導(dǎo)語：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在育人工作中的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新農(nóng)科建設(shè)背景下，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心深入領(lǐng)會(huì)全員全程全方位的“三全育人”，認(rèn)真踐行“課程育人”“實(shí)踐育人”“科研育人”“勞動(dòng)育人”“資助育人”“文化育人”等工作，不斷提升實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)輸送更具競爭力高素質(zhì)人才。該文闡述當(dāng)前農(nóng)業(yè)類院校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在“三全育人”工作中的積極作用，希望能夠給相關(guān)專業(yè)的人提供指導(dǎo)性意見。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；三全育人；農(nóng)業(yè)類院；作用

推進(jìn)高等教育“三全育人”，目標(biāo)是培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的社會(huì)主義建設(shè)者、接班人，歸根結(jié)底，是要把立德樹人工作融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)中去[1]。全員育人強(qiáng)調(diào)所有在校大學(xué)生成長中發(fā)揮作用的人；全程育人從時(shí)間維度強(qiáng)調(diào)立德樹人要覆蓋學(xué)生在校學(xué)習(xí)、教育教學(xué)全過程；全方位育人是從空間維度強(qiáng)調(diào)整合利用各類教育教學(xué)平臺(tái)資源，將思想引領(lǐng)覆蓋線上線下、課內(nèi)課外等多個(gè)領(lǐng)域[2]。高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程、各環(huán)節(jié)，構(gòu)筑教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人及組織育人長效機(jī)制[3]。實(shí)驗(yàn)課程作為與理論課程相配套的實(shí)踐類課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過一系列實(shí)踐方法、手段將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高具有重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（以下簡稱“中心”）是保障實(shí)踐課堂教學(xué)精準(zhǔn)實(shí)施的主陣地，通過實(shí)踐課程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，源源不斷地為社會(huì)輸送更具競爭力、適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，是高校開辦實(shí)踐課程的終極目標(biāo)。

1發(fā)揮各崗位積極作用，形成育人合力

中心主要負(fù)責(zé)本科實(shí)驗(yàn)、工藝實(shí)訓(xùn)、開放性實(shí)驗(yàn)及科普活動(dòng)等。就中心工作的開展而言，除了團(tuán)委—班主任—助班助教即“團(tuán)班助”組成的思政隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、服務(wù)隊(duì)伍，為德育筑起了保障體系[4]，中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與任課教師、研究生助教及勤工助學(xué)崗則是主要的三方合力，保障課堂教學(xué)精準(zhǔn)實(shí)施。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托，任課教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的核心，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施起著決定性作用，助學(xué)助教則是增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)力度的強(qiáng)大輔助力量。

1.1提升任課教師隊(duì)伍能力

任課教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的核心。圍繞一門課程，以課程組為單位，定期開展教研活動(dòng)，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，不斷優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容、培養(yǎng)模式及考核方式，并在相互交流中提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和教研能力。學(xué)院充分發(fā)揮信息化和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，多措并舉，多渠道開展教學(xué)能力提升培訓(xùn)，如“思政教學(xué)改革”“教學(xué)創(chuàng)新能力提升”“基層教學(xué)組織”等專題培訓(xùn)，提高教師主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念、教學(xué)技能的意識(shí)，切實(shí)提升教師教育教學(xué)能力和水平；“傳幫帶”是青年教師快速成長的教師培養(yǎng)模式，充分踐行該傳統(tǒng)能夠助推“新舊”動(dòng)能的轉(zhuǎn)換，快速提升教師素質(zhì)。中心主動(dòng)調(diào)動(dòng)各方有效資源，為任課教師提供平臺(tái)和資源，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利實(shí)施。中心要求青年教師有班主任、輔導(dǎo)員等工作經(jīng)歷，參與學(xué)生工作有助于教師充分了解學(xué)生思想狀態(tài)，把握學(xué)情，以學(xué)定教，教師能發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢、就業(yè)經(jīng)歷等去幫助學(xué)生指點(diǎn)迷津，在國家發(fā)展趨勢中定位學(xué)生的優(yōu)勢。

1.2發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員多角度育人職能

為保障人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，提升育人成效，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室“厚基礎(chǔ)、重能力、強(qiáng)素質(zhì)”辦學(xué)理念，中心制定各項(xiàng)管理制度，制度制定能夠在兼顧約束力、執(zhí)行力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人性化管理，達(dá)到制度育人、管理育人的目的。中心承擔(dān)了全校21個(gè)專業(yè)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并主要以多校區(qū)形式開展，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在充分發(fā)掘?qū)嶒?yàn)資源的合理配置、加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)及資源建設(shè)、保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行等任務(wù)中發(fā)揮了重要的作用，能夠真正做到服務(wù)育人。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)室安全管理的主要責(zé)任人，包括?；穬?chǔ)存及使用安全、儀器設(shè)備維護(hù)及使用過程安全、防火防電安全及急救處理等。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員會(huì)對(duì)首次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行須知培訓(xùn)，中心每年在消防安全月會(huì)組織安全知識(shí)競賽、消防演習(xí)等，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)零事故。在完善基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，中心積極創(chuàng)造崇尚科學(xué)、勤勉務(wù)實(shí)、文明和諧的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，如放置學(xué)科前景介紹、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目匯總、優(yōu)秀教師故事等內(nèi)容的展示板，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信，充分發(fā)揮榜樣育人的隱性教育力量。依托中心資源，走進(jìn)附中、社區(qū)開展生命之光系列科普活動(dòng)，如“微生物奇妙世界”“昆蟲標(biāo)本展覽與制作”“河南省珍稀瀕危植物”等，把示范引領(lǐng)與輻射帶動(dòng)相結(jié)合，多維度發(fā)揮中心在實(shí)踐育人中的核心地位和輻射作用。

1.3善用助學(xué)助教崗，體現(xiàn)資助育人魅力

研究生助教能夠協(xié)助教學(xué)老師順利開展實(shí)驗(yàn)，建立師生間的紐帶，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行充分有效地輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)研究生自身綜合能力提升的促進(jìn)有重要意義[5]。研究生導(dǎo)師遴選成績優(yōu)異、作風(fēng)優(yōu)良的研究生擔(dān)任研究生助教，中心對(duì)研究生助教進(jìn)行崗前培訓(xùn)指導(dǎo)，使其了解實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、儀器設(shè)備配備情況；中心建有研究生助教微信群，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課堂要求和注意事項(xiàng)等須知實(shí)時(shí)告知助教，有助于各方及時(shí)掌握課堂動(dòng)態(tài)。勤工助學(xué)崗位主要負(fù)責(zé)輔助實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作及課后整理工作，由班主任推薦，中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、崗位技能和職業(yè)道德等培訓(xùn)后再上崗，每月給予一定的工資補(bǔ)助。助學(xué)助教學(xué)生在崗過程中可以鍛煉其交際能力、科研能力，培養(yǎng)其責(zé)任心、自信心，同時(shí)學(xué)生憑借自己的勞動(dòng)付出獲得相應(yīng)的報(bào)酬，把“扶困”與“扶智”“扶志”有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮中心的勞動(dòng)育人、資助育人功能。

2遵循“以本為本”，構(gòu)筑全程實(shí)驗(yàn)育人體系

本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置遵循由簡到繁，循序漸進(jìn)原則。科技的發(fā)展促進(jìn)知識(shí)的更新迭代，中心持續(xù)、適度、動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)踐課程改革，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成效，關(guān)注課程發(fā)展和課程育人價(jià)值取向，推進(jìn)本科實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。時(shí)刻把握“以本為本”，注重課程建設(shè)以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力、技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)并重，避免課程單向化，促進(jìn)學(xué)生能力的多向發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)和文化發(fā)展的需要[6]。

2.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出漸進(jìn)性、連貫性

大一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)多是高中理論水平，實(shí)操能力較弱，開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多以觀察性為主，較少直接接觸具有操作門檻高、操作危險(xiǎn)性大的大型儀器、生化試劑等，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生意識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度等。如第二學(xué)期開設(shè)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要涉及植物的特征、結(jié)構(gòu)和形態(tài)觀察，不涉及大型儀器設(shè)備的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫能力，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)植物生理學(xué)等核心課程提供理論基礎(chǔ)。大二及以上年級(jí)的學(xué)生已形成一定的知識(shí)體量，重點(diǎn)以提升科研素養(yǎng)為核心目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由觀察性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為定量測定實(shí)驗(yàn)，增加綜合實(shí)驗(yàn)的比重，加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科學(xué)思維方式。持續(xù)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，淘汰陳舊實(shí)驗(yàn)，嘗試將獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目串聯(lián)學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)整合成連貫性、系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，形成完整的科研思路，極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)也可減少重復(fù)實(shí)驗(yàn)建設(shè)造成的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，不斷提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵與品質(zhì)。大三、大四實(shí)習(xí)是使學(xué)生將學(xué)到的理論及實(shí)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際工作之中的重要環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)感性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意志、與人合作的良好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用、成才報(bào)國的價(jià)值觀，最終達(dá)成實(shí)踐育人的目的。

2.2促進(jìn)“線上線下”教學(xué)一體化

近年來，為滿足河南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程自主學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)一步促進(jìn)河南省高校精品在線開放課程的建設(shè)和發(fā)展，著力凸顯課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性特色，課程團(tuán)隊(duì)依據(jù)最新課程改革的相關(guān)要求和目標(biāo)，多方面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，制作了一批精品實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)視頻，為河南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)豐富了資源。這些實(shí)驗(yàn)視頻制作精美，理論講解和實(shí)驗(yàn)操作相得益彰，為提高我校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供新途徑。另外，中心整合各種教學(xué)資源，合理利用中心網(wǎng)站、微信公眾號(hào)，增強(qiáng)信息化建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)資源的利用與開發(fā)向深度和廣度拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，以中心為依托，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為輔助，積極借鑒和應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)成果，穩(wěn)步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。利用超星學(xué)習(xí)通、中國大學(xué)生慕課等學(xué)習(xí)平臺(tái)及微信、騰訊會(huì)議等互動(dòng)性、泛在性強(qiáng)的直播交流平臺(tái)，滿足學(xué)生課前、課中和課后學(xué)習(xí)的需要，探索線上線下相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，促進(jìn)“線上線下”教學(xué)一體化，滿足學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的需要，提高學(xué)生自學(xué)能力。

2.3豐富教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂

實(shí)驗(yàn)任課教師善用提出問題、聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸，以及利用多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，將科研、教學(xué)及實(shí)踐生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合起來形成習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，如在“過氧化物酶活性的測定”實(shí)驗(yàn)中，教師聯(lián)系實(shí)際指出“通過綠色出行獲收螞蟻森林能量種植的梭梭樹具有很強(qiáng)的抗寒、抗旱性，尋找可用于荒漠化治理的植物，需要什么樣的方法途徑”，提出“測定過氧化物酶活性這一生理生化指標(biāo)的實(shí)踐意義”引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而延伸講解過氧化物酶與植物抗性及進(jìn)化趨勢研究的密切關(guān)系，該指標(biāo)能夠反映出該植物在特定環(huán)境下的適應(yīng)能力，除此之外還有過氧化氫酶、超氧化物歧化酶及細(xì)胞膜脂過氧化產(chǎn)物丙二醛等也是重要的檢測指標(biāo)。教師善用實(shí)驗(yàn)反應(yīng)等待的時(shí)間，融合前沿科技、生產(chǎn)應(yīng)用和課程思政等內(nèi)容，充分利用多媒體教學(xué)材料，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂互動(dòng)性和利用率；在拓展延伸中豐富學(xué)生的知識(shí)積累，幫助學(xué)生尋找知識(shí)點(diǎn)間的相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。

3建立多元育人導(dǎo)向機(jī)制，提升科研育人質(zhì)量

3.1讓本科生及早接觸科研，使科研育人落到實(shí)處

本科階段由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，并不能安排更多的集中性課堂實(shí)驗(yàn)來滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練。一般自第三學(xué)期起，主要通過教師課題招收及學(xué)生自主尋找導(dǎo)師的形式，本科生可以利用課余時(shí)間接觸科研，中心、共享開放平臺(tái)、科研實(shí)驗(yàn)室合力為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐平臺(tái)。進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生將在指導(dǎo)老師的幫助下完成科研項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、研究報(bào)告與論文撰寫及專利申請等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，以充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的生物科學(xué)基礎(chǔ)及農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科科研素養(yǎng)的生命學(xué)子。

3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放管理，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

為構(gòu)建“興趣驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主導(dǎo)、學(xué)在過程”的創(chuàng)新活動(dòng)體系，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，保障本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)、有效、開放運(yùn)轉(zhuǎn)，中心根據(jù)不同層次學(xué)生的要求，結(jié)合教學(xué)、科研和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，依據(jù)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練要求，設(shè)置實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目。中心充分發(fā)揮本科實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才過程中的作用，加強(qiáng)開放管理，逐步提高實(shí)驗(yàn)室資源共享率和綜合效益；學(xué)校設(shè)立本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放基金，且每年均會(huì)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)學(xué)生、教師申報(bào)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，提倡結(jié)合專業(yè)、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)的實(shí)際問題，營造校園良好學(xué)術(shù)氛圍；對(duì)于優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)院推舉參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等比賽，真正做到“以賽促學(xué)、以學(xué)促教”，使教師了解本專業(yè)學(xué)生在對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用情況，幫助學(xué)生真實(shí)了解自己和社會(huì)需求的差距，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力[7]。

3.3滲透思政教育元素，助推學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力提升

實(shí)驗(yàn)課程要與思政內(nèi)容形成協(xié)同效應(yīng)，在實(shí)踐育人的整個(gè)過程中，不僅注重深化中心“厚基礎(chǔ)、重能力、強(qiáng)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路和辦學(xué)理念，而且要在引領(lǐng)學(xué)生“明德自強(qiáng)，求是力行”中，培養(yǎng)其家國情懷，磨礪其堅(jiān)毅意志，激發(fā)其實(shí)踐創(chuàng)新精神。將課程思政融入到整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，才能真正實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)講解過程中，教師要把握好思政融入的內(nèi)容及程度，有意識(shí)地將豐富的思想政治教育元素潤物無聲地融入到實(shí)驗(yàn)課堂中，著力培養(yǎng)學(xué)生的文化自信及學(xué)習(xí)報(bào)國、強(qiáng)國的宏大志向。從事科研事業(yè)要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、求實(shí)創(chuàng)新的科研精神及敏銳嚴(yán)謹(jǐn)、勤思善動(dòng)的科研素養(yǎng)，這些素質(zhì)的提高均可在中心實(shí)踐課堂中實(shí)現(xiàn)；依托中心承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)之便利，設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等優(yōu)秀的學(xué)生科研項(xiàng)目案例、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的名人事跡等展板，將開拓創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等科研必備素養(yǎng)化入科研教學(xué)的日常之中。另外，中心網(wǎng)站不定期的對(duì)學(xué)院教師進(jìn)行報(bào)道宣傳，以科研前輩們的生動(dòng)事例為載體，將愛黨愛國、勤勞奮斗等思想引領(lǐng)化入其中，增強(qiáng)同學(xué)們在學(xué)習(xí)之余的政治意識(shí)，例如將吳紹骙、金善寶和樊慶笙等學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)知識(shí)而后報(bào)效國家的前輩之風(fēng)采廣加宣傳，引領(lǐng)同學(xué)們樹立愛黨報(bào)國的正確價(jià)值觀。

4結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和深造潛力的復(fù)合型專門人才具有理論教學(xué)不可替代的作用，是提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及合作精神等綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、高度社會(huì)責(zé)任感和較高的科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才的重要陣地。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心跟上時(shí)代節(jié)拍，勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，堅(jiān)持注重提升學(xué)生能力素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中心以實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為主導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為手段，以培養(yǎng)生物科學(xué)領(lǐng)域?qū)ｉT高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標(biāo)，深入踐行全員全程全方位的“三全育人”，為學(xué)生日后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國家和社會(huì)輸送高素質(zhì)生物科學(xué)人才。

作者:賈然然 呂春芳 王玉萍 邢國珍 肖書峰 楊浩 單位:河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 生物學(xué)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心