導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)料庫(kù)輔助高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文以案例分析的形式探討如何通過(guò)在課前和課后實(shí)施一系列診斷性測(cè)評(píng)準(zhǔn)確了解學(xué)情，并在課堂上利用英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（BNC）的詞頻統(tǒng)計(jì)、語(yǔ)境共現(xiàn)等功能輔助話題詞匯教學(xué)，攻克學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的上述難點(diǎn)問(wèn)題，提升詞匯學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】診斷性測(cè)評(píng)；語(yǔ)料庫(kù)；詞匯教學(xué)

一、前言

詞匯能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)，近年來(lái)詞匯教學(xué)的重要性也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。但是我國(guó)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究起步較晚，目前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，尤其是中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果還不是很理想，詞匯學(xué)習(xí)仍然是大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題。[1]

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

1.多元診斷制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，改變?cè)~匯教學(xué)的隨意性教師在課前和課中采用多種診斷性評(píng)價(jià)手段—網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)、紙筆測(cè)試試卷、自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)情調(diào)研問(wèn)卷等獲取診斷性信息，并將這些評(píng)價(jià)手段合理銜接服務(wù)于課堂。教師通過(guò)這些評(píng)價(jià)手段詳細(xì)了解學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題制定教學(xué)計(jì)劃，課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)都是以解決已診斷出的問(wèn)題為目標(biāo)，設(shè)置的練習(xí)也都有針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)貫穿始終。教師不斷了解當(dāng)前步驟學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整引導(dǎo)節(jié)奏。2.主題意義和話題主線引領(lǐng)詞匯學(xué)習(xí)，增強(qiáng)話題詞匯能力《課標(biāo)》提出，主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境，學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效[3]。本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)始終圍繞“人與自我”主題下的“學(xué)校生活”話題主線，語(yǔ)篇話題為國(guó)外大學(xué)的“迎新周”，語(yǔ)言輸出活動(dòng)環(huán)節(jié)為微寫作，要求學(xué)生基于語(yǔ)篇對(duì)比高中校園生活和大學(xué)校園生活的區(qū)別。3.利用BNC語(yǔ)料庫(kù)，平衡教與學(xué)的關(guān)系語(yǔ)料庫(kù)輔助答疑解惑環(huán)節(jié)，教師充分利用BNC語(yǔ)料庫(kù)強(qiáng)大的檢索功能，呈現(xiàn)盡可能多的詞形變化、搭配和詞義的使用示例，學(xué)生通過(guò)自主觀察和獨(dú)立思考，總結(jié)歸納內(nèi)化規(guī)則以及它的適用范圍，完成自我糾正，并能夠在練習(xí)中靈活運(yùn)用規(guī)則達(dá)到舉一反三的遷移效果，使知識(shí)內(nèi)化形成體系。

三、課前學(xué)情診斷

1.優(yōu)診學(xué)測(cè)評(píng)確定學(xué)生話題認(rèn)知范圍教師通過(guò)“優(yōu)診學(xué)”網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)對(duì)一所縣中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行詞匯診斷測(cè)評(píng)，結(jié)果顯示學(xué)生話題詞匯中“校園生活”話題項(xiàng)得分最低，詞匯微技能中詞形轉(zhuǎn)換能力和詞語(yǔ)搭配能力都比較弱，剛過(guò)及格線。因此選定教學(xué)方向?yàn)椤靶@生活”話題詞匯的詞形轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)搭配。2.課前診斷檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)教師通過(guò)自主設(shè)計(jì)的兩個(gè)課前診斷小工具思維導(dǎo)圖和語(yǔ)篇填空進(jìn)行前測(cè)診斷。首先讓學(xué)生在課前補(bǔ)充完整話題詞匯思維導(dǎo)圖檢測(cè)學(xué)生話題詞匯豐富度，梳理匯總成話題詞匯分類表（wordbank），統(tǒng)計(jì)話題高頻詞和共性錯(cuò)誤，初步確定目標(biāo)詞匯教學(xué)范圍為essay、dormitory、roommate、campus、hardworking和hardwork。[思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)]教師設(shè)計(jì)樹形思維導(dǎo)圖將校園生活話題詞匯分為三個(gè)分支：學(xué)習(xí)（study）、食宿(accommodations)和課余生活(sparetimeactivities)，其中“食宿”下分為兩個(gè)下級(jí)分支：living和dining，“學(xué)習(xí)”下有四個(gè)分支，分別為subject、exam、qualitiesofgoodstudents和faculty。學(xué)生根據(jù)要求完成思維導(dǎo)圖。接下來(lái)以語(yǔ)篇填空形式了解學(xué)生對(duì)高頻話題詞的掌握情況，進(jìn)一步確定目標(biāo)詞及教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)分析學(xué)生語(yǔ)篇填空作答情況教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于essay和dormitory的曲折變化、roommate構(gòu)詞特點(diǎn)及拼寫、campus的介詞搭配、hard-working和hardwork詞語(yǔ)辨析，以及independent的構(gòu)詞及詞形變換方面有困難，進(jìn)而確定了具體教學(xué)內(nèi)容。[語(yǔ)篇填空的設(shè)計(jì)]本課例所設(shè)計(jì)的語(yǔ)篇填空既是測(cè)評(píng)工具，同時(shí)也是教材的拓展閱讀，具有測(cè)評(píng)和話題語(yǔ)言輸入的雙重作用。首先，作為起到語(yǔ)言輸入和話題引領(lǐng)作用的拓展閱讀，它的主題與人教版新課標(biāo)選修7Unit5閱讀語(yǔ)篇KeepItUpXieLei有相關(guān)性。文章改編自國(guó)外大學(xué)網(wǎng)站有關(guān)迎新周(orientationweek）的真實(shí)語(yǔ)料，主題為國(guó)外“大學(xué)校園生活”簡(jiǎn)介，圍繞學(xué)習(xí)、住宿和飲食三方面，具有幫助學(xué)生激活話題，復(fù)現(xiàn)話題詞匯，了解國(guó)外大學(xué)生活及校園文化，為最后的話題語(yǔ)言輸出做準(zhǔn)備的作用。其次，作為測(cè)評(píng)工具，語(yǔ)篇填空借鑒了“優(yōu)診學(xué)”網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)題目設(shè)計(jì)形式，圍繞詞形轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)搭配和詞義辨析三個(gè)方面，測(cè)試重點(diǎn)放在了思維導(dǎo)圖中顯示的學(xué)生在詞形和詞義上有困難的dormitory、roommate、hard-working、campus高頻詞上。教師基于以上對(duì)學(xué)情的細(xì)致分析，從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平以及所面對(duì)的問(wèn)題這一實(shí)際出發(fā)，確定了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)了課件和學(xué)案。3.教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：（1）在語(yǔ)料庫(kù)的輔助下總結(jié)目標(biāo)詞essay，dormitory，roommate，campus，independent，hardwork，hard-working的詞形變換規(guī)律（屈折變化和構(gòu)詞法）、固定搭配知識(shí)、辨析詞義。（2）內(nèi)化遷移所學(xué)內(nèi)容，正確運(yùn)用目標(biāo)詞匯描述校園生活、表達(dá)觀點(diǎn)。4.詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖本案例整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞前測(cè)中語(yǔ)篇填空所呈現(xiàn)出的問(wèn)題展開，以“校園生活”話題為明線，詞匯學(xué)習(xí)為暗線。Step1回顧前測(cè)語(yǔ)篇學(xué)生快速回顧前測(cè)文本，回答教師提出的兩個(gè)問(wèn)題：（1）Whatisthepassageabout？（2）Whowillprobablybeinterestedinthispassage？[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)自己的梳理領(lǐng)會(huì)文章的主旨大意和作者寫作意圖，這不僅是為了激活學(xué)生已有的校園生活相關(guān)話題圖式還為接下來(lái)的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)作鋪墊。Step2語(yǔ)料庫(kù)輔助答疑解惑，深入理解目標(biāo)詞（1）關(guān)注以y結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)則。回顧目標(biāo)詞essay在前測(cè)語(yǔ)篇中的語(yǔ)境，并給出兩個(gè)選項(xiàng)A.essaysB.essaies，鼓勵(lì)學(xué)生反思，第二次作答。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤，教師展示用語(yǔ)料庫(kù)通配符(*)檢索查找到的以-ys結(jié)尾的復(fù)數(shù)名詞，讓學(xué)生自己觀察這些詞的詞形特點(diǎn)，得出結(jié)論：Ifwefindtheletterbefore“y”isa，e，i，o，u，thenweneedto__________tomakeitplural(復(fù)數(shù)).在這一過(guò)程中，學(xué)生自主分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行自我更正。（2）對(duì)比分析第二個(gè)目標(biāo)詞dormitory與essay在復(fù)數(shù)變化中的不同。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比分析，自主觀察得出結(jié)論。Ifwefindtheletterbefore“y”isn,r,d,t…，thenweneedto_________________tomakeitplural(復(fù)數(shù))。強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)以“y”結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解。接下來(lái)展示八個(gè)單詞（不僅限于名詞還包括動(dòng)詞），要求學(xué)生將單詞變成復(fù)數(shù)或第三人稱單數(shù)形式，達(dá)到鞏固提升、舉一反三的目的。（3）關(guān)注構(gòu)詞法—合成。回顧前測(cè)語(yǔ)篇語(yǔ)境之后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察圖片，嘗試說(shuō)出圖片所隱含的三個(gè)合成詞classmates、teammates、playmates。教師展示更多語(yǔ)料庫(kù)檢索到的“名詞+mate”類型合成詞，通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)這些詞的詞義檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)合成詞的理解，在這一活動(dòng)中針對(duì)“soulmate”一詞要求學(xué)生回答教師的兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題為理解性問(wèn)題Whatdoes“soulmate”mean？第二個(gè)問(wèn)題為遷移性問(wèn)題Doyouhaveasoulmate？這兩個(gè)問(wèn)題既是對(duì)知識(shí)的鞏固，也為語(yǔ)言輸出創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行真實(shí)表達(dá)。（4）關(guān)注詞語(yǔ)搭配。根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)的搭配檢索（collocates）功能，學(xué)生可以一目了然地看出campus前出現(xiàn)頻率最高的介詞為on。回歸語(yǔ)篇語(yǔ)境二次作答，并輔以練習(xí)，學(xué)生判斷island、farm、dormitory這一組詞中，哪一個(gè)不能跟on連用。反向思維，鞏固知識(shí)。（5）目標(biāo)詞independent聚焦構(gòu)詞法—派生。教師利用語(yǔ)料庫(kù)通配符(*)檢索功能為學(xué)生列出depend的所有派生詞及變化形式，結(jié)合新的語(yǔ)境，辨析詞義，鞏固提升。（6）hard-working和hardwork的詞語(yǔ)辨析。利用語(yǔ)料庫(kù)的關(guān)鍵字索引(KWIC：KeyWordinContext)功能，搜索hard-working和hardwork使用的典型語(yǔ)境，學(xué)生通過(guò)觀察兩詞語(yǔ)境中前或后詞語(yǔ)使用情況不同總結(jié)出兩詞詞性差異。最后在新的語(yǔ)境中應(yīng)用，鞏固提升。[設(shè)計(jì)意圖]答疑解惑環(huán)節(jié)教師借助語(yǔ)料庫(kù)為學(xué)生提供更多參考語(yǔ)料和數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)解決這些問(wèn)題，深入理解目標(biāo)詞，再通過(guò)完成語(yǔ)言任務(wù)鞏固提升知識(shí)。Step3根據(jù)語(yǔ)篇語(yǔ)境應(yīng)用目標(biāo)詞匯教師提供給學(xué)生一篇題為Jackson’scollegelife的語(yǔ)篇，語(yǔ)篇中包含本節(jié)課所復(fù)習(xí)到的目標(biāo)詞匯，學(xué)生借助語(yǔ)篇語(yǔ)境和在本課中學(xué)到的知識(shí)，深入理解文本后，補(bǔ)全語(yǔ)篇內(nèi)容，使語(yǔ)境完整。[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)新的語(yǔ)境從頭腦中提取并正確應(yīng)用目標(biāo)詞，鍛煉語(yǔ)言分析和應(yīng)用能力。Step4運(yùn)用目標(biāo)詞匯進(jìn)行微寫作學(xué)生按照教師給出的自我評(píng)價(jià)方案在十五分鐘內(nèi)完成3-5句話的微寫作任務(wù)，即根據(jù)已經(jīng)讀過(guò)的國(guó)外大學(xué)“迎新周”的內(nèi)容闡述大學(xué)生活和高中生活的不同。特別提示學(xué)生關(guān)注示例中while一詞用于對(duì)比結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)描述校園生活、表達(dá)觀點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖]“寫”的活動(dòng)旨在提升學(xué)生運(yùn)用詞匯就某個(gè)話題進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力。Step5學(xué)生自評(píng)、互評(píng)教師組織學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)和組間的合作學(xué)習(xí)。首先學(xué)生基于量化評(píng)分表為自己的作文賦分，反思自己對(duì)所列目標(biāo)詞的掌握情況。接下來(lái)的互評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成四人一組的學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)組織，互相點(diǎn)評(píng)作文，更正錯(cuò)誤，挑選好詞好句，并在課堂中與教師及其他小組成員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開展組內(nèi)和組間合作學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)意圖]自我評(píng)價(jià)屬于學(xué)生主導(dǎo)的診斷性評(píng)價(jià)，一方面為教師評(píng)價(jià)提供診斷性信息，更重要的是它能幫助學(xué)生在解讀標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中為自己的詞匯學(xué)習(xí)提供反饋，提升學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。同伴評(píng)價(jià)是自我評(píng)價(jià)的重要補(bǔ)充，它能幫助學(xué)生了解教師在寫作任務(wù)中所尋找的高質(zhì)量學(xué)生表現(xiàn)的特征，學(xué)習(xí)同伴作品中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，以便同伴能改進(jìn)自己的作品[2]。5.教學(xué)總結(jié)和反思基于前后測(cè)結(jié)果對(duì)比分析可以看出，學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞的詞形、詞義、搭配和語(yǔ)用的了解都更加深入，并且本課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生已有的話題詞匯網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)激活和補(bǔ)充，同時(shí)學(xué)生描述高中和大學(xué)校園生活的不同之處并發(fā)表自己的看法是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和提升。下面是筆者針對(duì)本堂課的反思。準(zhǔn)確的學(xué)情診斷對(duì)于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成功與否具有重要意義。在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)很大程度上提高了效率，提升了教學(xué)效果。課中的自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確本課詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升了學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面，本節(jié)課所用到的英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（BNC）的主要功能有：通配符(*)檢索用于詞形分析；搭配檢索（collocates）用于介詞搭配教學(xué)；關(guān)鍵字索引(KWIC)或稱語(yǔ)境共現(xiàn)用于近義詞、同義詞辨析。語(yǔ)料庫(kù)憑借語(yǔ)料的真實(shí)性及其強(qiáng)大的檢索功能在詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)中發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)并且也具備很強(qiáng)的可行性，但是教學(xué)手段和方法總會(huì)有它的局限性。語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)問(wèn)題是它本身沒(méi)有難度分級(jí)的功能，面對(duì)龐雜的語(yǔ)料教師就需要在課前花費(fèi)比較多的時(shí)間進(jìn)行甄選。但實(shí)踐證明，只要科學(xué)地加以運(yùn)用，語(yǔ)料庫(kù)就能夠提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。它特有的詞頻統(tǒng)計(jì)、語(yǔ)境共現(xiàn)等功能在培養(yǎng)學(xué)生頻數(shù)的語(yǔ)言觀以及減少詞匯教學(xué)中詞語(yǔ)搭配示例的隨意性方面產(chǎn)生了積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅少茜，趙海永，邢加新.英語(yǔ)詞匯教學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2016.

[2]羅少茜，黃劍，馬曉蕾.促進(jìn)學(xué)習(xí)：二語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2015.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：北京人民教育出版社，2018.

作者：田蕾 田民 單位：河北省唐山市第一中學(xué) 河北省唐山市教育局