導(dǎo)語：培養(yǎng)孩子的自信能力思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從循序漸進(jìn)，逐步突破自我的心理壁障；展現(xiàn)才華，讓講臺成為學(xué)生鍛煉自我、提升自我的舞臺進(jìn)行講述。其中，主要包括：如何突破學(xué)生在正式場合敢于表達(dá)這第一關(guān)，我采取了循序漸進(jìn)的方式，也就是讓學(xué)生進(jìn)行“三分鐘配樂朗誦”、經(jīng)過了上個學(xué)期的打磨，開始了“三分鐘演講”的新的挑戰(zhàn)、在活動開展前讓學(xué)生觀看“復(fù)旦大學(xué)新生演講賽”和大學(xué)生的一些演講的視頻，通過高起點(diǎn)讓學(xué)生在一開始就以認(rèn)真的態(tài)度對待；在課堂上讓學(xué)生認(rèn)識到演講是我們綜合能力培養(yǎng)和素質(zhì)展現(xiàn)提升的重要性等，具體材料請?jiān)斠姡?/p>

有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。的確，當(dāng)素質(zhì)教育已經(jīng)發(fā)展成為生命教育，而應(yīng)試要求仍然具有一定市場的時候；在大學(xué)生就業(yè)競爭壓力日益增加，而國民綜合素質(zhì)的要求日益需要與國家發(fā)展相適應(yīng)的今天，教育對未成年人的培養(yǎng)與塑造又遭受到各方指點(diǎn)與放大的情形下，如何堅(jiān)守教育對提升人的生命的精神境界的信仰，成為了一個讓諸多班主任困惑的選擇。是成為激流勇進(jìn)的弄潮兒，還是成為引領(lǐng)未來的“人的精神”的燈塔，是我們應(yīng)該思考的問題。有鑒于此，在吸取了曾經(jīng)舉辦“舌戰(zhàn)群儒，三國論辯”辯論賽的基礎(chǔ)上，結(jié)合如今高二（1）文科重點(diǎn)班的實(shí)際，開始探索實(shí)踐通過演講活動提升學(xué)生精神品質(zhì)和人生境界。

一、循序漸進(jìn)，逐步突破自我的心理壁障。

如何突破學(xué)生在正式場合敢于表達(dá)這第一關(guān)，我采取了循序漸進(jìn)的方式，也就是讓學(xué)生進(jìn)行“三分鐘配樂朗誦”。學(xué)生選擇什么樣的文章進(jìn)行朗誦，可以反映學(xué)生學(xué)生在當(dāng)下的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，同時也可以允許學(xué)生自我創(chuàng)作進(jìn)行配樂朗誦。關(guān)于示范效應(yīng)、音樂背景、多媒體背景、講臺布置和活動主持、攝像拍照方面，我也有意地引導(dǎo)學(xué)生朝著有品位、正式化方向發(fā)展。

起初，學(xué)生以為就是捧書朗讀而已，忽略了誦讀時的情感和身體語言的配合，我特意從網(wǎng)上下載了一些優(yōu)秀的國家播音員和演員的朗誦視頻，如央視2008年2009年新詩朗誦會和《不朽》等視頻，讓學(xué)生觀察模仿、借鑒學(xué)習(xí)。

由于上個學(xué)期我推行了“月讀書有感計(jì)劃”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野性的呼喚》《狼圖騰》《追風(fēng)箏的人》《相約星期二》《達(dá)芬奇密碼》（或《觀世音密碼》）《穆斯林的葬禮》《平凡的世界》《圍城》以及獲得諾貝爾文學(xué)獎的小說和周國平、李澤厚、季羨林、宗白華、朱光潛等作家的散文以及《意林》《讀者》《詩文選粹》等雜志，由于正在學(xué)習(xí)古代詩歌和散文，所以暫時沒有推薦這方面的作品。從學(xué)生朗誦的文章來看，他們大多選擇的是引導(dǎo)向美向善、人文情感的優(yōu)秀散文，也有自我對當(dāng)下的困惑和突圍。

在音樂引導(dǎo)方面，則有意識地從網(wǎng)絡(luò)搜尋到一些典雅優(yōu)美的輕音樂，諸如卡洛兒、班得瑞、神秘園和央視“電視散文”的配樂。我們現(xiàn)在的教育，注重了學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用，而忽略了中國古代“樂教”的風(fēng)化作用，因?yàn)閷W(xué)生中當(dāng)下流行的往往是情啊愛呀的歌曲、浮躁喧囂的打擊樂，而純音樂、輕音樂和古典音樂的品味普遍不高，或者根本就是盲區(qū)。在活動一段時間以后，學(xué)生對于音樂的欣賞開始有了全新的認(rèn)識，不僅不排斥高雅，而且以此開始有意識地通過音樂陶冶情操。

在多媒體背景上，我也從網(wǎng)上找了些唯美典雅的背景，后來又適當(dāng)允許信息計(jì)算機(jī)課代表尋找一些圖片并進(jìn)行有選擇地更換。而講臺布置上，也讓當(dāng)天的值日生清潔桌面，并且放置了一盆不凋零的塑料花。

在活動主持方面，放手讓文藝委員徐祥鳳開展。由于時間選定在周三下午的第四節(jié)自習(xí)課（同時也是教師集中會議時間）和周六下午的第四節(jié)班會課（由于教務(wù)處安排了周一下午第四節(jié)課的課程，所以只能推移）。開始的時候，文藝委員只是宣讀讓學(xué)生朗誦，自己站在講臺旁，后來她開始將每次五到十個學(xué)生的朗誦內(nèi)容和題目進(jìn)行串詞，越來越朝著連貫鎮(zhèn)定的方面優(yōu)化。

在攝影拍照方面，我也有意識地培養(yǎng)汪雅麗、繆玉萍使用數(shù)碼相機(jī)，教授一些拍攝的基本技巧進(jìn)行活動資料的收集。

經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉，每個學(xué)生都上了兩到三次講臺進(jìn)行朗誦，雖然大多學(xué)生仍舊不敢直面臺下的同學(xué)，但在選擇音樂音樂、多媒體背景和鏡頭前，學(xué)生們起碼可以在講臺上站住了。也有表現(xiàn)極其優(yōu)秀的，如劉露，一開始就脫稿；如李捷，也能敢用不流暢的方言講話；如陳飛洋，用自己制作的flash作為背景深情朗誦；如許健冰，朗讀自己寫就的心聲贏得了大家熱烈的掌聲……學(xué)生開始傾聽同學(xué)的心聲，學(xué)生開始尊重同學(xué)的挑戰(zhàn)，學(xué)生開始寬容同學(xué)的膽怯，學(xué)生開始用掌聲鼓勵與喝彩，學(xué)生也開始認(rèn)識到活動對于自我能力培養(yǎng)和精神性格塑造的意義。同時，我也在觀看之后，適當(dāng)?shù)卦谒较吕飳δ承W(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)的點(diǎn)評和反映出的班級、個人情緒心理問題的疏導(dǎo)。

二、展現(xiàn)才華，讓講臺成為學(xué)生鍛煉自我、提升自我的舞臺。

經(jīng)過了上個學(xué)期的打磨，開始了“三分鐘演講”的新的挑戰(zhàn)。事先，我也向?qū)W生進(jìn)行了活動安排的心理預(yù)設(shè)。雖然學(xué)生在口頭上笑著叫嚷難度太大，但是我知道，有些時候，能力的培養(yǎng)是需要教師推動的。由于有了上個學(xué)期的鋪墊，所以本學(xué)期的活動開展非常順利，甚至出現(xiàn)了可喜創(chuàng)新的局面。

首先，在活動開展前讓學(xué)生觀看“復(fù)旦大學(xué)新生演講賽”和大學(xué)生的一些演講的視頻，通過高起點(diǎn)讓學(xué)生在一開始就以認(rèn)真的態(tài)度對待；在課堂上讓學(xué)生認(rèn)識到演講是我們綜合能力培養(yǎng)和素質(zhì)展現(xiàn)提升的重要性。當(dāng)然，我沒有告訴他們，我們班有不少性格內(nèi)向的學(xué)生，如果僅僅通過師生談話進(jìn)行心理疏導(dǎo)的效果，沒有用開展活動讓學(xué)生自己挑戰(zhàn)嘗試來的效果更好。起點(diǎn)有點(diǎn)高，學(xué)生還是有點(diǎn)害怕，但是我相信他們能夠做好！

這一次沒有了那么多的背景設(shè)置，非常簡單，只有三尺講臺和多媒體背景。面對臺下的同學(xué)，面對攝像頭，自己創(chuàng)作文稿，不允許攜帶稿件（除非偶爾利用文稿提示思路），可以臨場發(fā)揮，時間必須在兩分鐘到五分鐘。主持人在事先會對下一次演講的同學(xué)公布名單，也會主動了解同學(xué)演講地內(nèi)容和題目進(jìn)行串詞，更會引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定氣氛了。攝影拍攝的還是汪雅麗和繆玉萍。而我，學(xué)生大多已經(jīng)是不太在意我是否在教室內(nèi)了。

一開始，汪志強(qiáng)就對《2008年度感動中國人物》的評選有自我獨(dú)到的思考；吳莉莉就表現(xiàn)出睿智穩(wěn)重的風(fēng)范，開了一個良好的頭。之后，陳影文采斐然的學(xué)思心得震撼了全班，贏得了長久不息的掌聲；董海月恣肆的演講結(jié)合著勵志音樂的結(jié)尾，留下了回味無窮的遐思；徐亞文手舞足蹈的詼諧讓輕松的笑聲在教室里回蕩。這里有對時政的新鮮評論，這里有對經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)注，這里有對軍事的強(qiáng)烈興趣，這里有對科技的宣傳普及，這里有對文學(xué)的虔誠向往，這里有對自我的深刻反思，這里有對大家的衷心希望……到期中考試前夕，每個學(xué)生都已經(jīng)演講過一輪了。雖然不是每個學(xué)生都能精彩萬分，但是對于他們自己，都是精心地準(zhǔn)備，有了自我的突破；雖然還有一些同學(xué)參考別人的文章、不能脫離開文稿、不太敢面對臺下同學(xué)的眼睛，但是當(dāng)他們站在講臺上，他們沒有誰愿意認(rèn)輸，即使下來后臉紅腿軟。通過學(xué)生的演講，我也發(fā)現(xiàn)了他們閃光的思想；通過學(xué)生的演講，我也發(fā)現(xiàn)了他們年輕的激情；通過學(xué)生的演講，我也發(fā)現(xiàn)了他們青春的困惑；通過學(xué)生的演講，我也見證著他們成長的痕跡。

尤其值得欣慰的是，他們已經(jīng)將這項(xiàng)活動變成他們自己的活動了，不在是老師硬性要求的了。他們期待著，準(zhǔn)備著，展示著，微笑著，喝彩著，鼓勵著……

在一周的演講結(jié)束后，主持人會在同學(xué)主動報(bào)名的基礎(chǔ)上，安排一次勵志歌曲學(xué)唱的活動，唱出青春的豪情，唱出一周的辛勞，唱響拼搏的號角，唱響高二（1）班的熱情！有《我的未來不是夢》，有《愛的陽光》，有《奔跑》，有《年輕的戰(zhàn)場》……

下一步，我想我會把這項(xiàng)活動開展下去，并由此衍生更為專業(yè)和自信的活動要求，讓學(xué)生的自我素質(zhì)再提升一個層次。

因?yàn)椋嵘龑W(xué)生生命的精神境界，才是我們真正應(yīng)該做的事！“拼搏人生三五年，不悔人生六十載”，是我始終不渝教育的理念；“享受語文，享受教育，享受人生”，是我堅(jiān)定不移的教育信念