【關鍵詞】臨床用藥；藥學監(jiān)護；必要性

【摘要】隨著中國的入世，加快了中國醫(yī)藥事業(yè)的全球發(fā)展步伐。而作為中國這樣一個發(fā)展中的人口大國，醫(yī)藥衛(wèi)生水平必須與國際接軌，這樣我們才能更好的發(fā)展我們自己，讓我國的醫(yī)藥事業(yè)更加完善。筆者就藥學監(jiān)護中必須注意的一些問題做出簡要的論述，以及在我國開展藥學監(jiān)護的必要性。

一、藥學監(jiān)護概述

藥學監(jiān)護是藥學人員提供直接的責任與藥物治療有關的監(jiān)護，以達到明確的治療目標，改善病人生存質量的既定結果，主要包括治愈疾病、消除和減輕癥狀、阻止或延緩疾病進程、防止疾病或癥狀的發(fā)生。

二、藥學監(jiān)護在我國醫(yī)學中的必要性

2.1藥物的有效安全性的臨床評估在藥物的開發(fā)過程中，研究人員在藥品上市前要對其藥效及安全性做大量的臨床工作。由于被試人數(shù)有限，地域相對集中，難以預測在人群中廣泛使用會產生什么樣的藥物不良反應(ADRs)、藥物相互作用、藥物過敏反應以及用藥差錯。加入WTO后，意味著我國藥品開發(fā)、研制、生產、銷售和使用都要與國際接軌。對上市藥品進行有效性和安全性的再審查和再評估，盡快開展藥學監(jiān)護，建立完整的與國外相應的藥物療效及安全監(jiān)測體系，為我國醫(yī)藥行業(yè)在國際上提供市場條件。

1重視課堂教學中相關知識的導入

每一堂課的課堂導入都十分重要。每講一類有機化合物時,我們會深入搜尋與此類有機化合物密切相關的中藥成分,構建一個良好的導入。如講解“烷烴”一章,我們會問學生“中藥的蠟丸是什么成分？”、“從中藥中分離化合物的時候常用的溶劑石油醚是什么化合物呢？”我們告知,蠟燭與凡士林一樣都是烷烴化合物。又如講到醇酚類化合物時,我們會問學生熟悉的醇、酚有哪些,中藥中有哪些含有醇、酚結構等,同學們會搶著答道“白酒”、“假酒”、“木糖醇”、“茶多酚”等,以及虎杖和葡萄中的白藜蘆醇、橙花香精中橙花醇、薰衣草花醇、百里草中的百里酚(麝香草酚)、薄荷腦、冰片等。對于“果酸是什么呢？”我們會告知,原來它們就是含有醇(酚)的羧酸化合物,如釀制葡萄糖酒生成的酒石酸、酸味飲料中的檸檬酸等。因勢利導使學生提前對中藥有效成分產生興趣,從而更急切地理解這一類化合物的結構與性質。在講胺類化合物時,我們會給學生講中藥中重要的成分——生物堿,如罌粟中的罌粟堿、煙草中的煙堿、黃連中的鹽酸小檗堿、鴉片中的嗎啡堿、麻黃中的麻黃堿等,順便把廣泛流傳的“麻黃的故事”提出來,通過講述徒弟錯用麻黃根、莖的事情,告訴學生麻黃“發(fā)汗用莖,止痛(汗)用根”的事實,使其體會更深刻、記憶更牢固而準確,同時還可闡述的危害,告誡學生遠離。

2用現(xiàn)代研究成果激發(fā)學習興趣

青蒿素具有萜類化合物結構,而中藥含萜類化合物的種類有很多,如抗腫瘤的紫杉醇、愈創(chuàng)木薁、滿山紅中的杜鵑酮、甘草中的甘草次酸、杜仲中的杜仲膠、大黃中的大黃素等。但是,要提取分離天然活性化合物,就必須先掌握這些化合物的結構和對酸、堿、熱的穩(wěn)定性,以及它的酸性或堿性或極性、溶解性等理化性質,才能采取相應的分離措施,最后進行分離純化。沒有扎實的有機化學知識,如何能做到這些呢？再如中藥炮制,為什么可以降低藥物的毒性、烈性或不良反應呢？為什么不同的藥材要用不同炮制方法？這些都與藥材中所含有的化學成分的性質有關,只有了解藥材的成分,才可以更深入理解藥材炮制手段的不同與功效的變化關聯(lián)。

3通過實驗促進對有機化學理論知識的消化

中藥專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程操作性和應用性比較強,不論是中藥炮制,還是中藥化學的成分分離、中藥藥理、中藥制劑等都需要有機化學基礎理論知識和實驗操作技能作為支撐。因此,需要不斷尋求和改進適合學生特點的實驗教學方式,最大限度調動學習興趣,以達到最好的教學效果。如學習水蒸氣蒸餾操作時,我們會介紹該方法在中藥很多成分的分離提取中都會用到。如丹皮酚,一種白色結晶化合物,具有抗炎、抗菌、抗腫瘤、抗氧化等多種作用,其化學結構是酚酮化合物,利用其物理化學性質特點,用水蒸氣蒸餾能減少化合物的分解,得到高純度的產品。又如甘草是常用中藥,通過指導學生實驗,以熱水為溶劑,使用溶劑提取法制備甘草酸單鉀鹽,在有趣的操作中幫助學生掌握了分離和提取中藥化學產物的原理,同時掌握回流操作裝置、索氏提取裝置的應用等,這些都是中藥成分分離提取不可或缺的重要實驗技術。

辛亥革命以后，西方文化及西方醫(yī)藥學在中國進一步傳播，這對中國社會及醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展產生了重大影響，隨之出現(xiàn)了全盤否定傳統(tǒng)文化的思潮，中醫(yī)藥學的發(fā)展受到阻礙。為了宣傳、發(fā)展和改進中醫(yī)藥學、傳播與普及中醫(yī)藥理論，中醫(yī)藥界仁人志士創(chuàng)辦了民國中醫(yī)藥期刊。作為中醫(yī)藥學術傳承不可或缺的資料，期刊保存了大量史料和學術文獻，具有很高的價值。本文以江蘇地區(qū)公共圖書館、高校圖書館收藏的民國時期江浙滬出版的50種中醫(yī)藥期刊為研究對象，以藥學欄目和專號為切入點，對民國中醫(yī)藥期刊中的藥學文獻進行整理和價值研究，以期從學術傳承的角度了解民國中藥學發(fā)展的樣貌。

1民國中醫(yī)藥期刊藥學欄目整理與內容分析

1．1民國中醫(yī)藥期刊藥學欄目整理。民國中醫(yī)藥期刊處于從無到有的探索發(fā)展期，醫(yī)藥界處于西學東進、廢中存西、戰(zhàn)亂頻繁的社會背景下，欄目設置呈現(xiàn)隨意性、無標準性等特點，欄目名稱呈現(xiàn)各自為政、百花齊放的局面。研究的50種中醫(yī)藥期刊，46種創(chuàng)辦時沒有明確的編輯體例、收錄范圍和讀者定位，也沒有定義欄目名稱和欄目內容。通過對欄目的統(tǒng)計和欄目內容的分析，筆者整理出民國時期只收錄藥學論文的欄目有“藥物”、“藥物研究”、“藥學研究”、“藥物學”、“方藥”、“驗方與治驗”、“新藥介紹”，期刊與欄目的對照情況見表1。另有些期刊中“學說”、“醫(yī)藥學說”、“醫(yī)藥雜識”、“民眾醫(yī)藥”、“專著”、“論文”、“研究”欄目下也刊發(fā)中藥學研究的文章。《神州醫(yī)藥學報》《紹興醫(yī)藥學報》創(chuàng)辦時就明確了藥學欄目的名稱和內容?！渡裰葆t(yī)藥學報》“學說”欄目藥學部分包括藥物學、藥劑學、化制學和格致學四類，規(guī)定“凡單味之天然品、人造品如草、木、金、石、昆蟲、鳥獸及各種精粉、油脂、酒水等”屬藥物學，“凡合味方劑配合丹、膏、丸、散、酒水各方”屬藥劑學，“凡藥品之炮制成分、之分化”屬化制學，“凡植物、動物、礦物之解剖、生理”屬格致學［1］。《紹興醫(yī)藥學報》“學說”欄目分醫(yī)學部和藥學部兩門，藥學部分生藥學和醫(yī)藥化學兩類，要求“各科學說，擇其最精要者編述之，其間中者編撰，西者譯述或征求”［2］。1．2民國中醫(yī)藥期刊藥學欄目內容研究。藥學類欄目是民國中藥學研究成果和學術思想的體現(xiàn)，是雜志的重點欄目之一，欄目主要收錄研究中藥的采制、性能、功效及應用的論文，以及探討驗方臨床功效、藥物制劑和藥物整理方面的文章。期刊由于辦刊目的、編輯出版者和讀者定位的不同，藥學欄目的研究內容又各有側重?！短K州國醫(yī)雜志》“藥物”欄目主要研究藥物的臨床應用和藥效，從第7期開始，欄目名稱改為“藥學研究”，著重從名稱、形態(tài)、產地等九個方面介紹藥物的功效。如陶克文的《大黃之功用及其補性之研究》?！秶t(yī)導報》第1卷“藥物研究”主要是民間單方的功效研究，如葉橘泉的《景開草為炎癥吐血特效藥》。第2卷開始，欄目名稱調整為“藥物”，收錄以科學方式整理藥物的論文，以及藥物制劑、方藥研究等方面的文章，如黃勞逸的《國醫(yī)藥物學》，沈仲圭的《方藥碎語》、周慧心的《驗方集解》等。《醫(yī)藥衛(wèi)生月刊》的“方藥”欄目包括藥物和驗方兩部分，藥物主要介紹單味草藥，包括一些民間秘藥，驗方主要介紹中成藥，如朱壽朋的《肝胃病方兩則》。《中醫(yī)雜志》“藥物學”欄目對中藥作了較為系統(tǒng)的研究，刊發(fā)的論文分三個方面的內容：一是對單味藥物的研究，如許有恒的《浙貝母之形狀與培植及制干法》。二是藥物的整理與研究，形成方便實用的資料匯編，便于醫(yī)藥界人士使用與學習。如徐子石編的《藥性類編》，按藥性將492味中藥分成宣肺祛風之品、升陽散熱之品、回陽溫寒之品等23品。三是有關中藥理論問題的探討。如王葦生的《辨中藥之真?zhèn)巍?、葉勁秋抄錄前人的《藥品道地錄》等?！吨嗅t(yī)世界》“藥學研究”欄目涉及藥物研究、中藥學發(fā)展、理論探討等方面的內容。藥物研究方面，主要從本原、形態(tài)、產地、性味、成分、效能等方面研究中藥。中藥學發(fā)展方面，則呼吁重視國產藥物、地道藥材的整理與發(fā)展。理論探討主要是臨床應用和藥效研究等，如曹穎甫的《經方實驗錄》。《衛(wèi)生雜志》“驗方與治驗”欄目記錄了民間就地取材的植物藥方和功效?！秶幮侣暋贰靶滤幗榻B”主要從成分、制法、功用、主治、用法、包裝等方面介紹當時生產的中成藥?！皩Ｖ睓谀恐貜拿Q、釋名、科屬、產地、辨真、形態(tài)、藥用之部、性味、修治、成分、藥理作用、醫(yī)治效用、用法、用量、處方名稱、禁忌、制劑等方面對國藥進行整理與研究。《紹興醫(yī)藥學報》有關中藥學的文章收錄于“學說”欄目的藥學部，如嚴紹岐的《用藥要決》、何振華的《本草必用》等?！渡裰葆t(yī)藥學報》中藥學研究論文收錄于“學說”欄目下的藥學類，藥學類包括藥物學、藥劑學、化制學和格致學四小類，如鄭肖嚴的《中西藥學匯參》入藥物學類，包桃初的《桂枝湯即陽日湯議》入藥劑學類，包識生的《香藥制造法》入化制學類，徐長卿的《以形象形論》入格致學類。藥學欄目的作品是民國中藥學研究的重要學術成果，欄目重視中藥材和臨證用藥研究，注重中藥資源的推廣和整理，謀求中醫(yī)藥改良與發(fā)展道路，具有較高的學術價值。

2民國中醫(yī)藥期刊藥學專號整理與內容研究

期刊專號是指集中一整期的版面，專門報道、論述、研究某一主題或某種專業(yè)內容的專刊，其中的學術專號就某一學術問題進行討論，具有重要的史料和學術價值。2．1民國中醫(yī)藥期刊藥學專號整理。藥學專號是指以整期期刊的篇幅集中刊登藥物學研究成果的?？?，強化了期刊的學術理論傾向，拓展了藥學專題討論的濃度和廣度，促進了中藥學學術交流和學術成果的積累。民國中醫(yī)藥期刊藥學專號共有7期，具體情況見表2。2．2民國中醫(yī)藥期刊藥學專號內容研究?！夺t(yī)界春秋》“藥物學特刊”刊發(fā)了15篇有關藥物學的文章。這些文章有的探討發(fā)展中草藥栽培與國計民生的關系，如張汝偉［3］在《吾國地大物博荒野甚多宜設法墾種草藥以應世用而挽利權芻議》一文中提出中草藥人工栽培的思路，呼吁“留心國藥、留心墾荒、留心弭亂、留心經濟侵略”；有的探討中藥制法改良方法，如葉橘泉的《國藥改良炮制談》；有的探討中藥科學化研究的思路，如宋大仁的《中藥之科學的研究》；有的是醫(yī)家對中藥的考證研究性論文，如楊華亭的《甘草考證》；還有的是對單味藥的研究文章，如岳秀鐘的《蘆薈之研究》從產地及形態(tài)、釋名、性質、功用、主治、用量及配合、禁忌等方面作了闡述?！冬F(xiàn)代國醫(yī)》“藥物專號”陳存仁對人參作了全面的考證和研究。首先介紹了處方用名、古籍別名、外國名詞、花名及士名、參商隱名、異類參名，接著從基本、產地、形態(tài)、種類、種植、栽培之要點、采取、炮制、性質、近世應用、效能、醫(yī)治、作用、主治等方面作了研究，然后是張仲景對人參這味藥的實驗和歷代記述考證，以及日本學者對人參的研究成果。專號最后還收錄了陳存仁的《古今藥學書目考》和《近代各雜志藥學稿件索引》?！吨嗅t(yī)世界》“藥物討論號”刊登了陳存仁對甘草和黃耆兩味藥的考證研究性論文。從處方用名、古籍用名、外國名詞、藥商花名、基本、產地、性質、形態(tài)、近世應用、用法、醫(yī)治、作用、用量、主治、張仲景之發(fā)明、歷代記述考證、成分、辨?zhèn)巍⒅絼?、禁忌、近人學說、參考資料等方面進行研究闡述。還刊載了中本漢醫(yī)名著牛山香月啟益著的《藥籠本草》。《大眾醫(yī)學月刊》“中藥專號”收錄了當世名家和前人研究單味中藥的文章，并按強壯劑、健胃劑、解熱劑、制表劑、攻里劑、利尿祛濕劑、鎮(zhèn)痛鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痙劑、鎮(zhèn)咳祛痰劑、理血劑、收濇劑、滋補劑、殺蟲劑十二章進行歸類。如時逸人的《黨參效用之考證》、沈仲圭的《附子之研究》等歸入強壯劑；章次公的《山藥之研究》、葉橘泉的《石菖蒲》歸入分健胃劑；賈燮卿的《石膏功用之研究》、金澄甫的《陳金汁治大腸實熱之特效》歸入解熱劑，等等。《中華醫(yī)學雜志》“國藥專號”編輯目的是為“吾人研究國藥，自應采取現(xiàn)代科學方法，且不妨利用以前中外學者研究所得之結果，以作更進一步之貢獻。本志為提倡是項精神”［4］。伊博恩《中國藥物近十年中曾用科學方法試驗者》一文，對當時十年來所有研究國藥的文獻匯集作了評述。朱恒璧的《幾種國藥之成分及藥理》對延胡索、麻黃素、莽草等15種中經進行了分析。余云岫的《三子養(yǎng)親湯小治驗》介紹了紫蘇子、白芥子、蘿蔔子三味藥構成的三子養(yǎng)親湯臨床上治療43個病例的效驗?！缎轮嗅t(yī)刊》“國藥專號”收錄了15篇關于中藥學方面的論文。這些文章有的是對國藥發(fā)展問題的探討，如朱小南的《國藥前途之展望》；有的是對藥物文獻的研究，如錢公玄的《香藥考》；有的是對藥物功效的研究，如蔣文芳的《中藥興奮劑之范圍》，章次公的《論止血劑》；有的是臨床藥物治療疾病的案例記錄，如程紹典的《中國治瘧劑之發(fā)掘》，漢河的《蔓陀羅華治氣喘失眠》；有的是藥物史料分析，如朱中德的《本草史話》；還有藥物新研究成果介紹，如《國藥參三七成分之新研究》、《蒜之新藥理》等。

3民國中醫(yī)藥期刊藥學文獻的價值研究

摘要：提升中藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量，對于中醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展，有著重要的意義。以地方院校的C中醫(yī)藥大學為樣本，通過對中藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，分析培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，提出提升人才培養(yǎng)質量的策略。

關鍵詞：中藥學；專業(yè)學位；人才培養(yǎng)

隨著國內中醫(yī)藥行業(yè)的不斷升級，業(yè)內對中藥學碩士專業(yè)學位研究生（以下簡稱“中藥學專碩”）的需求和能力要求逐漸提高。吉林省有著豐富的中藥材資源，近年來中醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展迅速，中藥學專碩供求矛盾更加突出。C中醫(yī)藥大學作為省內培養(yǎng)中藥學專碩的主要單位，是提升中藥學專碩的人才培養(yǎng)質量的主體。因此，科學分析中藥學專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，提出相應的對策，在實踐中提高中藥學專碩人才培養(yǎng)質量，對于地方中醫(yī)藥產業(yè)的發(fā)展，具有重要的意義。

1高等中醫(yī)藥院校中藥學專碩培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1培養(yǎng)目標及特色

C中醫(yī)藥大學中藥學專碩培養(yǎng)主要依托于C中醫(yī)藥大學中藥學學科，C中醫(yī)藥大學中藥學學科是吉林省首批重點學科，2003年獲批博士一級學科學位授予權，2010年獲得中藥學碩士專業(yè)學位授予權，2018年被列為“吉林省特色高水平學科一流學科”，2019年軟科中國最好學科排名中，中藥學學科在54所高校中，排名第10，進入前19%。中藥學學科在深化服務地方中藥產業(yè)發(fā)展與鄉(xiāng)村振興，加快省內中藥資源產業(yè)高質量發(fā)展，推動地方中醫(yī)藥法規(guī)體系建設，打造道地中藥材優(yōu)質品牌等方面做出了突出的貢獻。中藥學專業(yè)學位旨在培養(yǎng)掌握中藥學學科相關理論和實踐技能，勝任中藥生產、質量評價與控制、新藥研發(fā)、藥品流通、中藥炮制和鑒定、臨床及社會服務等工作的高層次、應用型中藥學專門人才。堅持“傳承精華，守正創(chuàng)新”服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展，以吉林省中藥材產業(yè)需求為導向，將崗位所需倒掛融合進培養(yǎng)方向與培養(yǎng)方案中，積極調研并緊密結合社會需求。近些年來，為省內外中醫(yī)藥行業(yè)，培養(yǎng)了一批實踐能力突出，適應崗位要求的中藥學專碩。C中醫(yī)藥大學中藥學專碩培養(yǎng)采取項目引導原則，共分4個方向，為中藥制藥技術方向、中藥分析與檢驗方法方向、中藥資源與鑒定方向、中藥健康產品研究與開發(fā)方向。校內導師和校外導師將學生納入自己的研究計劃當中，學生入學后在導師指導下按照本學科培養(yǎng)方案要求制定個人培養(yǎng)計劃，以研究方向為引導，以課程學習為基礎，教學方式采用課程講授、案例研討和專業(yè)實踐等多種形式，聘請有豐富實踐經驗的專家參與教學，教學方式注重教師講授與學生研討、實踐、案例教學的有機結合。根據學生研究方向不同，將學生安排到藥品生產企業(yè)、臨床醫(yī)院、藥品檢驗所等單位，進行為期不少于12個月實踐教學。

［摘要］通過對病毒肺炎疫情防控期間37所舉辦中藥學類專業(yè)高校的在線教學現(xiàn)狀進行調研，發(fā)現(xiàn)當前中藥學類專業(yè)在線教學存在各專業(yè)的在線課程資源總量不足、分布不均衡，實踐教學質量難以保障，在線教學管理和監(jiān)控不健全等問題。針對上述問題，應更新思想觀念，立足長遠發(fā)展，進一步強化在線教學在中藥人才培養(yǎng)中的地位與作用，鞏固疫情防控期間中藥學類專業(yè)在線教學改革成果，加快構建和完善線上線下混合式教學模式，加強在線課程研究，開發(fā)優(yōu)質在線課程資源，推動中藥人才培養(yǎng)模式改革，構建中藥高等教育教學新形態(tài)。

［關鍵詞］中藥學類；在線教學；線上線下混合式教學；教學模式；教學質量

為了確保病毒肺炎疫情期間學生學習不斷線，教育部要求保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”［1］。教育部高等學校中藥學類專業(yè)教學指導委員會（以下簡稱“中藥學類教指委”）通過調研37所舉辦中藥學類專業(yè)高校的在線教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)經過1個多月的探索與實踐，各高校取得了比較突出的成效，但仍存在一些問題。中藥學類專業(yè)如何在疫情持續(xù)期間及結束后，進一步深化在線教學成果，加快構建和完善線上線下混合式教學模式，推進教與學的生態(tài)重構，值得深入思考與探索。

1疫情防控期間中藥學類專業(yè)在線教學現(xiàn)狀

1．1中藥學類專業(yè)在線課程資源情況。2020年2月，在調研了全國各普通高校目前擁有的本專業(yè)類在線資源的基礎上，中藥學類教指委向相關高校推薦了一批中藥學類專業(yè)各類在線課程資源，共計257個，其中理論課資源245個。從資源的整體分布情況來看，中藥學專業(yè)理論課在線資源較為充足，11門核心課程［2］資源數(shù)占理論課在線資源總數(shù)的38％。但是，中藥資源與開發(fā)、中草藥栽培與鑒定、中藥制藥3個專業(yè)的專業(yè)課在線資源僅有24門，民族藥學專業(yè)在線課程資源8門。而實驗教學在線資源匱乏，僅有5門實驗課和7個虛擬仿真實驗項目。推薦資源中有各類國家級在線課程資源46個、省級在線課程資源97個，占推薦在線資源總數(shù)的55．6％；各高校疫情期間應急上線課程12門。1．2中藥學類專業(yè)在線教學基本狀態(tài)。目前全國中藥學類專業(yè)的布點數(shù)約200個。此次共有24所獨立設置的中醫(yī)藥院校、12所西醫(yī)藥院?；蚓C合性大學、1所獨立學院參加調研，涉及86個中藥學類專業(yè)點，占全國專業(yè)布點總數(shù)的42．6％。參與調研院校多按照原定開學時間開展線上教學，截至到2020年3月底，開課時間最長為7周，最短僅1周。37所院校中藥學類專業(yè)的本科一年級至三年級學生數(shù)為20445人，在線學習參與率為98．81％；共有2978名教師參與了中藥學類專業(yè)在線教學（教師在不同專業(yè)授課，各專業(yè)均計為1人），其中專業(yè)基礎課、專業(yè)課教師分別占31．2％、36．2％。截至目前，各院校中藥學類專業(yè)共開設課程1925門、4148門次，其中公共課617門、專業(yè)基礎課654門，理論課1724門、實踐課201門；在線課程資源的使用方面，以線上資源為主的課程數(shù)與采用直播、錄播形式授課的課程數(shù)之比為1．29∶1。在畢業(yè)論文（設計）指導方面，37所高校共有5800余名中藥學類專業(yè)學生面臨畢業(yè)，校內外2000余名教師參與了畢業(yè)論文（設計）指導工作。在論文類型上，實驗型論文占畢業(yè)論文（設計）總數(shù)的92．4％。1．3中藥學類專業(yè)在線教學效果。經過1個多月的運行，中藥學類專業(yè)在線教學已經由“應急之舉”向“持續(xù)改進”轉變。各院校通過教研室集體備課、教學技術培訓、在線研討等方式，使中藥學類專業(yè)教師的在線教學能力迅速提升。通過隨堂小測試、隨機提問、互動答疑、小組學習、課后作業(yè)等多種形式全面調動學生學習積極性，引導學生居家自覺參加在線學習，學習效果不斷提高。參與調研的37所高校中，大多數(shù)學校的中藥學類專業(yè)學生對在線教學的認可度或滿意度達到80％以上。但是有2所高校認為在線教學效果一般或較差的學生所占比例超過35％，提示這2所高校在線教學的組織、運行、管理和質量控制方面可能存在問題，應制定更為有針對性的調研問卷或開展學生訪談，查找問題，有針對性地制定解決方案，從而保證在線教學質量。

2中藥學類專業(yè)在線教學存在的問題

摘要：中藥學碩士分為學術學位碩士和專業(yè)學位碩士，二者的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式方法、學習要求、就業(yè)方向等不同。隨著中藥現(xiàn)代化研究與產業(yè)化不斷發(fā)展，2種培養(yǎng)類別均有不可取代的地位和作用。文章以湖北中醫(yī)藥大學為例，就二者的區(qū)別、存在的問題以及如何改革進行闡述，以期更好地培養(yǎng)中藥學人才，提升中醫(yī)藥服務能力，促進中醫(yī)藥事業(yè)繁榮發(fā)展。

關鍵詞：中藥學；學術學位碩士；專業(yè)學位碩士；人才培養(yǎng)

凡是以培養(yǎng)研究型人才，主要服務于科研和教學，或為繼續(xù)攻讀博士學位做準備為目的的學位類型，一般被稱為學術學位；專業(yè)學位碩士則是培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才，以此來滿足社會特定職業(yè)領域的需要。即前者強調學術研究，后者強調實踐技能。在《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》（2010年）中，國務院學位委員會提出了研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主的戰(zhàn)略[1]。同年，國務院學位委員會通過會議決定設置中藥學碩士專業(yè)學位，旨在培養(yǎng)具有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，能結合實際工作發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，勝任中藥生產、質量評價與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、合理使用、臨床及社會服務等工作的高層次、應用型中藥學專門人才[2]。從此中藥學高層次培養(yǎng)模式進入了一個新階段，目前我國專業(yè)學位與相應的學術學位處于同一層次，已基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士3個學位層次并存的專業(yè)學位教育體系。湖北是著名醫(yī)藥學家李時珍的故鄉(xiāng)，湖北省擁有深厚的中醫(yī)藥歷史文化底蘊和豐富的中藥資源，并擁有很多著名的藥企和中醫(yī)院，因此湖北省對中藥學高層次的人才需求十分旺盛，而湖北中醫(yī)藥大學作為湖北省惟一一所中醫(yī)藥類院校，對于中藥學研究生的培養(yǎng)極其重視。本文以湖北中醫(yī)藥大學為例，積極研究和探索了現(xiàn)有中藥學碩士的培養(yǎng)模式及改革，以期不斷為湖北中醫(yī)藥大學培養(yǎng)高層次的中藥學人才，提升湖北中醫(yī)藥大學中藥學碩士的素質，同時為其他兄弟院校更好地培養(yǎng)中藥碩士提供借鑒[3]。

1中藥學學術學位碩士與專業(yè)學位碩士的主要區(qū)別

1.1人才培養(yǎng)目標不同

首先，中藥學學術學位碩士和專業(yè)學位碩士最大的區(qū)別是二者在人才培養(yǎng)目標上的不同。學術學位碩士更注重學術研究，培養(yǎng)目標是使學生通過理論和實踐課程學習，把握學術動態(tài)前沿，著重提升科研能力和學術水平。而專業(yè)學位碩士則強調實踐技能、突出職業(yè)導向，培養(yǎng)目標是使學生通過熟練運用中藥學專業(yè)知識，重在提升在中藥產業(yè)及應用各領域工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的職業(yè)能力。簡而言之，在素質結構方面，學術和專業(yè)學位碩士分別更注重科學家精神和實干家精神的培養(yǎng)。在專業(yè)知識結構方面，前者是開展基礎性研究，研究成果側重體現(xiàn)理論創(chuàng)新、提供理論依據等學術價值，后者則以應用性研究，研究成果側重體現(xiàn)技術創(chuàng)新、開發(fā)研究新產品等應用價值。

摘要:近年來國家和廣西自治區(qū)政府為了大力振興和發(fā)展民族醫(yī)藥,相繼出臺了有力的政策和措施。形勢的發(fā)展對中藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求,具有壯瑤藥特色的中藥學專業(yè)人才成為地方發(fā)展的迫切需要。具有壯瑤藥特色的中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式是依托中藥學專業(yè)及課程一體化建設,在一體化的思路下,以專業(yè)建設為導向,以《中藥鑒定學》《中藥學》兩門主干課程為載體,在教學中融入壯瑤藥知識,帶動整個課程體系的改革。其使學生不僅獲得了常規(guī)系統(tǒng)的中藥學知識,還掌握了壯瑤藥知識,適應了地方民族醫(yī)藥蓬勃發(fā)展的新形勢,對具有壯瑤藥特色的中藥學類專業(yè)課程的制定及打造專業(yè)人才具有重要的理論與實踐指導意義。

關鍵詞:中藥學;專業(yè);人才;壯瑤藥

近年來國家和廣西自治區(qū)政府為了大力振興和發(fā)展民族醫(yī)藥,相繼出臺了有力的政策和措施,具有壯瑤藥特色的中藥學專業(yè)人才成為地方發(fā)展的迫切需要。本研究主要是對傳統(tǒng)中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革,打造具有壯瑤藥(壯藥瑤藥)學特色,理論與實踐并重,具有創(chuàng)新能力、符合中醫(yī)藥民族醫(yī)藥發(fā)展的應用型中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)需求情況

1.1國家及地方中藥學事業(yè)發(fā)展的需要。中藥是中華五千年文明的積淀,是中華文化的璀璨明珠,在過去和現(xiàn)在都對人類健康做出了巨大貢獻,發(fā)揮了舉足輕重的作用。近年來,中藥在治療、養(yǎng)生、保健等方面獨具特色的優(yōu)勢備受世界矚目,中藥產業(yè)作為最有創(chuàng)新潛力的國家戰(zhàn)略性產業(yè),一直得到國家政策的大力扶持,國家將中藥現(xiàn)代化課題列入“十二五”發(fā)展規(guī)劃,大力扶持中醫(yī)藥的發(fā)展[1]。廣西自治區(qū)黨委和政府將中醫(yī)藥產業(yè)作為優(yōu)勢和特色產業(yè)列入經濟發(fā)展規(guī)劃,明確提出了打造“南藥”品牌,促進廣西由中草藥資源大省向中醫(yī)藥產業(yè)大省、強省邁進,真正把中草藥資源優(yōu)勢轉化為競爭優(yōu)勢、經濟優(yōu)勢,中醫(yī)藥的發(fā)展面臨著千載難逢的重大機遇。2010年自治區(qū)的政府工作報告中明確提出,將醫(yī)藥制造等產業(yè)列為14個千億元產業(yè)之一,為廣西醫(yī)藥產業(yè)發(fā)展提供政策支持?！稄V西北部灣經濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》[2]中明確指出,要重點培育現(xiàn)代中藥,建設中藥材GAP基地,建設中藥材良種繁育基地和種養(yǎng)基地,為中藥產業(yè)的發(fā)展提供機遇。這必將推動中藥產業(yè)的發(fā)展,也為中藥高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了很好的機遇。1.2國家及地方民族醫(yī)藥(壯瑤醫(yī)藥)的需要?！秶鴦赵宏P于進一步促進廣西經濟社會發(fā)展的若干意見》[3]明確提出要促進中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展,實施壯瑤醫(yī)藥振興計劃,建立質量標準體系,建設中國-東盟傳統(tǒng)醫(yī)藥科技文化合作交流中心。這些政策給廣西中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥提供了廣泛的發(fā)展空間。近年來,廣西自治區(qū)人民政府相繼出臺《廣西壯族自治區(qū)人民政府關于加快中醫(yī)藥民族醫(yī)藥發(fā)展的決定》《廣西壯族自治區(qū)人民政府關于印發(fā)廣西壯族自治區(qū)壯瑤醫(yī)藥振興計劃的通知》等文件,廣西國際壯醫(yī)醫(yī)院的投入建設意味著壯瑤醫(yī)藥的發(fā)展已經進入了最受矚目的時代。在我國,湘、桂、粵、黔、滇等省份擁有極具特色的壯瑤少數(shù)民族醫(yī)藥資源,為壯藥、瑤藥產業(yè)的發(fā)展提供了得天獨厚的資源條件。壯瑤藥在民間具有悠久的歷史和初具規(guī)模的產業(yè)基礎,由此可見,這個領域的經濟效益和社會效益都有著可觀的前景。1.3東盟各國傳統(tǒng)藥物發(fā)展的需要。東盟國家與廣西地緣相近,氣候、物種類似,民俗和文化有很多相同的地方,用藥習慣也十分相似。越南、泰國的當?shù)卣Z言與風俗與廣西、海南的壯族有相似之處。近年東盟國家市場對中草藥和中藥制劑的需求迅速增大。此外,中醫(yī)藥在東盟國家的認可度也不斷提高,越南政府早就承認了中醫(yī)的合法地位,泰國1987年正式批準使用中草藥,新加坡2000年11月通過了中醫(yī)師法案,中醫(yī)師行醫(yī)的法定地位得到正式認可。2009中國-東盟傳統(tǒng)醫(yī)藥高峰論壇在南寧召開,通過政府合作研討,中國與東盟十國就傳統(tǒng)醫(yī)藥合作達成一致,共同發(fā)表了《南寧宣言》,旨在推動傳統(tǒng)醫(yī)藥成果共享,共同推進傳統(tǒng)醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展壯大,廣西與東盟各國在傳統(tǒng)醫(yī)藥方面的合作交流日益頻繁。中國東盟-自由貿易區(qū)項目的開展為中藥及壯瑤藥產業(yè)的發(fā)展提供了難得的多區(qū)域合作、多政策優(yōu)惠、多方面關注的新興機遇,必將成為我國經濟增長新的一極,形成一個太平洋西岸新興的經濟增長帶,進一步豐富和充實中國與東盟合作的內涵,提升區(qū)域整體競爭力。1.4廣西中醫(yī)藥大學中藥學專業(yè)發(fā)展的需要。廣西中醫(yī)藥大學是一所集教學、科研、醫(yī)療和藥品生產于一體的具有中醫(yī)藥特色和廣西民族醫(yī)藥特色,醫(yī)學、理學、工學、管理學等多學科協(xié)調發(fā)展的綜合性現(xiàn)代化高等院校。中藥學本科專業(yè)于1977年開始招生,至今已積累了40余年豐富的辦學經驗,打下了良好的基礎。中藥產業(yè)是發(fā)展前景非常廣闊的朝陽產業(yè),是高度依賴技術創(chuàng)新的產業(yè),發(fā)展?jié)摿薮?對人才需求量大,尤其是對實踐能力強、高素質、高質量的中藥學復合型、實用型人才需求尤為迫切。中藥學特色專業(yè)在繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)中藥文化的同時,充分運用現(xiàn)代先進技術,引入廣西特色壯瑤藥學體系《壯藥藥材學》,在中藥學特色專業(yè)及課程一體化的建設中,以中藥學專業(yè)的重要基礎課程《中藥學》和專業(yè)課程《中藥鑒定學》為龍頭,帶動其他專業(yè)課《中藥炮制學》《中藥分析》等及基礎課《有機化學》《高等數(shù)學》等的改革與建設,進一步凸顯特色,有利于培養(yǎng)兼具中藥與壯瑤藥知識與技能、富于開拓創(chuàng)新精神、善于解決實際問題的中藥學復合型、實用型人才。

2特色中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)內容

獨立學院是我國高等教育的新生事物，是辦學體制、辦學思路、辦學模式和辦學機制的一大創(chuàng)新。獨立學院持續(xù)發(fā)展的核心是提高教育教學質量和人才培養(yǎng)質量。提高獨立學院人才培養(yǎng)質量的核心是構建獨立學院人才培養(yǎng)模式和積淀人才培養(yǎng)特色[1]。溫州醫(yī)學院獨立學院-仁濟學院創(chuàng)辦于1999年8月，仁濟學院中藥學專業(yè)與溫州醫(yī)學院公辦中藥學專業(yè)在培養(yǎng)方向上有所不同，前者旨在培養(yǎng)創(chuàng)新與應用兼并型人才，后者更注重于應用型人才的培養(yǎng)。2008年以前仁濟學院中藥學專業(yè)直接套用的公辦教學平臺的教學大綱及教學計劃，并不完全適合仁濟學院人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，由于仁濟學院學生整體學習基礎相對薄弱，迫切需要一套切實可行人才培養(yǎng)方案進行指導。近幾年，我們對獨立學院中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了改革與實踐，取得一些較滿意的成績，現(xiàn)總結如下。

1合理調整了仁濟學院中藥學專業(yè)課程體系

原有的中藥學專業(yè)課程體系基本上是中醫(yī)藥學-化學傳統(tǒng)教育模式[2]。這種課程體系盡管有其合理性并一直保持至今，但存在許多弊端，主要表現(xiàn)在：一是課程結構過于專門化，知識面窄；二是課程的設置沒有體現(xiàn)學科的發(fā)展；三是課程的設置忽略了能力的培養(yǎng)。為此，我們對課程設置進行了調整。首先，夯實基礎，在原有的基礎上適當增加一些西藥和與臨床有關課程如藥物化學、中醫(yī)學、臨床藥理學等。其次，增加一些新興中藥學科的課程如中藥學前沿講座、細胞生物學、中藥市場營銷等，而在任意選修課中開設了中藥與美容、中藥與保健等與本專業(yè)相關的一些近緣課程，增設的新課程為學生提供了大量的應用型知識和豐富多彩的學科前沿動態(tài)知識，了解中藥在臨床上的應用，為今后的實踐工作打下良好的理論基礎。同時，適當?shù)貏h除或壓縮了如中成藥分析、中醫(yī)藥概論、炮制學、方劑學、有機化學和分析化學等傳統(tǒng)學科的課時數(shù)。

2建立了仁濟學院中藥學專業(yè)課程負責人制

課程負責人制是通過聘任課程負責人并由其統(tǒng)領課程建設小組的任課教師來實施、優(yōu)化課程教學與建設的一項新型管理制度。從2009年3月份開始，我們制定了切實可行的仁濟學院中藥學專業(yè)課程負責人制度。通過招募或指定工作熱情、具有豐富教學經驗的教師承擔課程負責人，明確其職責、工作目標、管理權限等。課程負責人開展負責制引導下的系列教學實踐活動，包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿、多媒體課件，集體備課、互相聽課，組織課程組成員討論確定教材、教學參考書，制定或修訂課程教學大綱、教學計劃、教學進度表、考核方法等。同時，組織制訂課程建設規(guī)劃，規(guī)范課程教學文件，進行教材建設和組織教學改革活動，負責本課程的青年教師培養(yǎng)和教學管理、教學評估等。通過互相學習，調查學生的學習情況，收集學生反饋的信息，及時討論并改進教學方法，共同提高教學質量。

3完善了仁濟學院中藥學專業(yè)實習教學體系

多維比較即對相關學科的性質、特點等內容，在一定范圍內從多個角度進行比較，從中探尋并掌握本學科的基本規(guī)律和關鍵內容?！巴星螽悺薄爱愔星笸笔沁M行多維比較的基本方法，“同中求異”即從相同的學習單元（如同一學科、同一章節(jié)）中找出其中的不同，而“異中求同”則是不同的學習單元（如不同學科、或同一學科的不同章節(jié)）中找出其中的相同部分，通過這種反復多次、縱橫交錯的比較，力爭達到突出重點、明確難點，把握特點的最終目的。本文主要以“同中求異”、“異中求同”的方法，在《臨床中藥學》教學中進行多維比較的教學實踐，提出多維比較的角度及作用。

1學科性質確定教學方法

臨床中藥學是在中醫(yī)學、中西醫(yī)結合醫(yī)學學科中的專業(yè)基礎學科，在中醫(yī)基礎學科與中醫(yī)臨床學科之間起著重要的“橋梁”作用，有了《臨床中藥學》及稍后的《方劑學》，才使得理、法、方藥成為一體，為以后成為臨床醫(yī)師的學生，提供傳統(tǒng)的、經典的同時也是具有鮮明中醫(yī)特色的用藥知識。臨床中藥學亦是中藥學學科群中的重要學科，為其他二級學科提供圍繞臨床安全、有效、合理使用中藥而進行現(xiàn)代研究的依據，同時又將各二級學科分化深入研究后的成果，在新的層面上進行綜合，用以促進中藥學以效用為主的不斷發(fā)展，并且將這些新知識及時轉化為臨床中醫(yī)師的知識構體。臨床中藥學與其它相關學科有著廣泛的聯(lián)系。其與方劑學的關系緊密，實為硬幣的兩面，都以藥物的功效為研究的主要內容，但臨床中藥學重在逐一闡明各單味中藥的全部功效，結合臨床實用隨時進行功效內容的增減及用語的規(guī)范，使之記述完整而準確；方劑學主要為了闡明某藥在某方中所發(fā)揮的某種或幾種功效，而且更關注的是復方的整體功效。其與中藥藥理學的關系互補，二者關注的都是中藥的功效，但中藥藥理學的側重是從現(xiàn)代藥理的角度回答“為什么”，而臨床中藥學的重點在于從臨床的角度回答中藥“干什么”，二者互為補充。其與臨床各科內容交叉，在學習的初期，諸如胎動不安、陰暑、陽暑等概念已先期出現(xiàn)，中藥的功效是對藥物、對臨床表現(xiàn)的反應，是從對證治療、對癥治療中抽象出來的，不理解這些概念，則無法準確地理解中藥學性能、功效和主治。其與基礎學科前后呼應，可以說對中藥的正確應用是中醫(yī)診斷學、中醫(yī)學基礎的實際檢驗，在某種意義上，中藥即是中醫(yī)基礎理論的試金石。臨床中藥學與其它學科聯(lián)系的廣泛性，確定了多維比較的必要性。

2多維比較闡釋教學內容

《臨床中藥學》的目錄是專業(yè)學科中最長的，總論部分涉及性能、升降、毒性等共性內容，更難學習的則是各論部分，單味藥物涉及性味、歸經、基源、功效、主治、不良反應等諸多方面，藥物之間或性同味異，或功效描述相同而主治不同，或主治相同而側重有異，因此比較的角度是教學的關鍵。在教學中我們注重從以下幾個方面對藥物進行比較。

2.1病證的比較將不同章節(jié)但能治療相同病證的藥物進行比較，如阿膠、白茅根、白薇、鱉甲、側柏葉、大薊、地骨皮、海浮石、海蛤殼、槐花、黃芩、藕節(jié)、蒲黃、茜草、青黛、桑白皮、生地黃、仙鶴草、小薊、血余炭、梔子、紫珠草皆能治療肝火犯肺。類似有脾胃氣虛、心脾兩虛等。

當今社會對大學生提出了更高的要求：不僅要求掌握基礎理論知識，還要求具有能夠靈活應用本專業(yè)知識的能力以及適應社會發(fā)展和經濟建設需要的高素質創(chuàng)新人才，高校必須加快教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型及具有綜合能力的人才…。對于中藥學專業(yè)的學生來說，理論是基礎，實驗是靈魂，一次實驗課從認識的角度看也許未提供新的見解，但對學生個體而言是一種探索、是獨立的發(fā)現(xiàn)。實驗教學是對課堂講授的理論知識的進一步鞏固，能夠加深學生對專業(yè)知識的理解，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。為了在本科教育階段的實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神，隨著首都醫(yī)科大學教學改革的深入推進，結合學校具體實際，參考兄弟院校教改經驗l2引，學校在學生的實踐課程環(huán)節(jié)中增加了中藥學專業(yè)綜合實驗必修課程，在提高課程質量諸方面開展了有益的探索，取得了較好的教學效果。

一、中藥學專業(yè)綜合實驗課程設計

實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已成為國內外教育改革的一大潮流。要加強對學生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不僅要教會學生“會做”，更要重視學生實驗科學思維能力的培養(yǎng)，即要通過實驗使學生“會想”。中藥學專業(yè)綜合實驗課程的主要目的在于使學生通過該課程的學習，經歷查閱資料、設計研究方案、學習實驗方法、完成實驗研究、分析實驗結果及撰寫研究報告等過程，訓練學生綜合運用專業(yè)知識的能力，熟悉中藥研究的一般思路與方法；培養(yǎng)學生自主學習的能力和獨立解決實際問題的能力；同時培養(yǎng)團隊精神，鍛煉在解決實際問題中的溝通與協(xié)調能力?；痦椖浚菏锥坚t(yī)科大學校長基金支持項目，編號lOJYY-062。佳者簡介：王滿元，男，博士，講師，從事中藥活性成分研究。從課程特點來說，此課程是在中藥學專業(yè)學生本科教育后期開設的一門注重貫徹“以學生為主體、教師為主導”的綜合設計性實驗課程，既不同于第二課堂或學生科研項目，也不同于畢業(yè)設計。該課程要求學生綜合運用所學知識獨立地、創(chuàng)造性地完成自我學習、自我教育，同時也要求學生和教師用一定的學時來規(guī)范完成教學內容，達到教學目標。課程基于藥用植物學、中藥化學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥藥劑學、中藥藥理學、中藥制劑分析共7門專業(yè)課或專業(yè)基礎課的理論和方法，將其中2-3門課程的知識有機組合，設計出一系列的小型綜合實驗項目。

二、中藥學專業(yè)綜合實驗課程建設

1．綜合實驗項目建設首都醫(yī)科大學中藥學專業(yè)的前期實驗課程基本上包括技能培養(yǎng)型、驗證型、專業(yè)型三種類型，學生參照實驗指導書，使用規(guī)定的儀器設備和實驗步驟來開展實驗，結果基本恒定；綜合實驗則是后期開設的探索研究性實驗課程，學生通過查閱資料后自主設計實驗方案，并付諸實施，實驗結果未知因素較多。綜合實驗項目是在前期課程所達到的教學目標的基礎上結合學校具體軟硬件條件，采用能反映當今中藥學發(fā)展及教師科研興趣與成果的項目，同時兼顧起到擴充知識、鍛煉操作技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的作用。選擇教師科研成果與科研興趣設置實驗項目，學生具有從敬心理，能夠提高學生興趣，基本消除學生應付、不認真等現(xiàn)象。多年來筆者所在學校開展的綜合實驗項目對本科生而言均具有新穎性與探索性，如2011年度開展的具體實驗項目就有：黃芩苷磷脂復合物鎮(zhèn)靜作用觀察；不同炮制方法對附子強心作用及心臟毒性的影響；左金丸的劑型設計與質量研究；炮制對續(xù)斷中化學成分的影響；濟生烏梅膠囊質量標準研究；大承氣湯的劑型設計和質量評價；竹節(jié)參藥材高效液相指紋圖譜的研究；黃連與吳茱萸配伍比例變化對總生物堿提取率及鎮(zhèn)痛作用的影響。

2．綜合實驗網絡資源庫建設由于綜合性實驗所涉及的知識點不確定，實驗的題目要求也不確定。另一方面，每一門課程都有固定的學時以及教學進度安排，首都醫(yī)科大學中藥學專業(yè)綜合實驗的學時為36學時(課堂輔導與分組討論4學時，實驗過程32學時)。因此，在規(guī)定時間內完成開放性的教學目標，提高學生的綜合設計能力，一定需要學生主體擁有較多的資源。深入分析學校多年來中藥學綜合實驗課程所涵蓋的實驗項目后，筆者發(fā)現(xiàn)從內容上講大都屬于中藥藥效基礎研究的范疇，學生開展項目需要解決諸如“中藥或某復方中具有哪些化合物類型、哪些化合物、它們的分子結構是什么樣的”以及“如何定性和定量分析中藥或復方中的藥效成分或指標性成分”等問題。針對這些問題，利用DreamweaverMX和Authorware軟件，建立基于校園網的中藥學專業(yè)綜合實驗資源庫，選擇100多味重點藥物，追蹤現(xiàn)代研究進展，結合《中國藥典》一部的具體內容，以中藥功效和植物分類為綱，涵蓋各重點中藥所蘊含化學成分的類型、分子結構、藥效成分或指標性成分的鑒別以及含量測定方法等內容。通過資源庫的建設，幫助學生提高了自主設計綜合實驗的能力，也提高了綜合實驗項目的可行度。同時，該資源庫為學生提供了一個新的思考的層面，既能夠對功效異同中藥的化學成分類群方便進行比較，也能夠從植物分類學的角度對近緣植物的化學類群進行比較，加深了學生對書本知識的理解程度。