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【摘要】英語繪本教材生動活潑、圖文并茂，深受教師和學生的喜愛，已廣泛運用到小學英語課堂教學當中。繪本故事形式多樣，內(nèi)容雖然簡單，卻蘊含著豐富的知識或是人生的哲理，能讓學生在習得英語知識的同時，感悟到多彩的世界和人生的哲理。本文倡導(dǎo)教師從兒童的心理出發(fā)，基于兒童視角，選擇哲學類英語繪本教材或資料開展課堂教學，全面提升學生的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】兒童視角；哲學類；繪本

在英語知識點中融入哲學類的元素或是道理，能讓小學生更容易吸收和理解。而繪本是一種非常有趣且蘊含豐富知識、道理的教學素材，不僅能讓學生以生動形象、圖文并茂的形式學習英語，而且能讓學生直觀地理解其中的知識點、哲理，并在潛移默化中幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。哲學類的英語繪本教材在小學英語教學中的作用顯得尤為突出?？偠灾?，小學生還處于兒童時期，他們天真爛漫、純真無邪，哲學類英語繪本教材必須抓住兒童的心理和學習特點進行構(gòu)建，學生才會喜歡它，才會更加樂于接受和吸收。教師要選擇內(nèi)容豐富多彩且富含深刻而耐人尋味哲理的繪本，引導(dǎo)學生閱讀，讓學生在色彩鮮明、淺顯易懂的繪本中吸收豐富的英語知識，學會做人的道理。

一、精細化繪本素材，促進理解吸收

在小學英語課本中，編入了很多經(jīng)典的兒童故事和寓言故事。其中每一個故事都蘊含了一定的人生哲理或是處世道理，對學生的日常行為有一定的影響。但是，因小學生年齡小，容易接受生動、直觀的東西，且剛接觸英語學科，有些故事在編入小學英語課本的時候畫面比較簡單，只是說出了故事的大概內(nèi)容［1］。這樣很多學生學過之后，雖然通過老師的講解，理解了其中的英語內(nèi)容，但是對里面所包含的哲理理解不深刻。于是，教師在建構(gòu)英語繪本教材的時候，就要充分考慮到這一因素，將簡單的故事拓展開并做詳細化的引導(dǎo)講解，讓學生在審視圖片和英語句子的同時，能夠完全理解這個故事的來龍去脈，并清晰而完整地理解這個繪本故事所包含的人生道理。學生在讀完這個繪本的所有故事情節(jié)之后，能夠明白這個故事的意義，豐富自己的英語知識儲備，并吸收繪本中故事的意義和道理。例如，教學小學英語六年級上冊Unit1《TheKing’snewclothes》，教師在建構(gòu)這個故事的繪本教材的時候，要盡量把這個故事的情節(jié)詳細化，突出故事的主題及蘊含的道理，讓學生明白國王愚蠢可笑的原因，周圍的臣民為了顯示自己不是愚蠢的而掩蓋真相說違心的好話討好國王。在編寫過程當中，教師可以插入表現(xiàn)國王心情的圖片，上面展示國王各種各樣的心情“TheKingwasveryhappy，confusedandangry．”下面還可以具體鋪開國王在什么樣的情形之下會有這樣的感覺。例如，當騙子把衣服給國王穿上的時候，面對大臣的奉承“Thekingfeltextremelyhappyandproud．”當聽到孩子質(zhì)疑聲音的時候，國王開始感覺有點不對勁，因此“Hebecamealittleperplexedandconfused．”當人群的呼喊聲徹底被小孩的意見所征服，大家都爭先恐后地說：“Hehasnothingon．”這個時候“Thekingturnedextremelyangryandfuriousandhecouldn’tbearthetruth．”教師通過把這個簡單的故事詳細化，栩栩如生地再現(xiàn)了那個社會虛偽可恥的本質(zhì)，只有孩子的童真才是最真實而可貴的，促進學生理解吸收故事內(nèi)容。由此可見，教材故事雖然簡單，但是教師將其詳細化，讓學生充分理解故事的每一個情節(jié)，以及主人公的心理感受，讓學生不僅更好地學習和掌握了英語知識，而且更加深刻地理解了這個故事蘊含的人生哲理和其所反映的人性本質(zhì)，幫助學生形成正確的人生觀。

二、口語化繪本內(nèi)容，激發(fā)學習興趣

在編制哲學類繪本的時候，如果遇到一些比較深奧的人生哲理的時候，教師通常要把復(fù)雜的內(nèi)容口語化，讓學生在簡單而朗朗上口的口語學習中，感悟到人生的哲理。然而，將復(fù)雜的內(nèi)容口語化，讓學生更直觀的理解，也是一項需要精雕細琢的工作。教師要充分理解這個教學內(nèi)容的含義和精髓，基于學生的思維，把這些內(nèi)容改編為簡單的口語描述。這樣一來提升了學生繪本閱讀的興趣，學生會感受到繪本教材內(nèi)容的生動有趣，朗朗上口，學起來也就不會感到枯燥乏味。例如，教學小學英語六年級下冊Unit4《RoadSafety》時，如果教師單純列出馬路的安全規(guī)則，這就會讓學生感覺枯燥乏味。對于小學生而言，他們對于馬路的安全規(guī)則并沒有太多的概念和想法，教師如果把這些條條框框的規(guī)則機械式地編進繪本，學生會提不起學習興趣，感覺艱澀難懂。因此，教師可以根據(jù)兒童的特點把這些馬路規(guī)則編成朗朗上口的兒歌，例如：“Stop，stop，stop，whenyouseeredlight．Go，go，go，whenyouseegreenlight．Wait，wait，wait，whenyouseeyellowlight．”教師以這種口語化的形式結(jié)合圖片編成繪本，學生就能迅速地理解并接受。通過閱讀口語化的繪本，學生不僅懂得了必須遵守交通規(guī)則的道理，而且知道了馬路安全的重要性和必要性?？梢妼τ谛W生而言，無法理解深刻晦澀的講解，也會導(dǎo)致他們失去學習的興趣和學習的動力?？谡Z化的學習卻是兒童階段英語學習的良好途徑。因此，把復(fù)雜的道理變成淺顯易懂的口語表達，能讓學生興致盎然，并形成長期持久的記憶。

三、生動化繪本內(nèi)容，強化繪本效果

在小學英語課本中，有許多的插圖，或是簡單敘述了一個故事，或是描繪一個場景，教師可以將這些教材中的素材加以生動化，讓繪本教材富有趣味，生動活潑起來。教師在編寫的過程當中，可以將靜態(tài)場景動態(tài)化，生動化，將深奧的哲學道理，變成簡單易懂的日常哲理。例如，教師編寫關(guān)于學生在食堂就餐的繪本教材時，就可以融入許多動態(tài)的畫面，突出有的學生吃飯的時候喜歡大聲喧嘩，有的學生比較浪費食物，有的學生甚至打打鬧鬧。教師通過這些繪本的展示，讓學生明白在食堂就餐的時候應(yīng)該遵守學校的用餐規(guī)章制度，保持安靜有秩序，不能浪費食物等等。這樣一來，學生能很快地接受這些簡單易懂的繪本內(nèi)容，理解其中的道理，并規(guī)范自己的行為。此外，生動的場景能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生饒有興致地學習繪本中的英語知識和哲理精神，吸取其中的養(yǎng)分［2］。例如，教學小學英語五年級下冊Unit5《Helpingourparents》時，教師便設(shè)計了生動的動態(tài)場景，讓學生明白如何幫助父母。首先作為新時代的小學生，要懂得自己在日常生活中，應(yīng)幫助父母做力所能及的家務(wù)等。例如，放學回家，可以幫助父母“Sweepthefloor，Washtheclothesandpreparefordinner。”另外，隨著父母年齡的增長，可能對新技術(shù)的使用沒有那么熟悉和靈巧，學生也可以從這方面幫助父母或是爺爺奶奶?！癝tudentscantelltheirparentshowtouseWeChat．”做到尊敬長輩，孝敬父母，傳承中華傳統(tǒng)美德。如果把這些靜態(tài)場景在繪本中生動化，就能夠更好地增進學生和家長之間的關(guān)系，讓一家人變得更加親密。由此可見，為了說清楚一個哲學道理，教師可以把靜態(tài)場景動態(tài)化，讓學生切身體會到在日常生活中如何去落實自己的思想和行為，使繪本內(nèi)容易學易懂，充分發(fā)揮繪本教材的教育意義。

四、立體化繪本內(nèi)容，實施多維教育

小學課本的閱讀理解一般都是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，教師可以把哲學類的繪本教材與現(xiàn)實生活中的素材連接起來，立體化呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，讓繪本教學立足于多個點，而不是僅圍繞一個閱讀方向而展開。教師在編寫閱讀素材的時候，要多方面、多維度地展開文章的內(nèi)容，例如，說作者編寫這個文章的意圖是什么，里面包含了什么人生哲理和觀點，作者為什么要從這個角度來描述故事和事實等等。這樣，學生會對這篇文章理解得更為清晰。例如，教學小學英語五年級上冊Unit6《Mye-friend》，教師在編寫這個素材進入繪本的時候，可以先向?qū)W生描述一個故事：一個學生如何通過結(jié)交網(wǎng)絡(luò)朋友，從而改變了其孤僻冷漠的性格，并學會了敞開心扉和陌生的朋友通過郵件的方式交流自己的看法和觀點。繪本可以這樣編輯：E-friendscanmakeusfeelveryhappyandfulleveryday．Wecanexchangeourhappinessandsadnesswithoure-friendwithoutbeingnoticedbyothers……通過這樣立體化的閱讀和引導(dǎo)，教師可以告訴學生現(xiàn)代社會的交友方式是多種多樣的，人都是社會人，可以通過不同媒介和方式與別人進行交往和溝通。但是交網(wǎng)絡(luò)朋友一定要慎重，防止欺騙和上當。通過這樣的繪本閱讀，教師可以傳授給學生多方面的交友哲理，對他們今后的人生發(fā)展也能起到一定的幫助。顯而易見，教師可以把價值觀的取向和人生哲理很好地融入到小學英語繪本的素材中，讓學生通過立體化的閱讀，更加清晰地了解自己的人生方向。在學習英語知識的同時，也形成正確的人生觀和世界觀。

五、技術(shù)化展示繪本，提升學習效果

英語繪本能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓他們在多姿多彩的繪本閱讀中，學習到豐富的英語知識，從而讓他們明白很多為人處世的人生哲理和觀念。教師可以結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)、微課、多媒體等多種形式，讓學生徜徉于多元化的繪本展示中，并通過語音、詞匯、語法、文化等全方位地用英語展示哲學思想，使學生對所學內(nèi)容形成牢固而持久的記憶，這樣會對他們的一生產(chǎn)生積極而深遠的影響。因此，在如今科技發(fā)展日新月異的時代，教師要運用這些現(xiàn)代技術(shù)，更直觀、生動、多維地展示繪本內(nèi)容，助力學生綜合素養(yǎng)的提升，讓繪本學習效率更高。例如，教師教學小學英語四年級下冊Unit5《Seasons》時，便可以用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段展示繪本的內(nèi)容。首先，教師播放一片綠色世界，展示春天的內(nèi)容，說明春天光明，充滿了希望和朝氣。教師通過繪本向?qū)W生表明：“Springsymbolizeshopeandbrightnessanditisthestartingpointofeveryyear．”教師可以用一片藍色代表夏天，“Becausesummerrepresentscoolnessandcleanness．”接下來，視頻上可以出現(xiàn)一片金光燦爛的顏色“Autumnisthegoldenseasonofharvest．”最后，白色代表著冬季“Wintersymbolizesthewhitenessandpurity．”教師生動而形象地向?qū)W生展示了這四季的繪本，讓學生掌握了一年四季的特征和所代表的寓意。最后，教師問學生：“Whatisyourfavouriteseason?”“Whatdoesyourfavouriteseasonstandfor?”等等。教師通過這樣的繪本建構(gòu)，讓學生全方位地了解一年四季所代表的哲理和象征意義。而且多姿多彩的顏色和畫面，展示出了每一個季節(jié)所蘊含的寓意。既讓學生快速掌握了四季的英語表達方式，又讓學生開闊了眼界，培養(yǎng)了學生積極向上，充滿朝氣的生活熱情，讓學習效率更高。小學生活潑好動，喜歡新鮮的事物，運用新穎、直觀、生動的現(xiàn)代技術(shù)呈現(xiàn)繪本教材內(nèi)容，能夠很快吸引學生的注意力，讓他們從多樣化的展示中快速地汲取知識，并影響和規(guī)范自己的行為，釋放他們學習的熱情，形成正確的人生觀，促進學科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。綜上所述，哲學是非常深奧而復(fù)雜的知識，如何建構(gòu)哲學類的英語繪本素材，對小學英語教師來說是重大的任務(wù)和挑戰(zhàn)。教師要抓住小學生的心理特點，充分考慮到小學生的接受能力和吸收水平，設(shè)置和推薦合適的繪本學習材料。教師還要基于小學生的英語水平，優(yōu)化繪本內(nèi)容，多維度地培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。學生在繪本閱讀中獲取英語知識的同時，潛移默化地形成了正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

［1］江艷．五類哲學繪本閱讀的實踐探索［J］．江蘇教育，2019（57）：39-42．

［2］常美榮．淺談英語繪本教學與兒童哲學［J］．校園英語，2018（38）：101-102．

作者：周潔 單位：江蘇省蘇州市張家港市白鹿小學