導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱的二度創(chuàng)作一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的歌唱水平相對(duì)較弱，而教材中的很多合唱歌曲難度大，他們無(wú)法呈現(xiàn)較好的合唱效果，如何讓農(nóng)村學(xué)生真正參與到合唱中并體驗(yàn)合唱的魅力，值得音樂(lè)教師深入探究。文章從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試與實(shí)踐：二度創(chuàng)作之圖形譜、旋律線運(yùn)用；二度創(chuàng)作之入情入景；二度創(chuàng)作之和聲拆解技術(shù)；二度創(chuàng)作之多元化教學(xué)手段。針對(duì)學(xué)生不同的歌唱水平，對(duì)合唱作品進(jìn)行有針對(duì)性的二度創(chuàng)作，運(yùn)用各種方法，調(diào)整和聲的難易程度，以達(dá)到人人愛(ài)合唱、人人能合唱的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；班級(jí)合唱；二度創(chuàng)作；審美能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)。”在音樂(lè)課堂中，合唱可以讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的美妙，參與合唱更能提升學(xué)生對(duì)美的追求。班級(jí)合唱不同于合唱團(tuán)，每個(gè)班級(jí)之間的歌唱水平差異很大，同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生個(gè)體水平也參差不齊。作為小學(xué)一線音樂(lè)教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)遇到類(lèi)似問(wèn)題，很多農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)合唱課流于形式，走走過(guò)場(chǎng)?？赡苤挥幸徊糠謱W(xué)生參與，或草草了事。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的合唱水平得不到有效提高，對(duì)于合唱的熱情也漸漸消失殆盡。如何充分利用音樂(lè)課堂時(shí)間，讓農(nóng)村學(xué)生更多地接觸合唱藝術(shù)，人人參與到班級(jí)合唱中，充分感受合唱之美，如何讓農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)合唱變得有趣有味兒，讓學(xué)生樂(lè)于接受，筆者認(rèn)為可以嘗試以下幾種方式。

一、二度創(chuàng)作之圖形譜、旋律線運(yùn)用

在班級(jí)合唱中為學(xué)生建立一定的音高概念，可以運(yùn)用圖形譜或旋律線，把抽象的音高進(jìn)行形象的描繪，邊唱邊注意音高的位置變化，防止音的偏離。特別在對(duì)位性和聲中圖形譜與旋律線起著關(guān)鍵作用，使合唱的各聲部更加形象直觀，學(xué)生演唱各自聲部時(shí)能清晰明了地進(jìn)入，從圖譜上也能看到歌曲中樂(lè)段變化和重復(fù)。例如，五年級(jí)下冊(cè)第四課合唱曲《鈴兒響叮當(dāng)》是一首學(xué)生比較熟悉的歌曲，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，演唱單聲部可以，兩聲部的合唱就有一定的難度。特別是整首曲子以合唱、齊唱穿插變化著進(jìn)行，只有通過(guò)圖形譜的展現(xiàn)才能清晰地知道自己演唱哪些旋律，以及旋律的進(jìn)行方式和每個(gè)樂(lè)段情緒的變化。（受篇幅所限，圖略。）又如，六年級(jí)上冊(cè)第三課輪唱曲《月亮姐姐快下來(lái)》這首合唱曲由齊唱和二部輪唱組成，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該沒(méi)什么難度，在二年級(jí)的時(shí)候接觸過(guò)輪唱曲《兩只老虎》。但在教學(xué)實(shí)踐時(shí)才發(fā)現(xiàn)：低聲部的學(xué)生從曲譜中能夠知道其聲部空兩拍開(kāi)始演唱，并作為高聲部的回聲。但演唱中沒(méi)有邊唱邊聆聽(tīng)高聲部的旋律，即發(fā)生了錯(cuò)位現(xiàn)象，導(dǎo)致最終沒(méi)有同時(shí)結(jié)束全曲。農(nóng)村學(xué)生在輪唱部分的對(duì)位感會(huì)比較差一些，曲譜上無(wú)法直觀地感受到輪唱的聲部的進(jìn)行，對(duì)于歌曲輪唱節(jié)奏的把握有一定難度。因此，教師可通過(guò)圖形譜的呈現(xiàn)，在固定的節(jié)奏中進(jìn)行輪唱練習(xí)。（受篇幅所限，圖略。）把聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓合唱中的音高、旋律、和聲等音樂(lè)要素通過(guò)圖形譜、旋律線的輔助，每個(gè)聲部的學(xué)生都能準(zhǔn)確地進(jìn)入和清晰地演唱。

二、二度創(chuàng)作之入情入景

合唱置于情境中進(jìn)行，將變得有趣且更有吸引力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣。課例1，五年級(jí)下冊(cè)合唱曲《鈴兒響叮當(dāng)》的云課堂中，教師教學(xué)合唱時(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)好玩又有趣的節(jié)奏游戲，把學(xué)生帶入情境之中。如滾雪球游戲：先由教師一人示范如何玩滾雪球，邊玩邊感受和熟悉歌曲，并用改變滾球的方向來(lái)區(qū)分樂(lè)段的變化，然后由兩人面對(duì)面玩滾雪球，感受歌曲2/4的節(jié)奏特點(diǎn)和活潑歡快的情緒。第一樂(lè)段和第三樂(lè)段時(shí)左手傳向右手，用旋律的變化而改變滾雪球的玩法，用自己的球與對(duì)方的球進(jìn)行交換。最后以三個(gè)人玩雪球的方式進(jìn)行，不但一次次熟悉歌曲旋律、節(jié)奏，區(qū)分樂(lè)段，還讓學(xué)生在變化的滾雪球游戲中感受合唱。學(xué)生在游戲中感受音樂(lè)，體會(huì)合唱的樂(lè)趣，興趣增加了，也更樂(lè)于參與到班級(jí)合唱中去。課例2，小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》原本是一首只有四個(gè)樂(lè)句的單聲部歌曲，教師在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用了情境，不但把歌曲生動(dòng)化，還讓單聲部歌曲加入簡(jiǎn)單的情境，和聲后變得更加動(dòng)聽(tīng)。如雪地節(jié)奏游戲：感受4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。踩雪：跺腳000。歡呼：00拍手0。拍雪：0拍腿0拍腿。呼喚冬天：雪花飄落下來(lái)形成二聲部簡(jiǎn)單的和聲，作為引子部分，置于歌曲演唱前，用美妙的和聲引出歌曲。高聲部：smls。低聲部：mdfm。雪花飛舞：本環(huán)節(jié)中教師用節(jié)奏與雪花結(jié)合，在漫天飛舞的下雪場(chǎng)景中熟悉歌曲的節(jié)奏變化。（受篇幅所限，圖略。）結(jié)尾部分再次運(yùn)用簡(jiǎn)單的和聲哼鳴結(jié)束歌曲，讓學(xué)生沉浸于美好的意境之中，表現(xiàn)出對(duì)冬雪的依戀、對(duì)春天的期盼。環(huán)環(huán)相扣的情境融入，使得一首原本簡(jiǎn)單的歌曲變得更加精彩了。合唱的精髓是能夠讓班級(jí)所有學(xué)生感受到合唱的魅力所在，教師結(jié)合實(shí)際把合唱曲改編得人人能駕馭，學(xué)生自然能積極主動(dòng)地參與到合唱實(shí)踐中。

三、二度創(chuàng)作之和聲拆解技術(shù)

1.以聽(tīng)為先，辨別和聲聽(tīng)覺(jué)先于視覺(jué)。聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過(guò)程，擁有一雙靈敏的耳朵是合唱必不可少的條件。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，每節(jié)音樂(lè)課都可以安排簡(jiǎn)單的和聲聽(tīng)辨練習(xí)，哪怕從單音開(kāi)始訓(xùn)練，慢慢進(jìn)入簡(jiǎn)單的合唱作品。幾年下來(lái)，學(xué)生就能建立和聲概念，積累合唱經(jīng)驗(yàn)。合唱中，學(xué)生需要能從和聲聲部中辨別出自己所唱的旋律。部分學(xué)生聽(tīng)辨能力較弱，因此，教師要把復(fù)雜的和聲聲部拆解開(kāi)。學(xué)生能夠熟悉自己聲部旋律后，再聆聽(tīng)和聲效果，從中尋找自己聲部，更能夠辨別出自己演唱的聲部。同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)對(duì)方聲部，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆曇粽{(diào)控。2.卡農(nóng)訓(xùn)練，化繁為簡(jiǎn)在班級(jí)合唱教學(xué)中，教師如果直接出示合唱譜會(huì)給學(xué)生造成很大壓力，自己的和聲聲部在哪里也找不到。而集體唱一樣的旋律，在基本的和聲中，以輪唱的方式歌唱，這樣的訓(xùn)練形式可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立歌唱能力，相比兩種不同旋律的交織容易很多。每首單聲部歌曲都可以嘗試運(yùn)用卡農(nóng)的形式，讓音樂(lè)變得更加豐富多彩，讓歌曲不再單一，也讓學(xué)生都能夠嘗試合唱練習(xí)。別讓合唱變得高深莫測(cè)，只有把難度降下來(lái)，學(xué)生參與其中，才能感受到合唱的魅力，體驗(yàn)參與合唱的樂(lè)趣。如果直接讓學(xué)生演唱教材中的兩聲部歌曲，沒(méi)有長(zhǎng)期的合唱練習(xí)根本無(wú)法完成。因此，教師可把單聲部旋律的歌曲變成簡(jiǎn)單的卡農(nóng)練習(xí)，這樣才能提升學(xué)生合唱水平。3.弱化聲部，豐富形式合唱有領(lǐng)唱、對(duì)唱、輪唱等多種演唱形式，有主唱和伴唱的區(qū)分。教師在課堂上可以選擇適合學(xué)生的方式進(jìn)行改編和拆解，使學(xué)生既能各司其職，又能團(tuán)結(jié)合作。班級(jí)中學(xué)生的音色各不相同，有的學(xué)生音色較亮，不懂得如何在合唱中做到音色統(tǒng)一，教師在磨合音色的同時(shí)，可挑選這些學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)唱。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，但音準(zhǔn)不錯(cuò)，伴唱部分可以交給他們來(lái)演唱。有的學(xué)生節(jié)奏感較好，可以讓他帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行輪唱。抓住學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)合唱中的不足，這才是二度創(chuàng)作的根本所在。

四、二度創(chuàng)作之多元化教學(xué)手段

班級(jí)合唱教學(xué)形式很多情況下還比較單一、枯燥，因此，教師運(yùn)用多元化的教學(xué)手段必不可少。1.把握音準(zhǔn)，穩(wěn)定節(jié)奏（1）節(jié)拍器固定節(jié)奏。在鋼琴演奏中節(jié)拍器運(yùn)用的頻率較高，其實(shí)節(jié)拍器在班級(jí)合唱教學(xué)中也是必不可少的。當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的兩聲部輪唱時(shí)，演唱的節(jié)奏和速度很容易出現(xiàn)問(wèn)題，需要有一個(gè)統(tǒng)一的速度標(biāo)準(zhǔn)。例如，二年級(jí)下冊(cè)《兩只老虎》是一首輪唱曲，單聲部的《兩只老虎》每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱，當(dāng)出現(xiàn)兩聲部輪唱時(shí)，就容易混亂。這時(shí)，教師可運(yùn)用節(jié)拍器，給定一個(gè)稍慢的速度，讓學(xué)生有節(jié)奏地念歌詞，穩(wěn)定節(jié)奏后，再進(jìn)行演唱。最后，學(xué)生兩聲部均能跟節(jié)拍器演唱，就可以轉(zhuǎn)換成原速。久而久之，學(xué)生建立一個(gè)穩(wěn)定的節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)后，演唱其他合唱曲就會(huì)更加穩(wěn)定。（2）音高樂(lè)器輔助音準(zhǔn)。音準(zhǔn)在合唱中尤為重要，一旦學(xué)生的音準(zhǔn)出現(xiàn)問(wèn)題，就很難有好的和聲效果。因此，教師可加入有音高的樂(lè)器輔助音準(zhǔn)。低、中段的學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱時(shí)可利用音鐘等有固定音高的樂(lè)器輔助演唱；高段的學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛、口風(fēng)琴等樂(lè)器，可以通過(guò)這些樂(lè)器固定音準(zhǔn)；當(dāng)學(xué)生音準(zhǔn)達(dá)到一定水平時(shí)，教師可選擇用音叉給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音，讓他們自己建立音高。（3）視唱練耳鞏固音準(zhǔn)。合唱對(duì)音準(zhǔn)的要求非常高，班級(jí)中很多學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)視唱練耳訓(xùn)練，演唱和聲時(shí)很容易被帶偏。因此，每節(jié)課都可以進(jìn)行視唱練耳，在學(xué)生的記憶中進(jìn)行準(zhǔn)確的“刻槽”。1-2年級(jí)，身體音階歌，律動(dòng)模唱鞏固。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)發(fā)展迅速，教師抓住這一合唱啟蒙的關(guān)鍵期，利用游戲式視唱練耳，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在趣味中鞏固音準(zhǔn)。3-4年級(jí)，柯?tīng)栁氖謩?shì)。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的演唱能力和認(rèn)知能力，但演唱時(shí)總是在“準(zhǔn)”與“不準(zhǔn)”之間徘徊。這時(shí)就需要利用柯?tīng)栁氖謩?shì)邊唱邊糾正音準(zhǔn)，在反復(fù)模唱中穩(wěn)定音準(zhǔn)。5-6年級(jí)，和聲發(fā)聲練習(xí)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有一定的音準(zhǔn)能力及識(shí)譜能力，但合唱曲目難度在加大，可把課內(nèi)的和聲難點(diǎn)作為課前的發(fā)聲訓(xùn)練，為演唱合唱曲做鋪墊。分學(xué)段設(shè)置和聲練習(xí)，能更好地提高學(xué)生的合唱能力。2.因班而異，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短班級(jí)合唱建立在人人參與的基礎(chǔ)上，每個(gè)班級(jí)之間的合唱水平差異較大，擅長(zhǎng)的方面也各不相同。教師要懂得因材施教，抓住節(jié)奏、音準(zhǔn)、音高、和聲等音樂(lè)元素，針對(duì)每個(gè)班級(jí)出現(xiàn)的合唱問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)短板，以提升班級(jí)合唱的整體水平。比如，501班，女生聲音尖而細(xì)，聲音較輕。男生個(gè)別學(xué)生聲音有個(gè)性，在合唱中會(huì)顯得突兀。學(xué)習(xí)新的合唱歌曲時(shí)，速度較慢，整體合唱效果一般。為此，教師可創(chuàng)設(shè)合唱氛圍，讓學(xué)生感受和聲之美，調(diào)節(jié)班級(jí)的合唱音色。3.創(chuàng)建小組，通力合作班級(jí)合唱是建立在團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)上的，有些班級(jí)的學(xué)生個(gè)性突出，無(wú)法融入集體演唱，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重跑音的現(xiàn)象，以至于整個(gè)班級(jí)的合唱效果得不到提高。為改變這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可建立和聲小組，選擇一位演唱水平較高的學(xué)生做“聲部長(zhǎng)”，由“聲部長(zhǎng)”帶領(lǐng)演唱和聲。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富的表現(xiàn)力，積累與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶，提高審美能力。教師在學(xué)生低年級(jí)階段就要慢慢滲透合唱，使學(xué)生通過(guò)對(duì)不同合唱課時(shí)的溫故知新、循環(huán)反復(fù)，形成漸變式、疊加式體驗(yàn)，不斷重復(fù)和加深對(duì)和聲的感知和辨認(rèn)，使學(xué)生的合唱能力得到螺旋式上升?？傊?，音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，它是依靠樂(lè)音的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱和音色的對(duì)比變化，有規(guī)律地組織起來(lái)形成音樂(lè)形象，并通過(guò)器官來(lái)感受的一種藝術(shù)。人與音樂(lè)的最初接觸就是聽(tīng)覺(jué)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，多聽(tīng)高水平的合唱歌曲，多組織學(xué)生參加有關(guān)的演出，多看這方面的音像資料，讓學(xué)生在頭腦中樹(shù)立一個(gè)審美標(biāo)準(zhǔn)和分辨優(yōu)劣的能力。

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作者：金漪 單位：浙江省嘉興市南湖區(qū)新豐鎮(zhèn)中心小學(xué)