一、引言

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和我國社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平在逐步改善，國民素質(zhì)也在不斷的提高，德智體美的發(fā)展也越來越被重視，藝術(shù)教育也得到了不斷的推廣和普及，人們逐漸意識(shí)到了藝術(shù)教育的重要性。越來越多的青少年兒童開始喜歡上音樂，愛上唱歌，家長對待孩子的聲樂培訓(xùn)也有了新的看法和了解，教育機(jī)構(gòu)也不僅僅限制于文化課程，各種藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開花，與此同時(shí)對于老師的專業(yè)素養(yǎng)也有了新的要求，藝術(shù)已經(jīng)不再是興趣課而是必修課。

二、當(dāng)前我國聲樂發(fā)展的現(xiàn)狀

(一)國家政策。黨的十八屆三中全會(huì)中提出要“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》提出了“建立評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)藝術(shù)教育規(guī)范發(fā)展”的要求，研制和出臺(tái)“三個(gè)文件”填補(bǔ)了藝術(shù)教育評(píng)價(jià)制度的缺失，對于建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)制度意義重大。建立規(guī)范完備的評(píng)價(jià)制度，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，將有利于切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)，切實(shí)提高藝術(shù)教育的育人質(zhì)量，促使人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加全面。對于全面提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長意義重大。(二)家長態(tài)度。兒童是一般情況指的是3～12歲的孩子，而兒童歌唱教學(xué)是指教師在兒童3～12歲這一年齡階段，運(yùn)用一定的方法和手段，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和掌握一定的歌唱技巧和歌唱技能，使兒童學(xué)會(huì)歌唱的活動(dòng)。而兒童的年紀(jì)較小，沒有成熟的思想和分辨能力，對于聲樂的學(xué)習(xí)以及選擇上只有依賴于父母的態(tài)度，除去少有自我選擇能力突出的小朋友，大多數(shù)對聲樂的選擇都是停留在父母要求的層面上的，所以我對實(shí)習(xí)小學(xué)的學(xué)習(xí)聲樂兒童的家長進(jìn)行了一部分的調(diào)查，試圖了解家長要兒童學(xué)習(xí)聲樂的動(dòng)機(jī)，家長自己本身對于聲樂的看法，因?yàn)橹挥辛私獾絻和议L的真實(shí)想法，才能更加了解兒童聲樂教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀。

三、目前兒童聲樂教學(xué)所存在的一些問題和對應(yīng)的解決方法

通過對家長的訪問和對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查，以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，總結(jié)出現(xiàn)在兒童聲樂教學(xué)主要存在的問題有以下幾點(diǎn)，就每點(diǎn)相應(yīng)問題提出了對應(yīng)的解決方法。由于兒童的年紀(jì)較小，沒有成熟的思想和分辨能力，對于聲樂的學(xué)習(xí)以及選擇上只有依賴于父母的態(tài)度，基本都是由父母來選擇孩子的學(xué)習(xí)特長，很少是由孩子自己來選擇學(xué)習(xí)的。因此很多孩子在學(xué)習(xí)的過程都是缺乏興趣的，從而導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)過程中感受到的都是枯燥乏味，提不起興趣，以至于他們的學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)堅(jiān)持得太久，學(xué)習(xí)的效率不會(huì)太高，學(xué)習(xí)的結(jié)果也不會(huì)特別好。常言道“興趣是最好的老師”，所以想要學(xué)生自己認(rèn)真自主地學(xué)習(xí)聲樂，就必須要先調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們主動(dòng)自覺去接受聲樂學(xué)習(xí)，感受聲樂的魅力。但是學(xué)習(xí)聲樂又是一個(gè)反復(fù)、不斷練習(xí)的過程，它是抽象的，是看不見也摸不著的東西，這讓孩子很難對它產(chǎn)生興趣，長此以往就會(huì)失去對聲樂的喜愛，難以堅(jiān)持到學(xué)有所成的地步。所以聲樂課堂上的“快樂”是需要老師來幫助學(xué)生尋找的。

摘要：隨著我們國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也取得了前所未有的成就，在教育改革的時(shí)代背景下，幼兒教育越來越受人們的關(guān)注與重視。在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和促進(jìn)幼兒健康快樂成長方面，幼兒聲樂學(xué)習(xí)無疑具有十分重要的積極影響。本文將對技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題與解決對策進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校;幼兒教育專業(yè);聲樂教學(xué);問題;對策

1當(dāng)前技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國技工院校幼兒教育的聲樂教學(xué)盡管有了長足的進(jìn)步，但是，由于一些因素的影響，聲樂教學(xué)還存在著不少的堪憂之處，對幼兒教育的聲樂教學(xué)質(zhì)量具有嚴(yán)重的不利影響。

1.1聲樂教學(xué)方式滯后

當(dāng)前階段，較為先進(jìn)的聲樂教學(xué)模式是“一對一”的教學(xué)模式。但是在我國的很多技工院校中，由于教學(xué)資源不足、師資力量較弱等客觀因素的影響，技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)長久以來一直都采用集體教學(xué)的方式進(jìn)行授課，數(shù)量眾多的學(xué)生在大教室中共同發(fā)聲，同時(shí)練習(xí)相同的歌曲，聲樂教師不僅要集中精力聆聽學(xué)生的發(fā)聲，還要進(jìn)行鋼琴伴奏，因而，很難完全掌握全部學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，聲樂教師對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)積極自主性、聲樂學(xué)習(xí)的理解能力和聲樂學(xué)習(xí)能力很難做到充分了解，更談不上進(jìn)行因材施教了。

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活越來越豐富多彩，大家不僅追求物質(zhì)上的幸福，也追求內(nèi)心的快樂、精神上的學(xué)習(xí)以及藝術(shù)上的熏陶。對于我們的文化館而言，最令大家感興趣的便是聲樂課堂，而傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在人們的需求。所以，文化館亦需要跟緊時(shí)代的潮流，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，設(shè)置不同的教學(xué)方法，使文化館得以由內(nèi)而外地得到提升。

關(guān)鍵詞：文化館;聲樂培訓(xùn)法;創(chuàng)新;研究

文化館中的聲樂教學(xué)和學(xué)校內(nèi)的聲樂教學(xué)有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是都需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行分析，再根據(jù)不同的情況，加入傳統(tǒng)所沒有的輔助設(shè)施等，建立新的教學(xué)模式。不同點(diǎn)是教育對象、教育場所、教育時(shí)間的不同?？偠灾家l(fā)現(xiàn)新事物，及時(shí)獲取新信息，從實(shí)體的物質(zhì)，到非實(shí)物的信息等。根據(jù)文化館聲樂教學(xué)的教學(xué)對象，根據(jù)人們不同的喜好追求，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善，以利于聲樂教學(xué)的發(fā)展。

一、文化館聲樂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析

文化館的建立，是響應(yīng)國家的號(hào)召，旨在豐富群眾生活。免費(fèi)的課堂教學(xué)，使許多從前沒有接觸過的我們只是感興趣的群眾也能參與進(jìn)來，與大家一起學(xué)習(xí)交流，既充實(shí)了生活，也有利于群眾生活的和諧友好發(fā)展。當(dāng)需要舉辦文藝活動(dòng)時(shí)，因?yàn)橛辛巳罕娙粘Ｋ鶎W(xué)的內(nèi)容，就大大方便了節(jié)目的編排，使活動(dòng)變得更加熱鬧。聲樂教學(xué)更是如此，群眾無論是在課堂，還是在平常生活中，張口就能來，群眾溝通起來更加方便，更容易找到志同道合的好友。

二、文化館傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的問題分析

【摘要】近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已融入到人們生活的各個(gè)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式已滲透到各個(gè)學(xué)科、各種類型的教育模式中來，線上線下同步教學(xué)的模式已成為教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；聲樂；教學(xué)模式

在音樂教學(xué)領(lǐng)域，音樂作品欣賞、音樂理論講解、樂器陪練等與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的線上教學(xué)模式，已成為音樂教學(xué)中的新常態(tài)。聲樂作為一門需要面對面講授的技巧課，曾一度被認(rèn)為是很難與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課程。但是，隨著技術(shù)的進(jìn)步和模式的創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)也緊跟時(shí)代的潮流，逐步走進(jìn)了聲樂教師、學(xué)生及廣大聲樂愛好者的日常生活中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式的主要類型

（一）自媒體短視頻。抖音、快手等短視頻APP是近年來比較流行的手機(jī)APP，“刷快手”、“刷抖音”也成為了一種新的休閑娛樂方式。一些聲樂愛好者會(huì)將國內(nèi)外歌唱家的演出視頻、歌劇片段、聲樂教育家的教學(xué)錄像等制作成短視頻到這些APP上供大家學(xué)習(xí)交流，也有一些歌唱家、聲樂教師、聲樂愛好者將自己的演唱心得、演出體會(huì)制作成短視頻在APP上與大家分享。這些視頻短小精悍，往往都是演出中的精彩環(huán)節(jié)、教學(xué)中的精華片段、歌唱家多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。此類APP為聲樂學(xué)習(xí)提供了高效實(shí)用的交流平臺(tái)。（二）網(wǎng)絡(luò)主播在線教學(xué)。隨著各大短視頻APP平臺(tái)中有關(guān)聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸增多，一批從事聲樂教學(xué)的網(wǎng)紅也隨之誕生，由于粉絲較多，留言回答粉絲的問題已不能滿足粉絲的需求，通過網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行答疑解惑就勢在必行了。在抖音、全民K歌等網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)上，就出現(xiàn)了教授聲樂演唱技巧的主播，這些主播以在線直播的方式回答廣大聲樂愛好者的提問，講授演唱技巧，進(jìn)行示范演唱。這些主播中既有音樂院校的畢業(yè)生，也有各大院校的聲樂教師，還有一些知名歌唱家不定期地在直播平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。（三）聲樂慕課。慕課是英文“MOOC”的音譯，指的是大規(guī)模、開放性的在線教學(xué)模式，這種教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，可以滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。國內(nèi)出現(xiàn)較早的聲樂慕課是“戴你唱歌”和“美聲之林”，這兩個(gè)慕課的主講人分別為著名男高音歌唱家戴玉強(qiáng)和著名男高音歌唱家張美林，都是以聲樂教學(xué)現(xiàn)場錄像的形式，通過互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)給聲樂學(xué)習(xí)者。聲樂教學(xué)的對象涵蓋了聲樂學(xué)習(xí)各個(gè)階段，既有聲樂演唱的初學(xué)者也有青年歌唱家，曲目涉及也非常廣泛。隨著慕課這種新興教學(xué)模式的興起，聲樂慕課也走進(jìn)了大學(xué)校園，在中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站上，可供學(xué)生選擇的聲樂慕課越來越多，這些慕課大多以理論講解和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行，主講人大多是各大音樂院校的聲樂教師。聲樂慕課的興起為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)提供了更多的選擇，也成為學(xué)生聲樂課堂以外的有益補(bǔ)充。（四）聲樂直播教學(xué)。聲樂直播教學(xué)是指借助視頻通訊工具或者專門的視頻會(huì)議軟件APP，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)、一對一的聲樂教學(xué)。聲樂直播教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)主播聲樂教學(xué)的區(qū)別在于，網(wǎng)絡(luò)主播聲樂教學(xué)是以主播為核心，通過主播獨(dú)自的講解、示范進(jìn)行教學(xué)，選用的軟件APP是受眾群體較多的視頻直播平臺(tái)；而這里所指的聲樂直播教學(xué)是將線下的聲樂課堂，借助微信、騰訊會(huì)議、釘釘、zoom等軟件APP，直接搬到線上進(jìn)行，主要的聲樂教學(xué)方法與傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)類似，通過老師與學(xué)生的協(xié)同配合來完成聲樂教學(xué)，但是老師與學(xué)生在空間距離上發(fā)生了變化，交流的過程也要借助互聯(lián)網(wǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式的優(yōu)勢

在老年學(xué)校聲樂舞蹈班開學(xué)典禮上的講話

同志們：

為了促進(jìn)我礦企業(yè)文化建設(shè)，陶冶老年人情操，增強(qiáng)老同志文化藝術(shù)素養(yǎng)，經(jīng)過礦離退休黨總支和老干部管理室的積極籌備，我礦老年學(xué)校聲樂舞蹈班今天正式開學(xué)了！首先，我代表礦黨委、礦行政表示熱烈的祝賀，向礦老年學(xué)校第二屆學(xué)員表示衷心的問候！

為確保這期聲樂舞蹈班辦的成功，辦出特色，辦出效果來，下面我講兩個(gè)方面的問題。

一、正確認(rèn)識(shí)辦好老年學(xué)校聲樂舞蹈班的重要意義

老年教育是老齡工作的重要內(nèi)容，老年學(xué)校是開展老年教育的重要措施。這次我礦老年學(xué)校聲樂舞蹈班的開學(xué)，是全礦廣大老年同志生活中的一件大喜事，是一種使老同志老有所學(xué)、老有所樂，自身受益匪淺的好形式，深受廣大離退休老同志和老年人的歡迎和熱愛。

摘要：本文通過對學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程之合唱教學(xué)現(xiàn)狀的解讀和分析，闡述了學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程當(dāng)中合唱教學(xué)的必要性和可行性，指出了在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程中實(shí)施合唱教學(xué)面臨的問題，給出了聲樂課程中實(shí)施合唱教學(xué)的途徑和方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂課程合唱教學(xué)；聲樂教師

高等職業(yè)教育當(dāng)中，學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒園師資為教學(xué)目標(biāo)的。目前全國開設(shè)有學(xué)前教育本科專業(yè)的高校約有200所左右。雖然各個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案不盡相同，但聲樂課程都是其一門重要的專業(yè)技能必修課，是以聲樂大課的形式存在的。那么聲樂課程建設(shè)就顯得尤為重要。如何上好聲樂課？始終都是教師們在不斷探討的問題。我們要明確的是合唱屬不屬于學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的教學(xué)內(nèi)容？聲樂課要不要學(xué)習(xí)合唱作品？能不能學(xué)習(xí)合唱作品？如果給出的答案是肯定的，那么，何時(shí)進(jìn)入？如何考核？教師需不需要培訓(xùn)？如何培訓(xùn)？一系列的問題亟待解決。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程之合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育專業(yè)之聲樂教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)目前在我校有三種學(xué)制：初起專、初起本、高起專。這三種學(xué)制都開設(shè)聲樂課程。在我校學(xué)前教育專業(yè)使用的聲樂教材當(dāng)中，包括幼兒歌曲、兒童歌曲、童聲合唱，成人歌曲；成人歌曲當(dāng)中有獨(dú)唱、重唱、合唱。題材和體裁范圍都很廣。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，由于聲樂課程的形式是大課，教師們通常只能讓學(xué)生以齊唱的形式練習(xí)所有的歌曲。在選擇歌曲時(shí)也只選擇齊唱和適合齊唱的獨(dú)唱歌曲。合唱歌曲雖然是聲樂教材中的一部分，但是，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中并沒有真正進(jìn)入課堂。在聲樂課的初級(jí)階段教師們選擇一些音域窄、節(jié)奏規(guī)整、好學(xué)易唱的單聲部歌曲。學(xué)生們通過練習(xí)，學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)，建立歌唱的基本的聲音概念。在低年級(jí)，這樣做是很有必要的。那么到了高年級(jí)學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的聲樂理論和一定的聲樂演唱技能，聲樂演唱水平有了一定的提高。如果，五個(gè)學(xué)期或者九個(gè)學(xué)期（針對不同學(xué)制）都如此進(jìn)行聲樂課教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)無論你是男聲還是女聲、高音還是低音、嗓音條件是纖細(xì)、靈活還是寬泛、厚重，更不論你是適合唱民歌還是美聲，全班同學(xué)都同唱一首歌、同唱一個(gè)調(diào)。結(jié)果就是學(xué)生在課堂上練習(xí)唱歌時(shí)有的高不上去、有的低不下來，聲音寬厚的唱民歌拐不了彎、聲音纖細(xì)的唱美聲共鳴達(dá)不到。久而久之，部分學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去了學(xué)習(xí)的興趣，聲樂課的教學(xué)效果就會(huì)越來越差，教學(xué)效率越來越低。如何解決這一問題呢？如果在聲樂課堂上選擇了合唱作品，會(huì)使以上出現(xiàn)的問題都迎刃而解。眾所周知，在合唱訓(xùn)練當(dāng)中，由于作品是多聲部的，它的旋律、和聲及織體的豐富性，就解決男女聲的音色問題、高低音的問題、旋律單一導(dǎo)致的興趣問題、風(fēng)格問題等等。前面論述了合唱教學(xué)的必要性和重要性。那么，學(xué)前教育專業(yè)聲樂大課能不能進(jìn)行合唱教學(xué)？怎樣進(jìn)行合唱教學(xué)？很現(xiàn)實(shí)的擺在我們面前。（二）聲樂課程中的合唱教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的合唱教學(xué)中通常會(huì)碰到三個(gè)問題。1、視唱練耳的問題。在學(xué)習(xí)一首合唱歌曲時(shí)最先碰到的就是識(shí)譜問題。最初學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，學(xué)的都是單聲部歌曲，它的旋律線條單一、清晰，全班同學(xué)都是一樣的，沒有干擾，自然是容易掌握的。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生們有了一定的聲樂知識(shí)和視唱能力，應(yīng)該可以進(jìn)入合唱訓(xùn)練了。但之前的單聲部訓(xùn)練給學(xué)生們養(yǎng)成一種單聲部作品的聽覺習(xí)慣，學(xué)生們?nèi)狈β暡块g傾聽、配合、調(diào)整的能力。所以，無論是識(shí)譜還是聽覺，加入多聲部作品之后，師生們都會(huì)不適應(yīng)，會(huì)感到吃力。多聲部作品是以和聲為基礎(chǔ)的，對于音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍要求非常嚴(yán)格，對學(xué)生們的視唱練耳水平是一個(gè)很大的考驗(yàn)。為了唱準(zhǔn)多聲部，需要反復(fù)的練習(xí)，有時(shí)候會(huì)讓人失去成就感，感覺乏味和枯燥。2、課時(shí)的問題。對于不同學(xué)制的學(xué)生，他們在校就讀期間，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)的那一學(xué)期，其它分別有九個(gè)學(xué)期和五個(gè)學(xué)期的聲樂課程的學(xué)習(xí)。以我?！秾W(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》高起專為例。聲樂課程如下：通常情況下，一個(gè)學(xué)期平均只有十六周三十二個(gè)學(xué)時(shí)，聲樂課每周一次兩課時(shí)。那么，完成一首單聲部作品，簡單的作品需要一周，一般難度的需要兩周，難度大的作品甚至需要三周時(shí)間。以一般難度的作品為例，第一周解決作品的音準(zhǔn)、節(jié)奏、歌詞、難點(diǎn)等問題，第二周解決作品氣息、音色、情感、形象處理等問題。多聲部的聲樂作品，通常有二聲部、三聲部、四聲部，甚至更多。由于和聲、織體的復(fù)雜，一首合唱作品的學(xué)習(xí)需要師生們有足夠的耐心，所需要的時(shí)間是單聲部歌曲的二到三倍，甚至更多。即排練一首合唱的時(shí)間能夠?qū)W習(xí)三到四首單聲部歌曲了。如此，二聲部最少需要三周六課時(shí)，三聲部最少需要四周八課時(shí)才能把作品表達(dá)的較完整。那么，要進(jìn)行合唱訓(xùn)練，課時(shí)問題就成了擺在教師們面前的一大難題。3、師資問題。作為一名聲樂教師要能彈、會(huì)唱、有一定的聲樂理論素養(yǎng)，就可以完成學(xué)前教育專業(yè)基本的聲樂教學(xué)了。而聲樂教師要完成合唱教學(xué)，就成為另一個(gè)專業(yè)學(xué)科——合唱指揮的范疇了。這要求教師們在聲樂課堂上，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生們完成單聲部的聲樂技能訓(xùn)練，還要組織學(xué)生們進(jìn)行多聲部的識(shí)譜學(xué)習(xí)和合唱排練，更重要的是要用自己的雙手來指揮學(xué)生完成對音樂形象的塑造。雖然現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)大部分聲樂教師都是音樂教育專業(yè)畢業(yè)的，合唱指揮法也是音樂教育專業(yè)的必修課，但是這是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的技能。在最初走向教學(xué)崗位的時(shí)候，如果沒有合適的時(shí)機(jī)不斷實(shí)踐，指揮這一技能會(huì)越來越生疏，最后只好放棄。那么在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程中，如果教師勝任不了合唱教學(xué)，即使規(guī)定聲樂課必須有一定數(shù)量的合唱作品，教學(xué)效果又如何呢？顯然，需要對所有的聲樂教師進(jìn)行合唱指揮法的專業(yè)培訓(xùn)。而且要不斷的為其提供合唱指揮的舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)前教育專業(yè)聲樂課面臨的這三大問題，導(dǎo)致了我們的聲樂教學(xué)是學(xué)生入學(xué)開始學(xué)習(xí)聲樂，到畢業(yè)最后的考核都是單聲部的聲樂作品，教材上的多聲部作品基本成了永遠(yuǎn)的待選。在課程進(jìn)行到中間階段，很多學(xué)生放棄了專業(yè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高，盡管她們?nèi)匀蛔诮淌依?，但是參與的積極性顯然得到了遏制。因?yàn)椋嗤瑢W(xué)聲音條件各不相同，歌曲的難度在加大，音域在加寬，她們的自身?xiàng)l件限制了她們的進(jìn)一步提高。還有很大一部分學(xué)生在校期間從未登臺(tái)演出實(shí)踐過。將來走上工作崗位，如何教學(xué)、如何組織幼兒園的孩子進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)都成問題。如果合唱走進(jìn)聲樂課堂，而且每學(xué)期都為學(xué)生們提供舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，現(xiàn)狀將大大改觀。

二、合唱教學(xué)的實(shí)施

聲樂是一種以聲音為主要表演的藝術(shù)，歌唱者在表演時(shí)的肢體形象、發(fā)聲時(shí)的氣息及嗓音有否雜質(zhì)都直接影響著觀看者對藝術(shù)的欣賞。大家都學(xué)過語文課，都知道一些詩歌寫的美，也知道課文中一些文章描寫了大自然的美，有時(shí)聽老師讀詩或朗讀課文有一種享受的美，同樣一首好聽的歌也會(huì)給我們在聽覺上美的享受，聲樂藝術(shù)的美，無論是在聽覺和視覺上都讓我們感受到美的品味。所以審美教育納入聲樂教學(xué)課程可以進(jìn)一步提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、高校聲樂教學(xué)審美教育的現(xiàn)狀

自從高校根據(jù)教育部頒布的課程方案實(shí)施教學(xué)，聲樂教學(xué)推行審美教育課程后，高校教育教學(xué)改革也向前推進(jìn)了一步，除了注重對高校聲樂班的學(xué)生進(jìn)行聲樂方面的樂理知識(shí)培訓(xùn)，還加強(qiáng)對唱音的節(jié)奏，發(fā)音的準(zhǔn)確，呼吸換氣的方法等唱功的訓(xùn)練，教授學(xué)生了解幾種演唱唱法的特點(diǎn)，識(shí)別各種樂器，掌握音樂的旋律以及自我保健知識(shí)。同時(shí)也不忘對高校學(xué)生進(jìn)行政治思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)心國家大事、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心班級(jí)、關(guān)心同學(xué)和關(guān)愛家人的優(yōu)良思想品質(zhì)。大部分教師都能夠認(rèn)真遵循新的課程方案進(jìn)行課堂教學(xué)工作，都能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的方針政策，對聲樂教學(xué)改革也有新認(rèn)識(shí)，有正確的教學(xué)觀念，認(rèn)為聲樂教學(xué)課程添加審美教育是必不可少的也是切實(shí)可行的，這樣的教學(xué)方案不光可教出好的聲樂學(xué)生，更可培養(yǎng)思想美、行為美和聲音美全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才。

二、高校聲樂教學(xué)審美教育現(xiàn)有問題

（一）教學(xué)模式問題

以往的高校聲樂教學(xué)大多采用一個(gè)教師教幾個(gè)學(xué)生，教師配有專門的教室和授課用的鋼琴等樂器，一般都是教師教一句發(fā)聲學(xué)生學(xué)一句發(fā)聲，再就是用音響播放民族音樂、通俗歌曲叫學(xué)生反復(fù)的聽，學(xué)習(xí)別人的唱法，一些教師仍存在老思想還用老經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生，覺得還是手把手的、一字一句的教放心，學(xué)生只要練習(xí)練習(xí)再練習(xí)就可學(xué)好聲樂。使得部分學(xué)生感覺上聲樂課就像機(jī)械人一樣太無聊了，學(xué)習(xí)聲樂課的樂趣與激情慢慢磨掉了。有的聲樂教師沒有考慮每個(gè)學(xué)生的基本條件和音樂素質(zhì)，沒有對學(xué)生進(jìn)行量體裁衣，教點(diǎn)有難度的唱法學(xué)生無法接受，硬著頭皮唱，扯著嗓子吼，感覺不到聲樂的美，反而覺得學(xué)習(xí)聲樂真的有點(diǎn)累有、有點(diǎn)難。

一、高等師范院校聲樂實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）聲樂實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

聲樂實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)技能、心理素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新等方面有著密切的聯(lián)系。在基礎(chǔ)技能上，聲樂基礎(chǔ)課是一門技能性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也具備高超的表演性質(zhì)。學(xué)習(xí)聲樂課程之前，我們首先要對音樂理論知識(shí)有著一定的了解和認(rèn)識(shí)，并且通過具體而認(rèn)真的演唱，掌握其中的精華。高等師范院校的聲樂教程應(yīng)該從舞臺(tái)表演、聲樂教學(xué)法等方面入手，針對學(xué)生們參差不齊的能力從而進(jìn)行因材施教，大多采用一對一授課的形式，小部分也有采用集體授課的形式，并在期末開展各類形式的基本功大賽為學(xué)生提供良好的展現(xiàn)平臺(tái)。目前社會(huì)對聲樂人才的要求越來越高，通常都是需要可以進(jìn)行聲樂演唱的優(yōu)秀學(xué)生。對于聲樂演唱來說，除了要具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也應(yīng)該博覽群書，了解在音樂史上各個(gè)不同時(shí)期音樂家的作品風(fēng)格，這樣才能準(zhǔn)確的表達(dá)出作品折射出來的意蘊(yùn)。在心理素質(zhì)方面上，有的學(xué)生性格內(nèi)向，但是聲樂是一個(gè)表演欲望極強(qiáng)的一門學(xué)科，同時(shí)要通過實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們樹立自信心，培養(yǎng)一種舍我其誰的意念。有些學(xué)生在沒有了解作品內(nèi)涵的情況下，一味的追求歌唱技法，忽略了樂曲的情感，這樣的練習(xí)是盲目的。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的靈感，使其在理解作品的基礎(chǔ)上，能夠沉浸其中的表達(dá)樂曲，從而達(dá)到音樂和人的完美統(tǒng)一。同時(shí)對一些有自卑心理的學(xué)生也應(yīng)該多鼓勵(lì)，培養(yǎng)和樹立良好的自信心，讓學(xué)生感受到他們在不斷的進(jìn)步，定期舉辦各類形式的音樂會(huì)，逐漸完善和提高學(xué)生的自身能力與素養(yǎng)。

（二）在社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新方面的表現(xiàn)

在社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新方面，高等師范院校音樂教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是面向中小學(xué)的音樂教師，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容是在課堂上學(xué)習(xí)不到的，要出去課堂以外的廣闊天地尋找，這就需要學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大熔爐里去進(jìn)行實(shí)踐，到學(xué)校指定的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，聆聽優(yōu)秀教師的專題講座和報(bào)告會(huì)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行卓有成效的社會(huì)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。針對于聲樂學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生可以去正規(guī)的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行代課，這不但是對學(xué)生自身能力的提高具有重要作用，還會(huì)提高學(xué)生與人的溝通和交流能力。學(xué)生應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)不應(yīng)該僅僅局限于課本知識(shí)，在聲樂演唱的二次創(chuàng)作中加入自身對于作品的理解，并通過演奏表達(dá)自己熾熱的情感。創(chuàng)新因素的核心是具備創(chuàng)造性的思維，同時(shí)高等師范院校聲樂實(shí)踐教學(xué)也已經(jīng)成為了一個(gè)重大課題，創(chuàng)新性因素是其中重要的組成部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已然演變?yōu)閯?chuàng)新因素的重頭戲。

二、如何克服實(shí)踐過程中遇到的問題

一、目前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

回顧分析近些年國內(nèi)一些地區(qū)幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)實(shí)際情況，確定諸多幼兒師范學(xué)校效仿高師音樂院?；虼髮W(xué)的教學(xué)體制、培養(yǎng)模式等，致使聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不佳，存在一些問題，具體表現(xiàn)為：1.教學(xué)目標(biāo)制定不合理。因幼兒師范學(xué)校的特殊性質(zhì)影響，所開展的聲樂教學(xué)并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂演員來展開的，而是要培養(yǎng)延長能力與幼兒教學(xué)能力相并的音樂教師，以便音樂教師能夠在幼兒園或小學(xué)學(xué)校之中良好的教授幼兒聲樂知識(shí)、素質(zhì)、情感等方面。但是，通過對國內(nèi)一些幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)實(shí)際情況予以分析，確定聲樂教學(xué)沒有制定適合的、合理的、有效的教學(xué)目標(biāo)，通常是以聲樂方面內(nèi)容傳授為主要目標(biāo)，這使得聲樂教學(xué)中忽略了與幼兒溝通、交流、教學(xué)技巧等方面的教授，這不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的音樂教師。所以，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)目標(biāo)制定的不合理，勢必會(huì)影響聲樂教學(xué)的良好展開，相應(yīng)的教學(xué)要求及人才培養(yǎng)的目的就難以實(shí)現(xiàn)。2.教學(xué)內(nèi)容多樣性不足。教學(xué)內(nèi)容多樣性不足也是導(dǎo)致當(dāng)下幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不佳的問題之一。之所以這么說，是既然幼兒師范學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的是優(yōu)秀的小學(xué)或幼兒園音樂教師，那么聲樂教學(xué)的內(nèi)容就要具備多樣性的特點(diǎn)。而通過對我國一些幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析，確定聲樂教學(xué)過程中往往只注重提高學(xué)生的演唱能力與技巧，卻不注重專業(yè)化技能教授；或在選曲上側(cè)重于美聲類的歌曲，不注重其他元素歌曲的融入等。如此過于單一的、片面的聲樂教學(xué)，無法全面教授和培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而抑制學(xué)生全面化發(fā)展，不利于學(xué)生成為一名優(yōu)秀的音樂教師。3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善?？茖W(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施，可以了解學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等方面，進(jìn)而合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，以便有針對性教授學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。但是目前一些幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)所制定的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制并不完善，大多依靠考試評(píng)價(jià)，也就是通過期中和期末考試來測評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并沒有對學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生能力、平時(shí)學(xué)習(xí)等方面予以考量，致使教學(xué)評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，并不能真實(shí)的、準(zhǔn)確的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況，相應(yīng)的按照教學(xué)評(píng)價(jià)所調(diào)整和優(yōu)化的聲樂教學(xué)的有效性不高。

二、提高幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)水平的對策

基于上文一系列分析，確定當(dāng)前國內(nèi)一些幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)不佳，存在一些問題，不利于將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的聲樂教學(xué)。針對此種情況，應(yīng)當(dāng)對幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)予以優(yōu)化調(diào)整，提高幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)水平。筆者參考相關(guān)資料及自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下建議：1.建立適合當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的課程體系。相關(guān)調(diào)查研究表示，很多教師都認(rèn)為當(dāng)前的幼師課程體系和幼師音樂教學(xué)大綱已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下幼兒師范學(xué)校的音樂教學(xué)需求，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于幼兒園聲樂教學(xué)改革。所以，要想改變幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，就需要建立適合當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的課程體系。(1)注重學(xué)前教育專業(yè)特色聲樂教材的編寫。教材作為聲樂教學(xué)的依據(jù)，其是否科學(xué)、合理在很大程度上決定聲樂教學(xué)是否有效。出于培養(yǎng)優(yōu)秀音樂教師的考慮，科學(xué)合理的編寫學(xué)前教育專業(yè)特色的聲樂教材很是必要。對于學(xué)前教育專業(yè)特色的聲樂教材的編寫，應(yīng)當(dāng)在?？坡晿方滩牡牡幕A(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)深度，以便全面擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)層次。與此同時(shí)，還要展開學(xué)生調(diào)查問卷，了解學(xué)生感興趣的流行歌曲、外國歌曲，選個(gè)思想積極健康的流行歌曲、民歌及外國歌曲編入到教材，以便學(xué)生能夠?qū)Σ煌L(fēng)格音樂作品予以了解和把握。另外，還要注意加入適合的兒歌演唱教學(xué)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生過早的接觸到幼兒教學(xué)。(2)以幼兒歌曲為重點(diǎn)，強(qiáng)化聲樂教學(xué)。幼兒教師通過正確的范唱可以使幼兒較快地體會(huì)到音樂的美感，所以在幼兒園的聲樂教學(xué)中，要求教師首先必須擁有較好的兒歌范唱能力。基于此，在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)之中，就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的兒歌范唱能力及其他兒歌教學(xué)技巧及能力，這就需要教師注意遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)不同階段幼兒歌曲教學(xué)的不同重點(diǎn)，合理規(guī)劃聲樂教學(xué)內(nèi)容。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行聲樂方法教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于聲樂基礎(chǔ)方面的傳授，從歌唱的發(fā)聲方法開始，配合幼兒歌曲進(jìn)行連續(xù)，逐漸使學(xué)生正確發(fā)聲。2.制定明確的教學(xué)目標(biāo)。制定明確的教學(xué)目標(biāo)，可以為聲樂教學(xué)指明方向，以便聲樂教學(xué)活動(dòng)能夠有計(jì)劃的、有目的的展開，這對于提高聲樂教學(xué)效果有很大作用。當(dāng)然，要向制定明確的教學(xué)目標(biāo)，首先，需要堅(jiān)持為幼兒園服務(wù)的原則，做好課程的設(shè)計(jì)與安排，并且將聲樂教學(xué)的重點(diǎn)放在幼兒歌曲講解，聲樂方法傳授上。其次，需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中不斷分析和探索幼兒聲樂教學(xué)，從而提高學(xué)生的聲樂技巧與能力。最后，更新教學(xué)理念，樹立科學(xué)的、正確的教學(xué)理念，以便聲樂教學(xué)能夠以幼兒的實(shí)際特點(diǎn)為主，樹立為幼兒服務(wù)的教學(xué)原則，合理規(guī)劃聲樂教學(xué)活動(dòng)，從而良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生，逐步提高學(xué)生教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。3.提高教師聲樂教學(xué)水平。幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)有效性的提高，需要具有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。所以，進(jìn)一步提高教師聲樂教學(xué)水平很是必要。也就是對聲樂教師進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，保留愛崗敬業(yè)、教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高尚的教學(xué)人才來任職聲樂教師；詳細(xì)了解聲樂教室的實(shí)際情況，對聲樂教師的綜合素質(zhì)、技能、教學(xué)水平等方面予以評(píng)價(jià)，進(jìn)而明確聲樂教師存在的不足之處，開展針對性的培訓(xùn)活動(dòng)或教育活動(dòng)，良好的培訓(xùn)聲樂教師，逐步提高聲樂教師的整體水平，為使聲樂教師能夠?qū)I(yè)化、合理化、科學(xué)化的展開聲樂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。幼兒師范學(xué)校內(nèi)幼師專業(yè)學(xué)生長期在遠(yuǎn)離職業(yè)環(huán)境的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)與幼兒園教學(xué)相脫節(jié)，那么未來到幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作可能會(huì)出現(xiàn)“學(xué)非所用”的現(xiàn)象。為了提高幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的有效性，避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，還要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。也就是：(1)為學(xué)生創(chuàng)造深入體驗(yàn)幼兒教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。也就是幼兒師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)赜變簣@聯(lián)系、溝通，讓幼兒園能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如此學(xué)生可以到幼兒園之中，了解幼兒園音樂家教學(xué)，觀察教學(xué)特點(diǎn)、體會(huì)教學(xué)要領(lǐng)等，這對于提高學(xué)生自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很大幫助。(2)提供形式多樣的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。也就是開展多種形式的學(xué)生學(xué)業(yè)展示活動(dòng)，如讓學(xué)生進(jìn)行聲樂展示、舞蹈展示、兒歌表演等，由資深教師予以點(diǎn)評(píng)，以便學(xué)生能夠明確自身的不足，有針對性的發(fā)展自我；學(xué)校舉辦才藝展示、聲樂技能比賽、校園卡拉OK等多種活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，不斷增強(qiáng)自身的演唱能力、表演能力、自信心、素質(zhì)等，同時(shí)積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，為使學(xué)生成為一名優(yōu)秀的音樂教師奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

基于本文一系列的分析，確定當(dāng)前我國幼兒聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不佳，存在一些問題，致使聲樂教學(xué)的效力未能充分發(fā)揮，如此勢必會(huì)影響學(xué)生成為的一名優(yōu)秀的聲樂教師。針對此種情況，應(yīng)當(dāng)通過建立適合當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的課程體系、制定明確的教學(xué)目標(biāo)、提高教師聲樂教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

摘要：聲樂技術(shù)分級(jí)訓(xùn)練模式是基于以生為本的技巧訓(xùn)練理論而提出，講求以學(xué)生水平制定聲樂的分級(jí)教學(xué)與鍛煉的方式和標(biāo)準(zhǔn)，這與五項(xiàng)全能技術(shù)音樂教育理念所提倡的對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有異曲同工之妙。因而五項(xiàng)全能技術(shù)理念或可成為聲樂技術(shù)分級(jí)訓(xùn)練模式實(shí)施的理論前提、基礎(chǔ)，相關(guān)人員若要探求聲樂技術(shù)分級(jí)訓(xùn)練的落實(shí)辦法，少不了要對五項(xiàng)全能技術(shù)理念下聲樂技術(shù)分級(jí)訓(xùn)練的可行性展開研究。本文從聲樂技術(shù)分級(jí)訓(xùn)練模式的可行性要素切入分析，對五項(xiàng)全能技術(shù)理念在其中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行對比、總結(jié)，并基于這一理念提出聲樂技術(shù)分級(jí)訓(xùn)練的落實(shí)辦法，以供參考。

關(guān)鍵詞：五項(xiàng)全能；聲樂技術(shù)；分級(jí)訓(xùn)練；落實(shí)方法

一、引言

所謂音樂教育的五項(xiàng)全能技術(shù)理念就是圍繞具體的音樂科目、專業(yè)制定學(xué)生有必要掌握的五項(xiàng)技能、素養(yǎng)的育人理念，其強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的能力水平出發(fā)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)開展有關(guān)音樂的因材施教的授課方式，放在聲樂技術(shù)訓(xùn)練之上即是要圍繞聲樂技能提升所需的要素，選擇五項(xiàng)核心的技能、素養(yǎng)對學(xué)生展開培養(yǎng)和鍛煉，以五種技能素養(yǎng)共同促成學(xué)生專業(yè)水平的提升。在這一音樂教育理念之下，對聲樂技術(shù)展開分層訓(xùn)練是有必要的，其正好符合五項(xiàng)全能技術(shù)理念對音樂教育提出的系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)要求，因而相關(guān)教師應(yīng)借此對聲樂技術(shù)分級(jí)訓(xùn)練模式的可行性進(jìn)行探究，以為聲樂技術(shù)訓(xùn)練落實(shí)五項(xiàng)全能技術(shù)理念提供助力。

二、聲樂技術(shù)分級(jí)訓(xùn)練模式的提出即其可行性研究

（一）聲樂技術(shù)分級(jí)訓(xùn)練的內(nèi)涵、背景