導(dǎo)語：中藥學(xué)類專業(yè)在線教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］通過對病毒肺炎疫情防控期間37所舉辦中藥學(xué)類專業(yè)高校的在線教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中藥學(xué)類專業(yè)在線教學(xué)存在各專業(yè)的在線課程資源總量不足、分布不均衡，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保障，在線教學(xué)管理和監(jiān)控不健全等問題。針對上述問題，應(yīng)更新思想觀念，立足長遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化在線教學(xué)在中藥人才培養(yǎng)中的地位與作用，鞏固疫情防控期間中藥學(xué)類專業(yè)在線教學(xué)改革成果，加快構(gòu)建和完善線上線下混合式教學(xué)模式，加強(qiáng)在線課程研究，開發(fā)優(yōu)質(zhì)在線課程資源，推動中藥人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建中藥高等教育教學(xué)新形態(tài)。

［關(guān)鍵詞］中藥學(xué)類；在線教學(xué)；線上線下混合式教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

為了確保病毒肺炎疫情期間學(xué)生學(xué)習(xí)不斷線，教育部要求保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”［1］。教育部高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱“中藥學(xué)類教指委”）通過調(diào)研37所舉辦中藥學(xué)類專業(yè)高校的在線教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過1個多月的探索與實(shí)踐，各高校取得了比較突出的成效，但仍存在一些問題。中藥學(xué)類專業(yè)如何在疫情持續(xù)期間及結(jié)束后，進(jìn)一步深化在線教學(xué)成果，加快構(gòu)建和完善線上線下混合式教學(xué)模式，推進(jìn)教與學(xué)的生態(tài)重構(gòu)，值得深入思考與探索。

1疫情防控期間中藥學(xué)類專業(yè)在線教學(xué)現(xiàn)狀

1．1中藥學(xué)類專業(yè)在線課程資源情況。2020年2月，在調(diào)研了全國各普通高校目前擁有的本專業(yè)類在線資源的基礎(chǔ)上，中藥學(xué)類教指委向相關(guān)高校推薦了一批中藥學(xué)類專業(yè)各類在線課程資源，共計257個，其中理論課資源245個。從資源的整體分布情況來看，中藥學(xué)專業(yè)理論課在線資源較為充足，11門核心課程［2］資源數(shù)占理論課在線資源總數(shù)的38％。但是，中藥資源與開發(fā)、中草藥栽培與鑒定、中藥制藥3個專業(yè)的專業(yè)課在線資源僅有24門，民族藥學(xué)專業(yè)在線課程資源8門。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在線資源匱乏，僅有5門實(shí)驗(yàn)課和7個虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。推薦資源中有各類國家級在線課程資源46個、省級在線課程資源97個，占推薦在線資源總數(shù)的55．6％；各高校疫情期間應(yīng)急上線課程12門。1．2中藥學(xué)類專業(yè)在線教學(xué)基本狀態(tài)。目前全國中藥學(xué)類專業(yè)的布點(diǎn)數(shù)約200個。此次共有24所獨(dú)立設(shè)置的中醫(yī)藥院校、12所西醫(yī)藥院校或綜合性大學(xué)、1所獨(dú)立學(xué)院參加調(diào)研，涉及86個中藥學(xué)類專業(yè)點(diǎn)，占全國專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的42．6％。參與調(diào)研院校多按照原定開學(xué)時間開展線上教學(xué)，截至到2020年3月底，開課時間最長為7周，最短僅1周。37所院校中藥學(xué)類專業(yè)的本科一年級至三年級學(xué)生數(shù)為20445人，在線學(xué)習(xí)參與率為98．81％；共有2978名教師參與了中藥學(xué)類專業(yè)在線教學(xué)（教師在不同專業(yè)授課，各專業(yè)均計為1人），其中專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師分別占31．2％、36．2％。截至目前，各院校中藥學(xué)類專業(yè)共開設(shè)課程1925門、4148門次，其中公共課617門、專業(yè)基礎(chǔ)課654門，理論課1724門、實(shí)踐課201門；在線課程資源的使用方面，以線上資源為主的課程數(shù)與采用直播、錄播形式授課的課程數(shù)之比為1．29∶1。在畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)方面，37所高校共有5800余名中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生面臨畢業(yè)，校內(nèi)外2000余名教師參與了畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)工作。在論文類型上，實(shí)驗(yàn)型論文占畢業(yè)論文（設(shè)計）總數(shù)的92．4％。1．3中藥學(xué)類專業(yè)在線教學(xué)效果。經(jīng)過1個多月的運(yùn)行，中藥學(xué)類專業(yè)在線教學(xué)已經(jīng)由“應(yīng)急之舉”向“持續(xù)改進(jìn)”轉(zhuǎn)變。各院校通過教研室集體備課、教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、在線研討等方式，使中藥學(xué)類專業(yè)教師的在線教學(xué)能力迅速提升。通過隨堂小測試、隨機(jī)提問、互動答疑、小組學(xué)習(xí)、課后作業(yè)等多種形式全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生居家自覺參加在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不斷提高。參與調(diào)研的37所高校中，大多數(shù)學(xué)校的中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生對在線教學(xué)的認(rèn)可度或滿意度達(dá)到80％以上。但是有2所高校認(rèn)為在線教學(xué)效果一般或較差的學(xué)生所占比例超過35％，提示這2所高校在線教學(xué)的組織、運(yùn)行、管理和質(zhì)量控制方面可能存在問題，應(yīng)制定更為有針對性的調(diào)研問卷或開展學(xué)生訪談，查找問題，有針對性地制定解決方案，從而保證在線教學(xué)質(zhì)量。

2中藥學(xué)類專業(yè)在線教學(xué)存在的問題

2．1中藥學(xué)類各專業(yè)理論課在線資源總體數(shù)量不足、分布不均衡。首先是中藥學(xué)類專業(yè)線上課程資源數(shù)量不足，尚不能覆蓋全部主干課程，與滿足全方位、大規(guī)模進(jìn)行在線教學(xué)或線上線下混合式教學(xué)要求還有較大差距，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)各院校使用在線資源為主開設(shè)的課程數(shù)量占開課總數(shù)的56％。其次是各專業(yè)所擁有的線上課程資源不均衡。調(diào)研結(jié)果顯示各高校中藥學(xué)專業(yè)平均開設(shè)課程27．5門，平均開設(shè)課程次數(shù)為75．1，遠(yuǎn)高于中藥資源與開發(fā)、中草藥栽培與鑒定、中藥制藥3個專業(yè)。而從推薦的課程資源中也可以看出，理論課資源基本可以覆蓋中藥學(xué)專業(yè)的全部主干課程，而另外3個專業(yè)的專業(yè)課在線資源尚未囊括該專業(yè)必須開設(shè)的核心課程。這可能是由于中藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)歷史較長，特別是獨(dú)立設(shè)置的高等中醫(yī)藥院校對中藥學(xué)專業(yè)課程建設(shè)一直有所偏重，投入較多。而另外3個專業(yè)開辦時間相對較晚，專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定仍不夠清晰，專業(yè)建設(shè)不夠成熟，課程體系未能體現(xiàn)出本專業(yè)的特色和中藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展對中藥相關(guān)應(yīng)用型人才的需求。特別是一些與農(nóng)學(xué)、工學(xué)學(xué)科交叉的課程，由于師資不足等多方面原因?qū)е抡n程開設(shè)的情況不夠理想，在線教學(xué)資源存在空白。2．2實(shí)踐教學(xué)開設(shè)難度較大，質(zhì)量難以保障。疫情期間，37所高校共計開設(shè)實(shí)踐課201門，其中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課占71．1％，但普遍反映教學(xué)效果不佳。在線教學(xué)不能讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情境下的操作訓(xùn)練，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)視頻僅能起到輔助作用，而藥用植物野外實(shí)習(xí)、中藥飲片市場見習(xí)、醫(yī)院臨床藥學(xué)見習(xí)、藥品生產(chǎn)實(shí)習(xí)、制藥企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐類課程更是難以采用在線教學(xué)的形式開展，實(shí)踐課的在線教學(xué)效果很難和線下教學(xué)同質(zhì)等效。而中藥學(xué)類專業(yè)的一些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論較為抽象，正常授課時教師多采用理論課與實(shí)踐課交叉授課的方式，讓學(xué)生以更直觀的方式迅速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到思維和能力訓(xùn)練的效果。但疫情期間只能先集中進(jìn)行在線理論學(xué)習(xí)，待返校后進(jìn)行集中實(shí)踐學(xué)習(xí)，這也會在一定程度上影響學(xué)習(xí)的效果。此外，根據(jù)《中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》要求，中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，緊密結(jié)合中醫(yī)藥科研與中藥生產(chǎn)的實(shí)際問題，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）［3］。雖然調(diào)研院校中，90％以上的學(xué)生仍然按計劃完成實(shí)驗(yàn)型畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫，目前正在完成論文綜述和實(shí)驗(yàn)設(shè)計，但是大多數(shù)學(xué)校表示將會根據(jù)疫情進(jìn)展情況和開學(xué)安排，對畢業(yè)論文類型進(jìn)行調(diào)整，不排除本屆畢業(yè)生將出現(xiàn)大比例以綜述型論文畢業(yè)的情況發(fā)生。2．3在線教學(xué)管理和監(jiān)控有待加強(qiáng)。各高校雖然制定了在線教學(xué)應(yīng)急工作方案，并組建了在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍，通過聽課、看課，開展學(xué)習(xí)滿意度調(diào)研，每周在線教學(xué)質(zhì)量報告、督導(dǎo)簡報、學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度報告等形式，監(jiān)控中藥學(xué)類各專業(yè)在線教學(xué)質(zhì)量，基本保證了在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量同質(zhì)等效。但仍存在既無專業(yè)的線上教學(xué)管理團(tuán)隊，又缺乏由傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€教學(xué)管理的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，適于線上教學(xué)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制也亟待構(gòu)建和完善等問題。另外，由于現(xiàn)有在線課程資源大多分布在22個在線課程平臺，加之不同課程的任課教師根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的在線課程平臺和直播平臺，使得線上教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)來源不同、觀測點(diǎn)不同、數(shù)據(jù)統(tǒng)計口徑不同，不利于得到“學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生”全覆蓋的立體網(wǎng)絡(luò)化的在線教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析結(jié)果和評價結(jié)論。

3對深化中藥學(xué)類專業(yè)在線教學(xué)改革的思考

3．1鞏固特殊時期在線教學(xué)成果，推動線上線下混合式教學(xué)改革。突如其來的疫情為推進(jìn)教育信息化和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)帶來機(jī)遇。疫情防控期間，中藥學(xué)類教指委推薦的在線教學(xué)資源，都是經(jīng)過精心組織、精心培育、精心建設(shè)的，應(yīng)該說這些課程資源是有質(zhì)量保障的。但是在中藥學(xué)類專業(yè)以往的教學(xué)中，在線課程資源都是由教師自主選用，優(yōu)質(zhì)在線資源在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有很好地發(fā)揮作用。疫情過后要固化當(dāng)前中藥學(xué)類專業(yè)在線教學(xué)改革成果，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，就應(yīng)該要將在線教學(xué)與線下教學(xué)等同對待。在課程建設(shè)上，根據(jù)《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，結(jié)合疫情防控期間在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本校實(shí)際作統(tǒng)一部署，明確中藥學(xué)類各專業(yè)、各類型線上線下混合式課程建設(shè)的基本要求，建立在線課程建設(shè)激勵機(jī)制。可以將中藥學(xué)專業(yè)核心課程作為改革試點(diǎn)，以落實(shí)好《中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》、實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為原則，用足、用好現(xiàn)有的各級各類在線課程資源對校內(nèi)課程進(jìn)行改造，全面開展線上線下混合式教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐，進(jìn)而將成熟經(jīng)驗(yàn)推廣到中藥學(xué)類專業(yè)全部課程。同時，要在教師考核評價體系中單獨(dú)制定在線教學(xué)工作考核標(biāo)準(zhǔn)，以制度推動線上線下混合式教學(xué)改革。3．2把握在線教學(xué)規(guī)律，豐富在線課程資源保證。在線教學(xué)質(zhì)量的根本是對課程的研究，特別要對課程設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行研究，要對在線教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究。對于一門課程，要根據(jù)一流課程建設(shè)和《中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循中藥人才成長規(guī)律、知識傳承規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，堅持“雙思維”“三有”的中藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)原則［4］，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)深入研究線上課程的教學(xué)內(nèi)容、組織形式，中醫(yī)藥思維培養(yǎng)的方法途徑，線上實(shí)驗(yàn)課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容，利用在線資源增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方式和科研思維訓(xùn)練方法，在線教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價方式，以及線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合方式等。要加強(qiáng)在線課程資源的開發(fā)。重點(diǎn)是進(jìn)一步加強(qiáng)精品在線開放課程的建設(shè)，特別是要加快建設(shè)目前在線資源相對不足的3個專業(yè)的核心課程。大力推動虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)，一方面通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生課前感受、課后感悟，另一方面增加如有毒中藥炮制等現(xiàn)有條件不能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，彌補(bǔ)學(xué)生不能親身體驗(yàn)的不足［5］。同時，要關(guān)注教學(xué)案例資源的開發(fā)，例如引入“三藥三方”治療病毒肺炎的案例，深入挖掘其中蘊(yùn)含的中醫(yī)藥研究思路與方法，將其制作成微課、記錄片等，通過案例導(dǎo)入或是翻轉(zhuǎn)課堂等方式引入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維并指導(dǎo)科研實(shí)踐。3．3推動中藥人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建教與學(xué)的新形態(tài)。目前，中藥高等教育領(lǐng)域常見的“學(xué)分制”“小學(xué)期”“本科生導(dǎo)師制”“自主學(xué)習(xí)”等均未跳出“在校學(xué)習(xí)”，也未能達(dá)到預(yù)期的效果，其原因是受傳統(tǒng)的教育理念、學(xué)時安排和教學(xué)資源限制，影響了學(xué)生高級思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)。病毒肺炎疫情期間開展的大規(guī)模在線教學(xué)為中藥人才培養(yǎng)模式改革提供了新的思路，可以將一些適合進(jìn)行線上教學(xué)的課程或者教學(xué)內(nèi)容安排在小學(xué)期，進(jìn)而釋放出一部分在校學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生可以更多地完成一些必須要在教師指導(dǎo)下完成的教學(xué)內(nèi)容。或者是讓學(xué)有余力的學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時間，甚至可以選擇在假期進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要其在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)，而讓學(xué)生利用在校期間做一些相對耗時較多的綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等，也可參與教師的科研項(xiàng)目。

總之，開展中藥學(xué)類專業(yè)線上線下混合式教學(xué)改革，對教師、學(xué)生教學(xué)基本組織建設(shè)、教育資源配置、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生管理等方面都提出了更高的要求，是一項(xiàng)全方位、系統(tǒng)化的工程，需要集全校之力進(jìn)行頂層設(shè)計、統(tǒng)籌推進(jìn)。疫情防控期間在線教學(xué)是非常時期的應(yīng)急舉措，大量的時間投入無疑是確保線上線下教學(xué)同質(zhì)等效的基本保障。后疫情時期繼續(xù)推進(jìn)中藥學(xué)類專業(yè)在線教學(xué)改革，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教育模式仍然有很多工作要做。中藥高等教育工作者要把握好這次契機(jī)，推動在線教學(xué)改革成果與線下教學(xué)的融合，促進(jìn)中藥學(xué)類專業(yè)教與學(xué)模式變革。

作者:楊琳 李永吉 劉紅寧 彭代銀 匡海學(xué) 單位:1.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué) 2.江西中醫(yī)藥大學(xué) 3.安徽中醫(yī)藥大學(xué)