摘要：課外體育活動是實現高校體育目標的重要途徑，課外占的時間大大多于體育課的時間。從靈活性上看，把課上學到的知識、技能和鍛煉身體的方法運用到課外鍛煉中去，使學生終身受益。

關鍵詞素質教育學校體育課外體育活動

1課外體育活動是學校體育教育的重要組成部分

1．1體育的重要性

在《體育之研究》一文中形象的指出體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德、智也?！皼]有健康之體魄，難有所作為”，所以作為大學的體育課，其影響不言而喻。但體育課有明顯的法定性和強制性，體育不及格者一律不發(fā)給畢業(yè)證書，每周一次的體育課不能夠使體育達到100％的合格率，所以只有開展豐富多彩的課外體育活動，才能使學生自覺的、主動的、積極的參與體育活動，享受體育活動帶來的生活樂趣，從而使學生終身受益。

1．2體育課的特點

加強農村體育事業(yè)的發(fā)展，是塑造農村新風貌的重要舉措，是順應當前中央關于建設社會主義新農村的總體戰(zhàn)略。它能有效地為新農村建設增添新的內容，能豐富廣大農民的精神生活，引導農民建立科學文明的生活方式，提高農民的生產力水平和生活質量，促進農村三個文明建設。

為了推進農村體育事業(yè)的發(fā)展，我局按照“六小四有”的總要求，對體育新村建設進行了專題研究和部署，制定了方案，落實了責任，強化了措施，建設了一批體育新村。我局按照有體育組織網絡、有體育健身場所及體育設施、有體育活動安排、有體育賽事、有體育業(yè)務培訓的“五有”標準，大力發(fā)展農村體育事業(yè)，推進體育新村的建設，把體育服務體系覆蓋到農村，把體育健身場地建到農民身邊，培育了一批體育新村。

一、抓體育基礎設施建設

近年來，我局重點抓了18個體育新村的基礎設施建設，建了17個籃球場，18個300平方米以上體育健身休閑廣場，還建有室內體育健身活動室，購置了籃球、乒乓球、橡棋、羽毛球等體育器材。同時，申報并審批了13個省級農民體育健身工程。實現了體育進村莊、進農戶，進一步改善了農民的健身條件，為農民健身提供了平臺。

二、抓體育活動的開展

我局要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據本地特點、特色和體育傳統，利用傳統節(jié)日和農閑季節(jié)，每年至少舉辦1—2次農民群眾樂于參與的特色體育活動。年,在南塘都口體育新村舉行了體育新村運動會，韓坊鄉(xiāng)舉辦了農民運動會，五去鎮(zhèn)舉辦了籃球賽等體育賽事。大多數鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村都組織農民舉辦了體育活動或體育賽事，每個體育新村都有一支體育活動隊伍，在農村營造了一種健康、文明的生活氛圍。

摘要：課外體育活動是實現高校體育目標的重要途徑，課外占的時間大大多于體育課的時間。從靈活性上看，把課上學到的知識、技能和鍛煉身體的方法運用到課外鍛煉中去，使學生終身受益。

關鍵詞素質教育學校體育課外體育活動

1課外體育活動是學校體育教育的重要組成部分

1．1體育的重要性

在《體育之研究》一文中形象的指出體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德、智也?！皼]有健康之體魄，難有所作為”，所以作為大學的體育課，其影響不言而喻。但體育課有明顯的法定性和強制性，體育不及格者一律不發(fā)給畢業(yè)證書，每周一次的體育課不能夠使體育達到100％的合格率，所以只有開展豐富多彩的課外體育活動，才能使學生自覺的、主動的、積極的參與體育活動，享受體育活動帶來的生活樂趣，從而使學生終身受益。

1．2體育課的特點

摘要:在幼兒教育教學中，體育教學是重要的課程內容，對于促進幼兒身心健康成長以及日后的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但目前幼兒體育教學中還有諸多限制因素，教學內容、形式等相對單一，不利于幼兒的健康全面發(fā)展，為此必須要提升幼兒教師的體育教學能力，更好的為幼兒體育教學服務，實現良好的體育教學效果。

關鍵詞:幼兒教師;體育教學;能力;對策

如今終身教育、全面發(fā)展教育理念日漸發(fā)展，幼兒的成長已經引起了教師、家長以及社會各界的關注和重視。在全面發(fā)展教育中，幼兒教育是非常重要的內容，也是今后幼兒全面發(fā)展的基礎，幼兒體育教育則為終身體育鍛煉意識的形成奠定了基礎。體育活動作為幼兒教育中必不可少的一項內容，因其豐富的內容、多變的形式獲得幼兒的喜愛，而幼兒教師是組織者、引導者，教師的素質水平與體育教學能力等將直接影響幼兒體育教學效果，因此全面提升幼兒教師體育教學能力水平是必須且可行的。

1幼兒教師體育教學能力的現狀

1.1幼兒教師的體育技能水平。幼兒教師的體育技能水平包括了其體育教學技能和自身的運動技能，運動技能包含了動作技能與體育基本理論知識。幼兒體育教學的順利開展取決于幼兒教師自身掌握體育技能的程度，幼兒教師通過多種形式的體育實踐活動，使幼兒掌握正確的練習方法，養(yǎng)成良好的運動行為習慣，同時形成團隊合作與自我保護意識。目前我國從事幼兒教育工作的教師均來自師范院校，且多為女性。由于當前師范院校學前專業(yè)的課程設置，導致這些幼兒教師在幼兒體育課程上學習程度不高，對運動技術的掌握程度不夠，很多幼兒教師在校階段未形成體育鍛煉意識，且鍛煉興趣不高。在入職后的幼兒體育教學中明顯感覺力不從心，進而影響了幼兒們的體育教育質量。要做到在幼兒體育教學中游刃有余就要求幼兒教師熟練掌握多種運動技能。在多項體育運動中，幼兒教師對兒童韻律操的掌握程度最高，這與幼兒園中每日開展的早操有關；其次是形體與健美操。幼兒教師多為女性，故而在足球、籃球、排球等技巧性的球類項目和力量項目的掌握情況較差。1.2幼兒教師的體育教學設計能力。體育教學能力的關鍵是體育教學設計能力，體育教學的成敗取決于體育教學設計的優(yōu)劣。幼兒教師體育教學設計能力主要包括了制定教學目標、設計教學內容與方法以及創(chuàng)建幼兒體育教學環(huán)境這三個內容。在體育教學能力方面幼兒教師存在以下問題：（1）幼兒教師不能很好的根據幼兒的興趣愛好和體育發(fā)展水平，從幼兒的角度出發(fā)去制定體育教學目標。（2）部分幼兒教師在備課和編寫教案上效率不高，少部分幼兒教師不會編寫體育教案。（3）幼兒教師在體育教學實踐中只是依據幼兒的年齡特點來選擇教學方法，對教學的實際情況、內容和認為認知不足。（4）幼兒教師在創(chuàng)建體育教學環(huán)境時多選用常見的器材和模型，對影音、掛圖等使用較少，但在創(chuàng)設體育人文環(huán)境中幼兒教師們都能兼顧教育性和美觀性，全力促成教育目標。1.3幼兒教師的體育教學應用能力。體育教學應用能力就是幼兒教師運用已獲的體育技能和理論知識去指導幼兒進行體育活動和鍛煉，是幼兒體育教學活動過程中尤為重要的環(huán)節(jié)。幼兒教師的體育教學應用能力主要包括了體育教學組織能力、體育課堂調控能力、幼兒發(fā)展評價能力三方面。幼兒教師在體育教學應用能力方面有如下特征：（1）幼兒教師在體育活動中面對活躍且不易控制的幼兒時，容易出現課堂組織混亂，還有少部分幼兒教師的體育課堂氛圍較為“沉悶”“淡漠”，這都是幼兒教師體育教學組織能力不足的表現。（2）幼兒教師在體育教學實施中避免不了會遇到一些課堂突發(fā)事件，不能按教學進度進行時就需要幼兒教師進行及時調控。大部分幼兒教師缺乏課堂管理技能和隨機應變的技能，不能及時從幼兒的動作、表情、眼神中捕捉其心理變化，并抓住變化的瞬間，機智、靈活、有效地進行引導和教育。（3）大部分幼兒教師能夠正確發(fā)揮幼兒的主體地位，通過教師評價、幼兒自評和他評相結合的方式進行幼兒的發(fā)展評價。

2幼兒教師體育教學能力不足的原因

摘要：學校體育的最根本目的是增強學生體質，保證學生有相應時間鍛煉身體。然而現在，青少年學生的身體素質在不斷下降，這也體現出了學校課外體育活動被忽視的嚴重問題。通過文獻資料法、專家訪談法等，重點對當代學校課外體育活動實施的理論體系進行闡述和研究，并且提出了完善制度保障體系、地方政府加強監(jiān)督和問責、加強相關人員體育能力培訓、多方監(jiān)督，共同促進等策略。

關鍵詞：學校；課外體育活動；理論；策略

對學校課外體育活動理論的研究和實踐需要以多元化的科學理論作為指導。學校課外活動的理論當中的一些觀點和原理，最早是在哲學范疇以及心理學的角度提出來的，并且從多元化的角度進行認知。我們所謂的學校課外體育活動理論包括了該理論的內容和思想以及這種思想的來源等，課外體育活動就是根據這些指導思想，才能夠進行有效的實施。目前，我國青少年的體質不斷下降，與課外體育活動的實施不力有著較大關系。

1．學校課外體育活動的含義和性質

1．1學校課外體育活動含義。形式多樣化，內容豐富化是課外體育活動的主要特點。同時，根據活動的內容和形式的不同，課外體育活動也有著一定的差別，代表著不同的含義，體現出不同的價值。課外體育活動的發(fā)展與教育發(fā)展、科技發(fā)展和社會的發(fā)展是同步的，因此，課外體育活動的內容豐富、形式多樣、手段全面、場地環(huán)境種類多。然而，當課外體育活動的內容不同、形式相異時，達到的目的也有所區(qū)別。與此同時，在不同的環(huán)境、不同的組織形式以及不同的活動目的下，課外體育活動的效果也是具有差異性的。所以為了更好地對課外體育活動進行研究，將其概念進行明確界定，十分必要。然而，“課外活動”的概念自從引入后，就引起了爭議，但是還是以“課外活動”的形式引入國內，并且在當時也對其定義產生了共識［1］。在該概念在中國學校教育經歷了幾十年之后，也沒有更多針對概念的爭論，足以說明了其合理性。但是對概念含義的界定，即便是經歷過了多年之后，也沒有最終的統一認識，所以本論文也不做明確的闡述，將重點放在對學校課外體育活動的特性上。1．2課外體育活動的性質。1．2．1學校課外體育活動中“課”含義。從課外活動發(fā)展的歷史來看，它并非學?，F代教育生來就有的，而是由學生自主發(fā)展的一種活動。后來，教育界的專家對此給予了足夠的重視，并且認為將課外活動歸入到學校的教育范疇，能夠對學校教育進行補充，促進學校教育目標的實現。其中“課”的含義指的是“課程”的含義，“課外活動”對應的英語是“outofclassactivities”，指的就是進行教育活動之外的時間活動，仍然以學科為中心。1．2．2學校課外體育活動是學校教育中的內容。目前在我國的教育背景下，課外體育活動只有在學校才能夠嚴格的按照計劃和時間，進行有效的實施。如果離開學校，學生課外體育活動實施的時間無法保證，而且學生的自由也會受到限制。而且如果從定義上進行嚴格界定，在校外進行的課外體育活動，應該劃入到“社會體育”、“社區(qū)體育”等范圍內。如果考慮到社會現實，不確定性較強，活動的實效性難以保證［2］。1．2．3學校課外體育活動具有時間限定的特點。當前我國對于課外體育活動時間的限定是每天最少一個小時，其中并不包括體育課和早操。由于早操的活動時間只有十多分鐘的時間，其鍛煉的效果不強，并且課外體育活動安排的時間也不在早上。雖然學生的每節(jié)體育課時長有將近50分鐘的時間，但真正用于學生身體鍛煉的時間較少，鍛煉效果很難保證。1．2．4其他特點。對于學校課外體育活動的特性來說，其面對的對象是全體在校學生，針對體育專項進行訓練的不屬于課外體育活動的范疇。同時，學校課外體育活動的內容和形式是多樣化的，運動項目種類較多。即便學校不可能滿足開展所有運動項目的條件，對于學生的鍛煉也要給與最大程度的支持和幫助，為學生創(chuàng)造鍛煉的機會。另外，不論是何種體育活動項目，學生的參與都應該是自愿的，學生不能強制要求學生進行統一，否則會影響學生鍛煉的積極性。

2．學校課外體育活動的理論體系

1總則

1.1目的

以鄧小平理論和“”重要思想為指導，以人為本，全面宣傳樹立和落實科學發(fā)展觀，努力構建民主政治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會主義和諧社會。貫徹黨中央、國務院及市委、市府的總體部署，按照《市區(qū)突發(fā)公共事件總體應急預案》及《市區(qū)體育發(fā)展“五”規(guī)劃》的要求，制定《區(qū)大型體育賽事及群眾性體育活動突發(fā)事件應急預案》。在區(qū)委、區(qū)府領導下，形成由區(qū)體育局的責任主管，各相關單位密切配合，全社會共同參與的工作格局。完善和強化對于大型體育賽事及群眾性體育活動（以下簡稱體育活動）突發(fā)事件管理工作機制，規(guī)范強化對體育活動突發(fā)事件的處置能力。建立與經濟和社會發(fā)展相適應的綜合有力、統一指揮、規(guī)范有序、科學高效的體育活動突發(fā)事件處置體系。為實現經濟綜合競爭能力的全面提升，創(chuàng)造安全、穩(wěn)定、和諧、優(yōu)越的外部條件。

1.2工作原則

1.2.1以人為本的原則

以人為本，滿足人民群眾日益增長的物質文化及強身健體的需求。保障人民生命安全，保障社會安定團結及經濟穩(wěn)定發(fā)展，作為處置體育活動突發(fā)性事件的首要任務。充分發(fā)揮人的主觀能動性，將體育活動突發(fā)事件應急處置，納入開展全民健身，發(fā)展競技體育的長效管理工作中去。

摘要：國家社會體育指導員不但可以幫助個人提升身體素質，還可以幫助鍛煉個人的意志力和堅韌精神。隨著我國進入全民健身時代，培訓機構的社會體育指導員培訓方式與課程教育相輔相成，國家社會體育指導員在引導群眾進行體育鍛煉和強身健體的過程中具有重要的社會價值。社會體育培訓教育不但是體育教育的一種方式，而且對個人的身心發(fā)展方面也起著一定促進作用?；谝陨蠈嶋H背景，分析了我國當下的社會體育指導員培訓現狀及所存在的問題，對有效提升國家社會體育指導員的培養(yǎng)途徑進行了探究。

關鍵詞：社會體育；指導員；培養(yǎng)；有效途徑

社會體育指導員在促進全民健身和全民運動中有著重要的促進作用。因此國家對體育指導員的技能培訓方面的投入也在不斷增加?，F階段，我國越來越多的人才參與到社會體育鍛煉中，在實現對個人身體素質提升的同時，也在慢慢培養(yǎng)個人對社會體育方面的興趣。因此，凡符合我國對社會體育指導員的標準條件，并已經履行社會體育指導員的職責者，均可申請并獲得國家社會體育指導員技術稱號。我國相關培訓機構在每年對學員開展培訓時，除了需要對學員進行體育運動和健身方面的基本常識普及、社會職責教育、體育運動技能等基本教育之外，還會從個人的社會責任感和基本社會體育技能等方面進行培訓，以更好地幫助社會體育指導員在實際社會工作中提升能力。

1我國當下的社會體育指導員培養(yǎng)現狀及所存在的問題

截至目前，筆者通過與多名社會體育指導員及相關的培訓教師交流之后發(fā)現，目前國內多地的社會指導員在培訓過程中，并沒有很好地在日常的課程培訓中對學員進行行之有效的教學，也沒有很好地培養(yǎng)學員的社會奉獻精神和社會貢獻能力。具體表現為：第一，社會體育指導員的培訓教師在日常的社會體育課程培訓過程中，對學員的培訓要求不高，對健身課程和體育運動技能方面的教學要求也不太嚴格，導致許多社會體育指導員在學習的過程中無法提高自身的社會體育技能，且不能在促進全民運動和全民健身的過程中，很好地體現出學員自身的內在價值。第二，培訓教師在日常培訓過程中，不注重對社會體育指導員在開展社會體育方法方面的有效指導，使得一些社會體育指導員在開展社會體育過程中，由于動員大眾的方法不當而造成社會體育的社會影響效果不佳。第三，培訓機構的培訓教師在對學員社會責任感方面的指導不佳。由于對學員的社會責任感和社會奉獻精神方面的培訓效果無法直接體現在相關的培訓考試成績中，因此一些教師在對學員的培訓教學過程中，忽略了對學員的社會責任感和社會奉獻精神方面的培訓教學，長期以往，這些學員的社會責任感和社會奉獻精神不強，導致在動員大眾開展體育運動的過程中，無法很好地引導大眾進行身體方面的體育鍛煉和身心方面的健康引導，因此其培訓教學效果大打折扣。

2能夠促進國家社會體育指導員培養(yǎng)的有效途徑研究

內容摘要：作為基礎教育的組成部分，特殊教育學校陽光體育運動狀況如何，存在哪些問題?如何發(fā)展?關系到特殊教育學校體育的發(fā)展和廣大殘疾少年兒童身心健康。本文對長春市9所特殊教育學校進行調查、分析與研究，揭示了長春市特殊教育學校開展陽光體育運動存在的問題，并提出了相應對策。

關鍵詞：特殊教育;陽光體育運動;體育教育

長春市擁有9所特殊教育學校，特殊教育學校體育與群眾體育共同遵循“體育健身，增強體質，回歸主流社會”的體育理念，是特殊教育學校體育活動的重要組成部分。目前隨著陽光體育活動的開展，長春市特教學校在體育課程安排，體育教育目標及內容，教學資源配備，特殊體育教育等方面存在較多問題。本文主要以長春市特殊教育學校陽光體育活動開展情況展開調查和考證對象，得出結論，為未來特殊教育學校體育事業(yè)的更好發(fā)展作出貢獻。

一、研究對象與方法

(一)研究對象。長春市9所特殊教育學校，重點是長春市特殊教育學校，南關育智學校，雙陽特殊教育學校、榆樹市特殊教育學校、九臺特殊教育學校。

(二)問題的提出。如何把陽光體育活動在特殊教育學校中順利開展起來，已經成為特殊教育學校對學生體育活動研究的課題，長春市特殊教育學校在長春市普通中小學共同開展體育活動的同時也在積極地適應，但諸多的因素困擾著陽光體育活動的更好開展。

大學體育基于學校為基礎，學校場地設施比較齊全，除了教學外，閑暇空余時間較多，課外體育活動組織性較強，但學生的參與度較低，另外組織學生體育活動的經費較為緊張。以之江學院足球運動為例，有數據可以顯示，之江學院經常參加足球活動的學生只有1.25%，除了院足球隊以外，學校投入足球活動的經費每年不超過1000元。社會體育是以社會人士參加體育活動為范疇，人數較多，但社會體育設施還不夠齊全，社會體育活動的組織由于社會人力資源的限制，活動組織較少。以之江學院所在的柯橋區(qū)足球運動為例，柯橋區(qū)不含小社會團體，比較正規(guī)的足球俱樂部就有6家以上，但比較正規(guī)的足球場卻相對有限，也因此柯橋區(qū)的正常足球活動的組織由于場地的原因很難組織，多是一些閑散短小的比賽，但以此相對應的是每家俱樂部每年的花費也在數萬到數十萬不等。由此可見，學校體育與社會體育都有自己的問題所在，如何把兩者之間的優(yōu)勢互補，不僅可以取長避短、相互促進，也可以更好的推動學校體育的發(fā)展。學校體育向外開放的必然性與可行性已是不爭的事實，如何向外開放，怎么開放？在即不損害學生的利益，保證學校教育有序地進行，又可以促進學校體育發(fā)展，促進學校與社會的和諧進步基礎上進行研究才是解決這一問題的根本。正是基于這種認識，筆者認為，拓展學校體育向社會開放的途徑問題，不僅很好的解決了兩者融合產生的矛盾，也更能促進兩者的發(fā)展，讓學生參與體育活動的存在價值得到更多更好的體現。

1研究方法

1.1途徑模型的構思與建立。通過社會調研及查閱資料構思多種輻射的途徑，形成一個以學校為中心，向廣大社會不同群體輻射的途徑模型。1.2途徑模型的實施。模型建立以后，根據不同的路徑，以相對有效的方法組織體育活動。1.3途徑模型的實施效果的檢驗。通過組織體育活動，以活動發(fā)生的社會反響以及學生的接受程度為標的檢驗此條路徑的實施效果。

2研究結果與分析

2.1途徑模型的理論建構。相對于學校本身，其他體育人士組成相對復雜，既有周邊大中小學，又有相對集中的體育培訓機構俱樂部等，還有相對松散的社會體育愛好者。參與體育活動的項目也很多，既有對抗比較大的足球、籃球等項目，又有對抗相對較小的排球、乒乓球、網球等項目，還有以健身為目的跑步、游戲等?；谶@種認識，模型的設立是以不同人群產生不同的路徑，主要是兩種主要途徑：一是利用學校的場地優(yōu)勢，通過合理的組織以及合作，把社會人員及資金吸引進來；二是利用學校教師及學生的人員優(yōu)勢，通過組織合作等方式走出去，嵌入到社會體育的各個角落。如圖1所示。2.2途徑模型的實施路徑。2.2.1大學體育對外輻射的吸入式路徑。吸入式路徑即以學校為主體，主要是利用學校的場地優(yōu)勢，把社會過剩的體育人士、體育資金以合理的方式引進來。這種途徑有三條較簡單的路徑，一是直接利用學校剩余的場地，直接出租給需要場地的社會團體或者閑散人員，讓學校場地得到充分的利用。二是以合作的方式與社會體育培訓機構、體育俱樂部、企事業(yè)單位產生聯系，利用學校有較多的空暇場地和高層次的技術人才，在出租一定的空暇場地的基礎上同時輸出剩余的技術人力資源，這種路徑既能為學校創(chuàng)造一定的經濟收入為學生所用，又能為社會體育提供必要的技術支持。三是學校官方組織一些針對社會閑散人員的競技、休閑類體育活動，這種路徑是以某項活動為載體，比如足球，我們可以利用學校的場地，讓社會閑散人員有組織的參加某種賽事，同時收取一定的組織，場地費用，這條路徑同樣的能為學校創(chuàng)造一定經濟收入為學生所用，最主要是可以增加學校同社會閑散人員的技術交流以及為社會閑散人員創(chuàng)造一個施展自己能力的平臺,如圖2所示。2.2.2大學體育對外輻射的嵌入式途徑。嵌入式途徑即以學校學生、老師為主體嵌入到社會各體育活動當中去，就是我們所說的走出去，這是一種發(fā)揮學校人員優(yōu)勢的途徑。這種途徑也有三條簡單的路徑，一是組織學生參加一些社會體育競賽，比如馬拉松比賽，可以組織學生積極參加馬拉松比賽，也可以組織學生積極參加馬拉松志愿者活動，這樣不僅可以增加賽事組織方參與的規(guī)模，增加影響力，減小賽事組織方的組織壓力，支援社會體育，同時又可以豐富學生的業(yè)余生活和社會實踐。二是鼓勵學生、教師有目的有價值的走出去，參與到當地的體育培訓機構、體育俱樂部，企事業(yè)單位等日常體育活動，為他們策劃、組織等。三是可以讓優(yōu)秀的教師和能力突出的學生長期支援某些對口的機構及企事業(yè)單位等。這三條走出去的路徑即可以增加學生及教師同社會的聯系，又學校場地出租組織活動技術指導社會人員學生、教師直接參加策劃、組織支教社會體育活動能夠把學校的社會影響力嵌入到社會的各個角落，如圖3所示。2.3途徑模型實施路徑的效果。2.3.1大學體育的吸入式途徑效果解析。通過調查研究，第一，學校政策面的支持力度較大，不僅出臺了學校場館閑暇時間出租的管理辦法，教師引入的賽事活動也可以納入橫向經費。第二，學校場館利用率明顯提高，學校收入增加。第三，學校賽事明顯增多，社會人士參與的籃球比賽，足球比賽及其他比賽參與度逐年提高。第四，學生與社會人士的交流日益明顯，反響較好。2.3.2大學體育的嵌入式途徑效果解析。通過調查研究，第一，學生參與社會比賽的積極性較高，主辦方也會積極引入大學生積極參與。第二，學生參與社會體育活動日益增多，如參與當地大型體育賽事的志愿者、社會體育培訓機構的教練、教師參與企業(yè)的體育活動的策劃組織等。第三，當地社會體育活動的開展，大學學生及教師的參與對當地體育活動的開展影響力逐漸明顯。第四，社會人士對大學的認知度逐漸提高，評價較好。

3結語

根據教育局體衛(wèi)站會議精神，我鄉(xiāng)及時召開專題會議，布置貫徹落實會議精神，經過認真分析情況，根據上級文件精神要求，結合我鎮(zhèn)實際情況，為了貫徹落實上級關于切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規(guī)定，特制定以下實施方案：

一、充分認識教育部《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》的重要意義。

保證中小學生每天一小時校園體育活動是國家對學校教育的基本要求，是促進學生健康成長，切實提高學生體質健康水平的基本保證，也是學生接受良好教育的基本權利，對于全面推進素質教育，具有重要意義。

二、加強組織領導

中心校成立落實教育部《規(guī)定》領導小組，劉任活動領導小組組長，丁任副組長，等同志為成員，領導小組要抓好活動的落實。

三、嚴格落實國家課程標準對體育課程的相關規(guī)定