實(shí)習(xí)課程論文范文10篇
時(shí)間:2024-05-02 13:20:50
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園藝綜合實(shí)習(xí)課程教學(xué)論文
一、“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程教學(xué)的特點(diǎn)
園藝專業(yè)成立之初,園林學(xué)院針對(duì)園藝專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在保證完成課堂理論教學(xué)任務(wù)的同時(shí),設(shè)置了“園林花卉學(xué)”“園林樹(shù)木學(xué)”“溫室操作與管理”“種苗與苗圃學(xué)”“植物設(shè)計(jì)與應(yīng)用”等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外,每年10月份,學(xué)院針對(duì)大四學(xué)生開(kāi)設(shè)了“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程,安排學(xué)生赴云南省昆明市開(kāi)展為期12天的專業(yè)學(xué)習(xí)?!皥@藝綜合實(shí)習(xí)”課程教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)12天的專業(yè)學(xué)習(xí)將建立起一個(gè)全新地域植物種類的識(shí)別體系,并與所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行科屬的橫向歸納與總結(jié)。學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)研,將溫室操作與管理、切花(盆花)生產(chǎn)理論與技術(shù)、種苗與苗圃學(xué)等課程知識(shí)付諸于實(shí)踐當(dāng)中,同時(shí)還要與當(dāng)?shù)貙I(yè)人員進(jìn)行咨詢與溝通,以汲取第一手專業(yè)知識(shí)。北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院共設(shè)有5個(gè)本科專業(yè),每個(gè)專業(yè)都對(duì)大四學(xué)生開(kāi)設(shè)了必修的“綜合實(shí)習(xí)”課程,這也是園林學(xué)院教學(xué)體系中濃墨重彩的一筆。其中園藝專業(yè)開(kāi)設(shè)的“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程,從2004年開(kāi)課至今,風(fēng)雨無(wú)阻,從未停歇,十多年的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到其他高校及同行的認(rèn)可。
二、“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程教學(xué)面臨的問(wèn)題
云南是地處低緯度的高原,植物資源豐富、氣候條件宜人、開(kāi)展實(shí)習(xí)的人工成本較低?!皥@藝綜合實(shí)習(xí)”課程選址昆明主要是因其在全國(guó)花卉產(chǎn)業(yè)中占有重要地位,在國(guó)內(nèi)花卉產(chǎn)業(yè)界中流傳著這樣一句話:全國(guó)每10枝鮮切花就有7枝來(lái)自云南。2011年,我國(guó)花卉種植面積首次突破100萬(wàn)hm2,銷售額首次突破1000億元,出口接近5億美元[2]。我國(guó)已經(jīng)成為世界上最大的花卉生產(chǎn)國(guó),花卉貿(mào)易正逐漸成為我國(guó)對(duì)外出口貿(mào)易新的增長(zhǎng)點(diǎn)。面對(duì)著新形式、新方法、新技術(shù)、新品種的不斷涌現(xiàn),云南的花卉產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生著翻天覆地的變化,從引種、育種、種苗生產(chǎn)到栽培、大規(guī)模擴(kuò)繁再到采后處理、包裝運(yùn)輸及營(yíng)銷推廣,其產(chǎn)業(yè)體系日趨完善,為“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程提供了必要的條件。目前“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展,其課程組織形式及授課方式已趨于穩(wěn)定。但是筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程教學(xué)存在著的一定的問(wèn)題。(一)植物識(shí)別種類欠缺多樣性?!皥@藝綜合實(shí)習(xí)”課程植物種類的識(shí)別主要是教師對(duì)昆明植物園、黑龍?zhí)豆珗@等有一定歷史底蘊(yùn)的區(qū)域所引種栽植的植物種類進(jìn)行講解,這些植物種類雖然能夠使學(xué)生了解并掌握西南地區(qū)主要栽植的植物類型與種類,但是對(duì)于如雨后春筍般出現(xiàn)的專類園(竹園、棕櫚園、巖石園等)、濕地植物及適宜在西南地區(qū)栽植的園林植物的新品種介紹不足。(二)植物應(yīng)用調(diào)查欠缺綜合性。昆明植物種類多樣,群落結(jié)構(gòu)豐富,加上適宜的氣候以及昆明老城豐富多彩的文化屬性,使得植物的應(yīng)用有著極強(qiáng)的地域特色,隨之而誕生了具有這些屬性烙印的地域特色的園林形式。近年來(lái)街旁綠地、高檔小區(qū)、大學(xué)校園、湖濱濕地、政府綠地等公共空間的園林建設(shè)初具規(guī)模,也具有一定的代表性,這在之前的實(shí)習(xí)內(nèi)容中并未得到重視。(三)學(xué)生在實(shí)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)云南云花聯(lián)合運(yùn)銷股份有限公司等知名企業(yè)的實(shí)地調(diào)研,學(xué)生可以近距離了解觀賞植物是如何一步步從種到收,再變成老百姓手中的消費(fèi)產(chǎn)品,也就是在全產(chǎn)業(yè)鏈視角下,使學(xué)生掌握觀賞植物的流通運(yùn)行機(jī)制。課程實(shí)習(xí)選擇的每一個(gè)參觀企業(yè)在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中都扮演著各自不同的角色,并有著自己鮮明的特色。如果學(xué)生不能主動(dòng)了解各個(gè)企業(yè)的特點(diǎn)以及不同企業(yè)間的聯(lián)系,僅僅是走馬觀花的實(shí)習(xí),也就不能高效系統(tǒng)地將實(shí)習(xí)內(nèi)容消化。加上實(shí)習(xí)過(guò)程中受天氣、參觀順序,參觀時(shí)間等客觀因素的影響,使有些實(shí)習(xí)變成了對(duì)一個(gè)又一個(gè)知名企業(yè)的參觀,無(wú)法達(dá)到實(shí)習(xí)應(yīng)有的效果。(四)課程實(shí)習(xí)的后勤保障欠缺合理性?!皥@藝綜合實(shí)習(xí)”課程綜合實(shí)習(xí)歷時(shí)12天,包括了從基本的植物識(shí)別到植物在園林中的應(yīng)用方法等內(nèi)容,實(shí)習(xí)目標(biāo)是要學(xué)生在短短的12天里,初步建立起對(duì)一個(gè)陌生城市植物資源的基本認(rèn)知體系。同時(shí),學(xué)生要在實(shí)習(xí)過(guò)程中,對(duì)行業(yè)龍頭企業(yè)所涵蓋的從植物新品種的研發(fā)、種植、經(jīng)營(yíng)到生產(chǎn)、銷售、流通、市場(chǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)初步的了解。但是“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程時(shí)間短,節(jié)奏快,任務(wù)重,課業(yè)量大,對(duì)于任課教師及學(xué)生均有較大的體力和腦力的消耗。帶隊(duì)教師除要熟悉西南地區(qū)園林植物種類之外,還需協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程中要參觀的各個(gè)企業(yè),安排實(shí)習(xí)時(shí)間、參觀線路及內(nèi)容,并對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)情況作出及時(shí)的處理,這些工作在一定程度上影響了授課教師對(duì)于知識(shí)傳授的專注力。
三、“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
“園藝綜合實(shí)習(xí)”課程內(nèi)容優(yōu)化首先應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)(植物識(shí)別、溫室操作、苗圃管理等)整合到具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中(參觀知名企業(yè)、調(diào)查公園/公共綠地等),設(shè)定較為合理的實(shí)習(xí)線路;其次,通過(guò)對(duì)新品種應(yīng)用、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)革新等多方面、多角度的實(shí)地調(diào)研,將所學(xué)的相關(guān)專業(yè)課程相互融合,形成一個(gè)有機(jī)的課程體系,使學(xué)生能夠初步構(gòu)建起園藝產(chǎn)業(yè)的知識(shí)框架,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。(一)增加植物識(shí)別種類。首先,以常見(jiàn)園林植物認(rèn)知為主,適當(dāng)增加野生植物資源介紹。例如在實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生參觀了昆明金殿名勝區(qū)(金殿植物園),園內(nèi)野生植物資源豐富,古樹(shù)參天,文化氣息濃郁。園區(qū)新改善的溫室群、世界杰出茶花園及木蘭園、杜鵑園等可以讓學(xué)生溫故知新,進(jìn)一步了解熟悉西南地區(qū)野生植物資源概況,完善植物認(rèn)知體系。其次,增加濕地植物的認(rèn)知識(shí)別內(nèi)容。例如隨著昆明高原湖濱生態(tài)城市建設(shè)、昆明濕地建設(shè),相對(duì)應(yīng)的園林水景得到了迅速發(fā)展。目前,昆明市濕地總面積已達(dá)到6萬(wàn)余公頃。其中,具有代表性的海東濕地公園,其豐富的濕地植物(水生植物)成為了植物識(shí)別體系中重要的部分。第三,加強(qiáng)植物品種介紹。如昆明植物園(東園)收集了豐富的茶花品種,新建的竹園及棕櫚園中也收集引種了一定數(shù)量的新品種,均具有一定的代表性;黑龍?zhí)豆珗@中引種的梅花、杜鵑花品種數(shù)量逐年增加,加之其品種分類清晰,是學(xué)生深入了解品種資源的范例。(二)豐富園林應(yīng)用調(diào)研的類型。為取得較好的課程實(shí)習(xí)效果,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多走多看,觀察了解各種綠地(公園綠地,道路綠地,附屬綠地、居住綠地等)及園林植物的不同應(yīng)用形式(花壇,花海,花境,專類園、雨水花園,垂直綠化等)。因此,筆者首先減少昆明世界園藝博覽園的參觀天數(shù),因?yàn)槭啦﹫@的維護(hù)經(jīng)費(fèi)逐年減少,景觀效果不如從前,所以授課時(shí)間可以從之前的3天減少至1天。其次,應(yīng)取消五華區(qū)政府綠地的實(shí)測(cè),增加呈貢新區(qū)政府辦公樓公共綠地的調(diào)研。因?yàn)槌守曅聟^(qū)公共綠地為新建項(xiàng)目,群落結(jié)構(gòu)豐富,物種多樣,已經(jīng)形成了穩(wěn)定的景觀效果。第三,課程實(shí)習(xí)應(yīng)保留市屬公園大觀公園及翠湖公園的調(diào)研,增加云南大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)等校園景觀的調(diào)研。因?yàn)闅v史悠久的云南大學(xué)在校園景觀的營(yíng)造上結(jié)合了古老的建筑及燦爛的文化,有一定的特色。其利用植物進(jìn)行的空間營(yíng)造及植物景觀的尺度等適宜學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研。第四,居住區(qū)及道路景觀的調(diào)研應(yīng)在休息日完成,學(xué)生以小組為單位,獨(dú)立完成調(diào)研任務(wù)。各小組以昆明市政府的《昆明城市園林植物推薦名錄(2016年)》作為參考,調(diào)研植物景觀視角下的城市風(fēng)格、街頭主景、鄉(xiāng)愁景觀等,學(xué)生通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)城市建設(shè)中植物選擇存在的問(wèn)題并提出個(gè)人建議。(三)合理規(guī)劃企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的要求。改革前企業(yè)參觀行程的安排隨意性較大,缺少合理的規(guī)劃,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于花卉生產(chǎn)流通環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知過(guò)于破碎。所以,選擇參觀的企業(yè)要綜合考慮企業(yè)及公司的經(jīng)營(yíng)范圍、在全產(chǎn)業(yè)鏈中的位置、企業(yè)基地所在地的交通情況、便利程度以及參觀費(fèi)用等因素,合理規(guī)劃參觀企業(yè)的行程,爭(zhēng)取讓學(xué)生在一次出行中盡可能多地了解各種不同企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的方式,如企業(yè)的類型、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、種植方式、不同的市場(chǎng)定位及營(yíng)銷策略,使學(xué)生能夠最大程度掌握花卉生產(chǎn)流通的全過(guò)程[3]。合理規(guī)劃后的企業(yè)參觀行程見(jiàn)表1。
醫(yī)學(xué)婦產(chǎn)科理論實(shí)習(xí)課程改革論文
編者按:本文主要從調(diào)整七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)婦產(chǎn)科教學(xué)總教學(xué)時(shí)數(shù)中實(shí)習(xí)課的比例;改革教學(xué)方法,改進(jìn)及引進(jìn)教學(xué)模型;構(gòu)建婦產(chǎn)科常見(jiàn)疾病典型病歷及病歷討論庫(kù)進(jìn)行論述。其中,主要包括:婦產(chǎn)科學(xué)是臨床二級(jí)學(xué)科,是各級(jí)醫(yī)院的四大科室之一、婦產(chǎn)科教學(xué)作為重要的臨床主干課程,由理論課和實(shí)習(xí)課組成、婦產(chǎn)科教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、增加?jì)D產(chǎn)科教學(xué)中小班實(shí)習(xí)課的比例、醫(yī)療糾紛已經(jīng)成為困擾醫(yī)院正常運(yùn)行的較嚴(yán)重問(wèn)題、很好的解決產(chǎn)房現(xiàn)場(chǎng)觀摩時(shí)間和條件限制的困難、教師有目的地總結(jié)及對(duì)學(xué)生診療思維能力的培養(yǎng)等,具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。
摘要:為培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)7年制學(xué)生,我們對(duì)實(shí)踐性非常強(qiáng)的婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中的重要組成部分---實(shí)習(xí)課程實(shí)施了一系列的教學(xué)改革措施,包括課時(shí)的調(diào)整,教學(xué)方法的改革,構(gòu)建婦產(chǎn)科常見(jiàn)疾病典型病歷及病歷討論庫(kù),改進(jìn)婦產(chǎn)科教學(xué)模型,引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的模擬病人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等,以提高婦產(chǎn)科臨床實(shí)踐綜合能力。
關(guān)鍵詞:七年制;婦產(chǎn)科學(xué);實(shí)習(xí)課程
婦產(chǎn)科學(xué)是臨床二級(jí)學(xué)科,是各級(jí)醫(yī)院的四大科室之一。作為醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要組成部分,婦產(chǎn)科學(xué)歷來(lái)是臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、高等護(hù)理等專業(yè)的必修課程和主干課程。近年來(lái)七年制臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)做為新興的教學(xué)模式已成為臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)新的增長(zhǎng)點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。
婦產(chǎn)科教學(xué)作為重要的臨床主干課程,由理論課和實(shí)習(xí)課組成,其中實(shí)習(xí)課是其重要的組成部分,目前理論科多媒體教學(xué)已經(jīng)較成熟,并取得了良好的課堂效果。然而,作為婦產(chǎn)科教學(xué)中的重要組成部分婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)課仍沿襲傳統(tǒng)的方法。其次,婦產(chǎn)科教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,我們?cè)趯?shí)習(xí)課中已安排了臨床的部分,但由于婦產(chǎn)科的特點(diǎn)往往不能按計(jì)劃完成,尤其是給男同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)精英的7年制學(xué)生及臨床急需的高層次人才,提高理論和臨床實(shí)踐的緊密結(jié)合,我們對(duì)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)婦產(chǎn)科教學(xué)中的實(shí)習(xí)課部分采取了以下改革措施。
1調(diào)整七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)婦產(chǎn)科教學(xué)總教學(xué)時(shí)數(shù)中實(shí)習(xí)課的比例
無(wú)機(jī)非金屬材料實(shí)踐教學(xué)體系研究
摘要:在高等工程教育中,實(shí)踐教學(xué)是不可或缺的環(huán)節(jié)。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是高等教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的重要環(huán)節(jié),在其構(gòu)建過(guò)程中,要按照工科的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律,優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)習(xí)體系,著重于培養(yǎng)學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力,進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)非金屬材料;實(shí)踐教學(xué)體系;構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)體系在高等工程教育中十分重要,是高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵部分,高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著無(wú)機(jī)非金屬材料應(yīng)用越來(lái)越廣泛,高等工程教育逐漸注重起這方面的應(yīng)用型人才的培養(yǎng),開(kāi)設(shè)了一系列無(wú)機(jī)非金屬材料的實(shí)踐課程,為培養(yǎng)無(wú)機(jī)非金屬材料的應(yīng)用型人才做出巨大貢獻(xiàn)。
1無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀
隨著無(wú)機(jī)非金屬材料在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占比越來(lái)越大,諸多高校紛紛開(kāi)設(shè)了無(wú)機(jī)非金屬材料的教學(xué)課程,為培養(yǎng)這方面的人才提供了良好的基礎(chǔ)。然而,當(dāng)前工程教育普遍存在著一個(gè)問(wèn)題,就是教育以傳授知識(shí)為主,缺乏工程實(shí)踐,使學(xué)生在工程實(shí)踐能力、工程素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上嚴(yán)重缺乏,主要表現(xiàn)為:第一,重理論,輕實(shí)踐。在當(dāng)前的大部分無(wú)機(jī)非金屬材料的教學(xué)中,教學(xué)課程的安排多以實(shí)驗(yàn)演示為主,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。設(shè)計(jì)課程安排不足,對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)也不足,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工程能力差。由于缺乏實(shí)踐因此在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)上表現(xiàn)大打折扣,學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力。第二,實(shí)習(xí)效果不佳。在無(wú)機(jī)非金屬材料教育專業(yè)中,實(shí)習(xí)是非常重要的階段,然而在實(shí)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)擔(dān)心學(xué)生能力不足而導(dǎo)致影響生產(chǎn)或者承擔(dān)安全責(zé)任導(dǎo)致學(xué)生不能真正參與到實(shí)踐中去,除此之外學(xué)校在于地方企業(yè)合作時(shí)在學(xué)生實(shí)習(xí)的落實(shí)上也有所缺乏,加上學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺乏,使學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間縮短,實(shí)習(xí)效果不佳。第三,教師素質(zhì)問(wèn)題。近年來(lái)諸多高校為了科學(xué)研究以及教學(xué)體系的構(gòu)建,引進(jìn)了一批高學(xué)歷的年輕教師,然而其缺乏無(wú)機(jī)非金屬材料的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐教學(xué)的操作不足,導(dǎo)致其在教學(xué)時(shí)偏向理論化。
2無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
小學(xué)教育實(shí)習(xí)課程實(shí)效性分析
摘要:在教師教育過(guò)程中,教育實(shí)習(xí)課程是職前教師踏入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的第一步,具有統(tǒng)整理論與實(shí)踐的功能,增強(qiáng)其實(shí)效性是強(qiáng)化該功能的關(guān)鍵。本研究旨在探析臺(tái)灣D大學(xué)“行動(dòng)—反思”教學(xué)模式下的小學(xué)教育實(shí)習(xí)課程實(shí)效性,即:該模式對(duì)教育實(shí)習(xí)課程目標(biāo)達(dá)成的實(shí)際作用效果。主要采用個(gè)案研究法,通過(guò)訪談、觀察、文本分析收集相關(guān)資料,從研究者和參與者視角對(duì)實(shí)效性進(jìn)行探析。研究發(fā)現(xiàn),實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)踐性知識(shí)、教學(xué)技能和反思能力層面成效顯著,且?guī)熒鷮?duì)其作用效果多給予正面評(píng)價(jià),由此可得“行動(dòng)—反思”教學(xué)模式的應(yīng)用可增強(qiáng)教育實(shí)習(xí)課程實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:個(gè)案研究;“行動(dòng)—反思”教學(xué)模式;小學(xué)教育實(shí)習(xí)課程;課程實(shí)效性
一研究背景與研究問(wèn)題
(一)臺(tái)灣地區(qū)教師教育現(xiàn)況。臺(tái)灣師資呈現(xiàn)供遠(yuǎn)大于求的現(xiàn)狀,致使教師崗位競(jìng)爭(zhēng)異常激烈,對(duì)教師教育質(zhì)量較之前更高,因此如何強(qiáng)化教師教育的功能成為教師教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。在教師教育的過(guò)程中,教育實(shí)習(xí)課程是師范生踏入教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的第一步,具有相當(dāng)?shù)闹匾?,[1]因此提高教育實(shí)習(xí)課程的實(shí)效性,強(qiáng)化其統(tǒng)整理論與實(shí)踐的功能,是強(qiáng)化教師教育功能的關(guān)鍵。(二)應(yīng)用“行動(dòng)—反思”教學(xué)模式于教育實(shí)習(xí)課程的原因。由于“行動(dòng)—反思”教學(xué)模式旨在促成實(shí)習(xí)學(xué)生有系統(tǒng)地多層次反思,以達(dá)到落實(shí)知識(shí)建構(gòu)、統(tǒng)整理論與實(shí)踐的目的,恰與教師教育需求相契合,加上該模式的理論發(fā)展成熟,被推廣至臺(tái)灣部分師資培育大學(xué)①的教育實(shí)習(xí)課程中,本研究所選取的臺(tái)灣D大學(xué)便是其中之一。雖然該教學(xué)模式被應(yīng)用于教育實(shí)習(xí)課程中,但將其應(yīng)用于教育實(shí)習(xí)課程是否可以提高課程的實(shí)效性有待考證。D大學(xué)是臺(tái)灣東部第一所綜合性公立大學(xué),2008年并入H教育大學(xué)為它的一個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)——H教育學(xué)院,自此被正式列入臺(tái)灣師資培育大學(xué)。應(yīng)用“行動(dòng)—反思”教學(xué)模式的是H教育學(xué)院課程系的小學(xué)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的教育實(shí)習(xí)課程。該課程在應(yīng)用前,是以“行動(dòng)取向”作為課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的理念,旨在培養(yǎng)師范生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)言說(shuō)、展示、教練和安排學(xué)習(xí)環(huán)境等具體表現(xiàn)。[2]該取向認(rèn)為教師教育是表現(xiàn)的教育、用于表現(xiàn)的教育、為了表現(xiàn)的教育。經(jīng)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn),“行動(dòng)取向”雖有豐富的概念基礎(chǔ),但缺少變量及對(duì)變量間關(guān)系進(jìn)行界定,[3]使教師在實(shí)施時(shí)難以把握其內(nèi)涵,而且在實(shí)施中出現(xiàn)了“重行動(dòng),輕反思”的現(xiàn)象,行動(dòng)與反思沒(méi)產(chǎn)生共同作用力,使得實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)表現(xiàn)不能夠進(jìn)行深入、系統(tǒng)地反思,只能用常識(shí)語(yǔ)言、概念、命題進(jìn)行反思論述或描述性反思,而無(wú)法通過(guò)反思為后面的行動(dòng)提供可行性方案,不利于教育實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的達(dá)成。(三)研究問(wèn)題。綜上所述,“行動(dòng)—反思”教學(xué)模式為D大學(xué)教育實(shí)習(xí)課程的改革提供了理論基礎(chǔ),但該模式是否可以取代“行動(dòng)取向”成為教育實(shí)習(xí)課程的主要教學(xué)模式?該模式的應(yīng)用是否可以順利解決教育實(shí)習(xí)課程之前存在的問(wèn)題,增強(qiáng)教育實(shí)習(xí)課程的實(shí)效性?該模式的應(yīng)用在教育實(shí)習(xí)課程的實(shí)施中又會(huì)產(chǎn)生什么新的問(wèn)題?等一系列的問(wèn)題有待考證。故本論文將研究問(wèn)題確立為:“‘行動(dòng)—反思’教學(xué)模式下的教育實(shí)習(xí)課程的實(shí)效性如何?”,把課程實(shí)效性分解為“學(xué)生學(xué)習(xí)成效如何?”和“師生對(duì)作用效果的評(píng)價(jià)如何?”兩個(gè)子問(wèn)題來(lái)探析。
二研究設(shè)計(jì)與方法
本文以質(zhì)化研究為取向,主要采用個(gè)案研究的方法,以立意取樣的方式選取D大學(xué)H教育學(xué)院課程系開(kāi)設(shè)于2015—2016學(xué)年秋季學(xué)期的小學(xué)教育實(shí)習(xí)課程作為研究個(gè)案。以參與該課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師2位、實(shí)習(xí)輔導(dǎo)教師5位及其中的兩個(gè)實(shí)習(xí)小組所包括的9位實(shí)習(xí)學(xué)生為研究對(duì)象。通過(guò)訪談、觀察、文本分析對(duì)“行動(dòng)—反思”教學(xué)模式下的小學(xué)教育實(shí)習(xí)課程實(shí)效性的相關(guān)資料進(jìn)行收集,借助Nvivo10質(zhì)性分析軟件對(duì)資料進(jìn)行類屬分析與歸納得出研究結(jié)果,采用“三角檢驗(yàn)法”對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)以確保研究的效度,制定研究倫理的注意事項(xiàng)。
藥學(xué)實(shí)習(xí)生科研創(chuàng)新能力培育
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求,今后十年我國(guó)教育改革發(fā)展要貫徹優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的方針。對(duì)四年制藥學(xué)本科生而言,為期半年的專業(yè)實(shí)習(xí)是其藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)階段,因此,加強(qiáng)對(duì)其在實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng),對(duì)提高藥學(xué)本科生的專業(yè)水平和科研能力具有重要意義。一般認(rèn)為,學(xué)生實(shí)習(xí),主要是給他們提供動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì),以提高其實(shí)驗(yàn)、操作技能,為其日后的就業(yè)提供職前培訓(xùn)。其實(shí),藥學(xué)本科生的實(shí)習(xí)不僅可以實(shí)踐和鞏固學(xué)生前期學(xué)習(xí)的藥學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí),學(xué)習(xí)、訓(xùn)練藥學(xué)專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)操作技能,更主要的是要引導(dǎo)其樹(shù)立正確的科研態(tài)度,培養(yǎng)其積極自主的科研創(chuàng)新能力,提高其整體素質(zhì)[1]。以下對(duì)幾年來(lái)在實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。
1發(fā)揮傳幫帶作用,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練
雖然藥學(xué)本科生經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)課程教育,已具備了比較全面的理論基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)操作能力,但由于每個(gè)教研室的學(xué)科專業(yè)、科研方向不同,而且每個(gè)老師所研究的課題內(nèi)容也有很大區(qū)別,指導(dǎo)老師的研究?jī)?nèi)容不一定是實(shí)習(xí)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)所學(xué)習(xí)或了解的,因此,實(shí)習(xí)生在進(jìn)入各個(gè)課題組后,相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能,還需進(jìn)一步的再學(xué)習(xí)和提高。一般情況下,實(shí)習(xí)生由一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé),包括課題的選擇、相關(guān)文獻(xiàn)的查閱、實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)作等,但一個(gè)指導(dǎo)老師時(shí)間、精力以及能力有限,有必要由課題組內(nèi)其他老師或研究生進(jìn)行理論及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的共同指導(dǎo)和帶教,以全面幫助實(shí)習(xí)生能力的提高。指導(dǎo)老師課題組的其他老師和研究生可以在日常的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)傳授實(shí)驗(yàn)相關(guān)技巧及注意事項(xiàng),并對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤能及時(shí)予以指正,可以緩解實(shí)習(xí)生面對(duì)陌生環(huán)境的茫然和無(wú)措,幫助他們快速進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài),熟悉實(shí)驗(yàn)情況,不僅有助于提高其實(shí)驗(yàn)操作技能,同時(shí)也有助于提高他們從事科學(xué)研究的興趣和自信心。在課題的推進(jìn)過(guò)程中,對(duì)實(shí)習(xí)生在實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范性等方面應(yīng)予以嚴(yán)格要求,及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的操作行為,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室操作習(xí)慣。在重大儀器使用中養(yǎng)成良好的預(yù)約和使用登記習(xí)慣,樹(shù)立正確的安全意識(shí)也是規(guī)范實(shí)驗(yàn)室操作的重要內(nèi)容之一。
2培養(yǎng)科研思路,鼓勵(lì)獨(dú)立自主完成課題
傳幫帶的作用可以幫助實(shí)習(xí)生快速熟悉并掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能,但其科研思路及獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力需要指導(dǎo)老師循序漸進(jìn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)。藥學(xué)本科生在部分教研室實(shí)習(xí)期間,往往成為老師或研究生的助手,甚至成為整天為其跑腿、準(zhǔn)備試驗(yàn)的跟班,這顯然對(duì)實(shí)習(xí)生全面科研能力的培養(yǎng)是不利的。指導(dǎo)老師的作用應(yīng)在于為實(shí)習(xí)生提出實(shí)習(xí)課題,設(shè)定科研目標(biāo),通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助,引導(dǎo)其相對(duì)獨(dú)立地完成實(shí)習(xí)課題的文獻(xiàn)查閱、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、論文撰寫(xiě)等全過(guò)程??紤]到實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)間短,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題,一般宜從科題組正在開(kāi)展的科研項(xiàng)目中分離出相對(duì)獨(dú)立的小課題作為實(shí)習(xí)生的畢業(yè)課題。如此安排,可以方便指導(dǎo)老師和相關(guān)課題的研究生能在開(kāi)展自己科研工作的同時(shí),兼顧指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的科研工作,有更多的精力和機(jī)會(huì)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。指導(dǎo)老師宜通過(guò)制定課題的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)、執(zhí)行課題。一般要求實(shí)習(xí)生能獨(dú)立自主地查閱文獻(xiàn),形成課題試驗(yàn)方案;咨詢訂購(gòu)試驗(yàn)材料,做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備;熟悉儀器操作,掌握實(shí)驗(yàn)技能;獨(dú)立設(shè)計(jì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn),規(guī)范記錄結(jié)果;選擇正確統(tǒng)計(jì)方法,完成結(jié)果分析;獨(dú)立撰寫(xiě)論文,學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。在此過(guò)程中,指導(dǎo)老師可以通過(guò)交流、檢查的方式及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的課題進(jìn)展,幫助實(shí)習(xí)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,而不是以指令的方式讓實(shí)習(xí)生被動(dòng)地執(zhí)行任務(wù)。這不僅可以鍛煉實(shí)習(xí)生獨(dú)立自主的科研能力,更能提高他們的科研興趣和主觀能動(dòng)性,激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)新能力[2]。
3結(jié)合課題組研究方向,大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新
電子工藝實(shí)習(xí)課程改革效果
隨著科技的發(fā)展,企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生在動(dòng)手能力及創(chuàng)新、創(chuàng)造能力方面的要求越來(lái)越高。電子工藝實(shí)習(xí)是電類專業(yè)學(xué)生接觸電子電路的啟蒙課程,是培養(yǎng)學(xué)生電路設(shè)計(jì)的入門(mén)課程,在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)方面所起的作用不容忽視[1-3]。
1電子工藝實(shí)習(xí)課程現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的“電子工藝實(shí)習(xí)”課程注重對(duì)電子套件的焊接,目前很多高校的課程內(nèi)容是焊接收音機(jī)或類似單純的電子套件。課程內(nèi)容可以教學(xué)生識(shí)別電子元器件,也可以鍛煉學(xué)生的焊接能力,但是也存在一些問(wèn)題[4],比如課程內(nèi)容孤立,不能與相關(guān)課程互聯(lián)互通,形成體系;課程內(nèi)容老舊,教學(xué)模式單一,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),與課程沒(méi)有互動(dòng),沒(méi)有自主性,不利于培養(yǎng)學(xué)生興趣;電子套件功能單一,無(wú)法編程,無(wú)法擴(kuò)展,課程結(jié)束后無(wú)法使用,不具備創(chuàng)新價(jià)值;專業(yè)性強(qiáng)、面向?qū)I(yè)單一,不利于大面積推廣;電子套件成功率低,影響學(xué)生興趣的建立。這些問(wèn)題影響了課程教學(xué)的效果。為了克服上述問(wèn)題,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才,江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱:學(xué)院)著手對(duì)“電子工藝實(shí)習(xí)”課程進(jìn)行了一系列改革,并取得了一定的成果。
2電子工藝實(shí)習(xí)課程改革內(nèi)容
“電子工藝實(shí)習(xí)”屬于實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)范疇,要保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性需要使課程內(nèi)容緊跟電子工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)[5],我們的課程改革內(nèi)容總結(jié)如下。
2.1結(jié)合學(xué)院特色自制實(shí)驗(yàn)套件
體育教育教學(xué)實(shí)習(xí)效果及策略分析
摘要:目的:提高體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的體育教師。方法:2016年第1學(xué)期學(xué)生實(shí)習(xí)期間,調(diào)研20家實(shí)習(xí)單位,對(duì)35名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和5名實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行訪談,了解學(xué)生實(shí)習(xí)效果和存在的問(wèn)題,隨機(jī)訪談50名實(shí)習(xí)學(xué)生,總結(jié)實(shí)習(xí)心得體會(huì),總結(jié)首都體育學(xué)院體育教學(xué)實(shí)習(xí)效果。結(jié)果:教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力提高有著重要的作用,但體育教學(xué)實(shí)習(xí)存在以下問(wèn)題:學(xué)生的理論知識(shí)能力有待提高,學(xué)生技能掌握廣度、深度均與實(shí)際需求有差距,學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知有所欠缺,已有課程與實(shí)際就業(yè)需求契合度不高,教學(xué)實(shí)習(xí)考核制度不符合課程教學(xué)規(guī)律。結(jié)論:教學(xué)實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的重要部分,在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中有著重要的地位和作用。針對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)當(dāng)前存在的問(wèn)題,提出調(diào)整教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間、調(diào)整副修專項(xiàng)課時(shí)、調(diào)整體育教育專業(yè)課程內(nèi)容、完善實(shí)習(xí)考核制度等策略。。
關(guān)鍵詞:體育教育;教學(xué)實(shí)習(xí);實(shí)習(xí)效果;策略
聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的第38屆國(guó)際教育會(huì)議指出:“現(xiàn)代教育有一個(gè)重要的組成部分就是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加勞動(dòng)。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生通過(guò)與外界包括與勞動(dòng)界的更多接觸,可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的品格的形成,有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)道德、教學(xué)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理解,教育學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值,向他們反復(fù)灌輸尊重勞動(dòng)者和勞動(dòng)人民的思想?!边@些論述對(duì)于教學(xué)實(shí)習(xí)的重要性做了完整的概括。高校體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是本科教育的重要環(huán)節(jié)之一[1],是學(xué)生將自己所學(xué)的體育教育相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程,同時(shí)也是檢查(也能檢查)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性[2]。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)習(xí)工作后發(fā)現(xiàn),高校存在著教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱、改革滯后的問(wèn)題,甚至已經(jīng)發(fā)展到影響教學(xué)質(zhì)量提高的程度,有專家提出,重視教學(xué)實(shí)習(xí)、研究教學(xué)實(shí)習(xí)、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)習(xí)是目前本科教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作[1]。作為以培養(yǎng)體育教師為本職的體育教育專業(yè),需要了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì),及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方向,改進(jìn)教育方法,適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)需求[3]。本文從首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和存在的問(wèn)題入手,探索更加符合社會(huì)發(fā)展需求的體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)策略。
1體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果分析
2016年9月首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)100名學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)至12月結(jié)束,歷時(shí)一個(gè)學(xué)期,在此期間調(diào)研20家實(shí)習(xí)單位,對(duì)35名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和5名實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師進(jìn)行訪談,了解學(xué)生實(shí)習(xí)效果和存在問(wèn)題,隨機(jī)訪談50名實(shí)習(xí)學(xué)生,總結(jié)實(shí)習(xí)心得體會(huì)。訪談發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的基本功、教學(xué)技能、教師職業(yè)內(nèi)涵和畢業(yè)論文撰寫(xiě)等方面都有著重要的意義,同時(shí)對(duì)提升學(xué)校聲譽(yù)也發(fā)揮了積極作用。1.1教學(xué)基本功、教學(xué)技能提升明顯。在對(duì)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位教師和實(shí)習(xí)生的訪談中發(fā)現(xiàn):“能夠勝任教育工作的主要因素是個(gè)人專項(xiàng)水平還是教學(xué)能力,97%的學(xué)生和教師選擇教學(xué)能力;問(wèn)及實(shí)習(xí)單位時(shí),98%的人選擇教學(xué)能力”??梢?jiàn)無(wú)論是學(xué)生、教師還是實(shí)習(xí)單位看重的更多的是未來(lái)教師的教學(xué)能力。首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)18周,安排在大四的第1個(gè)學(xué)期。通過(guò)1個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作,學(xué)生有這樣的感受:“暑假之前,自己都還是學(xué)生;暑假之后,就要開(kāi)始面對(duì)學(xué)生”?!皾M肚子的知識(shí),教不出來(lái)”成了多數(shù)實(shí)習(xí)教師的困難。實(shí)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生真切地感受到教學(xué)技能的重要,感受到“會(huì)做”和“會(huì)寫(xiě)、會(huì)教”的巨大區(qū)別。沒(méi)有了教學(xué)能力的支撐,在學(xué)生面前,實(shí)習(xí)學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存。指導(dǎo)教師此時(shí)的作用顯得尤為重要,從一開(kāi)始的備教材、備教法、備場(chǎng)地、備學(xué)生,到教案書(shū)寫(xiě),到片段課設(shè)計(jì)、說(shuō)課考核、微格課教學(xué),再到實(shí)習(xí)生可以獨(dú)立承擔(dān)一節(jié)體育課的教學(xué)。指導(dǎo)教師不厭其煩地教授,實(shí)習(xí)學(xué)生一點(diǎn)一滴的琢磨。這其中對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生教學(xué)技能的提高是巨大的。實(shí)習(xí)之后,這些回歸學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)個(gè)能做、能寫(xiě)、能教的準(zhǔn)教師。1.2學(xué)生專項(xiàng)能力得到發(fā)揮。課余訓(xùn)練是學(xué)校課外體育活動(dòng)的重要組成部分,積極開(kāi)展課余訓(xùn)練,能造就一批具有良好思想品質(zhì)的體育后備人才,培養(yǎng)一批開(kāi)展群眾體育活動(dòng)的骨干力量,有效推動(dòng)學(xué)校體育的開(kāi)展,從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、輸送人才、提高民族素質(zhì)和建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的目的[7]。實(shí)習(xí)工作準(zhǔn)備階段,部分實(shí)習(xí)基地校對(duì)所派實(shí)習(xí)學(xué)生的專項(xiàng)技能提出了要求。根據(jù)這些要求,綜合考量實(shí)際情況,本著提高實(shí)習(xí)鍛煉價(jià)值的原則,體育教育專業(yè)在人員選派上對(duì)實(shí)習(xí)基地學(xué)校的要求給予了相應(yīng)的滿足。除此之外,多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后,都承擔(dān)了學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的課后訓(xùn)練任務(wù)。每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生轉(zhuǎn)換到教練員的角色,發(fā)揮自己所長(zhǎng),通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練有別于課堂教學(xué)的工作內(nèi)容,不僅豐富了實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐,也拓寬了實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。使得實(shí)習(xí)學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)能力得到很好地發(fā)揮,更增加了他們的學(xué)校體育工作經(jīng)驗(yàn),為日后的擇業(yè)、就業(yè)加上了重重的砝碼。1.3對(duì)教師職業(yè)內(nèi)涵有所了解,未來(lái)規(guī)劃逐漸清晰。實(shí)習(xí)結(jié)束,學(xué)生的另一項(xiàng)重要收獲是增加了對(duì)于體育教師這一職業(yè)的認(rèn)同感。從夏末的烈日炙烤到冬日凜冽的寒風(fēng);從剛剛上課的不知所措到點(diǎn)滴進(jìn)步的絲絲喜悅;從初次見(jiàn)面的陌生到實(shí)習(xí)結(jié)束的依依惜別。參與實(shí)習(xí)的學(xué)生感受了體育教師的艱辛、平凡,更體會(huì)了這一職業(yè)的愛(ài)與奉獻(xiàn)。在實(shí)習(xí)通訊中,很多學(xué)生都表達(dá)了對(duì)這一職業(yè)的敬意,更表示了將來(lái)從事這一職業(yè)的決心。這樣的經(jīng)歷使學(xué)生跳出了原有的迷茫和彷徨,對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃更加明確清晰。1.4通過(guò)實(shí)習(xí)獲得第一手資料,完成論文寫(xiě)作學(xué)院鼓。勵(lì)學(xué)生利用教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),更多、更深入地接觸學(xué)校、接觸學(xué)生、接觸體育教學(xué)的方方面面,并通過(guò)這難得的親身感受與操作,獲得第一手大量真實(shí)的資料數(shù)據(jù),完成自己的學(xué)位論文,也為今后在這一崗位上的科研打下基礎(chǔ),并將這一條明確寫(xiě)入實(shí)習(xí)任務(wù)中。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生論文初稿和中期檢查的審閱,發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生均已完成這一最初目標(biāo)。1.5師生努力付出,提升學(xué)校聲譽(yù)。從實(shí)習(xí)的反饋來(lái)看,在實(shí)習(xí)期間,體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生都能嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的要求,虛心向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師請(qǐng)教,認(rèn)真開(kāi)展教學(xué),指導(dǎo)課間操、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等工作。實(shí)習(xí)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、踏實(shí),與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師關(guān)系融洽,受到實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師好評(píng)。另外,實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是學(xué)院與實(shí)習(xí)學(xué)校的紐帶,同時(shí)擔(dān)負(fù)著對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的責(zé)任。本輪聘請(qǐng)的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師,克服重重困難,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí),努力做好學(xué)生的貼心人,使學(xué)生順利過(guò)渡初始面對(duì)中小學(xué)生教學(xué)的心理障礙期。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力,實(shí)習(xí)學(xué)校和社會(huì)各界對(duì)于首都體育學(xué)院體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作給予了極高的評(píng)價(jià)。
2體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題
大學(xué)醫(yī)學(xué)航空航天論文
1努力提高“轉(zhuǎn)變思路”能力,確保提高教學(xué)質(zhì)量
多年的教學(xué)實(shí)踐表明,專業(yè)課教學(xué)任務(wù)不同于基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式,常常面臨講授過(guò)于簡(jiǎn)單、學(xué)員興趣較低,講授過(guò)于深入、學(xué)員難以吸收的問(wèn)題[2]。這就要求教學(xué)組全體教員科學(xué)備課、精準(zhǔn)指導(dǎo),努力提高教學(xué)“效益”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。
1.1集中優(yōu)勢(shì),補(bǔ)弱固強(qiáng)
在教學(xué)過(guò)程中,每學(xué)年開(kāi)學(xué)前,教研室主任和教學(xué)組長(zhǎng),根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同,集中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、匯聚精干力量,選定任課教員。并安排年輕教員試講,全體教學(xué)組對(duì)年輕教員的試講提意見(jiàn)、挑“毛病”,確保教學(xué)水平。在課程教學(xué)過(guò)程中,要善于找準(zhǔn)理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),理論課上以案例分析為主線講解內(nèi)容;實(shí)習(xí)課上以理論回顧為主線體驗(yàn)實(shí)踐,并適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容及其與理論課的銜接過(guò)程,確保教學(xué)工作的正確性和科學(xué)性。
1.2全面學(xué)習(xí),強(qiáng)化自身
自身素質(zhì)的提高應(yīng)引起全體教員的高度重視。要求年輕教員,尤其是以前未接觸過(guò)航空航天醫(yī)學(xué)知識(shí)的非現(xiàn)役教員、帶教實(shí)習(xí)課的研究生,進(jìn)教研室當(dāng)年不參加大課和小課教學(xué),只作為輔講教員隨堂跟聽(tīng)每一位教員的授課。同時(shí)要求不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí),還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)航空航天醫(yī)學(xué)專業(yè)的各門(mén)課程。對(duì)于有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教員,在平時(shí)的授課中要充分準(zhǔn)備,并在教案中體現(xiàn)教員本人對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容最新進(jìn)展的掌握情況,在提高教員專業(yè)水平的同時(shí),確保提高教學(xué)質(zhì)量。
技校生的實(shí)習(xí)質(zhì)量控制分析論文
【論文關(guān)鍵詞】生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃實(shí)習(xí)質(zhì)量
【論文摘要】以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)為主,突出技能訓(xùn)練是技工教育的一個(gè)顯著特,點(diǎn)。技工學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)是技工教育的重要環(huán)節(jié),合理劃分實(shí)習(xí)階段,科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容,充實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施,切實(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理和加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等五個(gè)方面,是技校生實(shí)習(xí)質(zhì)貴控制的重要保證。
技工教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的技能水平,而實(shí)習(xí)教學(xué)在技工學(xué)校整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程是一個(gè)重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)和提高學(xué)生技能水平的關(guān)鍵。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,對(duì)技工的技能要求越來(lái)越高。因而加強(qiáng)技校生的實(shí)習(xí)質(zhì)量控制愈益顯得重要。筆者根據(jù)自己多年從事技工學(xué)校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐,從以下五個(gè)方面談些對(duì)技校生實(shí)習(xí)質(zhì)量控制的粗淺認(rèn)識(shí)。
一、合理劃分實(shí)習(xí)階段,強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練
根據(jù)技工學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)大綱及職業(yè)技能鑒定規(guī)范的要求,我們將實(shí)習(xí)劃分為三個(gè)階段:一是與專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)相結(jié)合的一般實(shí)習(xí),二是與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的單元實(shí)習(xí),三是與崗前培訓(xùn)相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)。
與專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)相結(jié)合的一般實(shí)習(xí)以演示、參觀和電化教學(xué)為主。適當(dāng)安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀,演示教學(xué)模型,觀看錄相等。例如,在進(jìn)行《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程的教學(xué)時(shí),每章開(kāi)始前和結(jié)束后,都安排學(xué)生到機(jī)械加工車間實(shí)地參觀車、鉗、刨、銑等機(jī)械設(shè)備,請(qǐng)師傅現(xiàn)場(chǎng)演示機(jī)器的操作方法,任課教師現(xiàn)場(chǎng)分析機(jī)器的工作原理,結(jié)構(gòu)情況,使學(xué)生對(duì)各種機(jī)床的加工方法和性能建立基本的感性認(rèn)識(shí)。這種實(shí)習(xí)每周安排一次以上。
勘查技術(shù)與工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)分析
摘要:結(jié)合勘查技術(shù)與工程專業(yè)的特點(diǎn),畢業(yè)實(shí)習(xí)由分散實(shí)習(xí)調(diào)整為集中實(shí)習(xí),統(tǒng)一組織安排。將校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,所要求的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能夠順利實(shí)施,較好地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù),達(dá)到了該課程的畢業(yè)要求,滿足了工程教育認(rèn)證的要求,取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:勘查技術(shù)與工程專業(yè);畢業(yè)實(shí)習(xí);工程教育
專業(yè)認(rèn)證勘查技術(shù)與工程專業(yè)為安徽理工大學(xué)2012年開(kāi)設(shè)的本科專業(yè),培養(yǎng)從事礦產(chǎn)資源勘查與評(píng)價(jià)、地球物理勘探設(shè)計(jì)與施工、工程技術(shù)管理和科學(xué)研究工作的技術(shù)人才[1]。該專業(yè)需要有扎實(shí)的野外工作能力,對(duì)于工程施工的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐要求較高[2-4]。往年的畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)方式,由各指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì),但是,由于目前各生產(chǎn)單位對(duì)安全生產(chǎn)要求很高,企業(yè)通常不愿意接收大量實(shí)習(xí)學(xué)生,以防出現(xiàn)安全問(wèn)題,影響企業(yè)的正常生產(chǎn);另一方面,學(xué)校每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)低,指導(dǎo)教師普遍反映畢業(yè)實(shí)習(xí)安排的難度很大,使得教學(xué)大綱要求的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容難以有效實(shí)施,導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量參差不齊。目前,工程教育專業(yè)認(rèn)證工作正在我國(guó)高校深入推進(jìn),要求培養(yǎng)的畢業(yè)生都要達(dá)到畢業(yè)要求,在此背景下如何有效地開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是迫切需要解決的問(wèn)題。
一、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織
按照工程專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)要求,對(duì)原有的教學(xué)過(guò)程或組織方法進(jìn)行整改或調(diào)整是普遍采用的方法[5-7]。由于勘查技術(shù)與工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)的方式總體效果較差,達(dá)不到工程教育認(rèn)證要求,根據(jù)對(duì)校內(nèi)外不同專業(yè)的調(diào)查分析,調(diào)整為采用集中實(shí)習(xí)的辦法。由勘查技術(shù)與工程專業(yè)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)過(guò)程,根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)條件,合理選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn),安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。集中實(shí)習(xí)的具體組織形式為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合??紤]到學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)低,難以支撐遠(yuǎn)距離較長(zhǎng)時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí),適宜在學(xué)校周邊地區(qū)選擇若干合適的實(shí)習(xí)單位,掌握勘查行業(yè)的社會(huì)需求,即了解勘查技術(shù)與工程相關(guān)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,熟悉企業(yè)主要的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)范圍,掌握項(xiàng)目施工的基本過(guò)程與要求等。在學(xué)校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,針對(duì)勘查技術(shù)與工程專業(yè)相關(guān)行業(yè)所需的主要施工項(xiàng)目,在實(shí)訓(xùn)基地做好模擬場(chǎng)地,進(jìn)行實(shí)際勘查技能訓(xùn)練,滿足行業(yè)的需求。
二、校外實(shí)習(xí)基地選擇
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1課程思政與勞動(dòng)教育頂崗實(shí)習(xí)融入路徑
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3融合教學(xué)法在兒科實(shí)習(xí)帶教的應(yīng)用效果
4多媒體教學(xué)在新生兒科實(shí)習(xí)護(hù)士的應(yīng)用