論文關(guān)鍵詞：公共體育課程；教學(xué)現(xiàn)狀；課程改革

論文摘要：比較分析了我院公共體育課程教學(xué)與《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對高校體育課程教學(xué)的要求之間存在的差距，闡述了這些差距存在的原因，提出縮小差距、深化我院公共體育課程教學(xué)改革的基本思路。

0引言

新的《全國普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《新綱要)))2002年8月12日由國家教育部正式頒布，從2003年新學(xué)年開始在全國普通高校中施行。毋庸置疑，新綱要的實(shí)施已成為全國普通高校體育面臨的重要工作。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在體育教學(xué)觀念、教材內(nèi)容、組織形式和課程設(shè)置等方面基本上還是沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文通過對我院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)，與《新綱要》對普通高校體育課程教學(xué)的要求進(jìn)行比較分析，提出改革的基本思路和建議，為我院公共體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展提供參考。

1研究方法

對比法：對我院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與《新綱要》對普通高校體育課程教學(xué)的要求進(jìn)行比較分析，找出我院公共體育課程改革存在的差距。

論文關(guān)鍵詞：普通高校；冬季體育；公體課程；體育教學(xué)；冰雪項(xiàng)目

論文摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪問等方法對東北三省普通高校冬季公共體育課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的健康意識及在中小學(xué)積累的冰雪項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能是其產(chǎn)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵，對冰雪項(xiàng)目的認(rèn)識不夠是部分學(xué)生不喜歡、甚至是畏懼冰雪體育課程的主要原因；大多數(shù)體育教師對開設(shè)冰雪體育課持肯定態(tài)度；高校冬季體育場地、器材條件制約了冰雪體育教學(xué)的開展。提出應(yīng)弘揚(yáng)冬季體育運(yùn)動(dòng)文化，加強(qiáng)冬季體育課程建設(shè)，冰雪項(xiàng)目與非冰雪項(xiàng)目課程同時(shí)開設(shè)，加大冬季體育課程資金的投入等措施改善普通高校冬季公共體育課程，提高冬季體育教學(xué)質(zhì)量。

體育課客觀上對全民健身和大學(xué)體育教育起到了積極的促進(jìn)作用。2002年8月教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提到：學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及地域、氣候、場館設(shè)施等不同情況確定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間。從而使當(dāng)前普通高等院校體育課程內(nèi)容日益豐富，學(xué)生們對所喜愛的體育項(xiàng)目有更多選擇的余地，不但能增強(qiáng)體魄、提高御寒能力和預(yù)防疾病，還有利于陶冶情操、鍛煉意志品質(zhì)、促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。大學(xué)生在冬季應(yīng)該重視體育鍛煉，積極參加與冬季體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的健身娛樂活動(dòng)。針對東北三省普通高校冬季體育項(xiàng)目開展的現(xiàn)狀，目前存在的問題及原因。筆者采用文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪問等方法對這些問題進(jìn)行調(diào)查研究。

一、研究對象與方法

1．1研究對象。隨機(jī)抽取了黑龍江、吉林、遼寧三省中的東北林業(yè)大學(xué)、東北師范大學(xué)、大連交通大學(xué)等15所普通高校的體育教學(xué)管理者15人、體育教師75人、不同專業(yè)的在修體育選項(xiàng)課大學(xué)生1500人為研究對象。

1．2研究方法

課程與教學(xué)誰主誰從的關(guān)系問題一直是困擾現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐的重大歷史問題，擁有這一問題的20世紀(jì)的教育以課程與教學(xué)的分離為特征。雖然偉大的教育哲學(xué)家杜威在20世紀(jì)初就曾為課程與教學(xué)的整合做出過第一次努力，但由于歷史的局限性，杜威提出的課程與教學(xué)整合的理念并沒能改變20世紀(jì)課程與教學(xué)分離的歷史狀況。新世紀(jì)伊始的課程與教學(xué)領(lǐng)域正進(jìn)行著如火如荼的改革，課程與教學(xué)改革的發(fā)展趨勢對兩者的整合提出了現(xiàn)時(shí)代的要求。在新世紀(jì)這個(gè)課程與教學(xué)蓬勃發(fā)展的春天里，如何抓住當(dāng)前的機(jī)遇，在課程與教學(xué)觀上回歸杜威并在實(shí)踐中超越杜威，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)整合研究的跨越式發(fā)展，就成為擺在教育研究者面前的重大理論與實(shí)踐課題論文。然而，課程與教學(xué)的整合研究須以各學(xué)科在此方面的研究為基礎(chǔ)和條件，只有各學(xué)科的相關(guān)研究均取得長足的進(jìn)展，才有望獲得整個(gè)課程與教學(xué)整合研究領(lǐng)域的大面積豐收。因此，從這種意義上說，體育課程與體育教學(xué)的整合研究就成了整個(gè)課程與教學(xué)整合研究中不可或缺的一部分。

加強(qiáng)體育課程與體育教學(xué)的整合研究，不但有利于豐富整個(gè)課程與教學(xué)整合研究領(lǐng)域的理論寶庫，而且有利于解決當(dāng)前體育課程與體育教學(xué)改革中沉積的重大理論與實(shí)踐問題，故而具有重大的理論及實(shí)踐意義。不盡如人意的是，在體育課程與體育教學(xué)的整合研究領(lǐng)域我國體育學(xué)者至今鮮有人涉足，研究成果幾近空白。所以，致力于體育課程與體育教學(xué)的整合研究已顯得尤為迫切和必要。希望本文的研究能起到拋磚引玉的作用，引起更多的同行對體育課程與體育教學(xué)的整合研究作出探討。

1現(xiàn)代體育課程與體育教學(xué)的相關(guān)概念釋義

何謂“現(xiàn)代”？盡管關(guān)于這方面的著述汗牛充棟，但對于“現(xiàn)代”何指，學(xué)者們至今各持己見。我國著名學(xué)者王岳川先生認(rèn)為，“今天，‘現(xiàn)代’一語大概基本上是指已經(jīng)過去的時(shí)代?！盵1]按照我國史學(xué)界的觀點(diǎn)，一般把1919年“”以后時(shí)期稱為現(xiàn)代史階段。鑒于此，本文所論及的問題是指已經(jīng)過去的“”以來我國體育課程與體育教學(xué)的分離與整合問題。相對于“后現(xiàn)代”而言，“現(xiàn)代”表征為追求進(jìn)步、技術(shù)、理性、效率、封閉性、確定性、同一性、中心性、普適性、控制性[2]，了解“現(xiàn)代”的以上特征對理解后文的“制度課程”大有裨益。

所謂體育課程，是指以發(fā)展學(xué)生體能、增進(jìn)學(xué)生身心健康為主的一種特殊的教育性課程，它與德育課程、智育課程、美育課程、勞動(dòng)課程相配合，共同促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，是整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)方面的課程[3]。本文的研究也是把體育課程視為一門學(xué)科課程而言的。什么是體育教學(xué)呢？體育教學(xué)是教學(xué)的下位概念，一般是指在學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范下，以體育教學(xué)內(nèi)容為中介，由體育教師和學(xué)生組成的一種雙邊教學(xué)活動(dòng)。

2現(xiàn)代體育課程與體育教學(xué)的分離

論文關(guān)鍵詞：示范性建設(shè)高職公共體育課程改革

論文摘要：文章結(jié)合國家示范性高職院校建設(shè)的有關(guān)精神和深化高職體育課程的改革現(xiàn)狀，遵循“健康第一”的學(xué)校體育工作指導(dǎo)思想，為滿足學(xué)生“個(gè)性發(fā)揮、生活需要、就業(yè)需求”的現(xiàn)代職業(yè)健康教育理念，提出包括課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)計(jì)等體育課程建設(shè)的探索性意見，以期為我國高等職業(yè)院校公共體育課程改革，提供理論借鑒。

1問題的提出

教育部、財(cái)政部就實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的‘意見》提出，必須以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針：推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量：同時(shí)指出，示范性高職院校的教育教學(xué)改革，必須遵循“堅(jiān)持育人為本、德育為先，突出職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)生健康成才”的方向。為此，高職院校的體育課程建設(shè)應(yīng)該以此為契機(jī)，實(shí)施結(jié)構(gòu)性的改革，這種改革必須緊緊圍繞以學(xué)生“就業(yè)為導(dǎo)向”的方向展開；在實(shí)施改革中，要依托地域文化背景，整合學(xué)校資源，改變傳統(tǒng)單一模式的課程觀念，突顯“示范”特點(diǎn)，圍繞“職業(yè)”需要，建立起有高職體育特色的多樣性和實(shí)用性課程模式，使學(xué)生的個(gè)性與能力得到發(fā)展，也使教師的專長和創(chuàng)造精神得以發(fā)揮。

2體育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的研究

2．1目標(biāo)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

論文關(guān)鍵詞:高職高專體育課程學(xué)分制運(yùn)行模式

論文摘要:論述了高職高專公共體育課程學(xué)分制管理的必要性和可行性，從教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排、教學(xué)的組織形式、學(xué)習(xí)成績的評價(jià)等方面構(gòu)建了高職高專公共體育課程學(xué)分制管理的運(yùn)行模式。

引言

實(shí)行學(xué)分制能夠充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如何根據(jù)教學(xué)的基本要素，結(jié)合公共體育課程的特點(diǎn)，構(gòu)建高職高專公共體育課程學(xué)分制管理模式將是本文討論的問題。

一、課程學(xué)分制管理的必要性和可行性

1.1必要性

論文關(guān)鍵詞：在線體育課程管理系統(tǒng)；模塊式結(jié)構(gòu)；JSP；SQLeSvrer2000

論文摘要：基于對成寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共體育課程管理的調(diào)研，給出了基于校園網(wǎng)的在線體育課程管理系統(tǒng)的解決方案，以解決當(dāng)前大專院校公共體育課程那種集中的自選課制度帶來的弊端。在詳盡分析了系統(tǒng)的三類用戶需求后，采用經(jīng)典的三層式結(jié)構(gòu)利用JSP語言進(jìn)行模塊式開發(fā)，后臺數(shù)據(jù)庫采用SQLServer2000，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)合理，功能穩(wěn)定。

隨著高校公共體育課改革的進(jìn)一步深化，本校公共體育課教學(xué)模式已經(jīng)由原來的自然班統(tǒng)一教學(xué)方式改革為依據(jù)個(gè)人興趣分班教學(xué)的模式。教學(xué)模式的進(jìn)一步人性化、自主化帶來了良好的教學(xué)與健身效果，同時(shí)也為教學(xué)管理工作帶來了巨大的壓力，興趣班花名冊的生成、自然班教學(xué)成績的回歸管理、考試成績的登統(tǒng)與分析等工作都因?yàn)榻虒W(xué)模式的變革而變得格外繁瑣，為了更好地解決工作中實(shí)際困難和減少工作中的失誤，有必要開發(fā)一套適合實(shí)際教學(xué)需求的選課與成績管理的系統(tǒng)以之完成公共體育課教學(xué)管理工作。

一、系統(tǒng)分析

課程管理系統(tǒng)的基本業(yè)務(wù)邏輯是教務(wù)處下達(dá)教學(xué)任務(wù)，體育系根據(jù)師資力量安排課程和任課教師，并上報(bào)教務(wù)處。教務(wù)處根據(jù)課程和教學(xué)場地以及時(shí)間設(shè)定教學(xué)班并存人數(shù)據(jù)庫，學(xué)生上網(wǎng)選擇班級，在期末，體育教師上網(wǎng)提交成績。

公共體育課程管理系統(tǒng)的用戶可分為三個(gè)群體。一個(gè)是體育課教師，一個(gè)是學(xué)生，另一個(gè)是教務(wù)處工作人員。對立著三個(gè)角色，每個(gè)角色具有不同的權(quán)限，系統(tǒng)首先應(yīng)該對吏用者進(jìn)行身份驗(yàn)證，根據(jù)角色分配權(quán)限。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)分制公共體育課“三自主”課程模式

論文摘要：學(xué)分制下以“三自主”選修課為主體、必修課和課外鍛煉為補(bǔ)充、競技訓(xùn)練課為拓展的公共體育課程模式，優(yōu)化了課程整體結(jié)構(gòu)，增加了體育學(xué)習(xí)的時(shí)間、范圍和學(xué)分，掃清了體育鍛煉的盲區(qū)，為建立完全學(xué)分制的體育課程結(jié)構(gòu)模式奠定了基礎(chǔ)。該模式確立了以“三自主”選修課為主體，包括必修、課外鍛煉、競技訓(xùn)練課等復(fù)合型課程的地位。課程內(nèi)容廣泛使用休閑娛樂、野外生存等現(xiàn)代項(xiàng)目資源，但仍以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主。實(shí)施該課程模式的主要制約因素仍然是體育場地設(shè)施和學(xué)校的體育文化氛圍。

課程模式是在教育思想指導(dǎo)下而建立的相對穩(wěn)定的課程活動(dòng)構(gòu)架、內(nèi)容、方法等，直接反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。學(xué)分制下公共體育課程模式的改革，是貫徹實(shí)施教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校體育工作的意見》(教體藝[2005]4號)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的“自主選擇教師、自主選擇項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間”的三自主教學(xué)形式的重要舉措，能夠促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變，有利于根據(jù)學(xué)生的興趣、師資力量、設(shè)施和人才成長規(guī)律來優(yōu)化課程模式，促進(jìn)體育課程改革。

近年來各高校對學(xué)分制下體育課程模式進(jìn)行了大量的研究，試圖建立適用于我國的學(xué)分制課程模式，但是在理論和實(shí)踐上還沒有根本性突破，還沒有取得比較成功的經(jīng)驗(yàn)。由于在思想認(rèn)識、物質(zhì)條件、組織管理上還沒有做好充分準(zhǔn)備，學(xué)分制改革仍然受必修課、班級授課制、單元選課制等傳統(tǒng)習(xí)慣的制約，還沒有樹立以學(xué)生為本的“三自主”教育思想，一些改革脫離了高校目前的實(shí)際。為此，本文以我校20012005學(xué)年本科學(xué)生共45921人(女生19587人、男生26334人)，其中參加“三自主”選修課的學(xué)生共10619人(女生4607人、男生6012人)為研究對象。針對學(xué)生在學(xué)分制下體育選項(xiàng)課的認(rèn)知態(tài)度、興趣趨向及項(xiàng)目選擇等問題進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷調(diào)查表600份，收回592份，回收率為98．67％，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

一、學(xué)分制下大學(xué)公共體育課程模式的設(shè)計(jì)思想與基本方案

1．1設(shè)計(jì)思想

一、精心安排和選擇教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中教師所安排和選擇的教學(xué)內(nèi)容,要能夠引起學(xué)生的興趣。體育游戲是首選內(nèi)容,體育游戲是從游戲中派生出來的一個(gè)分支,是體力活動(dòng)與智力活動(dòng)相結(jié)合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的一種游戲。教師結(jié)合中學(xué)生的身體特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)匕才朋w育游戲,靈活運(yùn)用體育游戲,在發(fā)展中學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),能培養(yǎng)其團(tuán)體協(xié)作精神,對體育教學(xué)有著重大意義。教師要不斷地為游戲注入新的內(nèi)容,增加要求,提高難度,使學(xué)生始終處于有興趣之中。

二、創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì),在人類若干素質(zhì)中應(yīng)該為首,它是人類渴望值最高的素質(zhì)。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)、創(chuàng)新的時(shí)代。高校體育課程改革要求創(chuàng)新素質(zhì)要貫穿于體育教育的全過程,因此是否有創(chuàng)新精神是衡量當(dāng)代新型體育教師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新素質(zhì)包括四個(gè)要素:創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,其中的創(chuàng)新能力是體育教師提高教學(xué)水平、教學(xué)效果,進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師首先要敢于創(chuàng)新,要有善于吸收、加工、儲存、應(yīng)用現(xiàn)代信息的能力。不斷學(xué)習(xí)新知識,研究新課題,更新自身的知識結(jié)構(gòu),教師才會有推陳出新的資本,才能打破教與學(xué)的定勢。體育教師的創(chuàng)新能力是體育教育沿著素質(zhì)教育發(fā)展方向前進(jìn)的主觀動(dòng)力,是體育教師自身發(fā)展的精神動(dòng)力。體育教師應(yīng)是創(chuàng)新能力強(qiáng),精力旺盛、勤于觀察、善于思考的人,只有這樣才能使學(xué)校體育朝著“健康體育、快樂體育、終身體育”的方向發(fā)展,才能造就大批高素質(zhì)、有創(chuàng)造力的人才。

三、重視學(xué)生的個(gè)體差異

個(gè)體差異無處不在,轉(zhuǎn)化學(xué)有困難的學(xué)生是體育教師的責(zé)任和義務(wù)。教學(xué)中,教師不能埋怨他們,要鼓勵(lì)而不能挖苦,要關(guān)心而不能歧視,要愛護(hù)而不能打擊。當(dāng)學(xué)生膽怯時(shí)要安慰他,當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)鼓勵(lì)他,當(dāng)學(xué)生遇到困難不能克服或不想克服時(shí)要幫助他。以批評為主或懲罰的教育方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,較少體驗(yàn)到成功感、喜悅感,長此以往,學(xué)生容易對學(xué)習(xí)失去興趣,缺乏動(dòng)力。因此,體育教學(xué)要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體。為了使所有學(xué)生都感到學(xué)有所得,又照顧到個(gè)體差異,我把教學(xué)計(jì)劃作了調(diào)整,由接受能力快的學(xué)生帶領(lǐng)接受能力比較慢的同學(xué),采用“一幫一”的方法,這樣既保護(hù)了后者的自尊,又不挫傷大多數(shù)學(xué)生的積極性。

論文摘要：高校公共體育課程體系改革要樹立現(xiàn)代高校課程體系的理念；加強(qiáng)體育健康課程改革的綜合性；注重體育健康課程改革的實(shí)踐性。課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的特色。高校公共體育健康課程的實(shí)用性應(yīng)能夠培養(yǎng)學(xué)生體育能力，促進(jìn)學(xué)生終身體育觀的形成；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣及促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握；促進(jìn)學(xué)生對健康知識、醫(yī)學(xué)常識的掌握。

論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育課程；改革

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。公共體育課程作為高校健康教育的主要組成部分，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，養(yǎng)成健康、文明的體育生活方式的重任。但2006年9月公布的第二次國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示，青少年學(xué)生體質(zhì)健康得到繼續(xù)改善的同時(shí)，耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)卻呈現(xiàn)下降趨勢，學(xué)生超重與肥胖檢出率繼續(xù)增加，視力不良檢出率也居高不下。因此，我們反過來再檢查一下體育課程體系，我們必須承認(rèn)，目前高校公共體育課程的教學(xué)結(jié)果與公共體育健康課程設(shè)置具有的作用有很大的差距，這直接影響了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)及其質(zhì)量。而造成這樣結(jié)果的關(guān)鍵因素是現(xiàn)行的公共體育課的教材問題，突出的表現(xiàn)是教材體系不科學(xué)、教材的內(nèi)容陳舊。因此，高校公共體育課的改革重點(diǎn)應(yīng)該在課程體系和教材內(nèi)容上。

1高校公共體育課程體系現(xiàn)狀

近些年，廣大高校體育教師和體育科研人員對高校公共體育課程教材的改革做了大量的工作，出現(xiàn)了許多觀點(diǎn)不同、結(jié)構(gòu)不同、內(nèi)容各異的高校公共體育課程教材。從所了解到的資料和文件中，全國各地高校大都還在延用過去的體育教材，基本上是體育課程的名稱改變了，但授課的內(nèi)容沒有變化。這些教材主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：教材的內(nèi)容增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)相對加大；教材的專業(yè)性過強(qiáng)，公共體育的普及性削弱，學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教材的難度加大，公共體育課程競收錄了體育院校專業(yè)研究生的教材。其中絕大多數(shù)公共體育課程仍然是以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體系為主，以體育學(xué)為編教材的主導(dǎo)思想，主要以身體素質(zhì)和技術(shù)技巧為基本教學(xué)手段。但這些教材的根本缺陷就在于缺乏針對性、實(shí)用性，沒有與學(xué)生將來的生活、工作密切聯(lián)系起來，沒有更好地將該課程的理論和技能有機(jī)地結(jié)合起來。所以，改革高校公共體育課程體系以及教材的內(nèi)容就勢在必行。

2高校公共體育健康課程改革的新思路

論文摘要：本文運(yùn)用丈放法、訪談法、時(shí)比分析等研究方法，從高校公共體育的課程目標(biāo)、課程設(shè)里、課程實(shí)施、課程評價(jià)幾個(gè)層面對高校公共體育課程的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，在此基拙上探討了其發(fā)展時(shí)策，旨在為高校公共體育課程改革提供參考。

論文關(guān)鍵詞：高校會共體育；課程；現(xiàn)狀；發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展對高等教育的發(fā)展提出了新的社會需求，由此也對高等院校公共體育課程的改革提出了新的要求。為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育一作”的精神，全面落實(shí)國務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)行的截學(xué)校體育工作條例》2002年我國頒布了新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》?！毒V要》主要針對高等學(xué)校體育課程存在的大學(xué)生體育意識淡薄、身體素質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)技能差、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容競技化、師資建設(shè)滯后等問題制定。高校公共體育課程的問題層出不窮，高校公共體育課程的改革迫在眉際。

一、高校公共體育課程現(xiàn)狀及問題分析

1課程目標(biāo)

長期以來我國高校體育教育受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，體育課程目標(biāo)的問題較多，主要表現(xiàn)在:①課程目標(biāo)過于籠統(tǒng)。學(xué)校體育的目標(biāo)都是在我國學(xué)校素質(zhì)教育全而育人的指導(dǎo)思想下形成的統(tǒng)一目標(biāo)，而沒有根據(jù)學(xué)校的具體情況與學(xué)生的需求而設(shè)定。②目標(biāo)制定的指導(dǎo)思想上受應(yīng)試教育的束縛，觀念陳舊、滯后。③高校體育教育總是片面強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)體育知識技能的學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生情感領(lǐng)域得把握。④大部分學(xué)生最終沒有形成終身健身的意識、習(xí)慣，其鍛煉能力、社會生存和清應(yīng)能力也沒有等到發(fā)展。