摘要：現(xiàn)在，“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的主流教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了以往教師講授為主體的教學(xué)模式，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地隨需得以實(shí)現(xiàn)。因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建應(yīng)用

“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)即指每人擁有一臺(tái)數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，并能夠運(yùn)用所提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，在教師的組織引導(dǎo)下，進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。而且，整個(gè)知識(shí)構(gòu)建是由學(xué)生自主完成的?，F(xiàn)在，“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為課堂教學(xué)的主流教學(xué)結(jié)構(gòu)。它改變了以往教師講授為主體的教學(xué)模式，把“課前學(xué)習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—課后學(xué)習(xí)”融為一體，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地隨需得以實(shí)現(xiàn)。

一、“一對(duì)一”數(shù)字化小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

在開展“‘一對(duì)一’數(shù)字化小學(xué)語文閱讀教學(xué)”模式與應(yīng)用研究伊始，參加實(shí)驗(yàn)研究的教師利用網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究，構(gòu)建了“課前搜集整理—課堂展示交流—課后作業(yè)拓展的教學(xué)模式”。即：課前給學(xué)生提出預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上搜索、篩選、分析、整理等方式完成具體的任務(wù)；學(xué)生根據(jù)收集、整理的資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將問題放在學(xué)習(xí)小組中討論交流，共同解疑。教師參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，從而解決重難點(diǎn)。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種模式的界定比較籠統(tǒng)，雖關(guān)注了學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，但由于是教師提出問題，學(xué)生帶著問題去解答，去探究，沒有體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和有層次的學(xué)習(xí)。學(xué)生由于課上展示搜集的資料較多，課堂常常出現(xiàn)完不成任務(wù)的狀況。不少教師在這一基本模式的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了探索和研究，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建了“課前預(yù)習(xí)整理—書網(wǎng)結(jié)合探究—平臺(tái)讀寫聯(lián)動(dòng)—課后作業(yè)拓展”的學(xué)習(xí)模式。

二、“一對(duì)一”數(shù)字化小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)和教育改革的發(fā)展，使數(shù)字化教育在現(xiàn)代小學(xué)教育中的地位逐步提升。如何高效的利用數(shù)字化教育資源已成為當(dāng)今小學(xué)教育熱點(diǎn)。現(xiàn)代小學(xué)教育應(yīng)基于數(shù)字化教育資源，為小學(xué)教育提供理論基礎(chǔ)，提升現(xiàn)代小學(xué)教育質(zhì)量，加快數(shù)字化教育設(shè)施建設(shè)的步伐。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教育資源；小學(xué)教育

隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響?，F(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，2000年我國開始實(shí)施“校校通”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時(shí)溝通。［1］但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒有得到合理的應(yīng)用，政府大量的資金投入并沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費(fèi)，增加教學(xué)形式，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

一、數(shù)字化教育資源的概念及類型

（一）數(shù)字化教育資源的概念

數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認(rèn)知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺(tái)等，都可稱為數(shù)字化教育資源。

一、數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。隨著智能手機(jī)、平板電腦和筆記本電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的普及，借助當(dāng)前流行的QQ、微信、微博等聊天工具和信息分享平臺(tái)，可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。教師與學(xué)生能充分利用碎片化時(shí)間，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行討論，輔助課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，簡(jiǎn)單文件、微課視頻等內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，雙向交流方便，教師能夠針對(duì)性地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如，在“地球的表面”學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可以通過高德地圖或者谷歌地圖等定位軟件，查找自己的家庭和學(xué)校位置，認(rèn)識(shí)地球各地區(qū)的地形地貌，提高科學(xué)探究的興趣。2.電子書包。相較于語數(shù)外等文化課程，小學(xué)科學(xué)具有涉及范圍廣、資料多的特點(diǎn)。電子書包具有改變既有的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的作用，不僅能夠取代傳統(tǒng)書包的裝載功能，減輕小學(xué)生的硬性負(fù)擔(dān)，還可以搜索、存儲(chǔ)和觀看教學(xué)資料，作為師生交流和協(xié)作學(xué)習(xí)的工具。比如，在“電磁鐵”章節(jié)，小學(xué)生需要掌握電磁鐵的制作方法和影響因素，傳統(tǒng)課堂上教師需要花費(fèi)大量精力準(zhǔn)備材料和進(jìn)行講述，并且由于課時(shí)原因只能探究少數(shù)變量因素的影響，而電子書包可以讓學(xué)生自行瀏覽相關(guān)資料，拍攝自己的實(shí)驗(yàn)過程，教師組織學(xué)生進(jìn)行線上討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂集體教學(xué)。3.基于數(shù)字探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室?？茖W(xué)素養(yǎng)包含了對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過程和方法、科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)影響的基本理解，基于數(shù)據(jù)探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、數(shù)據(jù)分析處理軟件和實(shí)驗(yàn)教程組成，能夠讓小學(xué)生快速掌握科學(xué)知識(shí)，理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成科學(xué)的探究方法，同時(shí)小學(xué)生可以接觸到前沿的儀器設(shè)備，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)”時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法難以檢測(cè)到酸雨天氣、被污染水域的酸堿度變化以及溫室效應(yīng)的后果，利用數(shù)字化儀器，可以方便直觀地對(duì)溫室效應(yīng)進(jìn)行模擬，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫室效應(yīng)對(duì)社會(huì)造成的影響。此外，日常生活中的煙霧報(bào)警器、自動(dòng)感應(yīng)門等都使用了傳感器，小學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)了解這些常見器材的工作原理。4.數(shù)字化圖像與多媒體技術(shù)。小學(xué)生的抽象思維不強(qiáng)，而對(duì)于圖像等直觀易懂的事物容易理解和記憶。數(shù)字化圖像技術(shù)包括整理圖片、使用Flash軟件，配合發(fā)散圖、多層圖，不僅具有圖片的優(yōu)勢(shì)，具備形、色、意義三大記憶要素，并且可以與多媒體相結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)線性描述、圖文并茂，使教師能夠有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)小學(xué)生的思維，形成視覺思維，鍛煉小學(xué)生的圖像語言能力。比如，“種子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)過程，形成對(duì)生命的情感態(tài)度和價(jià)值觀，但種子發(fā)芽的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)具有間斷性，寇佳媛在研究中，采用Dreamweaver軟件設(shè)計(jì)“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”的時(shí)間軸，記錄種子在每個(gè)時(shí)間段的生長(zhǎng)變化，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性。

二、數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.對(duì)象性。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用必須要緊緊圍繞科學(xué)教學(xué)這個(gè)目標(biāo)，主題要明確，資料要符合教學(xué)內(nèi)容，不能一味追求趣味性，探究過程要層層推進(jìn)，難度適當(dāng)，符合邏輯，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化。此外，小學(xué)生的自我約束能力較差，教師要注意引導(dǎo)，不能讓小學(xué)生過多瀏覽其他數(shù)據(jù)內(nèi)容。2.循序漸進(jìn)。首先，數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃還不完善，教師的綜合能力有待加強(qiáng)，這需要一個(gè)轉(zhuǎn)變過程；其次，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，但不等于放棄了教師的主導(dǎo)作用，只是主導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化，不能一味地放松對(duì)學(xué)生的要求；最后，不能過分依賴數(shù)字化技術(shù)，一些傳統(tǒng)的教材、資料，以及真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程還具有不可替代的作用。3.時(shí)效性。事物是不斷發(fā)展變化的，數(shù)字化技術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)，特別是要考慮一些數(shù)據(jù)、圖像是否符合當(dāng)代小學(xué)生的心理特征和時(shí)代需求。

三、結(jié)語

將數(shù)字化技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以讓小學(xué)生借助數(shù)字化工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過收集和處理信息親歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)開始廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的方方面面。對(duì)于小學(xué)圖書館管理來說，數(shù)字化管理是促進(jìn)圖書館提高服務(wù)水平的方式之一。本文將主要針對(duì)當(dāng)下中小學(xué)教育中圖書館的數(shù)字化管理進(jìn)行分析和討論，并提出相關(guān)建議，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；圖書館管理；數(shù)字化管理；建議

一、現(xiàn)階段中小學(xué)圖書館數(shù)字化管理的狀況分析

本文通過對(duì)廣州市的七間中小學(xué)圖書館管理的實(shí)際情況進(jìn)行一系列的走訪調(diào)查，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱，將其管理現(xiàn)狀從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

（一）圖書館訪館人數(shù)減少

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，會(huì)給學(xué)生購買一些平板電腦和手機(jī)等電子設(shè)備，學(xué)生們可以從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行書籍的閱讀和資料的查閱，這也直接導(dǎo)致了讀者去圖書館進(jìn)行閱讀和借書的人數(shù)大大減少?！翱觳褪健钡拈喿x模式逐漸開始在學(xué)生中盛行，進(jìn)而導(dǎo)致傳統(tǒng)的閱讀模式開始逐漸淡出人們的視野，如何為學(xué)生建立科學(xué)合理的閱讀模式也就成為現(xiàn)階段中小學(xué)教學(xué)中面臨的一個(gè)非常重要的問題。

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極開發(fā)及研制教學(xué)具，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，優(yōu)化教學(xué)效果。并且在開發(fā)和研制教學(xué)具的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)具；數(shù)字卡片；七巧板

1前言

教學(xué)具是指教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中使用的工具。教學(xué)具的開發(fā)及研制是指教師按照教學(xué)需要，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索并自制教學(xué)具。小學(xué)生由于抽象思維能力不強(qiáng)，很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師使用開發(fā)及研制的教學(xué)具組織教學(xué)活動(dòng)，可以通過形象的教學(xué)具幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而掌握并運(yùn)用知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具開發(fā)及研制的意義

教學(xué)具的開發(fā)及研制可以有效激發(fā)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生興趣的方式方法有很多種，而小學(xué)生天玩，凡事喜歡刨根問底。教師可以借助小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用教學(xué)具為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，使其在探索中扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。開發(fā)及研制教學(xué)具有利于提高學(xué)生的綜合能力教學(xué)具的開發(fā)及研制中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)具，并且需要學(xué)生動(dòng)手操作，才能完成教學(xué)具的制作，從而提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐操作能力[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具的開發(fā)及研制能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)很多時(shí)候?qū)W生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，學(xué)習(xí)能力較差，主要原因在于學(xué)生的抽象能力不強(qiáng)，沒有理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而教學(xué)具的開發(fā)及研制能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、什么是教學(xué)點(diǎn)

教學(xué)點(diǎn)是農(nóng)村學(xué)齡人口急劇減少的縮影與結(jié)果。教學(xué)點(diǎn)不是建制小學(xué)，成建制小學(xué)是一至六年級(jí)，如果只有一至三年級(jí)或一至四年級(jí)就是教學(xué)點(diǎn)了，現(xiàn)在很多村小就是如此。因而，筆者認(rèn)為，教學(xué)點(diǎn)亦即不能形成完全建制的小學(xué)，它僅具有小學(xué)若干年級(jí)的不完全小學(xué)。教學(xué)點(diǎn)是農(nóng)村教育的重要載體，它與中心校、完小的地位應(yīng)該是平等的。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，教學(xué)點(diǎn)在農(nóng)村教育發(fā)展中不可或缺，我們應(yīng)用正確的價(jià)值觀去看待它、引導(dǎo)它，讓它為農(nóng)村教育出力。

二、什么是數(shù)字教育資源

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：多樣性———多媒體/超文本結(jié)構(gòu)/友好交互界面/虛擬仿真。共享性———在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以全球共享并隨意獲取。擴(kuò)展性———可以在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充、擴(kuò)展。工具性———可以作為認(rèn)知工具，探究知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。

三、教學(xué)點(diǎn)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源匱乏。英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機(jī)與DVD機(jī)、錄音機(jī)（配套磁帶）。遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)沒有多媒體教室，也沒有語音室。2.師資緊缺。根據(jù)資料顯示農(nóng)村中小學(xué)英語專業(yè)英語教師不到25％，教學(xué)點(diǎn)的英語教師師資緊缺的現(xiàn)象尤為突出，英語教學(xué)只能采用：一是中心校或相鄰教學(xué)點(diǎn)的教師蜻蜓點(diǎn)水式地“走”教；二是非英語專業(yè)教師兼職，兼職英語教師一般都擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的“包班”教學(xué)，教學(xué)任務(wù)極其繁重。3.教學(xué)模式落后單一。當(dāng)前，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)英語教學(xué)基本上都是一名教師、一本教材、一支粉筆進(jìn)教室上課的“古老”模式。只注重知識(shí)灌輸，死記硬背，缺乏英語這種交際語言的交際場(chǎng)合和情境，忽略培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。學(xué)生對(duì)這種“啞巴”英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，甚至是“不喜歡”或“厭惡”。教學(xué)點(diǎn)的英語教學(xué)質(zhì)量低下，嚴(yán)重制約學(xué)生的均衡發(fā)展。

摘要：隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展，小學(xué)圖書館數(shù)字化管理成為學(xué)校教育研究的重要話題。圖書館數(shù)字化管理是現(xiàn)代教育改革、優(yōu)化教育環(huán)境的重要重要組成部分。強(qiáng)化圖書館書目數(shù)據(jù)、專題數(shù)據(jù)庫和多媒體數(shù)據(jù)庫等數(shù)字化管理，有利于滿足小學(xué)生的新閱讀需求，提升學(xué)校服務(wù)水平和質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;圖書館;數(shù)字化管理;策略

積極應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，優(yōu)化圖書館數(shù)字化管理，能使小學(xué)生的借閱、閱讀、學(xué)習(xí)過程變得更加便捷、有效，享受圖書館現(xiàn)代化服務(wù)方式的同時(shí)，也體驗(yàn)了新型的學(xué)習(xí)、獲取學(xué)習(xí)新途徑，增添了無限樂趣，培養(yǎng)了獲取、處理信息的能力。

1加強(qiáng)書目數(shù)據(jù)建設(shè)

圖書書目建設(shè)是圖書館數(shù)字化管理和建設(shè)的前提，書目數(shù)據(jù)建設(shè)是圖書館數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。優(yōu)化圖書館書目數(shù)據(jù)建設(shè)將為圖書文獻(xiàn)資料信息和書目的檢索提供了極大便利。我們加強(qiáng)圖書館書目數(shù)據(jù)建設(shè)，要系統(tǒng)整理文獻(xiàn)資料信息，積極利用圖書館管理相關(guān)軟件，建立圖書書目數(shù)據(jù)庫和全文數(shù)據(jù)庫，這樣，學(xué)生就可以利用圖書館中的任何一臺(tái)電腦，非常便捷地查詢到具體圖書的數(shù)據(jù)信息和細(xì)致位置。同時(shí)，努力完善圖書館書目數(shù)據(jù)庫信息，將為不同學(xué)校的校際聯(lián)機(jī)檢索提供了便利。當(dāng)然，圖書館書目數(shù)據(jù)建設(shè)還只是基礎(chǔ)，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能保證后續(xù)圖書館工作能更好地順利進(jìn)行。

2加強(qiáng)專題數(shù)據(jù)庫建設(shè)

摘要：小學(xué)低年級(jí)是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、構(gòu)架學(xué)生知識(shí)體系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，所以在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用游戲教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑，進(jìn)一步提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)學(xué)科；游戲

教學(xué)數(shù)學(xué)是我國各個(gè)學(xué)段必修科目之一，也是一門應(yīng)用極其廣泛的學(xué)科。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要以教材為依據(jù)，通過講解例題、加大訓(xùn)練量等方法開展教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。不僅如此，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不科學(xué)、不合理。然而，采用游戲教學(xué)可以有效激發(fā)教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生更加積極、熱情地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的迅速發(fā)展。

一、通過數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的年齡、心智、思想等方面的發(fā)展水平，決定了學(xué)習(xí)興趣成為推動(dòng)小學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。?dāng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情時(shí)，教師不需進(jìn)行過多的督促，學(xué)生就能夠積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并與教師進(jìn)行廣泛、良好的互動(dòng)。小學(xué)生格外喜愛游戲，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過開展游戲教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如在教學(xué)“10以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以通過游戲教學(xué)，讓學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)。教師可以提前準(zhǔn)備撲克牌，將J、Q、K、大王、小王等牌提前挑選出來，僅留下牌面數(shù)字為0到10的撲克牌。在游戲教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組分配一定數(shù)量的撲克牌，然后將牌面數(shù)字朝上、雜亂無章地放置在桌面上。游戲開始時(shí)，教師可以在大屏幕上投放一個(gè)小于或等于10的數(shù)字，學(xué)生迅速從撲克牌中找到和大屏幕上的數(shù)字相加等于10的撲克牌。

二、通過數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，豐富課堂教學(xué)途徑

一、中小學(xué)數(shù)字校園治理問題研究的背景及現(xiàn)狀

1.時(shí)代背景：教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。進(jìn)入21世紀(jì)以來，世界范圍內(nèi)信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育帶來空前的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，各國政府紛紛出臺(tái)教育信息化規(guī)劃。我國政府2010年的《教育規(guī)劃綱要》明確提出：“充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)?！盵2]2012年，我國第一份教育信息化十年戰(zhàn)略規(guī)劃，提出了用信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的具體發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展路徑，明確指出學(xué)校信息化能力建設(shè)是國家教育信息化的主陣地，要求制訂中小學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)[3]。黨的十八大以來，我國教育信息化建設(shè)取得舉世矚目的成就。在中小學(xué)校方面，以“三通兩平臺(tái)”為代表的各項(xiàng)工作取得突破性進(jìn)展。截止2018年4月，我國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率從25%上升到93%、多媒體教室比例從不到40%增加到86%?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動(dòng)參與教師超過1400萬人次，形成優(yōu)課資源1300萬堂。1000多萬名中小學(xué)教師、10萬多名中小學(xué)校長(zhǎng)接受了教育信息化專項(xiàng)培訓(xùn)。通過“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，解決了400多萬邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生開不齊開不好課的問題[4]。應(yīng)該說，在黨和國家的高度重視下，當(dāng)前我國大多數(shù)地區(qū)的中小學(xué)數(shù)字校園的基礎(chǔ)建設(shè)已基本普及完成。黨的以來，我國進(jìn)入中國特色社會(huì)主義新時(shí)代。新時(shí)代賦予新使命。教育信息化的使命也從之前的“帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸我I(lǐng)教育現(xiàn)代化”。以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，不僅表現(xiàn)在硬件設(shè)施和資源建設(shè)等物質(zhì)層面，更重要的是在制度層面，利用新的信息技術(shù)更新教育理念，完善體制機(jī)制，促進(jìn)教育變革。我國《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的建設(shè)目標(biāo)首次提出“治理上水平”，明確指出：“進(jìn)一步健全教育信息化政策法規(guī)，構(gòu)建良好的教育信息化生態(tài)環(huán)境，教育信息化治理水平顯著提升?！盵5]2018年教育部的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》進(jìn)一步指出要“探索信息時(shí)代教育治理新模式”“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，使我國教育信息化發(fā)展水平走在世界前列，發(fā)揮全球引領(lǐng)作用，為國際教育信息化發(fā)展提供中國智慧和中國方案”[6]。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》重點(diǎn)部署了面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)，其中之一就是“加快信息化時(shí)代教育變革”。明確提出：“推進(jìn)教育治理方式變革，加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測(cè)體系，推進(jìn)管理精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化?！盵7]與之配套的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022年）》進(jìn)一步要求：“著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式?！薄皠?chuàng)新信息時(shí)代教育治理新模式，開展大數(shù)據(jù)支撐下的教育治理能力優(yōu)化行動(dòng)，推動(dòng)以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過程?！盵8]2.研究現(xiàn)狀：呼喚中小學(xué)數(shù)字化校園理論探究。筆者通過中國知網(wǎng)CNKI中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫檢索，沒有檢索到以“中小學(xué)數(shù)字校園治理”為主題的研究文章，但是關(guān)于中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的文章非常多，這說明目前我國學(xué)術(shù)界對(duì)中小學(xué)教育信息化的研究更多的還是側(cè)重于信息技術(shù)、資源和環(huán)境的建設(shè)。以篇名“中小學(xué)校園管理”為關(guān)鍵詞模糊檢索，有109條記錄，但以篇名“中小學(xué)校園治理”為關(guān)鍵詞模糊檢索，只有22條記錄，并且都發(fā)表在2015年之后。這說明黨的十八屆三中全會(huì)以來，以推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化為全面深化改革的總指導(dǎo)方針，對(duì)教育領(lǐng)域綜合改革產(chǎn)生了積極影響，大家開始關(guān)注校園治理這個(gè)話題。但是相較于高校，關(guān)注中小學(xué)校園治理的不多。根據(jù)檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)資料，在研究信息化條件下的中小學(xué)校園管理的文章中，張屹等（2013）通過實(shí)證研究，分析了中小學(xué)數(shù)字化校園管理水平影響因素，指出校長(zhǎng)利用數(shù)字化工具溝通力及領(lǐng)導(dǎo)力、教師運(yùn)用數(shù)字化工具參與教學(xué)教研能力以及學(xué)生使用數(shù)字化工具交流的能力對(duì)數(shù)字化校園管理水平影響較大[9]。童衛(wèi)芳（2015）通過分析在大數(shù)據(jù)背景下中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的應(yīng)用績(jī)效，指出要充分優(yōu)化數(shù)字化校園建設(shè)績(jī)效，解決在建設(shè)中出現(xiàn)的各類問題，使數(shù)字化校園建設(shè)績(jī)效實(shí)現(xiàn)最大化[10]。

二、構(gòu)建中小學(xué)數(shù)字校園治理多元主體結(jié)構(gòu)

1.政府和教育行政部門：頂層設(shè)計(jì)與督導(dǎo)評(píng)價(jià)。政府既是管理者，也是監(jiān)督者。作為管理者，政府負(fù)責(zé)制定教育政策，但不能越權(quán)插手學(xué)校具體事務(wù)。2017年我國的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》提出：“深化簡(jiǎn)政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)改革，把該放的權(quán)力堅(jiān)決放下去，把該管的事項(xiàng)切實(shí)管住管好，加強(qiáng)事中事后監(jiān)管?！闭跀?shù)字校園治理方面，一是要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，要結(jié)合地方實(shí)際，制定科學(xué)規(guī)范的數(shù)字校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施準(zhǔn)則，完善指標(biāo)體系，使其具備可操作性。二是加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)和教師的信息化培訓(xùn)力度，使其更新數(shù)字化教學(xué)管理理念，創(chuàng)新教學(xué)管理方法，推進(jìn)數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)和管理工作。三是加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)價(jià)。利用教育督導(dǎo)信息化平臺(tái)，對(duì)中小學(xué)校加強(qiáng)教育督導(dǎo)評(píng)估，監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)方向和評(píng)估學(xué)校辦學(xué)效益。四是加大資金投入。中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)水平取決于政府投資的力度，建設(shè)一所現(xiàn)代化的數(shù)字校園需要大筆資金投入，平時(shí)運(yùn)維也須要持續(xù)投入。2.學(xué)校管理者：推進(jìn)信息化與提升管理創(chuàng)新力。學(xué)校管理者是學(xué)校辦學(xué)的骨干力量，承擔(dān)學(xué)校教育教學(xué)管理的主體責(zé)任。隨著政府推進(jìn)治理能力現(xiàn)代化，加快推進(jìn)職能轉(zhuǎn)變，學(xué)校享有的自主管理權(quán)越來越大。在我國現(xiàn)行教育體制下，公立中小學(xué)校實(shí)行的是“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，而數(shù)字校園治理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，屬于“一把手工程”。所以在數(shù)字化環(huán)境下，校長(zhǎng)成為學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)“共治”與“善治”的關(guān)鍵因素。教育家陶行知先生曾指出：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。”“學(xué)校的好壞，和校長(zhǎng)最有關(guān)系?！盵11]作為學(xué)校管理者，一是要具備面向現(xiàn)代化的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)技術(shù)在學(xué)校治理中的有效應(yīng)用。善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行協(xié)調(diào)，平衡政府、社會(huì)、師生、家長(zhǎng)等多方利益訴求，實(shí)現(xiàn)共贏。二是要進(jìn)行管理創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定學(xué)校章程，加強(qiáng)制度和規(guī)范建設(shè)。完善學(xué)校制度體系，利用信息管理平臺(tái)進(jìn)行扁平化管理，廣泛聽取和尊重師生意見建議，建立民主科學(xué)的決策機(jī)制，提高決策透明度。三是推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)管理的深入融合創(chuàng)新。指導(dǎo)建設(shè)符合學(xué)校辦學(xué)特色的校本資源管理平臺(tái)和校務(wù)行政管理平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。四是加強(qiáng)校園信息化設(shè)施和外部信息化環(huán)境之間的整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的互惠共享，促進(jìn)管理信息數(shù)據(jù)的整合應(yīng)用，創(chuàng)建良好的數(shù)字校園治理環(huán)境。3.教師：促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)及管理深度融合。教師既是學(xué)校治理的主體，也是學(xué)校管理服務(wù)的對(duì)象。教師作為最了解本校教育教學(xué)和管理實(shí)際情況的群體，為促進(jìn)學(xué)校治理的科學(xué)民主高效，應(yīng)提升自身的信息化素養(yǎng)，積極利用信息化手段參與學(xué)校事務(wù)管理，并為學(xué)校自身發(fā)展及外部公共關(guān)系的維護(hù)提供正能量。在學(xué)校治理方面，教代會(huì)作為發(fā)揮教師共治力量的重要舞臺(tái)，教師應(yīng)通過教職工代表大會(huì)對(duì)涉及教師福利待遇、績(jī)效考核、課程改革等切身利益的事項(xiàng)進(jìn)行討論決定。在教學(xué)管理方面，教師應(yīng)熟練運(yùn)用教學(xué)管理系統(tǒng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所教班級(jí)在整個(gè)年級(jí)中的實(shí)際狀況，從多角度、多方位對(duì)班級(jí)進(jìn)行綜合的教學(xué)質(zhì)量分析；及時(shí)了解和分析自己班級(jí)在整個(gè)學(xué)業(yè)階段的教學(xué)質(zhì)量變動(dòng)狀況；通過對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的分析，可隨時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，科學(xué)分析診斷問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)工作的有效性。4.學(xué)生和家長(zhǎng)：數(shù)字校園治理的推動(dòng)者與受益者。隨著“以生為本”理念的普及，學(xué)校事務(wù)的管理也越來越注意提高學(xué)生的參與度和滿意度。但由于絕大部分學(xué)生還未成年以及學(xué)業(yè)壓力較大，無暇專注學(xué)校的管理，其參與管理和監(jiān)督職能大多由其家長(zhǎng)代為履行。在數(shù)字校園環(huán)境下，作為“數(shù)字原生代”的學(xué)生，應(yīng)提升自身的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力。一方面要善于利用信息化手段學(xué)會(huì)指尖上的學(xué)習(xí)，另一方面也要學(xué)會(huì)維護(hù)自身合法權(quán)益，積極參與學(xué)校組織的各類事關(guān)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和自己切實(shí)利益的重要活動(dòng)，并提供具有建樹的好建議、好對(duì)策。學(xué)校應(yīng)向家長(zhǎng)提供準(zhǔn)確的信息，為家長(zhǎng)決策提供有效參考。家長(zhǎng)是學(xué)校教育的主要利益相關(guān)者和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的主要影響者，是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的關(guān)鍵一環(huán)。在數(shù)字校園治理中，家長(zhǎng)一方面應(yīng)通過家長(zhǎng)委員會(huì)或參與校務(wù)委員會(huì)等正式制度溝通，對(duì)與學(xué)生切身利益相關(guān)的事項(xiàng)發(fā)表意見，并監(jiān)督學(xué)校辦學(xué)行為。教育部在《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見》中，明確家長(zhǎng)要參與學(xué)校的管理、教育工作，溝通學(xué)校與家庭，特別是對(duì)事關(guān)學(xué)生和家長(zhǎng)切身利益的事項(xiàng)家長(zhǎng)有權(quán)提出意見和建議。另一方面還可以通過信息化的家?；ネㄏ到y(tǒng)平臺(tái)，與老師進(jìn)行即時(shí)交流，對(duì)學(xué)校和班級(jí)管理提出建議和意見，以此促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)動(dòng)，深化家校合作。5.社會(huì)機(jī)構(gòu)和團(tuán)體：營造高效的信息化育人環(huán)境。社會(huì)機(jī)構(gòu)和團(tuán)體的責(zé)任主要在于對(duì)學(xué)校辦學(xué)的支持和監(jiān)督。社會(huì)機(jī)構(gòu)和團(tuán)體可以通過項(xiàng)目合作的形式參與學(xué)校治理，給學(xué)校提供政府無法及時(shí)提供的幫助，積極營造良好的教學(xué)和育人文化環(huán)境。

三、中小學(xué)數(shù)字校園治理模式的路徑

1.理順政府、學(xué)校、家庭之間的關(guān)系。指出，基礎(chǔ)教育是全社會(huì)的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合[12]?，F(xiàn)代學(xué)校制度要求政府改變治理方式，轉(zhuǎn)變職能，做好“放管服”工作。在我國傳統(tǒng)自上而下的變革模式中，政府是推動(dòng)中小學(xué)校治理變革的重要主體，政府要履行自身職責(zé)，對(duì)中小學(xué)校教育資源的供給平衡、學(xué)校布局規(guī)劃、教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估、制定教育標(biāo)準(zhǔn)等方式進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。中小學(xué)校應(yīng)厘清自身辦學(xué)自主權(quán)的界定，依法治校，完善規(guī)章制度。以學(xué)生的發(fā)展為中心，開放辦學(xué)，歡迎學(xué)校治理主體的參與管理，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。家長(zhǎng)和學(xué)校之間應(yīng)平等協(xié)商、互相理解、相互支持，構(gòu)建良好的家校共育機(jī)制，共同為孩子的成長(zhǎng)營造良好的環(huán)境。政府和學(xué)校要從辦好人民滿意教育的高度，充分認(rèn)識(shí)建立家長(zhǎng)委員會(huì)的重要意義，把家長(zhǎng)委員會(huì)作為建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件，大力推進(jìn)建立家長(zhǎng)委員會(huì)工作。2.提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力是指在數(shù)字校園環(huán)境下，校長(zhǎng)借助多種信息技術(shù)工具和信息化資源，通過對(duì)信息的收集、整理、加工與處理，支持其決策并激勵(lì)和影響全體師生員工，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新超越的能力[13]。我國政府在中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)方面高度重視，并制定了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。早在2004年，教育部制定的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)學(xué)校管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)從“意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任”四個(gè)維度進(jìn)行了規(guī)定。2014年教育部教師工作司印發(fā)的《中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出：“校長(zhǎng)是學(xué)校信息化工作的帶頭人、組織者和踐行者，信息化領(lǐng)導(dǎo)力是中小學(xué)校長(zhǎng)必備素質(zhì)能力之一?！盵14]對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)從“規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)推動(dòng)”三個(gè)方面進(jìn)行了界定。要求各有關(guān)校長(zhǎng)培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）要將校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)與組織實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程結(jié)合起來，切實(shí)提升中小學(xué)校長(zhǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)校信息化工作的能力。中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)自覺主動(dòng)參加培訓(xùn)研修，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)符合教育信息化時(shí)代要求的專業(yè)自主發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。3.培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)。數(shù)字化校園建設(shè)的目的之一是應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教師的智慧化的“教”和學(xué)生個(gè)性化的“學(xué)”，全面提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。政府和師范院校應(yīng)加大培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代需要的未來教師力度，提高師范生信息化教學(xué)能力。中小學(xué)校要著力更新教師教育觀念，樹立終身教育理念，鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn)，加強(qiáng)數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，依據(jù)政府制定的數(shù)字校園標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校辦學(xué)特色，建設(shè)好校本資源庫，讓教師在教學(xué)科研和課程整合過程中不斷提升信息素養(yǎng)。還要開好中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，及時(shí)將人工智能科普教育課程納入常規(guī)教學(xué)，加強(qiáng)STEAM創(chuàng)客教育。注重信息技術(shù)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的信息鑒別能力及信息技術(shù)知識(shí)和信息技術(shù)技能的遷移能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、批判性思維和溝通協(xié)作能力，提高參與學(xué)校治理的效度。4.創(chuàng)新治理體制機(jī)制。中小學(xué)校要依據(jù)學(xué)校章程，構(gòu)建學(xué)校利益共同體，創(chuàng)建由多方利益主體組成的校務(wù)管理委員會(huì)。同時(shí)，學(xué)校要利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)校管理流程進(jìn)行重組，深化學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革，重新界定崗位職責(zé)，打造扁平化組織體系。建立多元的監(jiān)督、評(píng)估系統(tǒng)。學(xué)校要構(gòu)建由黨政聯(lián)席會(huì)、教代會(huì)、工會(huì)、家委會(huì)、社區(qū)委員會(huì)組成的監(jiān)督系統(tǒng)，對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督。政府引入相應(yīng)的教育評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校辦學(xué)效益進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果反饋給校務(wù)委員會(huì)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康可持續(xù)發(fā)展。通過創(chuàng)建校務(wù)管理委員會(huì)、內(nèi)部機(jī)構(gòu)改革和第三方監(jiān)督評(píng)估，建立相互制約的平衡機(jī)制，可以有效發(fā)揮共同治理的效用，實(shí)現(xiàn)彼此制衡中的共同發(fā)展。5.營造良好數(shù)字化校園文化。在學(xué)校治理中，校園文化具有獨(dú)特的凝聚導(dǎo)向作用。校園文化能夠整合全校師生的共同價(jià)值取向和整體信念，將責(zé)任感和使命感賦予每一個(gè)學(xué)校成員。校園文化的熏陶和教育也能夠使青少年學(xué)生接受正確的思想引導(dǎo)，影響他們的思想道德和行為規(guī)范。中小學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)不是簡(jiǎn)單的數(shù)字化環(huán)境的搭建與完善，更要追求從物理層、資源層、應(yīng)用層到文化層的有效融合。以校園文化特色牽引信息化建設(shè)應(yīng)用的方向，提供更多以人為本的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校園文化特色和辦學(xué)思想在信息化環(huán)境的重構(gòu)與張揚(yáng)。在數(shù)字校園治理中，通過技術(shù)的物質(zhì)層與制度文化的精神層深度融合，積極營造良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和積極向上的校園文化，對(duì)于學(xué)校治理具有正面推動(dòng)作用。

摘要：小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的了解。有一小部分學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，對(duì)數(shù)學(xué)有一些淺顯的認(rèn)識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生還是需要教師耐心的指導(dǎo)，接受對(duì)數(shù)學(xué)的啟蒙教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，首先要引導(dǎo)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

1以興趣吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

枯燥無味的符號(hào)、數(shù)字，對(duì)小學(xué)生缺乏吸引力，他們更喜歡具體形象直接的事物。教師可以通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如通過安排游戲、講故事等活動(dòng)，啟發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如，學(xué)習(xí)1到10數(shù)字時(shí)，讓10名小學(xué)生排成一排，每個(gè)小學(xué)生得到一個(gè)數(shù)字卡片，讓學(xué)生按從1到10的順序排列起來，要求每個(gè)學(xué)生記住自己代表的數(shù)字。然后進(jìn)行一些照著口令做動(dòng)作的游戲。這樣的活動(dòng)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來，學(xué)生也覺得原來數(shù)學(xué)就在身邊，枯燥的數(shù)字也變得很有趣。很多學(xué)生開始對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了。

2培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用能力