導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本研究通過(guò)訪談在遼寧對(duì)成功創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解成功創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、所經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)教育體系、政府—社會(huì)—學(xué)校等方面給予的保障機(jī)制和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，梳理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀和影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，研究分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)，提出了讓大學(xué)生留在遼寧創(chuàng)業(yè)的保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；留在遼寧；創(chuàng)業(yè)；保障機(jī)制

為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，破除創(chuàng)業(yè)實(shí)施過(guò)程中思想阻礙和制度束縛，遼寧省政府、相關(guān)部門(mén)及各市出臺(tái)了多項(xiàng)扶持制度和政策措施，如遼寧省人民政府出臺(tái)了《遼寧省人民政府關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，遼寧省人社廳、教育廳、財(cái)政廳、稅務(wù)局、工商局、人民銀行沈陽(yáng)分行等部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于做好促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，遼寧省沈陽(yáng)市出臺(tái)了《沈陽(yáng)市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地（租）補(bǔ)貼實(shí)施辦法》、大連市編制了《大連市支持高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實(shí)用手冊(cè)》，盤(pán)錦市先后出臺(tái)了《支持創(chuàng)業(yè)和微小企業(yè)發(fā)展若干意見(jiàn)》和《全民創(chuàng)業(yè)援助行動(dòng)三年計(jì)劃實(shí)施方案》。相關(guān)政策和措施為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了貸款、工商、稅費(fèi)和場(chǎng)地等方面的保障，為廣大創(chuàng)業(yè)大學(xué)生營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。但創(chuàng)業(yè)教育體系不健全、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)熱情不高、創(chuàng)業(yè)人才缺乏、創(chuàng)業(yè)氛圍不濃等問(wèn)題仍制約著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)良性發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

為全面分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，筆者所在團(tuán)隊(duì)通過(guò)訪談成功創(chuàng)業(yè)大學(xué)生、走訪相關(guān)高校和創(chuàng)業(yè)主管部門(mén)、問(wèn)卷調(diào)研在校大學(xué)生等方式，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，通過(guò)分析訪談?dòng)涗浖罢{(diào)研數(shù)據(jù)，梳理出影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。對(duì)成功在遼寧創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行訪談，主要了解成功創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)萌發(fā)時(shí)間和創(chuàng)業(yè)緣由、創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備狀況、所經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過(guò)程、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中享受到的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、問(wèn)題解決的途徑、成功創(chuàng)業(yè)的因素及對(duì)高校和相關(guān)部門(mén)的建議；對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)施高校及創(chuàng)業(yè)主管部門(mén)工作人員進(jìn)行訪談，主要了解目前高校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系運(yùn)行情況、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行狀況、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)及對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)政策的了解及掌握情況；對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)研，主要了解高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的想法和意愿、有創(chuàng)業(yè)意愿大學(xué)生將來(lái)是否愿意在遼寧省創(chuàng)業(yè)等真實(shí)想法。

（一）大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)因素調(diào)查

通過(guò)訪談省內(nèi)成功創(chuàng)業(yè)大學(xué)生了解到，在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間，教師創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)示范引領(lǐng)、校友的成功創(chuàng)業(yè)事跡、基于問(wèn)題的創(chuàng)新性訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程對(duì)學(xué)生萌生創(chuàng)業(yè)想法有促進(jìn)作用；在校外，家族成功創(chuàng)業(yè)的潛在影響和原發(fā)性創(chuàng)業(yè)意識(shí)兩方面因素對(duì)學(xué)生萌生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響較大。在創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中享受到了在工商、稅費(fèi)、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款等方面的優(yōu)惠政策，但自身缺少經(jīng)營(yíng)管理、投融資、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、以及營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在著營(yíng)業(yè)場(chǎng)所不固定、缺凡專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)、投融資渠道少等問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生表示，遼寧省一直在為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，但還需要更進(jìn)一步解放思想，更加鼓勵(lì)扶持創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化投資環(huán)境，持續(xù)關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)后續(xù)發(fā)展排憂解難，形成遼寧獨(dú)有的創(chuàng)業(yè)文化。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身而言，他們還關(guān)注政府能否為他們提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所方面更多的優(yōu)惠政策，成功創(chuàng)業(yè)后能否將自己納入引進(jìn)優(yōu)秀人才系列并享受相關(guān)優(yōu)惠政策，以及創(chuàng)業(yè)后期對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行再教育、再培訓(xùn)問(wèn)題。

（二）遼寧省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查

梳理走訪相關(guān)高校及創(chuàng)業(yè)主管部門(mén)時(shí)獲取的資料信息，查閱中國(guó)知網(wǎng)及相關(guān)政府網(wǎng)站文獻(xiàn)資料，遼寧省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作一直走在全國(guó)的前列。自2008年6月啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)計(jì)劃”以來(lái)，全省各高校積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程[1]，積極建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)（基地），引導(dǎo)大學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽和路演等活動(dòng)。遼寧省教育廳把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的重要任務(wù)擺在突出位置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為高?？?jī)效考核的重要指標(biāo)，強(qiáng)化統(tǒng)籌推進(jìn)、改革驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、平臺(tái)支撐、監(jiān)督評(píng)價(jià)，取得了積極進(jìn)展[2]。但存在著學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足、創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容脫離實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱、創(chuàng)業(yè)教育缺少系統(tǒng)性、連續(xù)性[3]、高校創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)力量參與不足等問(wèn)題。

（三）在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查

通過(guò)分析在校大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，但存在著創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)氛圍不濃、對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程不了解等問(wèn)題。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法方面的調(diào)研，有57.1%的在校大學(xué)生考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，但是不知道如何操作；對(duì)“大學(xué)生如何看待創(chuàng)業(yè)”這一問(wèn)題，67%的學(xué)生認(rèn)為這是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)途徑；關(guān)于“如果創(chuàng)業(yè)，你想在哪個(gè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)”這個(gè)問(wèn)題，61.2%的人選擇了健康產(chǎn)業(yè)、中（?。W(xué)教育培訓(xùn)，或利用網(wǎng)絡(luò)媒介從事線上商品銷(xiāo)售等，15.4%的學(xué)生選擇從事和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)，23.7%的同學(xué)選擇啟動(dòng)資金少、容易開(kāi)業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)低的行業(yè)。關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的地域選擇上，以學(xué)生所在地遼寧省為例，對(duì)“將來(lái)是否會(huì)在遼寧創(chuàng)業(yè)”這個(gè)問(wèn)題，想在遼寧創(chuàng)業(yè)和不想在遼寧創(chuàng)業(yè)的比例基本持平，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，將來(lái)不想在遼寧創(chuàng)業(yè)的學(xué)生89.7%是非遼寧省生源；對(duì)“你選擇在遼寧創(chuàng)業(yè)是因?yàn)槭裁础钡膯?wèn)題，90.2%的受訪者選擇了離家近，創(chuàng)業(yè)環(huán)境好的比例為33.8%，市場(chǎng)前景好的比例為24.5%；在“你不選擇在遼寧創(chuàng)業(yè)是因?yàn)椋俊边@個(gè)問(wèn)題中，72.9%的受訪者選擇了創(chuàng)業(yè)環(huán)境不好，24.5%的學(xué)生選擇了商品在遼寧無(wú)市場(chǎng)，51%的學(xué)生選擇家是省外的。關(guān)于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)需要哪些方面的政策支持，對(duì)“如果你想在遼寧創(chuàng)業(yè)，你認(rèn)為學(xué)校或社會(huì)給你提供哪些支持”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答主要集中在“引導(dǎo)學(xué)生要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、學(xué)校要提供良好的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政府提供更多的優(yōu)惠政策、加大創(chuàng)業(yè)典型的宣傳、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、拓寬融資渠道、完善創(chuàng)業(yè)孵化基地”等。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素分析

通過(guò)匯總梳理上述三方面調(diào)查數(shù)據(jù)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前政府和高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制等方面的具體政策措施，分析得出了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的四方面因素。

（一）創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)人生理想，成功創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在小學(xué)、初中階段就已有創(chuàng)業(yè)想法或創(chuàng)業(yè)意識(shí)[4]，部分成功創(chuàng)業(yè)大學(xué)生較早地就制訂了自己將來(lái)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按自我認(rèn)知、環(huán)境分析、職業(yè)認(rèn)知、計(jì)劃實(shí)施完成情況，不斷修正和調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。從現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育大部分都放在大學(xué)階段，創(chuàng)業(yè)教育還未向中小學(xué)延伸，還未在基礎(chǔ)教育階段喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；大學(xué)階段的創(chuàng)業(yè)教育體系中存在著理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密、師資力量薄弱、高校與企業(yè)未建立起協(xié)同育人機(jī)制、職業(yè)生涯規(guī)劃晚等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)滯后，現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育體系還需完善，還有很大的改進(jìn)空間。

（二）創(chuàng)業(yè)氛圍不濃

目前高校中創(chuàng)業(yè)氛圍整體不濃，有創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生較少，實(shí)施創(chuàng)業(yè)的學(xué)生總數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例較低，大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的少。影響創(chuàng)業(yè)氛圍的因素是多方面的，政府、社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭等方面均會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響，通過(guò)對(duì)成功創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的訪談結(jié)果來(lái)分析，家族因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響最大，其次是高校。所以，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從另一角度來(lái)說(shuō)，高校要鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府、社會(huì)、企業(yè)和高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)扶持政策和創(chuàng)業(yè)典型事跡宣傳，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及面，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）高校的主體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠

高校創(chuàng)業(yè)教育體系缺乏頂層設(shè)計(jì)，教務(wù)處、創(chuàng)新實(shí)踐中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地、學(xué)生處、團(tuán)委等部門(mén)和各二級(jí)學(xué)院對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施普及、實(shí)踐強(qiáng)化、競(jìng)賽技能提升和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等環(huán)節(jié)缺少有效的溝通，未形成對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的合力，未達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)有效果；高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的教師未受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，大部分教師缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺少企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等教育背景的教師只占一小部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育只有理論闡述而無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)介紹；高校未與企業(yè)建立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才機(jī)制，企業(yè)與高校在共同破解企業(yè)生產(chǎn)難題、推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面的合作較多，校企共同為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)真實(shí)情景實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬環(huán)境、企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師咨詢的機(jī)會(huì)較少。

（四）創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化

創(chuàng)業(yè)環(huán)境直接為學(xué)生搭建各種創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，是影響創(chuàng)業(yè)氛圍的因素之一，創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境、投資融資環(huán)境、政策宣傳環(huán)境、技術(shù)支持環(huán)境、文化營(yíng)造環(huán)境和管理服務(wù)環(huán)境等。實(shí)際調(diào)研中，政府和高校在營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面不同程度地存在“重硬件、輕軟件”“重展示、輕實(shí)用”和“重散點(diǎn)、輕體系”等傾向，較多的資源投入在基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境和文化營(yíng)造環(huán)境等更容易展示的方面，對(duì)管理服務(wù)環(huán)境、投資融資環(huán)境、政策宣傳環(huán)境和技術(shù)支持環(huán)境等方面的投入存在失衡[5]，沒(méi)有形成完善的、互相支撐的體系。

三、大學(xué)生留在遼寧創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制

降低上述不利因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，讓更多學(xué)生留在遼寧創(chuàng)業(yè)，為高校在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方面提供人才培養(yǎng)方案修訂建議，為政府制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策提供決策依據(jù)，需要政府、社會(huì)和學(xué)校共同努力。

（一）構(gòu)建全面的創(chuàng)業(yè)培育體系，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)業(yè)培育體系可分成三個(gè)階段：第一階段為啟蒙教育階段，政府要提升對(duì)創(chuàng)業(yè)培育體系建設(shè)的重視程度，要全盤(pán)考慮如何將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)普及到學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段，將創(chuàng)業(yè)教育延伸到基礎(chǔ)教育體系中，在中小學(xué)階段，喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高中階段有針對(duì)性地指導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)新高考改革相關(guān)政策，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)科目，為未來(lái)創(chuàng)業(yè)做好前期鋪墊。第二階段為提升教育階段，發(fā)揮高校主體作用，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)必修課程和專(zhuān)業(yè)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，與專(zhuān)業(yè)核心課的研究性學(xué)習(xí)相呼應(yīng)，與課內(nèi)外、校內(nèi)外、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分相融合，實(shí)現(xiàn)理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分互認(rèn)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力納入到教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系中，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的育人體系。扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，做好創(chuàng)業(yè)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。第三階段為實(shí)踐教育階段，高?！髽I(yè)—政府共同拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間，結(jié)合遼寧省經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)及學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生搭建企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，拓展學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)空間分析、參與產(chǎn)品推廣的實(shí)踐空間。

（二）營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，點(diǎn)燃大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

一是精準(zhǔn)解讀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，營(yíng)造良好的政策宣傳環(huán)境。站在大學(xué)生和家長(zhǎng)的角度，發(fā)揮政府和高校新聞媒體的作用，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家、遼寧省、各市出臺(tái)的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策宣傳和解讀。同時(shí)調(diào)研大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)信息的需求類(lèi)別，掌握大學(xué)生接收創(chuàng)業(yè)政策信息的途徑和習(xí)慣，分析哪些政策會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響，以此為著力點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)人群、重點(diǎn)對(duì)象做重點(diǎn)推送。及時(shí)收集大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)現(xiàn)行政策的反饋意見(jiàn)，適時(shí)調(diào)整宣傳方案，加強(qiáng)宣傳的全面性和針對(duì)性，將各方面反映的不合時(shí)宜的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策反饋給相關(guān)部門(mén)；二是深度挖掘大學(xué)生成功在遼寧創(chuàng)業(yè)的案例，將案例編入創(chuàng)業(yè)課程教材，引入課堂。邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者到各高校巡回演講，點(diǎn)燃在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情[6]，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）發(fā)揮高校的主體優(yōu)勢(shì)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

一是完善創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。將創(chuàng)業(yè)教育改革作為建設(shè)高水平大學(xué)的重要內(nèi)容和培養(yǎng)人才的重要舉措，統(tǒng)籌推進(jìn)，著重體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)融資與風(fēng)險(xiǎn)投資、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)管理與務(wù)實(shí)等課程體系的建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。鼓勵(lì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的教師到企業(yè)兼職，獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；選聘成功創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資商或企業(yè)型學(xué)者到校講學(xué)，將創(chuàng)業(yè)課程納入到專(zhuān)業(yè)課程授課之中，探索開(kāi)發(fā)適合專(zhuān)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。三是完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)保障建設(shè)。以熟悉創(chuàng)業(yè)流程及降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)為目標(biāo)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、融資、法律等方面的培訓(xùn)和技術(shù)支持服務(wù)。四是建立大學(xué)生分類(lèi)培養(yǎng)體系，因材施教培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合多維度創(chuàng)業(yè)能力的形成發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教育措施，切實(shí)提升大學(xué)生核心創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)應(yīng)對(duì)能力和創(chuàng)業(yè)人格。

（四）優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心

一是推進(jìn)遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境建設(shè)[7]。構(gòu)建一流生態(tài)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力；深化創(chuàng)業(yè)人才政策創(chuàng)新，制定差異化、精準(zhǔn)化的服務(wù)保障政策，加強(qiáng)對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的金融支持，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)力度，持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境；推動(dòng)建立更高層次、更深水平的區(qū)域一體化合作機(jī)制，夯實(shí)留住大學(xué)生留在遼寧創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，營(yíng)造尊重創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)氛圍。二是完善創(chuàng)業(yè)政策體系，建立政策評(píng)價(jià)機(jī)制。提供免費(fèi)或價(jià)格低廉的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所供初期創(chuàng)業(yè)者使用，或通過(guò)補(bǔ)償機(jī)制，給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所補(bǔ)助；通過(guò)政府和高校共同搭建平臺(tái)技能培訓(xùn)平臺(tái)，讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生很容易獲得再學(xué)習(xí)、能力再提升的機(jī)會(huì)；建立多元化的投、融資平臺(tái)，通過(guò)高?；蛘块T(mén)媒體平臺(tái)發(fā)布學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)項(xiàng)目投資者、天使投資人或民間資本注資；在對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)行稅收減免政策的同時(shí)，也針對(duì)投資人或投資企業(yè)實(shí)施稅收優(yōu)惠政策，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與投資者（企業(yè)）雙贏的局面；完善創(chuàng)業(yè)支持政策評(píng)估反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。三是建立創(chuàng)業(yè)保障制度，完善創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)。完善法律制度保障，以法律風(fēng)險(xiǎn)視角去分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，從優(yōu)化創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)教育外部環(huán)境、設(shè)置創(chuàng)業(yè)法律課程體系、完善師資團(tuán)隊(duì)法律建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐服務(wù)體系建設(shè)等方面為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供保障[8]。完善創(chuàng)業(yè)支持信息共享平臺(tái)，通過(guò)政府、高校的媒體平臺(tái)，發(fā)布稅收政策、小額貸款、技術(shù)支持、融資渠道、創(chuàng)業(yè)保險(xiǎn)等信息，詳細(xì)說(shuō)明創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的申請(qǐng)渠道、手續(xù)和流程。

（五）發(fā)揮校企聯(lián)盟功能，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化

學(xué)校要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要，深入開(kāi)展與行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)集群、地方政府的全面合作，把行業(yè)資源、社會(huì)資源、學(xué)校資源進(jìn)行有效整合。校企聯(lián)盟內(nèi)校校間、校企間要建立創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化基地資源共享、創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)等合作制度。通過(guò)校企合作共建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化基地，吸納學(xué)生參與在研項(xiàng)目和成果轉(zhuǎn)化，大力開(kāi)展協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)供需雙側(cè)深度融合，努力提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

遼寧省在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面具有很好的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育工作一直走在全國(guó)的前面，根據(jù)遼寧省教育廳網(wǎng)站2021年12月信息，近年來(lái)，獲批“全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”10所，建設(shè)省級(jí)“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范校”15所、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”100個(gè)，實(shí)施“大創(chuàng)計(jì)劃”國(guó)家級(jí)項(xiàng)目7344個(gè)、省級(jí)項(xiàng)目13625個(gè)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和機(jī)制創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中，遼寧省高校共獲得金獎(jiǎng)7個(gè)、銀獎(jiǎng)15個(gè)，高校集體獎(jiǎng)1個(gè)，實(shí)現(xiàn)歷史性突破[2]。接下來(lái)，相關(guān)部門(mén)和高校將不斷完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系，必將取得更加豐碩的成果。

作者：徐子?xùn)|