導語：大學校園景觀質(zhì)量評價與環(huán)境認知研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］采用實地踏勘和問卷調(diào)查的方法，結(jié)合目標人群繪制的校園認知地圖，分析校園空間環(huán)境意向，并通過五個指標對校園景觀進行評價，在此基礎(chǔ)之上，總結(jié)校園景觀環(huán)境存在的問題，提出優(yōu)化建議。

［關(guān)鍵詞］貴州大學；校園景觀；環(huán)境認知；景觀評價

1概論

大學校園景觀是高等院校中很重要的組成部分[1]，作為文化精神傳承的重要載體，是構(gòu)成校園環(huán)境認知意向的主導標志，其景觀元素豐富，常常被作為各類校園景觀形式中的研究對象。近年來高校擴建、新建工程井噴，校園景觀建設在規(guī)劃設計上暴露出較多的問題。對校園區(qū)域公共環(huán)境意向與景觀評價分析研究，發(fā)現(xiàn)其中的基質(zhì)特點與影響因素，可以在校園景觀與公共環(huán)境建設上提供指導與應用，以期創(chuàng)造出一個滿足師生行為心理需求的大學校園景觀環(huán)境。在選擇研究對象上，滿足綜合性大學、校園面積適中、校園活動人群集中3個條件，此文選擇的對象是貴陽市花溪區(qū)貴州大學新校區(qū)，以下簡稱貴大（GZU）。貴大地處貴州省省會，迄今百年，歷史源遠流長，新校區(qū)總面積204萬㎡，總建筑面積124萬㎡[2]，毗鄰花溪公園和十里河灘濕地公園，依山傍水，交通便捷，整體具有良好的景觀物質(zhì)條件。

2研究方法

2.1公共空間環(huán)境認知。一個空間景觀質(zhì)量環(huán)境的優(yōu)劣，離不開處于該空間中的主體與其互動所產(chǎn)生的直觀意向，故引入了環(huán)境心理學理論中的校園空間環(huán)境認知和空間環(huán)境意象理論。環(huán)境心理學，是涉及人類行為和環(huán)境之間關(guān)系的新興理論學科，它揭示了各種環(huán)境條件下，人的心理的發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律?？臻g環(huán)境認知是基于個人獲取的日?？臻g環(huán)境中有關(guān)位置和現(xiàn)象屬性的信息，路徑、邊界、區(qū)域、節(jié)點和地標是主體辨認環(huán)境的重要元素。人之所以能識別和理解環(huán)境，關(guān)鍵在于能在記憶中重現(xiàn)空間環(huán)境的意象，校園意象具體表現(xiàn)為“校園認知地圖”[3]。通過讓學生繪制個人認知地圖，得到公共認知地圖，同時配合調(diào)查問卷，分析校園空間環(huán)境意向。對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析和處理，了解到人對公共空間環(huán)境的認知程度，與人環(huán)境行為認知的特點，并據(jù)此提出一些對空間環(huán)境質(zhì)量改善與提升的建議。2.2校園景觀評價指標體系。景觀是眾多景觀要素組成的景觀客體，感受景觀主體的人會在特定的美學價值觀的支配下，會對周圍景觀環(huán)境形成一定的判斷，以獲得自然或人文的美的感受[4]。本文采用實地踏勘和問卷調(diào)查等方式收集相關(guān)的資料，以期達到對校園景觀的充分了解。在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合景觀生態(tài)、景觀資源化、景觀美學、人性化這四大景觀評價原則，從總體布局、綠地景觀、水體景觀、硬質(zhì)景觀和建筑景觀五個方面，構(gòu)建校園景觀評價指標體系。對貴大校園景觀分區(qū)域進行多個角度的分析、評價、總結(jié)，然后得出各區(qū)域景觀環(huán)境的質(zhì)量情況，提出針對性景觀設計優(yōu)化建議。

3結(jié)果與分析

3.1校園空間環(huán)境意向分析。在深入研究了空間環(huán)境認知理論，面向貴大新區(qū)師生采集校園認知地圖，為了使其更具有代表性，按住宿區(qū)劃分為東區(qū)、西一區(qū)、西二區(qū)3個部分進行認知地圖采集，共發(fā)放紙張150份，收回有效地圖136份。同時為了研究校園公共空間環(huán)境意向，以結(jié)構(gòu)性意向和評價性意向2個方面共10個影響因子（表1）對學校師生進行了問卷調(diào)查，得到有效問卷173份。將收回的136份校園認知地圖進行整理匯總，得到公共認知地圖。從認知地圖可以發(fā)現(xiàn)，意向元素中建筑出現(xiàn)率較高，大部分人還畫出建筑平面的形狀。說明在中等尺度環(huán)境中，建筑物是識別環(huán)境的重要參考物。其中以圖書館、教學樓和院系樓的相對出現(xiàn)率最高（表2），分別為85.7%、60%、57%，這些建筑是學生經(jīng)常出入和活動的場所，同時也具有較高的識別度。故在校園建筑景觀環(huán)境中，圖書館的設計及其周邊環(huán)境營造顯得尤為重要。道路意向中，出現(xiàn)率最高的是致誠南路、溪山路和致誠北路（表3），分別為88.6%、86.3%、82.1%，他們都處于學校大門景觀主軸線上及其附近，周邊景觀元素豐富，可達性和利用率較高。在173份公共空間環(huán)境意向問卷中，提取信息進行分析處理，發(fā)現(xiàn)良好的校園空間意象，尺度適宜、環(huán)境宜人、變化豐富的多層次戶外空間環(huán)境，有利于學生形成全面的環(huán)境認知，和歸屬感。76.3%的學生認為校園的地理中心為圖書館，說明其在整個校園空間中占有很重要的地位，具有很高的識別度。絕大多數(shù)學生把圖書館作為校園空間標志物，因為其處于校園中心位置，并且有較大的體量和高度，同時建筑識別度高。最喜歡的戶外空間主要集中在圖書館閱湖周圍，這里環(huán)境比較優(yōu)美，空間視野開闊，環(huán)境品質(zhì)較高。（表4）大學校園屬于中等尺度的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，人們希望環(huán)境易于被識別，并且能夠體驗到校園豐富的內(nèi)涵。所以要豐富校園景觀環(huán)境的體驗，因地制宜、因人因事巧妙地借用材料肌理、色彩與植物配植，多種元素綜合運用，形成顯著性的差異。同時要善于發(fā)掘利用現(xiàn)有性質(zhì)相異的元素，加以組合和再創(chuàng)造，打造出具有豐富內(nèi)涵的校園環(huán)境。3.2校園景觀指標評價分析。（1）總體布局評價分析。貴大校園總體布局構(gòu)思來源校歌“溪山如黛，常沐春風”，以水體為核心空間，依山就勢，創(chuàng)造山水環(huán)抱的景觀格局。校園空間由7個功能區(qū)構(gòu)成，分別為圖書館、實驗區(qū)、教學區(qū)、校大門、生活區(qū)、學生宿舍區(qū)和體育活動區(qū)，功能區(qū)分較為合理，具有較高校園使用效率。校園道路系統(tǒng)以四條主要軸線構(gòu)筑校園骨架，根據(jù)地形的自然起伏，聯(lián)系校園各功能區(qū)，實現(xiàn)交通的網(wǎng)格化。校園交通以外環(huán)路和內(nèi)環(huán)道為主要通道，整個系統(tǒng)聯(lián)通順暢，道路尺度合理，基本實現(xiàn)了人車分流，大大方便校園各種活動行為的進行，不足之處為道路兩旁的種植美化做的不夠，施工也比較粗糙。（2）綠地景觀評價分析。貴大以校園主入口景觀主軸線，組織全校校園的綠化景觀系統(tǒng)。沿著主軸線，一進入校門就有綠化廣場，將教學、實驗、科研景觀環(huán)境組織在成林的綠樹中，將自然風光與現(xiàn)代化建筑有機融合起來，共同營造自然和人文景觀，充分展現(xiàn)了環(huán)境設計的觀念。利用教學次軸，將自然水系引入校園，形成山水校園的景觀格局。校園綠地率較高，綠地景觀質(zhì)量較好，環(huán)境優(yōu)美，綠地可達性高，運用的植物種類豐富多樣，具有明顯的季相變化特征。校園的綠地空間營造手法多樣，地形起伏變化多，植物結(jié)合地形變化或列植或叢植或孤植，種植方式靈活多變。在學生宿舍樓的樓間綠地設計了主體植物園，園內(nèi)設置有座椅、植物標識牌，為學生提供可停留的綠色空間，可達性良好，滿足人性化、生態(tài)性的標準。（3）水體景觀評價分析。貴大水體景觀位于核心景觀共享區(qū)，是整體景觀構(gòu)成的一大要素，與校園的文化傳承息息相關(guān)。主水體景觀名為閱湖，緊鄰圖書館，和周圍小山丘共同構(gòu)成環(huán)山抱水之勢，體現(xiàn)了“山水貴州”的地域特色。閱湖西側(cè)擁有岸線優(yōu)美的駁岸空間，能看到談話、休憩、小型聚會等自發(fā)性活動，據(jù)楊•蓋爾的理論，自發(fā)性活動發(fā)生的頻率與環(huán)境有關(guān)，故說明此處景觀環(huán)境條件較好[5]。校園水體面積充沛，水體周邊多為草坡與植被，水質(zhì)清澈透明無異味，整體質(zhì)量較好。存在的問題是親水空間的營造較少，水面和坡岸的銜接比較生硬，跌水因為施工問題也沒有達到應有的效果，審美價值不高。（4）硬質(zhì)景觀評價分析。校園的硬質(zhì)景觀包括地面鋪裝、景觀小品、設施等，是供在校師生進行戶外活動的主要場所。貴州大學校園硬質(zhì)景觀較為豐富，典型代表是各類廣場，其中最主要的是育賢樓廣場和建規(guī)樓廣場，育賢樓廣場上有一座侗族的鼓樓，體現(xiàn)了獨有的少數(shù)民族特色。建規(guī)樓廣場具有豐富的景觀環(huán)境，是學生舉行室外素拓活動的常用場地。但校園內(nèi)雕塑較少，景觀小品也不豐富，缺乏木質(zhì)座椅或可供休息的景觀廊架、景觀亭等景觀設施。（5）建筑景觀評價分析。校園建筑能直觀的體現(xiàn)校園的特色，其評價因素除了建筑本身屬性，主要為建筑與周邊環(huán)境、綠地景觀的和諧度，以及其布局的合理性。不同于老區(qū)小巧精致的老建筑，新區(qū)的建筑物較為高大雄偉，風格以現(xiàn)代主義和歐式建筑為主，學院風氣息濃郁。貴大校園中比較突出的建筑便是圖書館了，其現(xiàn)代的構(gòu)圖方式凸顯了圖書館鮮明的時代特征，選用的“貴大紅”主色彩彰顯了校園建筑文化的地域特征。采用組團式建筑布局，建筑色彩統(tǒng)一，外形也具有高度的統(tǒng)一性，不同組團的建筑風貌在統(tǒng)一中求變化。整體布局構(gòu)成較好，單體建筑與整體建筑的環(huán)境協(xié)調(diào)性較好，有較高的審美價值，與其他景觀的配合，相映成趣。但是不足的是校園建筑藝術(shù)性和創(chuàng)意度略為缺乏，統(tǒng)一性的外形讓功能區(qū)之間界限難以識別。

4結(jié)語

結(jié)合實地調(diào)查和評價結(jié)果，總的來說貴州大學新校區(qū)的景觀質(zhì)量一般，該園區(qū)校園景觀存在的問題有：（1）校園景觀空間的類型較為單一，利用率較低；（2）校區(qū)預留用地荒蕪；（3）忽視校園景觀的教育作用；（4）景觀設計手法缺乏新穎性；（5）植物造景缺乏藝術(shù)性。針對存在的問題，為貴州大學校園景觀設計提出優(yōu)化建議：（1）營造多樣性的交往空間；（2）合理利用預留用地；（3）構(gòu)筑文化內(nèi)涵豐富的校園景觀；（4）繼承創(chuàng)新，靈活運用設計手法；（5）優(yōu)化植物造景。

參考文獻

[1]理查德•P.多貝爾（美）.校園景觀——功能•形式•實例[M].中國水利水電出版社，2006.

[2]周峻.貴州大學花溪校區(qū)公共教學實驗樓[J].城市建筑，2014（10）：36-43.

[3]王雅潔.校園環(huán)境建設與人的感官互動--湖南農(nóng)業(yè)大學校園“認知地圖”研究分析[J].城市地理，2014（22）：236-237.

[4]劉茂松，張明娟.景觀生態(tài)學[M].化學工業(yè)出版社，2004.5：179.

[5]楊•蓋爾（丹麥）.交往與空間[M].何人可，譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002：32-33.

作者:吳平 單位:貴州大學建筑與城市規(guī)劃學院