破，或疲于完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有余力進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐。另外，基于二外教學(xué)的特點(diǎn)，許多行之有效的教改手段也難以借鑒。例如，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在外語(yǔ)教學(xué)改革中被普遍采用。但翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施需要學(xué)生在課前按照老師布置的內(nèi)容自主做好預(yù)習(xí)及知識(shí)準(zhǔn)備，這對(duì)于從零開(kāi)始的二外學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，課堂上難以有效開(kāi)展。不過(guò)，有些外語(yǔ)專業(yè)較強(qiáng)的高校已經(jīng)邁出了改革的步伐，為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了第二外語(yǔ)輔修課或雙語(yǔ)種課程。學(xué)生在熟練掌握英語(yǔ)的同時(shí)，第二語(yǔ)種也可以達(dá)到基本運(yùn)用的程度。英語(yǔ)+的雙語(yǔ)人才更能滿足社會(huì)預(yù)期，提高了學(xué)生升學(xué)、入職的競(jìng)爭(zhēng)力。這種培養(yǎng)模式也為二外教學(xué)提供了改革思路。