［摘要］現(xiàn)如今，日新月異的教育信息技術(shù)為初中班級(jí)管理工作注入了新的活力。本文在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“立足班級(jí)管理平臺(tái)，促日常管理精細(xì)化；立足安全教育平臺(tái)，促安全教育常態(tài)化；立足微信交流平臺(tái)，促家校融合密切化”等三個(gè)方面，簡(jiǎn)要論述初中班主任教師利用信息技術(shù)新手段開辟初中班級(jí)管理工作新路徑的一些具體做法。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)平臺(tái)；初中班級(jí)管理；新路徑

信息技術(shù)在提升教育教學(xué)工作效益方面的作用日益凸顯。同樣，信息技術(shù)也有助于提升班級(jí)管理工作的實(shí)效性。然而，在初中班級(jí)管理工作開展過程中，部分教師卻忽視，甚至無視信息技術(shù)在提升班級(jí)管理工作實(shí)效性方面的作用。盡管不使用信息技術(shù)手段，班主任教師也能夠做好班級(jí)管理工作，但是，在某些情況下，相比于使用信息技術(shù)手段而言，使用常規(guī)方法管理班級(jí)的效益要明顯低一些。鑒于此，為了切實(shí)提升初中班級(jí)管理工作的實(shí)效性，初中班主任教師要立足信息技術(shù)平臺(tái)，全力開辟初中班級(jí)管理的新路徑。

一、立足班級(jí)管理平臺(tái)，促日常管理精細(xì)化

為了提升班級(jí)管理的成效，班主任教師不僅要制定翔實(shí)的班級(jí)管理制度，更要保證制度能夠得到不折不扣的落實(shí)。這就需要教師做精、做細(xì)、做實(shí)班級(jí)管理工作，即對(duì)班級(jí)實(shí)施精細(xì)化管理。以往，很多初中班主任教師都有做精、做細(xì)、做實(shí)班級(jí)管理工作的愿望，但是卻苦于沒有充足的時(shí)間、沒有得力的助手等?，F(xiàn)如今，功能豐富、技術(shù)先進(jìn)的班級(jí)管理平臺(tái)的應(yīng)用就能有效解決上述問題。如，班主任教師可以巧妙地利用班級(jí)管理平臺(tái)扎實(shí)做好班級(jí)管理工作，考勤、值日、評(píng)價(jià)等方面的工作都可以立足班級(jí)管理平臺(tái)實(shí)施。相比于使用常規(guī)方法考勤、安排值日以及進(jìn)行評(píng)價(jià)而言，借助于班級(jí)信息技術(shù)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤、安排值日以及進(jìn)行評(píng)價(jià)的效益更高。由此可見，先進(jìn)的信息技術(shù)班級(jí)管理平臺(tái)的合理運(yùn)用能夠幫助初中班主任教師提升工作的精細(xì)化程度。

二、立足安全教育平臺(tái)，促安全教育常態(tài)化

摘要:高校班級(jí)管理是一個(gè)比較特殊的管理學(xué)范疇，既有著學(xué)校里理想式的管理理念，又有著管理成年學(xué)生的管理手段。筆者經(jīng)常感悟：學(xué)習(xí)就是社會(huì)的一個(gè)縮影。在班級(jí)的管理過程中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，用管理企業(yè)的理念、思路和方法來進(jìn)行高校班級(jí)的管理，可以使學(xué)校、教師和學(xué)生三方獲益頗多。在本篇文章中，作者結(jié)合自己多年從事高校班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)和感悟，對(duì)高校班級(jí)的企業(yè)化管理模式進(jìn)行闡述，希望能夠?qū)ξ覈?guó)的高等教育管理中，加強(qiáng)班級(jí)管理的育人方式起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞:企業(yè)化;管理;高校班級(jí);理念

說到高校班級(jí)，其本身與中學(xué)甚至小學(xué)的班級(jí)是一個(gè)完全不同的概念。在中小學(xué)，學(xué)生們基本以學(xué)習(xí)生活為主，很少有課余的時(shí)間和精力來進(jìn)行其他的一些社團(tuán)或者社會(huì)活動(dòng)。因此，很多學(xué)者都稱中小學(xué)生為“單純的學(xué)生”。進(jìn)入高校以后，學(xué)生們開始接觸社會(huì)，其活動(dòng)的范圍較之中小學(xué)有了很大的擴(kuò)展。這首先是因?yàn)楦咝Ｉ旧蠜]有了升學(xué)的壓力，其次也是高校教育的主旨不再是單純的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的原因。如果說中小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，那么高校生就已經(jīng)成為了枝干，經(jīng)過打磨是要成為祖國(guó)的棟梁之才的。高校的管理一方面還是傳統(tǒng)的知識(shí)教育，這個(gè)對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言有著巨大的差別，也就是所謂的隔行如隔山。另外，高校生的綜合素養(yǎng)成為了高校教育最關(guān)鍵的教育目的和意義。基于此，單純的學(xué)習(xí)成績(jī)管理已經(jīng)不是高校管理的全部，更多的關(guān)于情商、智慧、為人之道和處事之道的教育成為了高校班級(jí)管理的重中之重。

1企業(yè)化管理模式對(duì)高校班級(jí)管理的意義

相對(duì)于高校而言，企業(yè)立足于社會(huì)，需要更多的智慧和謀略。企業(yè)家在進(jìn)行企業(yè)管理的時(shí)候，無論其風(fēng)格如何，大體上講求的是專業(yè)、效率、執(zhí)行和創(chuàng)新四個(gè)方面。將這四個(gè)方面引入到高校班級(jí)管理當(dāng)中，具有十分重大的意義。

1.1高校班級(jí)管理的專業(yè)化

摘要：隨著教育體制的改革的逐步推進(jìn)，中職教育也迎來了新的“春天”。中職學(xué)生的在學(xué)校范圍從“單一”的專項(xiàng)技能轉(zhuǎn)變成為“綜合素養(yǎng)”的提升。此舉有利于學(xué)生的發(fā)展，但也給中職班主任的班級(jí)管理工作帶來了挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，中職班主任可以采用“管育并重”的教學(xué)模式，以便達(dá)到提高班級(jí)管理效率的目的。本文將從“把握管理尺度”、“培養(yǎng)德育素養(yǎng)”、進(jìn)行班級(jí)管理”三個(gè)方面具體闡述“管育并重”模式在中職班級(jí)管理工作中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字:管育并重；班級(jí)管理；班主任管理

中職院校的辦校宗旨是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性型人才，即讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)能夠得到全面發(fā)展。從另一角度來說，學(xué)生在擁有一技之長(zhǎng)的同時(shí)能夠具備較高的道德品質(zhì)。所以，中職班主任需要推行“管育并重”的班級(jí)管理模式進(jìn)行班級(jí)管理。首先班主任在班級(jí)管理過程中“管”，從而有效促進(jìn)學(xué)生在校的“規(guī)范性”，其次教師在班級(jí)管理過程中要重視“育”，充分發(fā)揮班主任的“育人”功能，讓學(xué)生形成正確的道德取向。

1.把握管理尺度

傳統(tǒng)的中職的教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生是否掌握了一門手藝，并未在學(xué)生的德育素養(yǎng)方面下功夫。因此，有一部分學(xué)生存在專業(yè)技能“過關(guān)”但道德品質(zhì)“不過關(guān)”的現(xiàn)象。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，還要應(yīng)該對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、思想健康進(jìn)行規(guī)范管理，以便幫助學(xué)生的形成正確的三觀。與此同時(shí)，堅(jiān)持在“以人為本”的教學(xué)理念的指導(dǎo)下完善班級(jí)管理的制度是中職班主任的“必經(jīng)之路”。中職班主任要充分利用“管育并重”的教學(xué)模式進(jìn)行班級(jí)管理，通過制訂合理化、規(guī)范化的班級(jí)規(guī)章制度，科學(xué)地把握管理尺度來予以施行。但是，班主任要時(shí)刻把握管理的“度”，時(shí)刻警惕因過多干預(yù)學(xué)生而引發(fā)學(xué)生逆反心理的現(xiàn)象。因此，中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)既要考慮中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，還要注意學(xué)生認(rèn)知層面。在尊重學(xué)生的隱私的同時(shí)還要肯定學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，拒絕對(duì)學(xué)生進(jìn)行過度的批判和指責(zé)。事實(shí)上，使用多樣化的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的班級(jí)氛圍，能讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的素養(yǎng)與品質(zhì)。

2.培養(yǎng)德育素養(yǎng)

【摘要】近年來在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的推動(dòng)下，中職學(xué)校的教育情況開始被越來越多的人關(guān)注，一個(gè)優(yōu)秀的院校是可以完美的平衡班級(jí)管理與教學(xué)管理兩個(gè)方面的，但目前有很多教師還沒有找到最能平衡這兩者關(guān)系的方法，而工作中有限的精力更是導(dǎo)致班級(jí)與教學(xué)無法兼顧，因此本文就這一平衡問題進(jìn)行了一系列相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；教學(xué)管理；平衡研究

一、平衡班級(jí)管理與教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)以上的描述我們可以知道，對(duì)于中職學(xué)校來說，如果能夠平衡教學(xué)管理與班級(jí)管理，就可以培養(yǎng)出綜合全面的高質(zhì)量人才，他們不僅有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、靈活的知識(shí)運(yùn)用能力，還有很好的困難處理能力、人際交往能力、抗壓能力等等，這種人情世故方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)下是很重要的一項(xiàng)生活技能，因此合理的平衡這兩種管理的分配時(shí)間是十分重要的。有時(shí)學(xué)生在教學(xué)方面存在的問題不僅有關(guān)學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)，還和學(xué)生的心態(tài)有很大的關(guān)系，如果能夠重視日常的班級(jí)管理，時(shí)刻了解學(xué)生的心理活動(dòng)和想法，就能在學(xué)生出現(xiàn)一定心理問題時(shí)及時(shí)解決，不讓這種問題發(fā)展的越來越嚴(yán)重，這樣也能夠增加學(xué)生的信任感和班級(jí)凝聚力，讓班導(dǎo)師在班級(jí)中產(chǎn)生公信力，也能更好地帶領(lǐng)學(xué)生完成一系列的班級(jí)建設(shè)，對(duì)于提升班級(jí)的聲譽(yù)度、教學(xué)效果等等都有很好的正面作用。

二、中職學(xué)校平衡班級(jí)管理與教學(xué)管理過程中存在的問題

1.班級(jí)管理與教學(xué)管理都要耗費(fèi)時(shí)間精力，教師難以做到平均分配。由于中職學(xué)校要求教師在教學(xué)管理和班級(jí)管理兩個(gè)方面都開展工作，那么就一定會(huì)出現(xiàn)如何分配教師的關(guān)注精力問題，由于教師在日常的教學(xué)中要對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)程度進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，完成教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，還要對(duì)期中期末考試等重點(diǎn)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分析備課等等，是工作量很大的過程，因此這就會(huì)耗費(fèi)掉教師很大一部分的時(shí)間精力，除此之外，教師還要時(shí)刻與學(xué)生保持溝通交流，通過觀察學(xué)生的測(cè)試成績(jī)變動(dòng)情況、課上的聽課狀態(tài)、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)的發(fā)揮效果、多數(shù)錯(cuò)題的錯(cuò)因以及日常生活中的各種表達(dá)狀態(tài)來判斷學(xué)生的心情狀態(tài)，采取溫柔的切入方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)其思維方式加以引導(dǎo)教育，這就要求教師要善于察言觀色，善于掌握他人心理變化，要給學(xué)生溫暖感和安全感，而這也會(huì)耗費(fèi)教師的很大精力，而且在學(xué)生出現(xiàn)一些心理問題而教師又急需備課的節(jié)點(diǎn)，如何進(jìn)行高效的時(shí)間分配就顯得尤為重要了，如果忽略了班級(jí)管理，很有可能造成班內(nèi)風(fēng)氣不良，嚴(yán)重情況下還會(huì)損失班級(jí)聲譽(yù)度；如果忽略了教學(xué)管理，就會(huì)導(dǎo)致授課效果直線滑坡，因此要合理的進(jìn)行平均分配是十分重要的。2.教師缺乏班級(jí)管理重要性意識(shí)。由于多數(shù)中職學(xué)校才剛剛開始普及宣傳平衡班級(jí)管理和教學(xué)管理，因此很多教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上，認(rèn)為教師重要的工作任務(wù)是完成教學(xué)管理而非班級(jí)管理，因此對(duì)于學(xué)生的心情和班級(jí)凝聚力等管理意識(shí)都不夠重視，他們認(rèn)為教師的任務(wù)就是教授知識(shí)，只要能夠完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生考出優(yōu)異的領(lǐng)先成績(jī)，那么就圓滿的完成了他們的任務(wù)，在這一過程中學(xué)生的精神狀態(tài)、滿意程度、心情情況等等都不是教師需要考慮的內(nèi)容，而且有的教師會(huì)對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，在學(xué)生詢問問題或者有相關(guān)的活動(dòng)需要接觸時(shí)會(huì)產(chǎn)生不耐煩的抵觸情緒，這種行為會(huì)極大的打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情度，甚至?xí)堰@種情緒傳遞到班級(jí)中，讓學(xué)生接受到來自其他同學(xué)的冷嘲熱諷，給學(xué)生的心理造成極大的傷害，因此如何改進(jìn)教師的思想觀念也是十分重要的一點(diǎn)。3.班級(jí)管理效果評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，教師工作熱情易遭受打擊。由于班級(jí)管理的重要性觀念剛剛開始發(fā)展，多數(shù)中職學(xué)校還沒有一個(gè)系統(tǒng)完善的班級(jí)管理效果評(píng)價(jià)機(jī)制，而且班級(jí)管理的效果是需要日積月累慢慢體現(xiàn)的，并不是一蹴而就的，因此很多時(shí)候教師耗費(fèi)了大量精力在班級(jí)管理的建設(shè)中，這種精力耗費(fèi)的效果并不是顯而易見的，如果單獨(dú)依據(jù)刻板的評(píng)價(jià)機(jī)制來對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，是十分不公平的表現(xiàn)，也會(huì)在極大程度上打擊教師自信心和工作熱情，對(duì)于開展班級(jí)管理十分不利。4.班級(jí)管理方面缺乏一定的成功可借鑒經(jīng)驗(yàn)，教師難以參考，發(fā)展進(jìn)度緩慢。由于班級(jí)管理思想是最近才興起的教育觀念，因此很多中職學(xué)校還沒有這方面的相關(guān)成熟經(jīng)驗(yàn)，而且也沒有可以進(jìn)行參考依據(jù)的實(shí)際案例，一切都要依賴教師自己進(jìn)行摸索嘗試，而且每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況都不一樣，是沒有辦法直接照搬經(jīng)驗(yàn)的，這對(duì)于教師開展工作來說無疑又增加了很多難度，在多方原因的共同影響下，教師的班級(jí)管理工作就會(huì)進(jìn)行的非常緩慢，而且教師如果想對(duì)班級(jí)管理方式進(jìn)行改進(jìn)，首先要對(duì)班內(nèi)現(xiàn)在的狀況以及當(dāng)前的管理措施存在的問題有很清晰的了解和認(rèn)知，之后憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的溝通了解進(jìn)行改進(jìn)，還要經(jīng)過一定的時(shí)間才能將改進(jìn)效果體現(xiàn)出來，就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理的改進(jìn)會(huì)拖延很長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)教師的耐性和信心也是一個(gè)不小的考驗(yàn)，因此這也會(huì)影響班級(jí)管理與教學(xué)管理的平衡。

【摘要】班級(jí)管理是教師日常工作的重要組成部分，其管理水平對(duì)學(xué)生發(fā)展有著直接的影響。在當(dāng)前形勢(shì)下，傳統(tǒng)管理制度已無法滿足教學(xué)的要求，需要構(gòu)建創(chuàng)新的管理模式。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;管理模式;有效策略

班級(jí)管理是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。作為教師，我們都需要認(rèn)真思考怎樣提升班級(jí)的管理水平和效果，確保管理的科學(xué)性和藝術(shù)性。

一、更新觀念，實(shí)現(xiàn)人性化管理

【案例】2013年，我新接手了一個(gè)班，這個(gè)班的孩子成績(jī)薄弱卻十分活躍，大部分的孩子都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，開學(xué)沒多久就自發(fā)建立班級(jí)微信群，每天討論的主題都是游戲。我曾多次和孩子談心，和家長(zhǎng)溝通，但是收效甚微。后來，我改變了觀念：孩子們每天都炫耀自己的游戲戰(zhàn)果，不外乎是想得到同伴的贊許和認(rèn)可，我可以利用孩子們的這個(gè)心理特點(diǎn)，潛移默化地轉(zhuǎn)移他們對(duì)游戲的注意力。我把全班49人分為7組，每天英語課前我都會(huì)下發(fā)一份有趣的英語文本材料，且給他們播放這份材料的音頻，讓他們跟讀一遍，告知他們音頻已經(jīng)發(fā)放在班級(jí)微信群中，回家自己跟讀，讓他們下載打分的APP，錄下自己的語音，直到自己滿意，然后發(fā)在微信群中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄組員的分?jǐn)?shù)，再匯報(bào)班長(zhǎng)自己組內(nèi)總分，班主任每月進(jìn)行一次表彰總結(jié)。在同伴的共同促進(jìn)下，很多孩子的口語越來越好，也越來越有興趣。久而久之，微信群里討論的經(jīng)常是“你今天有讀英語么？”“數(shù)學(xué)第2題你是怎么解的？”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍從教室自發(fā)延伸到了家里。整個(gè)班級(jí)成績(jī)上升得很快，在初三的中考口語考試中都取得了理想的成績(jī)。

二、突出主體，構(gòu)建新的學(xué)生觀

眾所周知，我縣為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，“學(xué)校合并”是一個(gè)大趨勢(shì)。很多家長(zhǎng)都帶著孩子租房到縣城小學(xué)讀書，這樣一來，就像我校每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都很多，且不說教學(xué)量大，尤其是班級(jí)管理更讓人頭疼，如果不組建一支好的班干部隊(duì)伍，不建立一套實(shí)施有效的班級(jí)管理制度，會(huì)大大影響班級(jí)個(gè)方面的活動(dòng)和學(xué)習(xí)。再加上現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)尤其是爺爺奶奶輩的，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。因此，我們一定要探討出一套符合現(xiàn)代孩子身心發(fā)展規(guī)律的管理措施，讓他們自覺自愿地去維護(hù)班級(jí)利益，積極地去參與各項(xiàng)活動(dòng)以及主動(dòng)地嚴(yán)格要求自己。

所謂“大班級(jí)”是指一個(gè)班級(jí)擁有的學(xué)生人數(shù)較多，一般都超過50人，把整個(gè)教室擠得滿滿的，相對(duì)于一些落后的村小或者教育很發(fā)達(dá)的一些城市小學(xué)來說，我們的班級(jí)人數(shù)是他們的2倍多。這不僅僅代表著我們的教學(xué)工作量是他們的兩倍，更重要的是我們的班級(jí)管理工作方式是否適應(yīng)和促進(jìn)這種新形勢(shì)下的“大班級(jí)”的發(fā)展。因此，需要綜合比較分析這種“大班級(jí)化管理”和“小班級(jí)化管理”的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，結(jié)合自己班級(jí)管理的實(shí)踐研究和工作經(jīng)驗(yàn)探索出一條精細(xì)化管理模式，這條管理模式即能克服“大班級(jí)化管理”的缺陷，巧妙地引用“小班級(jí)化管理”的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)有很好地保留了自己的優(yōu)勢(shì)。由于這種管理模式所涉及到的面很廣，因此我著重探索的是“班干部的文化建設(shè)”，主要圍繞三個(gè)層面進(jìn)行：班干部的選用、班干部的職責(zé)、班干部的評(píng)價(jià)。而所有的工作主要圍繞一個(gè)主題展開：我要為自己所在的集體努力。

（一）課題研究的內(nèi)容

1、班干部的選舉。

現(xiàn)在很多班級(jí)采用的是根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)安排班干部職務(wù)，一學(xué)期結(jié)束后再根據(jù)試用結(jié)果進(jìn)行小調(diào)整。這種方法固然不錯(cuò)，能夠盡才所用，但是卻很難調(diào)動(dòng)去全班同學(xué)的積極性。因此，我想班干部的選用時(shí)間改為一月一次，每個(gè)大組3個(gè)小組長(zhǎng)，誰干得不錯(cuò)，升為這一大組的副班長(zhǎng)，全班4個(gè)副班長(zhǎng)誰干得最棒升為班長(zhǎng)，每次的換屆都有根有據(jù)，讓每個(gè)孩子都覺得自己經(jīng)過努力也有望一步步坐到班長(zhǎng)這一位置的。我把班級(jí)的每一項(xiàng)活動(dòng)都融入這個(gè)舉措，讓他們都明白，只有自己小組或者自己大組里的所有同學(xué)共同努力、互幫互助才能讓自己有望一步步達(dá)到頂端。

2、班干部的職責(zé)。

中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，是“工匠搖籃”。隨著中國(guó)制造的不斷崛起，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求也不斷增大，在這種時(shí)代背景下，作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，必須迎風(fēng)而起，弘揚(yáng)并踐行“工匠精神”?，F(xiàn)階段，很多教育研究者不斷深入對(duì)“工匠精神”的研究，在取得一些成果的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)很多矛盾，如“工匠精神”在中職學(xué)生中普遍缺失的問題、怎樣在班級(jí)管理中培養(yǎng)“工匠精神”等。將“工匠精神”融入中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和精益求精的工作態(tài)度是非常必要的。

中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理要凸顯中職學(xué)生特點(diǎn)，才能讓班級(jí)管理工作活起來、動(dòng)起來。“中等”這一特點(diǎn)決定了班級(jí)管理工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，注重時(shí)代感、趣味性，充分利用網(wǎng)路、自媒體等，用學(xué)生感興趣的方式做好班級(jí)管理工作。“職業(yè)”這一特點(diǎn)則要求班級(jí)管理工作要貫穿包括實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)過程。

1中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的重要意義

班級(jí)管理是德育工作的重要途徑。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，其肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育教育的重要職責(zé)。班級(jí)是學(xué)校最基本的管理單位，其管理形式、制度和水平都能夠折射并影響到校園文化的建設(shè)。中職學(xué)生的自律性比較差，文化知識(shí)比較薄弱，相對(duì)來說更難管理，所以如何做好中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理是廣大中職教育工作者需要不斷探索研究的問題。班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的德育工程，更是學(xué)校管理中的重要一環(huán)，直接影響校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，同時(shí)也關(guān)系到每位學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想、內(nèi)心情感和行為準(zhǔn)則也在不斷的發(fā)生變化，這就要求我們跟上時(shí)代步伐，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)班級(jí)管理的方式方法，將“工匠精神”融入中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)具備“工匠精神”的新時(shí)代青年。

2耳濡目染引導(dǎo)學(xué)生感受“工匠精神”

“工匠精神”是指對(duì)所從事的工作不斷追求完美、精雕細(xì)琢、精益求精的價(jià)值取向。對(duì)中職學(xué)生來說，就是要有永不放棄、執(zhí)著專注、勇往直前、敢于創(chuàng)新的精神。中職學(xué)生在入學(xué)初期，此時(shí)需要班主任結(jié)合班級(jí)管理進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解專業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣。通過主題班會(huì)——古今中外之匠人，使學(xué)生感受到其所學(xué)專業(yè)與“工匠精神”之間的密切聯(lián)系，同時(shí)通過觀看《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片，讓學(xué)生切身體會(huì)“工匠精神”就在身邊。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、結(jié)合工匠案例，從實(shí)際事例中，讓學(xué)生充分了解“工匠精神”，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)。

一、實(shí)行責(zé)任承包制，真正放手解難題

案例：一年前的一件事，至今讓我記憶猶新。為美化教室環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)溫馨、舒適的學(xué)習(xí)園地，學(xué)校要求每班窗臺(tái)擺放鮮花，這也作為班級(jí)考核的一項(xiàng)內(nèi)容。記得一開學(xué)，我就著手此事，聲明獎(jiǎng)勵(lì)條件：抱花來的學(xué)生在班級(jí)明星欄加愛心一顆。這是個(gè)加分受表揚(yáng)的好機(jī)會(huì)，我自認(rèn)為他們肯定會(huì)非常樂意，而且會(huì)搶著做。下午到校，我一走進(jìn)教室就傻眼了———所有的花盆都巴掌般大小。天?。∵@還算是花？別說是來美化環(huán)境，簡(jiǎn)直是影響班容。當(dāng)時(shí)我真生氣了，站在教室里瞪著在座的學(xué)生。事后我靜心一想，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們積極起來？于是，我想到了最近學(xué)校實(shí)施的生本教育課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)要以生為本，為什么班級(jí)管理就不行呢？于是，我找來班里的生活部長(zhǎng)和班長(zhǎng)，讓他們發(fā)揮聰明才智解決這件事。他們給我的方案是這樣的：要求學(xué)生，以小組為單位，每組必須抱來兩盆，花不求名貴，但須大氣、美觀。抱來的花由班委會(huì)及老師量化評(píng)比，選出前一、二、三等獎(jiǎng)，并給小組積分，給予獎(jiǎng)勵(lì)。同樣是下午，我推門走入教室，看到的情況是大不一樣，三個(gè)窗臺(tái)都擺滿了花，連講臺(tái)上都擺著三四盆。這些花色鮮葉茂，其中兩盆鳳仙花特別引人注目，朵朵花都水靈靈的，顏色艷麗無比……看著這些花，我笑著對(duì)學(xué)生說：“一等獎(jiǎng)的孩子可以在微機(jī)室上網(wǎng)40分鐘，二等獎(jiǎng)的孩子可以在微機(jī)室上網(wǎng)30分鐘，三等獎(jiǎng)的孩子可以上網(wǎng)20分鐘?！敝灰姾⒆觽兌夹α耍乙残α?。啟示：事后，我思考著整件事，以前班級(jí)中的許多事都如“吃大鍋飯“”干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣?！边@不僅調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，還將思想上進(jìn)的學(xué)生的積極性給挫敗了?，F(xiàn)在我運(yùn)用“一切為了學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本管理理念，責(zé)任到個(gè)人，責(zé)任到各組，誰做不好就會(huì)影響整個(gè)小組，不做就會(huì)吃虧，一個(gè)比一個(gè)積極，一個(gè)比一個(gè)能干。把班級(jí)大大小小的事務(wù)都交給學(xué)生管理，實(shí)施“班級(jí)管理，人人有職”，讓學(xué)生選擇適合自己的崗位來做，讓每位學(xué)生都有事可做，有事可管，讓學(xué)生在崗位中得到鍛煉和成長(zhǎng)，樂做班級(jí)的小主人。讓學(xué)生在工作中增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)責(zé)任感。實(shí)行“值日班長(zhǎng)制度”，全班學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)值日班長(zhǎng)，力爭(zhēng)形成全體參與管理，人人愛管理，自覺受管理的良好班級(jí)氛圍。

二、班里人人不掉隊(duì)，小組捆綁共進(jìn)步

每個(gè)班都有一些需要特殊幫助的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生。對(duì)于他們，班主任不能冷落、怠慢甚至歧視。因?yàn)檫@樣教育的結(jié)果是后進(jìn)生更差，班級(jí)管理更難。那么，如何使后進(jìn)生走出困境，融入班集體呢？案例：去年，我所任的班有一位特別難管理的學(xué)生。整天上課無精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課又喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)三天打魚，兩天曬網(wǎng)，書寫也相當(dāng)潦草……天天都有學(xué)生向我告他的狀，其他任課老師也很頭疼。我找他談話，他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長(zhǎng)進(jìn)，當(dāng)時(shí)感覺很失望。后來，在班級(jí)管理上，我基本上以小組展開活動(dòng)，在班里開展小組輪流管理制。班里有五個(gè)常規(guī)檢查小組：紀(jì)律檢查組、室內(nèi)衛(wèi)生檢查組、班級(jí)督查組、作業(yè)抽查組。記得當(dāng)時(shí)他在勇往直前小組任作業(yè)檢查組，有個(gè)別學(xué)生不讓他查作業(yè)，我說：“我們都相信他，誰都別看他的作業(yè)，但是必須讓他檢查作業(yè)?！彼粗視r(shí)，一臉的高興，他收獲了老師信任的喜悅。后來，他的小組長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)了他的輔導(dǎo)和監(jiān)督職責(zé)，為了給自己的小組多積分，他們幫助這位同學(xué)改掉了許多壞習(xí)慣，慢慢地學(xué)習(xí)成績(jī)也跟上來了，沒白費(fèi)我的一片苦心。啟示：當(dāng)把孩子的管理能力挖掘出來，不可小覷。一個(gè)小組，由小組長(zhǎng)帶頭，實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)幫扶，集體的凝聚力一旦形成，沒有一個(gè)孩子會(huì)游離于集體之外?，F(xiàn)在，我在班里施行“值周班長(zhǎng)輪換，小組輪流管理”的辦法管理班級(jí)。具體是這樣做的：一周一位值周班長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)班級(jí)常規(guī)事務(wù)，下設(shè)五個(gè)常規(guī)檢查小組：紀(jì)律檢查組、衛(wèi)生檢查組、班級(jí)督查組、作業(yè)抽查組、積分記錄審核組。以小組為單位輪流承擔(dān)各檢查組的任務(wù)。一周一換，并出一份書面檢查報(bào)告，在周五的班會(huì)上做一周總評(píng)。每到周五的班會(huì)上做一周報(bào)告時(shí)，各小組發(fā)言人就像老師在做國(guó)旗下演講一樣，非常重視。當(dāng)然，一份翔實(shí)的檢查報(bào)告也少不了平時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的檢查、記錄。這樣做，慢慢就形成了捆綁的小組發(fā)展模式，形成了小組文化，增強(qiáng)了小組凝聚力，使組里的每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)?！拔业陌嗉?jí)，我當(dāng)家”，學(xué)生在自主管理中、同伴管理中，主體性得到了充分的發(fā)揮，真正當(dāng)上了班級(jí)管理的小主人，班級(jí)管理效益大大提高了。相信學(xué)生，讓我們?cè)谝陨鸀楸镜慕逃虒W(xué)中，學(xué)會(huì)巧妙放手，巧妙引導(dǎo)。真心希望，每一位班主任都能在“生本”理念的引領(lǐng)下，收獲班級(jí)管理的累累碩果！

作者：龍冬玲工作單位：甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)

一、抓班主任隊(duì)伍建設(shè)

在班主任選聘上，突出“責(zé)任心”的考核，堅(jiān)持將具有強(qiáng)烈工作責(zé)任心的教師充實(shí)到班主任隊(duì)伍之中，為優(yōu)質(zhì)班主任團(tuán)隊(duì)的打造奠定了基礎(chǔ)。在班主任培訓(xùn)上，結(jié)合“讀書工程”，組織其集中學(xué)習(xí)《愛心與教育———李鎮(zhèn)西班主任教育手記》《張萬祥班主任工作100招》《快樂班主任守則》以及魏書生老師的《班主任工作漫談》等，讓班主任從全國(guó)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)典案例中汲取了班級(jí)管理的先進(jìn)理論與實(shí)務(wù)。同時(shí)，邀請(qǐng)威海市“四名”工程中的名班主任進(jìn)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，并建立班級(jí)管理QQ群，讓班主任通過網(wǎng)絡(luò)交流相互釋疑解難，不斷提升自身的專業(yè)化水平。在政策激勵(lì)上，改以往的等級(jí)制為獎(jiǎng)分制，對(duì)善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新的班主任給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將獎(jiǎng)分高低作為首席班主任聘任的首選條件，增強(qiáng)了班主任專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的動(dòng)力。

二、建立兩類管理機(jī)制

1.層級(jí)責(zé)任機(jī)制

構(gòu)建“學(xué)校班級(jí)管理督導(dǎo)小組—班主任—學(xué)生干部—學(xué)生”的層級(jí)管理模式，明確各層管理目標(biāo)與責(zé)任，并通過逐層簽訂責(zé)任狀、逐層履責(zé)承諾等方式，形成一層督導(dǎo)一層、一層向一層負(fù)責(zé)的有序管理體系，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理全員參與、各負(fù)其責(zé)。

2.班級(jí)自主管理機(jī)制

摘要：現(xiàn)在無論是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校還是社會(huì)都十分關(guān)注入學(xué)率，似乎只有這樣的量化標(biāo)準(zhǔn)才能衡量教師的教育水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此很多教師和班主任最關(guān)心的是學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。他們?cè)趺茨懿环稿e(cuò)誤呢？面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，作為一名班主任，我們不應(yīng)拘泥于學(xué)生服從我們的班級(jí)管理，也不應(yīng)依賴學(xué)生輕易接受變化。要使班主任的管理工作落到實(shí)處，必須在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，發(fā)展和提高自己，以身作則，讓自己的行為告訴學(xué)生他們也應(yīng)這樣做。

關(guān)鍵詞：新課程改革；班主任工作；班級(jí)管理

1引言

目前，社會(huì)各界都在關(guān)注中小學(xué)教育質(zhì)量問題。為了提高入學(xué)率，所有學(xué)校都把重點(diǎn)放在中小學(xué)教育上。而新課程改革正在逐步深化，這也對(duì)新世紀(jì)的教育提出了新的要求。這就要求當(dāng)前班主任工作要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要轉(zhuǎn)變舊的管理模式，更新教學(xué)管理觀念，為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的空間。

2新課程改革背景下的班級(jí)管理要求

新課改要求“班級(jí)管理要有良好的人際關(guān)系，提高學(xué)生的健康發(fā)展水平?！薄澳跏墙逃那疤帷保瑤熒P(guān)系是平等的，這就要求師生平等相處。一是，注重與學(xué)生的溝通。班主任應(yīng)站在學(xué)生的角度，多聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生保持平等的溝通關(guān)系。二是，充分發(fā)揮教師的教育作用。班主任要把握管理的范圍和內(nèi)容，通過學(xué)校活動(dòng)、團(tuán)會(huì)議、班會(huì)等方式開展教育管理活動(dòng)，強(qiáng)化師生合作空間，通過真誠(chéng)對(duì)話、相互理解和信任，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。