摘要隨著素質(zhì)教育的不斷深入，體育在素質(zhì)教育中的作用越來越重要，體育教師對(duì)學(xué)生的教育空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它學(xué)科教師。本文從五個(gè)方面就體育教師的能力結(jié)構(gòu)問題進(jìn)行了分析與探討，提出了優(yōu)秀的體育教師必須具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和合理的能力結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞體育教師能力結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)

AbstractAlongwiththeeducationforall-rounddevelopmentcontinuouslythorough,theathleticsismoreandmoreimportantinthefunctionintheeducationforall-rounddevelopment,theathleticsteacher’seducationspacetothestudentisfarlargerthanothercourseteachersfar.Thistextcarriesontheanalysisandstudiesfortheathleticsteacher’sabilitystructureproblemfromfiveaspects.Puttingforwardtheexcellentathleticsteachermusthavetheknowledgestructureoftheintegrityandtheabilitystructureofthereasonable.

KeywordAthleticsteacher’sabilitystructureknowledgestructure

一、體育教師的職業(yè)特點(diǎn)

（一）教育特點(diǎn)。體育是教育的一個(gè)重要組成部分，體育教師在體育教學(xué)訓(xùn)練等活動(dòng)中不僅以傳授技術(shù)、技能、知識(shí)。運(yùn)用教學(xué)訓(xùn)練方法直接影響學(xué)生。而且以儀表、個(gè)性、品德等表現(xiàn)間接影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到非常重要的教育作用。

1997年國(guó)家教育部體衛(wèi)藝司舉辦的“以賽促建”為宗旨的第1屆全國(guó)高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽，其根本目的是強(qiáng)化學(xué)生綜合技能，提高教學(xué)技能，提升體育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，檢驗(yàn)高校體育教育專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量而開展的一項(xiàng)帶有評(píng)估性質(zhì)的教學(xué)類競(jìng)賽[1]。廣東省教育廳通過借鑒全國(guó)和其他省市開展基本功大賽的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特點(diǎn)，從2013年開始舉辦第1屆高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽，之后每?jī)赡昱e辦1屆。經(jīng)過不斷改革和完善，基本功大賽已經(jīng)得到全省高校的廣泛認(rèn)同，逐漸成為體育教育專業(yè)的一項(xiàng)品牌賽事。各高校通過以基本功大賽為平臺(tái)和載體，相互之間進(jìn)行交流和探討，不僅展示各參賽隊(duì)運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技能和精神面貌，而且也是對(duì)高校體育教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)檢查、評(píng)估的一項(xiàng)重要措施，同時(shí)還是推動(dòng)體育教育專業(yè)改革與發(fā)展的重要手段，能夠進(jìn)一步提高體育教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。本研究通過對(duì)廣東省3屆高校體育教育專業(yè)基本功大賽進(jìn)行分析，針對(duì)基本功大賽存在的問題提出實(shí)質(zhì)性建議，以期為實(shí)現(xiàn)基本功大賽由“短期功利化”向“長(zhǎng)期效益化”轉(zhuǎn)變提供依據(jù)。

1大賽概況

1.1基本功大賽的宗旨。由廣東省教育廳主辦的高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽是檢驗(yàn)廣東省體育教育專業(yè)辦學(xué)水平，展示參賽高校體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的規(guī)格最高、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的教學(xué)類賽事?；竟Υ筚惖淖谥际菫檫M(jìn)一步提高廣東省高校體育教育專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校體育教育專業(yè)綜合改革與發(fā)展，提升體育教師培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的中小學(xué)體育教師，展現(xiàn)廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和精神風(fēng)貌，推動(dòng)廣東省學(xué)校體育邁上新臺(tái)階[2]。通過基本功大賽為各高校搭建相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，促進(jìn)高校體育教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，提高體育教育教學(xué)水平和師資培養(yǎng)質(zhì)量。1.2基本功大賽的主要變化情況。3屆基本功大賽的競(jìng)賽內(nèi)容和競(jìng)賽制度總體變化不大，只是在專項(xiàng)、分值設(shè)置、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和參賽人數(shù)等方面上作了一些調(diào)整，如專項(xiàng)，第1屆有田徑、游泳、體操、武術(shù)、籃球、足球、乒乓球、羽毛球，第2屆有田徑、游泳、足球、體操、武術(shù)，第3屆有田徑、體操、籃球、足球、羽毛球、武術(shù)；第1、2屆的分值設(shè)置是教學(xué)技能35分、專項(xiàng)技術(shù)45分、教學(xué)能力20分(說課5分、組織教學(xué)與講解示范15分)，第3屆是教學(xué)技能35分、專項(xiàng)技術(shù)40分、教學(xué)能力25分(說課5分、組織教學(xué)與講解示范20分)；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，第1、2屆都是達(dá)標(biāo)20%、技評(píng)80%，第3屆改為達(dá)標(biāo)40%、技評(píng)60%。由此可見，提高了體現(xiàn)教學(xué)能力方面的組織教學(xué)與講解示范的分值，降低了技術(shù)評(píng)定的分值，從而減少了評(píng)分中人為因素的影響。1.3基本功大賽的內(nèi)容及分值設(shè)置?；竟Υ筚惖母?jìng)賽內(nèi)容分教學(xué)技能和專項(xiàng)能力兩部分。教學(xué)技能包括隊(duì)形隊(duì)列操練、廣播操、教案設(shè)計(jì)3個(gè)內(nèi)容；專項(xiàng)能力包括專項(xiàng)技術(shù)評(píng)價(jià)及教學(xué)能力評(píng)價(jià)，專項(xiàng)技術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括田徑、游泳、體操、武術(shù)、籃球、足球、羽毛球、乒乓球8個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)能力評(píng)價(jià)包括說課及組織教學(xué)與講解示范兩部分[2]。其中，說課時(shí)間4分鐘，內(nèi)容包括教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面的簡(jiǎn)單介紹；組織教學(xué)與講解示范時(shí)間為10分鐘，包括動(dòng)作的講解示范、保護(hù)幫助與糾正錯(cuò)誤、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)及學(xué)生練習(xí)安排，比賽中學(xué)生至少有一次練習(xí)方可進(jìn)行轉(zhuǎn)換組織教學(xué)。1.4基本功大賽的規(guī)模及獎(jiǎng)勵(lì)辦法?；竟Υ筚惛?jìng)賽規(guī)程規(guī)定每單位報(bào)領(lǐng)隊(duì)1人，指導(dǎo)教師不超過8人，參賽學(xué)生除第1屆24人外，第2、3屆都是16人(報(bào)名24人，參賽16人)，其中男生12人、女生4人，共有來自全省13所設(shè)有體育教育專業(yè)的高校參賽。計(jì)分采取團(tuán)體總分制和個(gè)人總分制，其中個(gè)人總分包括教學(xué)技能和專項(xiàng)能力兩大部分，每個(gè)學(xué)校所有參賽運(yùn)動(dòng)員各項(xiàng)名次得分累積為該校的團(tuán)體總分，然后決出團(tuán)體一等獎(jiǎng)6所學(xué)校、二等獎(jiǎng)7所學(xué)校，學(xué)生個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)等若干人次。1.5基本功大賽的比賽結(jié)果在團(tuán)體總分方面，華南師范大學(xué)和廣州體育學(xué)院位列第一梯隊(duì)，繼續(xù)保持體育教育專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；廣州大學(xué)、嶺南師范學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、肇慶學(xué)院、廣東第二師范學(xué)院和惠州學(xué)院全面布局、突出特色，分別在各個(gè)單項(xiàng)上都取得較好的成績(jī)，占據(jù)第二集團(tuán)的位置；其他高校也認(rèn)真組織、積極備戰(zhàn)，在團(tuán)體總分和各單項(xiàng)成績(jī)方面與第一、二集團(tuán)之間的差距正在不斷縮小。

2大賽特色

2.1突出教學(xué)能力?！绑w育教學(xué)能力”是指體育教師根據(jù)體育課程教學(xué)大綱，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，完成體育教學(xué)任務(wù)的能力。體育教學(xué)能力是培養(yǎng)高質(zhì)量體育師資所必備的專業(yè)核心能力，也是檢驗(yàn)體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的最直接指標(biāo)。體育教學(xué)能力主要包括講解示范能力、口令指揮能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、調(diào)動(dòng)隊(duì)伍能力、學(xué)情分析能力、組織教學(xué)能力、體育原理解釋能力、教案設(shè)計(jì)能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力等[3]。廣東省高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽充分借鑒全國(guó)和其他省市基本功大賽的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)基本功大賽的內(nèi)涵，結(jié)合廣東省各高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)，從培養(yǎng)中小體育師資的角度出發(fā)，將競(jìng)賽內(nèi)容分為教學(xué)技能和專項(xiàng)能力兩部分。教學(xué)技能包括隊(duì)形隊(duì)列操練、廣播操、教案設(shè)計(jì)等3個(gè)內(nèi)容；專項(xiàng)能力包括專項(xiàng)技術(shù)評(píng)價(jià)及教學(xué)能力評(píng)價(jià)，其中教學(xué)能力評(píng)價(jià)包括說課及組織教學(xué)與講解示范兩部分。在競(jìng)賽內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上，改變了傳統(tǒng)的以競(jìng)技為目標(biāo)的比賽，做到“技”“能”并重，將基本技術(shù)技能和教學(xué)技能擺在重要的位置，讓更多的學(xué)生領(lǐng)悟基本技術(shù)技能和教學(xué)技能的重要性，抓住體育教育專業(yè)的核心能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師奠定良好的基礎(chǔ)。2.2專項(xiàng)項(xiàng)目設(shè)置圍繞核心課程展開。體育教育專業(yè)術(shù)科核心課程主要包括田徑、體操、武術(shù)、游泳、三大球、三小球。田徑是所有運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，體操是培養(yǎng)身體姿態(tài)的重要手段，武術(shù)是民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的代表，游泳是掌握生存技能和南方地區(qū)的特色項(xiàng)目，球類則是中小學(xué)生最受歡迎的項(xiàng)目，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是中小學(xué)基礎(chǔ)教育中的主要教學(xué)內(nèi)容。廣東省3屆高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽設(shè)置田徑、體操、武術(shù)、游泳、籃球、足球、羽毛球、乒乓球8個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)能力評(píng)價(jià)?；竟Υ筚愒谛g(shù)科項(xiàng)目設(shè)置方面充分體現(xiàn)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)和廣東省中小學(xué)校體育工作的具體情況，比賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性和反映各項(xiàng)目的特點(diǎn)。術(shù)科項(xiàng)目設(shè)置和考核內(nèi)容較全面地反映出現(xiàn)代體育教育專業(yè)大學(xué)生所應(yīng)具備的基本技術(shù)技能，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的客觀要求。2.3比賽形式多樣化?；竟Υ筚惖母?jìng)賽內(nèi)容分教學(xué)技能和專項(xiàng)能力兩部分，教學(xué)技能包括隊(duì)形隊(duì)列操練、廣播操、教案設(shè)計(jì)等3個(gè)內(nèi)容；專項(xiàng)能力包括專項(xiàng)技術(shù)評(píng)價(jià)及教學(xué)能力評(píng)價(jià)。比賽形式多樣化，分集體項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目。有體現(xiàn)教師備課能力的教案設(shè)計(jì)，有體現(xiàn)教師調(diào)動(dòng)隊(duì)伍能力的隊(duì)列隊(duì)形操練和廣播操，有體現(xiàn)教師運(yùn)動(dòng)能力的專項(xiàng)技能展示，有體現(xiàn)教師語(yǔ)言表達(dá)能力的說課，有體現(xiàn)教師組織教學(xué)能力的組織教學(xué)與講解示范，這種比賽形式能夠全方位展現(xiàn)作為一名體育教育專業(yè)學(xué)生必須具備的教學(xué)能力、專項(xiàng)技能和教師素養(yǎng)。2.4評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理。優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法體系促進(jìn)比賽科學(xué)化和規(guī)范化，將教學(xué)基本功大賽與競(jìng)技比賽區(qū)別開來，使比賽由“短期功利化”向“長(zhǎng)期效益化”方向發(fā)展。在教學(xué)技能評(píng)價(jià)方面，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系考查學(xué)生的教學(xué)能力。在專項(xiàng)技術(shù)評(píng)價(jià)方面，從前兩屆的技術(shù)達(dá)標(biāo)(20%)和技能評(píng)定(80%)到第3屆的技術(shù)達(dá)標(biāo)(40%)和技能評(píng)定(60%)兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，說明對(duì)專項(xiàng)技術(shù)的評(píng)價(jià)方面把技術(shù)達(dá)標(biāo)和技能評(píng)定擺在同等重要的位置，既重視技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性。將集體項(xiàng)目與個(gè)人項(xiàng)目評(píng)價(jià)相結(jié)合、技術(shù)達(dá)標(biāo)與技能評(píng)定相結(jié)合，充分體現(xiàn)基本功大賽評(píng)價(jià)方式的多樣性，能夠更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)參賽學(xué)生掌握教學(xué)技能和專項(xiàng)能力的水平，從而較好地評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3大賽存在問題

摘要：新課改的不斷深入最大限度的加快了體育院校改革進(jìn)程，特別是在社會(huì)對(duì)于體育專業(yè)人才要求不斷提高的當(dāng)下，體育院校勢(shì)必要對(duì)當(dāng)下的籃球?qū)I(yè)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師不僅要充分考慮現(xiàn)階段體育院?；@球?qū)I(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力，同時(shí)也需要有目的性的對(duì)籃球?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。在原有的基礎(chǔ)上，不斷的借鑒先進(jìn)的籃球?qū)I(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代化教學(xué)理論，并采取有效的方法構(gòu)建適合體育院校發(fā)展，且具有體育院校特色的全新籃球教學(xué)課程體系，從而為體育院?；@球?qū)I(yè)探究式教學(xué)的全面開展提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;體育院校籃球?qū)I(yè);探究式教學(xué)模式;思考

體育院校為了能夠更好的培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)新型籃球?qū)I(yè)人才，教師首先要對(duì)相關(guān)的課程改革要求和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行徹底的明確。然后，在打破傳統(tǒng)的教育理念和教育模式對(duì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展禁錮的情況下，盡可能的利用各種有效的方法和手段全面開展探究式教學(xué)?；@球?qū)I(yè)教師需要全面的加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的科研力度，將先進(jìn)的教學(xué)成果融入到實(shí)際的籃球?qū)I(yè)教學(xué)的每個(gè)階段。不僅要充分的開展籃球基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也需要同步的增加實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置，這樣才能確保最大限度的發(fā)揮探究式模式在籃球?qū)I(yè)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)有作用。

1在體育院?；@球?qū)I(yè)教學(xué)中全面推行探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.1使學(xué)生能掌握系統(tǒng)的籃球理論知識(shí)。在體育院校教學(xué)的過程中，籃球基礎(chǔ)理論知識(shí)主要包括了籃球規(guī)則、籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)、籃球歷史文化等三個(gè)方面，籃球歷史主要是介紹自籃球發(fā)源以來到現(xiàn)代的一些派生文化和主流文化。但在開展傳統(tǒng)的籃球球迷這次教學(xué)的過程當(dāng)中，受到體育科學(xué)的限制，教師往往只能夠完成部分的主流文化的教學(xué)，從而使得學(xué)生對(duì)于籃球的派生文化了解相對(duì)較少。而在全面的利用探究式教學(xué)之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)好和興趣特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)研究和分析，并且可以通過小組合作交流討論的模式來學(xué)習(xí)更深和更廣的籃球基礎(chǔ)知識(shí)。例如，學(xué)生可以在探究式教學(xué)模式下進(jìn)行傳統(tǒng)籃球派生文化的街頭籃球（三對(duì)三）和花式籃球知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。1.2全面提高學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的掌握。籃球?qū)I(yè)教學(xué)當(dāng)中的技戰(zhàn)術(shù)主要包括戰(zhàn)術(shù)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，但在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，側(cè)重點(diǎn)不同的籃球技術(shù)知識(shí)也存在一定的差異，例如，控球后衛(wèi)的戰(zhàn)術(shù)知識(shí)側(cè)重于傳球、持球變向沖刺跑、持球沖刺跑、控球等，而籃球大前鋒的技術(shù)知識(shí)側(cè)重于背轉(zhuǎn)等。教師通過探究式籃球教學(xué)向?qū)W生傳授基本的技術(shù)動(dòng)作，然后學(xué)生就可以和教師、同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的籃球?qū)崙?zhàn)練習(xí)或者技術(shù)動(dòng)作探究。這樣能夠使學(xué)生更好更快的掌握不同的籃球技術(shù)動(dòng)作和要領(lǐng)，并且能夠根據(jù)自身的體育技能和身體素質(zhì)情況來進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)化和調(diào)整，以確保在實(shí)際的籃球練習(xí)和對(duì)戰(zhàn)過程當(dāng)中自身始終能夠保持最佳狀態(tài)?；@球戰(zhàn)術(shù)主要要求團(tuán)隊(duì)之間的默契與合作，是在籃球團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識(shí)學(xué)習(xí)。而利用探究式模式來開展籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)于不同戰(zhàn)術(shù)的理解，同時(shí)也能夠通過有效的配合和練習(xí)提高團(tuán)隊(duì)人員的戰(zhàn)術(shù)認(rèn)識(shí)程度，進(jìn)而能夠在具體的對(duì)戰(zhàn)過程當(dāng)中采取有效的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)。1.3全面提高專業(yè)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在體育新課程改革的前提下全面的開展籃球?qū)I(yè)教學(xué)，教師需要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，打破將戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)傳授給學(xué)生之后要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)常態(tài)。而探究式教學(xué)是一種具有較強(qiáng)實(shí)踐性和開放性的課堂形式，教師除了完成籃球戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)教學(xué)之外，還需要采取有效的方法鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行籃球技術(shù)的練習(xí)和革新，要求學(xué)生在合作練習(xí)和對(duì)戰(zhàn)的過程當(dāng)中不斷的提升自我。這樣不僅能夠?yàn)楹罄m(xù)的籃球教學(xué)營(yíng)造具有創(chuàng)新性和愉悅性的氛圍，同時(shí)也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的籃球自信心和籃球?qū)W習(xí)興趣。

2全面構(gòu)建體育院?；@球?qū)I(yè)探究式教學(xué)模式的有效措施

摘要：在體育心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初學(xué)時(shí)興趣高、學(xué)習(xí)氛圍濃，中期懈怠、興趣下降，后期理解不透、應(yīng)用不深等問題比較普遍。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，不僅可以充分凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，提升學(xué)生自主思考、解決問題的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的應(yīng)用，提高他們的自效能感，從而助力學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)，從認(rèn)知、技能和情感多個(gè)維度提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;體育心理學(xué);理論性知識(shí);應(yīng)用性知識(shí)

一、引言

體育心理學(xué)是一門理論與實(shí)踐兼顧的體育類課程，不僅是體育院校人才培養(yǎng)課程體系中的重要組成部分，也是綜合型大學(xué)社會(huì)體育專業(yè)的基礎(chǔ)性必修課程，主要研究體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境中的心理現(xiàn)象和行為。首先，作為心理學(xué)的分支學(xué)科，它以人的心理和行為作為研究對(duì)象。其次，研究范疇僅限于體育運(yùn)動(dòng)這一特定情境。因此，體育本身所具有的廣泛性、廣義性，決定了體育心理學(xué)的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容，既涵蓋了體育教育的領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的領(lǐng)域，也涉及了鍛煉心理學(xué)的領(lǐng)域。

二、問題教學(xué)法的基本內(nèi)涵

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谥袊?guó)，先秦時(shí)期已有“問題教學(xué)”的萌芽。西方的“問題教學(xué)”思想可以追溯到古希臘，蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”，即“問答法”。無問、無答，則師者不可以授業(yè)解惑也。PBL教學(xué)方法（Problemsbasedlearning）在建構(gòu)主義思想的指導(dǎo)下提出在教學(xué)中將課程教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代問題式的教學(xué)法應(yīng)用于教育領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科，或與案例教學(xué)相結(jié)合，作有水之源，或與自主探究相融合，穿針引線，或與課程資源相匹配，化繁為簡(jiǎn)。教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，問題引導(dǎo)式的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)對(duì)話、交往、互動(dòng)的生成性教學(xué)。通過呈現(xiàn)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主分析與探究，通過協(xié)作討論提出解決問題的假設(shè)。教師評(píng)價(jià)，對(duì)問題做出結(jié)論。使學(xué)生在分析問題中深入理解學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在解決問題中強(qiáng)化理解并鞏固理論知識(shí)。

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)國(guó)家的教學(xué)目標(biāo)要求，以“終身體育”思想為指導(dǎo)，按照素質(zhì)教育的要求，著眼于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的不斷提高，進(jìn)行體育課教學(xué)改革，實(shí)行具有中職學(xué)校特色的體育選項(xiàng)課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職體育；終身體育；增強(qiáng)體質(zhì)；促進(jìn)

提高學(xué)校體育工作要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)校體育課程應(yīng)根據(jù)自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的自然班建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需求。這種具有自身特色的體育選項(xiàng)課教學(xué)模式，實(shí)施適合中職學(xué)校特點(diǎn)的體育教學(xué)改革，改變了原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，教學(xué)效果明顯得到了提高，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)將來生產(chǎn)、勞動(dòng)相結(jié)合的人才，推進(jìn)了學(xué)校的體育發(fā)展。在此，筆者就中職學(xué)校體育課教學(xué)現(xiàn)存的問題以及改革策略談一下體會(huì)。

1中職學(xué)校體育課教學(xué)存在的主要問題

1．1教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋：中職學(xué)校存在體育教師師資力量薄弱、師生比例不合理等主要原因。另外學(xué)校因?yàn)橘Y金等原因，體育教學(xué)設(shè)施又大大遜色于一般中學(xué)，如場(chǎng)地小、器材短缺等，嚴(yán)重影響了體育課的教學(xué)。1．2生源素質(zhì)差異性較大，各班男女比例不合理：由于中職學(xué)校學(xué)生來自不同的中學(xué)，他們?cè)诔踔薪邮艿捏w育教育有好有壞，參差不齊，已經(jīng)養(yǎng)成了不同的體育習(xí)慣，導(dǎo)致個(gè)體差異較大，給正常的體育教學(xué)帶來一定的難度。另外中職學(xué)校受專業(yè)的限制，各班的男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，如計(jì)算機(jī)專業(yè)男生較多而女生只有幾個(gè)，財(cái)會(huì)專業(yè)則女生較多男生則寥寥無幾等現(xiàn)象，從而影響了體育課的正常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。1．3體育觀念相對(duì)滯后：體育教師是體育課程的具體執(zhí)行者和組織者，一般情況下都是參照傳統(tǒng)的教學(xué)模式在進(jìn)行，教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)來說比較落后。1．4體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展：體育課遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)。體育課程的實(shí)施過程以教師為中心、以發(fā)展身體素質(zhì)為中心，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。1．5體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于注重學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能：現(xiàn)行體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一刀切，采用絕對(duì)性評(píng)價(jià)。體育教育不同于其他課程，在身體素質(zhì)、掌握技術(shù)等方面的能力受遺傳因素和客觀因素的影響較大?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式是由理論基礎(chǔ)、考勤情況等幾項(xiàng)考核組成。統(tǒng)一項(xiàng)目、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從根本上違背了因材施教的教學(xué)原則。

2中職學(xué)校體育課教學(xué)的改革策略

摘要:體操運(yùn)動(dòng)作為高校體育教學(xué)中的重要內(nèi)容,對(duì)提高大學(xué)生的身體素質(zhì)有重要價(jià)值。目前,高校體操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展普遍緩慢,不利于高校體育教學(xué)的全面發(fā)展,造成該現(xiàn)象的主要原因是體操教學(xué)已不符合高校發(fā)展實(shí)際所需,作為高校體操教育工作者,依據(jù)多年的體操教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了高校體操教學(xué)中存在的一系列問題,并提出一系列對(duì)策,目的為高校進(jìn)一步提高體操教學(xué)效果提供有益參考。

關(guān)鍵詞:高校;體操教學(xué);問題;對(duì)策

高校體育作為高等教育非常重要的組成部分,具有非常獨(dú)特的教育功能,而體操教學(xué)則是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容,其教學(xué)效果對(duì)體育教學(xué)改革發(fā)揮著關(guān)鍵的推動(dòng)作用,也是促進(jìn)大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的有效手段,此外,對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想品德教育及素質(zhì)教育有重要價(jià)值。我國(guó)的高校體操教學(xué)伴隨社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)不符合高校教學(xué)實(shí)際所需,主要是由于受傳統(tǒng)思想影響,過于追求競(jìng)技體育的內(nèi)容與方法,不注重教學(xué)內(nèi)容、方法在促進(jìn)大學(xué)生身心健康方面的重要作用,容易出現(xiàn)體操教學(xué)模式單一化及教學(xué)方法程式化等一系列問題,這有悖于體育教育培養(yǎng)目標(biāo):“健康第一”、“以人為本”等理念,其前景令人堪憂,不僅影響著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)與推廣,也不利于體操教學(xué)質(zhì)量的提高,筆者根據(jù)多年的體操教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)分析了高校體操教學(xué)發(fā)展中的影響因素,提出了存在的諸多問題,并在此基礎(chǔ)上探討高校體操教學(xué)的改革途徑。

1高校體操教學(xué)過程中存在的問題分析

1.1尚未樹立科學(xué)的指導(dǎo)思想

伴隨著高校體操教學(xué)改革的不斷推進(jìn)及教學(xué)指導(dǎo)思想的日益轉(zhuǎn)變,推動(dòng)了高校體育及社會(huì)體育的快速發(fā)展,然而仍然難以扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的以競(jìng)技體操教學(xué)為主體,以提升大學(xué)生競(jìng)技水平為中心的教學(xué)現(xiàn)狀,這意味著在整個(gè)高校體操教學(xué)改革過程中尚未徹底轉(zhuǎn)變思想,難以跟上時(shí)展步伐,這也阻礙了體操教學(xué)整體改革的步伐。

1．一般能力的形成與發(fā)展

一般身體能力除包括身體的基礎(chǔ)活動(dòng)技能(走，跑，跳，投，攀蹬，爬越)外，還應(yīng)包括對(duì)動(dòng)作的判斷，分析，理解，創(chuàng)新能力。

長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)只對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)改造和單純的傳授知識(shí)、技術(shù)，使學(xué)生處于完全被動(dòng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性受到抑制，反過來影響知識(shí)的掌握和接受。我們體育教師應(yīng)把發(fā)展學(xué)生智力和心理品質(zhì)融匯到教學(xué)活動(dòng)中，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中智力和各種非智力因素(動(dòng)機(jī)、興趣、意志)的作用。

1.1利用各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。

1.2通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，組織形式等方面來發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能使過去教學(xué)中的“要我學(xué)，要我練”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要練”。使體育活動(dòng)成為日常生活的一種需要，從而養(yǎng)成自覺的、經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下各種移動(dòng)終端廣泛應(yīng)用，技術(shù)更新催生多個(gè)領(lǐng)域變革，這其中當(dāng)然包括教育領(lǐng)域。教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，采用微課進(jìn)行線上輔助教學(xué)，整合教學(xué)資源。可以說，微課的出現(xiàn)是技術(shù)發(fā)展催生的必然產(chǎn)物，改變課堂教學(xué)的時(shí)空距離問題。微課現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用，引起教育工作者的廣泛關(guān)注。廣大教育工作者已經(jīng)開始利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，形成良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。目前，小學(xué)的多種課程包括體育教學(xué)都利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，取得不錯(cuò)的成果。在此背景下，本文主要針對(duì)微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為更好地利用微課輔助教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：微課小學(xué)體育應(yīng)用分析教學(xué)質(zhì)量

1小學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用微課的意義

小學(xué)體育課運(yùn)用微課與傳統(tǒng)體育課模式有什么樣的區(qū)別？微課的存在具有怎樣的意義？微課的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用順應(yīng)了教育教學(xué)改革的要求，對(duì)于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。微課具有簡(jiǎn)潔精悍、表現(xiàn)力強(qiáng)、吸引力強(qiáng)、主體鮮明的特點(diǎn)，帶給學(xué)生數(shù)字化的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供各種優(yōu)秀教育資源，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于體育課學(xué)習(xí)的興趣，獲取更多學(xué)習(xí)咨詢。微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用讓小學(xué)生體驗(yàn)到更多進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)的樂趣，有助于提升小學(xué)體育課的課程質(zhì)量，讓小學(xué)生喜愛學(xué)校的體育授課。

2微課的相對(duì)優(yōu)勢(shì)分析

和傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)方式相比,微課具有其鮮明的優(yōu)勢(shì),這是微課應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中的基礎(chǔ)和前提。微課是作為教學(xué)載體的視頻，體現(xiàn)新課程大綱，視頻內(nèi)容展現(xiàn)了教師授課內(nèi)容，打破學(xué)習(xí)的時(shí)空界限。微課在小學(xué)體育教學(xué)中具有如下優(yōu)勢(shì)。2.1引起學(xué)生興趣。傳統(tǒng)授課方式學(xué)生被動(dòng)地聽老師講，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率低下，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式比較死板。而在小學(xué)體育教學(xué)中使用微課，形式新穎，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，通過形象具體的動(dòng)作技能演示有助于學(xué)生的理解和掌握，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)體育的興趣和信心。2.2碎片化學(xué)習(xí)。微課打破小學(xué)體育課上課的時(shí)空局限，學(xué)生可以利用主體課程學(xué)習(xí)間隙觀看微課，輔助體育課堂教育。即使由于天氣原因體育課取消，學(xué)生也可以通過微課來掌握小學(xué)體育課基礎(chǔ)理論知識(shí)。微課的出現(xiàn),將小學(xué)生的碎片化時(shí)間充分收集起來,實(shí)現(xiàn)了碎片化時(shí)間利用效果的最大化,讓小學(xué)生可以有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)體育課程知識(shí)。

一、設(shè)置大學(xué)體育課程的必要性

體育教育是大學(xué)教育中的必不可少的有機(jī)構(gòu)成，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展起著不可忽視的作用。因此在高校教育中，設(shè)置體育課程具有極大的必要性。

(一)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提高和全面發(fā)展

由于大學(xué)生尚處在青少年向青年過渡的時(shí)期，這一階段的身體鍛煉在人的一生中影響是比較大的，通過設(shè)置體育課程，促使學(xué)生進(jìn)行定期體育鍛煉，能促進(jìn)過渡階段身體素質(zhì)的提高。同時(shí)，由于學(xué)生在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)任務(wù)、生活壓力相對(duì)來說還是比較沉重，長(zhǎng)時(shí)間思想上的壓迫和束縛，使其精神狀態(tài)處在昏沉狀態(tài)，迫切需要得到調(diào)節(jié)。體育鍛煉可以為他們提供一種健康的、放松精神的有效途徑，舒緩其心情，讓久經(jīng)緊繃的心情得到放松，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加充滿活力。

(二)提高學(xué)生的鍛煉積極性

對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生來說，他們?cè)诓饺氪髮W(xué)以前的學(xué)習(xí)生活是僅僅圍繞著學(xué)習(xí)的，缺乏體育意識(shí)，因此，在步入大學(xué)后，很多人會(huì)對(duì)鍛煉缺乏熱情———即便是能意識(shí)到鍛煉的重要作用，但是卻在行動(dòng)上無法邁出那一步。這也是導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生整體身體素質(zhì)下滑的重要原因。采取體育鍛煉課程化的形式，能在很大程度上提高學(xué)生參與鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和體育意識(shí)，并幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。

摘要：體育舞蹈集體育、音樂和舞蹈于一體，不僅有利于強(qiáng)身健體，而且有利于愉悅身心。高校開展體育舞蹈課程，有利于學(xué)生德智體全面發(fā)展，也是高校體育教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。隨著體育舞蹈在高校的普及，體育舞蹈教學(xué)也暴露出一些亟待解決的問題。文章從高校開展體育舞蹈教學(xué)的基本特點(diǎn)出發(fā)，分析普通高校體育舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)解決措施，以期為普通高校體育舞蹈教學(xué)做參考。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育舞蹈；教學(xué)

體育舞蹈雖來源于各國(guó)民間舞蹈，由社交舞轉(zhuǎn)換而來，但是其完美結(jié)合了體育和舞蹈的特點(diǎn)。因此，體育舞蹈既是一門普及性的課程又是一門專業(yè)性的課程。對(duì)于完全沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生而言，體育舞蹈的學(xué)習(xí)存在一定難度。我國(guó)教育部于1997年將體育舞蹈這一科目正式列為全國(guó)高校體育院系的課程[1]。雖然體育舞蹈已在各大高校都有所開展，但是受師資力量、設(shè)備條件以及重視程度不夠等因素的限制，高校在開展體育舞蹈教學(xué)中仍存在許多問題。

一、體育舞蹈的基本特點(diǎn)

體育舞蹈有別于傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)，它結(jié)合了體育、音樂、舞蹈的基本特點(diǎn)，是一項(xiàng)具有高競(jìng)技欣賞價(jià)值的健身運(yùn)動(dòng)。體育舞蹈具有豐富的美學(xué)內(nèi)涵，具有娛樂性和表演觀賞性。體育舞蹈既能強(qiáng)身健體，又有利于大學(xué)生心理健康發(fā)展。從內(nèi)容形式方面來看，體育舞蹈內(nèi)容豐富，形式多樣。體育舞蹈舞種十分豐富，主要分為摩登舞和拉丁舞兩大類，而每類又包含五個(gè)舞種，每個(gè)舞種都有各自的特點(diǎn)。因此，這就構(gòu)成了體育舞蹈豐富的內(nèi)容；從體育舞蹈運(yùn)動(dòng)技能方面來看，體育舞蹈具有綜合藝術(shù)性、行為舉止規(guī)范性、默契配合性的基本特征。綜合藝術(shù)性是因?yàn)轶w育舞蹈綜合了體育、舞蹈和音樂的特點(diǎn)，而行為舉止規(guī)范性是因?yàn)轶w育舞蹈的套路和動(dòng)作具有一定技巧性并且受英國(guó)社會(huì)素有講究嚴(yán)謹(jǐn)行為規(guī)范的傳統(tǒng)影響。默契配合性則是要求舞者雙方在動(dòng)作上、音樂上乃至心靈上都互相配合；從體育舞蹈的功效性來看，體育舞蹈則具有娛樂性、休閑性和健身性的特點(diǎn)。體育舞蹈不僅能給人帶來美的享受，而且能強(qiáng)身健體。

二、高校體育舞蹈教學(xué)中存在的主要問題