［摘要］為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)及藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，越來越多的中學(xué)提倡將藝術(shù)與德育融合發(fā)展?，F(xiàn)階段，中學(xué)藝術(shù)與德育融合過程中面臨著德育忽視藝術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)、融合手段單一、融合載體匱乏等問題。學(xué)校和教師可以通過構(gòu)建以藝育德、以德促藝的校園環(huán)境，加強(qiáng)藝術(shù)情境創(chuàng)設(shè)，豐富融合手段，完善融合載體等策略，促進(jìn)中學(xué)藝術(shù)與德育的深度融合。

［關(guān)鍵詞］中學(xué)藝術(shù)教育;德育;融合策略

中學(xué)德育工作對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高中學(xué)生思想政治覺悟和塑造中學(xué)生的民族性具有至關(guān)重要的作用。同時(shí)，德育方法還講求委婉性、內(nèi)涵性與示范性，從而表現(xiàn)出藝術(shù)性這一鮮明特征。因此，將中學(xué)藝術(shù)教育與德育進(jìn)行融合，在德育工作中充分結(jié)合藝術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容和方法，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德具有重要作用，而且促進(jìn)學(xué)生美學(xué)趣味與道德品質(zhì)的和諧統(tǒng)一與全面發(fā)展。

一、德育與藝術(shù)教育的內(nèi)涵與關(guān)系

(一)德育與藝術(shù)教育內(nèi)涵。德育是教育者依托特定社會(huì)或階層的要求并根據(jù)受教育者自身發(fā)展需要，在遵循道德品德形成規(guī)律的前提下，根據(jù)一定的思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、政治準(zhǔn)則、法律和心理需求，利用相關(guān)方法和途徑，引導(dǎo)受教育者自覺參與、身體力行，發(fā)展和完善受教育者思想、政治、道德、品質(zhì)和心理素質(zhì)的系統(tǒng)性教育活動(dòng)。德育的本質(zhì)是育德，其核心在于促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。［1］藝術(shù)教育是以培養(yǎng)人的藝術(shù)情感、技能為目標(biāo)，以審美為核心，借助音樂、舞蹈、文學(xué)、影視等各類載體，在向受教育者普及基礎(chǔ)藝術(shù)知識(shí)與原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)受教育者健全的審美心理結(jié)構(gòu)，提高其審美修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力，并將其從傳統(tǒng)意義上的“自然的人”發(fā)展為“審美的人”的教育活動(dòng)。藝術(shù)教育的本質(zhì)在于審美，其核心也在于促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。［2］(二)德育與藝術(shù)教育關(guān)系。從目標(biāo)和任務(wù)層面來看，德育和藝術(shù)教育都作用于個(gè)體的精神領(lǐng)域，是社會(huì)意識(shí)形態(tài)和人文教育的重要組成部分，目的在于引導(dǎo)人們明確并追求生命的價(jià)值與意義，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。從社會(huì)功能層面來看，德育與藝術(shù)教育都對(duì)人與人的關(guān)系給予關(guān)注，強(qiáng)調(diào)通過改變或健全人的心理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體行為與意識(shí)的統(tǒng)一。從二者發(fā)展的本質(zhì)來看，藝術(shù)教育能夠促進(jìn)德育的完善，而德育則為藝術(shù)教育提供支撐，即美和善都是人發(fā)展的重要價(jià)值標(biāo)桿，藝術(shù)需要道德的支持，而道德則需要藝術(shù)的滋潤。［3］

二、中學(xué)藝術(shù)教育與德育融合的意義

在許多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué),由于交通、通訊落后,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),致使學(xué)生知識(shí)面窄、閱讀量小,眼中只有語、數(shù)、外等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握,缺少必要的藝術(shù)常識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。大部分學(xué)校用于藝術(shù)教育的設(shè)施陳舊,設(shè)備稀缺,無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的藝術(shù)教育。針對(duì)這種現(xiàn)狀,只有從所需設(shè)備與設(shè)施較少的語言藝術(shù)(即文學(xué))教育入手,通過日常的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)、生活,用師生心智的交流來激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣,歷經(jīng)日積月累、潛移默化的文學(xué)藝術(shù)常識(shí)浸染,指導(dǎo)學(xué)生建立正確向上的審美觀,提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)寓教于學(xué)

文學(xué)作為語言藝術(shù),反映的范圍非常廣,宇宙之大,芥豆之微,千里之遙,萬年之長,文學(xué)都可以反映,不受任何限制。它既能狀物,又能敘事;既能抒情,又能議論;既能繪聲,又能繪色;既能觸及現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域,又能細(xì)膩地展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。它可以充分發(fā)揮我們的想象力和創(chuàng)造力,比造型藝術(shù)、表演藝術(shù)甚至影視綜合藝術(shù)的表現(xiàn)力還要強(qiáng)無數(shù)倍。但是,面對(duì)這門如此博大精深的藝術(shù),我們往往無從下手,不知道該讓學(xué)生從何學(xué)起,不知道應(yīng)該教給學(xué)生多少東西才恰當(dāng)。其實(shí),結(jié)合初中《語文》教材,循序漸進(jìn)地教授文學(xué)藝術(shù)的基本常識(shí),再指導(dǎo)學(xué)生去組合這些常識(shí),文學(xué)藝術(shù)教育這塊“堡壘”還是不難突破的。

初中一年級(jí)在講授“選材要有代表性和典型性”時(shí),就可以拓展到“文學(xué)是社會(huì)生活的反映”這種層次,使學(xué)生初步明白作家寫作必然要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行選擇、提煉、概括和集中,必然要采用各種方法和手段加以虛構(gòu)和想象,而不是對(duì)生活原樣照搬,否則就失去了它的藝術(shù)性。為以后學(xué)生樹立文學(xué)藝術(shù)“來源于生活,又高于生活”的文學(xué)審美觀奠定基礎(chǔ)。

在初中二年級(jí)的詩歌教學(xué)過程中,注重從古典到現(xiàn)代的階梯狀遞進(jìn)。古典詩詞重點(diǎn)講授它的和諧連貫的音韻美與整齊規(guī)則的形式美,淡化和現(xiàn)代生活相隔太遠(yuǎn)的意象,突出古典詩詞對(duì)現(xiàn)代詩歌的影響。這樣既保留了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)詩詞的美好印象,又避免他們因年齡小、學(xué)識(shí)少而對(duì)“意象”糾纏不清,重復(fù)前人窮經(jīng)皓首的老路;而現(xiàn)代詩歌的教學(xué)則重點(diǎn)講授它題材的廣泛性、形象的多樣性、情緒的包容性等特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)引入現(xiàn)實(shí)與朦朧、直覺與形象、感受與文字等基礎(chǔ)知識(shí),目的是培養(yǎng)學(xué)生的詩心藝眼,這以后更系統(tǒng)地感知詩情畫意、詩風(fēng)藝苑播下“種子”。

初三的“小說”單元教學(xué),是進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)教育的最佳切入點(diǎn),這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)容量可以擴(kuò)充到課本容量的三到五倍,結(jié)合影視文化,從課本內(nèi)容延伸到文學(xué)的起源、文學(xué)的源泉、文學(xué)的美感作用、文學(xué)的認(rèn)識(shí)作用、文學(xué)的社會(huì)作用等,使學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)粗略、大致的框架,激發(fā)他們的文學(xué)審美情趣,引導(dǎo)他們遠(yuǎn)望文學(xué)藝術(shù)殿堂之門,為高中階段更深入了解文學(xué)語言藝術(shù)作好“引航標(biāo)”。

【摘要】藝術(shù)門類教學(xué)是近些年來的新興產(chǎn)物，教學(xué)形式也是多種多樣的。起初這一學(xué)科僅僅是作為對(duì)學(xué)生能力的拓展而出現(xiàn)的，但隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，中學(xué)階段的藝術(shù)課程越來越為教師們所注意。實(shí)際教學(xué)中所需要考慮的問題眾多，因此教師們有必要針對(duì)現(xiàn)階段的中學(xué)藝術(shù)教學(xué)提出自己的思考策略。本文就現(xiàn)階段的中學(xué)藝術(shù)教學(xué)做出分析，并嘗試探究教學(xué)中可行的措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育；藝術(shù)教學(xué)；舞蹈教學(xué)

引言

在中學(xué)的藝術(shù)教育課程中，教師可以突破的方向有很多，但是如何選擇一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)辦法則更重要。音樂教學(xué)為核心的藝術(shù)教育是現(xiàn)階段教師們最為推崇的。音樂這一門類相比其他的藝術(shù)類有著簡單易操作、教學(xué)難度低等優(yōu)點(diǎn)，但是僅從音樂這一個(gè)角度來說是不夠的，為了輔助教學(xué)，適當(dāng)加入其他藝術(shù)形式也是必要的，本文主要就以舞蹈和音樂這兩方面的結(jié)合作為例子來展開思考。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)融合程度過淺

摘要：中學(xué)藝體生是一個(gè)特殊的群體，是教育現(xiàn)代化背景下的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)物。該群體，對(duì)我國藝體教育的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。但從當(dāng)前的藝術(shù)教育情況出發(fā)，中學(xué)藝體生的培養(yǎng)機(jī)制還不夠系統(tǒng)。本文以此為研究焦點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建的必要性進(jìn)行探討，并利用SWOT分析法對(duì)中學(xué)藝體生發(fā)展的“學(xué)訓(xùn)一體化”的培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行分析，最后提出中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)藝體生；學(xué)訓(xùn)一體化；培養(yǎng)機(jī)制；SWOT分析；構(gòu)建思路

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，多元的教育環(huán)境為學(xué)生提供了多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)藝體生而言，學(xué)習(xí)環(huán)境也在逐漸得到改善，為他們提供了更廣闊的發(fā)展空間。但需要注意的是，當(dāng)前對(duì)藝體生的考核要求較為嚴(yán)格，如何協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的關(guān)系，成為擺在藝體生教育面臨的主要難點(diǎn)。從這一角度出發(fā)，建立“學(xué)訓(xùn)一體化”的培養(yǎng)機(jī)制顯得十分必要。

1中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建必要性分析

1.1中學(xué)藝體生對(duì)“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建需求分析。中學(xué)藝考生是“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的受眾群體，其自身對(duì)“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的需求程度，直接關(guān)系該機(jī)制構(gòu)建和實(shí)施的效果。在素質(zhì)教育背景下，以人為本、全面發(fā)展成為主旋律，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和基本需求成為需要考量的核心內(nèi)容。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)校的大部分藝體生，都認(rèn)為“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的形成十分必要，在強(qiáng)烈需求、需求和一般需求方面占據(jù)較大比重，一定程度上說明中學(xué)藝體生已經(jīng)意識(shí)到當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制存在不足。“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制能夠有效調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系，必將為中學(xué)藝體生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為今后的藝體生考試提供支持。1.2家長對(duì)“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建態(tài)度分析。對(duì)家長而言，對(duì)中學(xué)藝體生的支持及其對(duì)藝術(shù)教育和體育教育的理解，都將決定中學(xué)藝體生的發(fā)展。家長是學(xué)生開展學(xué)習(xí)行為、構(gòu)建綜合素質(zhì)能力體系的必要保障。為此，對(duì)中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，也將中學(xué)藝體生的家長作為了調(diào)查的主體之一。從調(diào)查結(jié)果來看，家長對(duì)學(xué)校構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的支持程度較高，占比超過半數(shù)，僅有少部分家長由于對(duì)“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的理解不夠充分，態(tài)度模棱兩可。1.3教練和指導(dǎo)教師對(duì)“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建認(rèn)可度分析。教練和指導(dǎo)教師是引導(dǎo)中學(xué)藝體生走向全面發(fā)展的關(guān)鍵構(gòu)成，也是訓(xùn)練計(jì)劃的制定者和組織者。對(duì)高臺(tái)縣第一中學(xué)的教練和指導(dǎo)教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的教師都認(rèn)為“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制有其應(yīng)有的價(jià)值，作用顯著，值得推廣應(yīng)用。究其原因，主要是當(dāng)前中學(xué)藝體生的培養(yǎng)依舊處于傳統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制下，一定程度上限制了藝體生的發(fā)展。同時(shí)，教練和指導(dǎo)教師也更愿意在素質(zhì)教育理念的指引下，借助藝術(shù)教育和體育教育發(fā)展的大好契機(jī)，助推“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與形成。

2中學(xué)藝體生“學(xué)訓(xùn)一體化”培養(yǎng)機(jī)制的SWOT分析

摘要：目前我國最為重視的問題就是關(guān)于思想政治教育方面的問題，黨的十七大報(bào)告大會(huì)中，已經(jīng)表現(xiàn)出了針對(duì)思想政治教育工作的重視程度。在工作過程中主張“以人為本”，并且對(duì)工作模式長期不斷的改革創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)思想政治工作人員表現(xiàn)出極大程度的人文關(guān)懷。在學(xué)校中進(jìn)行思想政治教育工作主要的方式，能夠有效的提升學(xué)生正確價(jià)值理念的培養(yǎng)速度，因此是我國當(dāng)前最為關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；新課程；課堂教學(xué)藝術(shù)

在我國現(xiàn)階段中針對(duì)中學(xué)思想政治教育的新課程的發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，特別是其教學(xué)方式存在著諸多方面的弊端，從而引發(fā)了一系列不樂觀的局面。

一、中學(xué)思想政治新課程教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)概念以及相關(guān)意義

通過我國相關(guān)專家領(lǐng)域?qū)λ枷胝谓虒W(xué)藝術(shù)的相關(guān)探究成果的研究，來對(duì)其中的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行全面的研究分析，對(duì)其中有待完善的部分進(jìn)行相應(yīng)的探索、改善。

（一）中學(xué)思想政治新課程中課堂教學(xué)藝術(shù)相應(yīng)的表現(xiàn)概念

自1999年我國正式啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，經(jīng)過多方努力取得了顯著成果。課程改革有效推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深化與普及，越來越多的教育工作者們逐漸意識(shí)到以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。美術(shù)課程作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，在中學(xué)教學(xué)中具有重要地位。隨著校本課程的發(fā)展，中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程應(yīng)運(yùn)而生。

在信息技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，數(shù)字化技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，從平面到三維立體、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的作品形式極大拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法，新媒體技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)注入了新的活力。因此，如何利用新媒體技術(shù)對(duì)中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行方式、知識(shí)與技法上的革新成為了目前眾多學(xué)者關(guān)注的問題。近年來學(xué)界陸續(xù)出版了一系列關(guān)于中學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的研究書籍，為中學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了新思路，具有較高的借鑒意義，以期順應(yīng)新媒體時(shí)代下的人才培養(yǎng)策略，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展?！吨袑W(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)》由華文出版社于2015年出版，作者為徐霞。作為中學(xué)美術(shù)學(xué)科校本教材，該書以課程改革精神理念為依據(jù)，充分結(jié)合了國家基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材的要求。作者在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)課程、教材、教學(xué)進(jìn)行了深入的研究與開發(fā)。該書的編寫立足于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，充分尊重了學(xué)生發(fā)展規(guī)律，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生興趣，意圖追求趣味性美術(shù)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建?！吨袑W(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)》一書章節(jié)緊密，聯(lián)系密切，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的講解，并給出了具體的教學(xué)策略。全書除編寫說明及前言部分外共分為兩個(gè)大的單元，即設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)這一單元中又細(xì)化為圖形聯(lián)想與創(chuàng)意圖形兩個(gè)章節(jié)。這一單元采用文字與圖形結(jié)合的模式，直觀的展示了運(yùn)用聯(lián)想設(shè)計(jì)出的藝術(shù)作品，極大調(diào)動(dòng)了閱讀者的興趣。

設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練單元分為四章，分別為黑白裝飾語言、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和圖案設(shè)計(jì)。書中不僅有對(duì)相關(guān)概念及理論的闡釋，同時(shí)還配以課堂練習(xí)、課堂實(shí)踐等板塊，將藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的知識(shí)、技法與方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在知識(shí)點(diǎn)講解后配以與之相對(duì)的設(shè)計(jì)聯(lián)系，一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。作者根據(jù)每個(gè)章節(jié)的具體內(nèi)容引用了大量的圖片進(jìn)行說明與練習(xí)指導(dǎo)，色彩鮮明、造型多樣的圖案成為了本書一大特色，更為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供具有較高利用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于開發(fā)美術(shù)校本課程具有重要意義。新媒體技術(shù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，創(chuàng)造性思維成為當(dāng)今設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)。新媒體技術(shù)極大的豐富了視覺信息，摒棄傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育中枯燥乏味的教學(xué)模式，將設(shè)計(jì)中的藝術(shù)與技術(shù)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在廣闊的思維空間中以動(dòng)態(tài)化的視覺去感知。其次，新媒體技術(shù)有利于提高設(shè)計(jì)創(chuàng)作的效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中僅依靠理論與技法講解的不足，為設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供了多樣化的手段以滿足不同的創(chuàng)意需要。

此外，新媒體技術(shù)充實(shí)了教學(xué)的手段與方式，圖片、文字、動(dòng)畫、視頻、音頻等形式充分激發(fā)學(xué)生的感官，營造了良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的多元化與主體化，提高了教與學(xué)的針對(duì)性，能夠滿足新時(shí)期對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的高要求?！吨袑W(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)》內(nèi)容深入淺出，對(duì)教學(xué)技能與方式進(jìn)行了多種創(chuàng)新，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，適用于中學(xué)階段學(xué)生發(fā)展需求，與中學(xué)生年齡、情感、認(rèn)知程度相適應(yīng)。書中引入大量藝術(shù)設(shè)計(jì)圖片，以系統(tǒng)完善的教學(xué)、生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)過程讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)設(shè)計(jì)的魅力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于教師具有較高的參考價(jià)值與實(shí)用性。

作者：周真 單位：包頭師范學(xué)院

摘要:對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生語文教學(xué)當(dāng)中，激情教學(xué)藝術(shù)仍處在發(fā)展的初級(jí)階段，為了能夠更好的將激情教學(xué)藝術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合，本文首先對(duì)中學(xué)語文教學(xué)所存在的問題進(jìn)行了探討，進(jìn)而了解激情教學(xué)藝術(shù)所表現(xiàn)的特點(diǎn)，最后以相應(yīng)的教學(xué)策略予以總結(jié)，為今后相關(guān)研究者在研究此項(xiàng)課題的時(shí)候墊定良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;教育教學(xué);激情教學(xué)藝術(shù)

一、中學(xué)語文教育教學(xué)中存在的問題

(一)教師教育情感的缺失

在中學(xué)教育方面，由于受到社會(huì)背景以及歷史因素、教育制度等方面的影響，教師在教育情感的融入方面極為的確實(shí)，由于受到外界相關(guān)因素的限制，是中學(xué)教學(xué)在其約束之下逐漸與人文、情感的本質(zhì)相互偏離，雖然也有許多研究者逐步認(rèn)識(shí)到這一缺陷，但是卻難以找出適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行彌補(bǔ)，從而導(dǎo)致這種局面一直存在于中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的危機(jī)

現(xiàn)代人的生活日益豐富，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)也促進(jìn)了人們對(duì)于各種學(xué)習(xí)資源的有效利用，在初中音樂教學(xué)的過程中，音樂作為一門可以陶冶人的情操，給人以精神愉悅的學(xué)科，本身既可以體現(xiàn)美，也可以讓人在美的過程中獲得多學(xué)科交叉的感受。新的媒體環(huán)境之下，初中生的音樂教學(xué)課堂，可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)情境，將音樂表演和人的審美觀緊密結(jié)合，對(duì)于音樂教學(xué)采取多種多樣的感受方式。初中生在音樂中感受美，體驗(yàn)美，追求美，才能夠潛移默化地提升自己的審美意趣。

一、音樂教學(xué)藝術(shù)的形成前提

作為一門綜合性非常強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，音樂不僅是一種聽覺藝術(shù)，更是一種視覺藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生來說，音樂教育是在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。目前的音樂教育由于學(xué)生課堂壓力比較大，因此音樂課和課外的音樂活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，有效的音樂課堂，可以帶給學(xué)生提升審美能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生在平常生活的過程中不可避免地會(huì)接觸到影視音樂、電視音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂、音樂會(huì)等，但是這種音樂知識(shí)實(shí)際上并不具備非常強(qiáng)有力的教育意義。目前音樂環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，成人音樂和學(xué)生音樂混雜在一起，成人音樂因?yàn)槠浯碳ば?、新奇感，更容易引起人們的注意。正是在這種環(huán)境中，學(xué)生如果想要得到純正優(yōu)美的音樂審美情操的熏染，就必須要更加重視學(xué)校的音樂課堂教育。

二、初中音樂課堂教學(xué)藝術(shù)欠缺之處

（一）音樂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代音樂發(fā)展脫節(jié)。音樂是重要的藝術(shù)組成部分，中國作為一個(gè)歷史悠久的音樂大國，擁有著豐富的音樂資源，但是在音樂教學(xué)方面，仍然存在著音樂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代音樂快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題。目前初中音樂教學(xué)中，音樂的曲目選擇往往比較傳統(tǒng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美方面沒有辦法與時(shí)俱進(jìn)。（二）藝術(shù)情操培養(yǎng)方面的欠缺。藝術(shù)是具有相通性的。學(xué)生在全面發(fā)展的過程中必然要將初中階段的所有藝術(shù)課程所形成的綜合能力結(jié)合在一起，通過大腦的甄別、選擇、吸收之后加以創(chuàng)新。然而目前由于我國的教育體制和考試層級(jí)的要求，學(xué)生和家長往往對(duì)于藝術(shù)課的重視程度非常低，中國的藝術(shù)課教學(xué)——美術(shù)與音樂教學(xué)往往只是作為升學(xué)得分的手段，而不是真正為了培養(yǎng)孩子的興趣。孩子在課業(yè)壓力不重的情況下可能會(huì)對(duì)于音樂有更多的興趣，但是在沉重的課業(yè)壓力下，則有可能慢慢忽略掉對(duì)于藝術(shù)天然的喜愛。由于缺乏對(duì)于藝術(shù)通感方面的領(lǐng)悟和鍛煉，初中音樂教育過程中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不夠到位。

三、初中音樂教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化表現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)，使體育課向健康性、保健性、娛樂性、創(chuàng)造性等綜合體育教育轉(zhuǎn)化。新課程教學(xué)理念重視過程教學(xué)中學(xué)習(xí)方法，在人性化教學(xué)中培育人才。從系統(tǒng)科學(xué)視角看來，體育教學(xué)藝術(shù)絕不單純指教的藝術(shù)或者學(xué)的藝術(shù)，而是二者在更高層次上的有機(jī)統(tǒng)一。只有教的藝術(shù)和學(xué)的藝術(shù)相融合統(tǒng)一時(shí)，才能有真正意義上的體育教學(xué)藝術(shù)。體育教學(xué)藝術(shù)是教師以自己獨(dú)特的方式、方法、創(chuàng)造性的組織教學(xué)，是教師獨(dú)特風(fēng)格的再現(xiàn)。

1.在實(shí)踐中探求教學(xué)藝術(shù)的真諦

教學(xué)既然是一門藝術(shù)，教師就必須探求運(yùn)用這門藝術(shù)，以取得教學(xué)成功。由于每位教師在品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)教學(xué)追求等方面有所區(qū)別，所以要想探求教學(xué)藝術(shù)的真諦，走的道路也不同，但不管怎樣探求必須具備以下素質(zhì)：

1.1要熱愛體育教育事業(yè)，對(duì)體育專業(yè)充滿激情，深刻領(lǐng)悟體育教師的職業(yè)道德含意藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人，體育教學(xué)藝術(shù)也是如此，每個(gè)有志于鉆研體育教學(xué)藝術(shù)的教師，必須對(duì)自己的事業(yè)熱愛，對(duì)自己所教專業(yè)充滿激情。一個(gè)不熱愛體育事業(yè)，不喜歡甚至厭惡自己所教體育學(xué)科的教師，絕對(duì)不會(huì)在體育教學(xué)藝術(shù)方面有所投入，自然難以感受到體育藝術(shù)的快樂。

1.2要有良好的體育教學(xué)修養(yǎng)良好的體育教學(xué)修養(yǎng)表現(xiàn)在知識(shí)、道德、藝術(shù)三個(gè)方面。教師的知識(shí)修養(yǎng)，要求教師有一個(gè)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除透徹的掌握自己所教體育課程的知識(shí)外，還要涉獵其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，教師的道德修養(yǎng)要求熱愛人民教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表、教書育人，教師的藝術(shù)修養(yǎng)要求教師要從各種藝術(shù)中吸取有益于體育教學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)不斷豐富自己，提高藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

1.3要有良好的心理品質(zhì)A.要有高尚的情感品質(zhì)；B.要有良好的意志品質(zhì)；C.要有敏銳觀察力；D.要有良好注意分配能力；E.要有清晰的記憶力；F.要有良好的表達(dá)能力；G.要有敏捷的教學(xué)機(jī)智；H.要有完善的人格。

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》要求，準(zhǔn)確掌握我區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀，認(rèn)清學(xué)校藝術(shù)教育工作新形勢(shì)，進(jìn)一步明確學(xué)校藝術(shù)教育工作目標(biāo)任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)我區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育工作，教育局德育科近日對(duì)全區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育工作進(jìn)行全面深入細(xì)致的調(diào)研。調(diào)研采取實(shí)地查看、召開座談會(huì)、個(gè)別交談交流、查閱相關(guān)資料等方式進(jìn)行?，F(xiàn)調(diào)研結(jié)束，經(jīng)梳理歸納，有關(guān)調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、中小學(xué)藝術(shù)教育基本情況

現(xiàn)有中小學(xué)70所（小學(xué)41所，中學(xué)29所），學(xué)生5萬余名，藝術(shù)專任教師296名（音樂教師144名、美術(shù)教師152名），外聘管樂、京劇等藝術(shù)教師72人。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和對(duì)藝術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)的不斷提高，加之實(shí)施各項(xiàng)有效措施，中小學(xué)藝術(shù)教育取得了快速發(fā)展。

二、中小學(xué)藝術(shù)教育取得的成效

（一）中小學(xué)藝術(shù)教育管理機(jī)制不斷完善

教育局成立藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，在深入調(diào)研掌握情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合中小學(xué)實(shí)際情況，制定藝術(shù)教育工作方案。以“抓普及人人享有，抓重點(diǎn)打造特色”為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞普及藝術(shù)教育和創(chuàng)建特色活動(dòng)項(xiàng)目兩項(xiàng)工程，以形式多樣藝術(shù)主題活動(dòng)為載體，以評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制為推動(dòng)力，不斷深化提高中小學(xué)藝術(shù)教育工作水平。各中小學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，制定完善藝術(shù)教育管理制度，成立學(xué)校藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由分管校長負(fù)責(zé)，中層干部和教研組長具體抓落實(shí)，有計(jì)劃開展學(xué)校藝術(shù)教育工作。學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)和藝術(shù)特長生選拔、升學(xué)機(jī)制不斷完善。