導(dǎo)語：語文課堂教學(xué)分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，是培養(yǎng)素質(zhì)人才的主陣地。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要達(dá)到素質(zhì)教育的要求，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)是關(guān)鍵。如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？結(jié)合新課標(biāo)的要求，要提倡開放、多樣的課堂教學(xué)，摒棄“滿堂灌”、“一問一答”的課堂教學(xué)形式。為此，我在探索與實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，構(gòu)建了以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，學(xué)教結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新模式－－“指導(dǎo)自學(xué)、質(zhì)疑問難法”教學(xué)。

一、指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

“自學(xué)”即自主學(xué)習(xí)，是一種主體教學(xué)。其主要是在教師的指導(dǎo)下促使學(xué)生自覺求知、積極參與、主動(dòng)發(fā)展。并通過強(qiáng)化的訓(xùn)練，使學(xué)生形成自主意識和自主能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，靈活指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)處理教材，既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我的主要做法有以下幾點(diǎn)：

（一）指導(dǎo)自學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

要指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)處理教材，必須教給學(xué)生閱讀教材的方法。具體的閱讀教材方法有四小點(diǎn)：

1、閱讀要有自覺性和專一性。進(jìn)行閱讀要做到一字一句地讀、聚精會神讀，盡快進(jìn)入閱讀的意境，保持穩(wěn)定的情緒，抑制思想開小差。

2、邊讀邊標(biāo)記，提高閱讀效果。進(jìn)行閱讀要做到抓住每一自然段的關(guān)鍵性詞語和重點(diǎn)句子進(jìn)行標(biāo)記，并聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解關(guān)鍵性的詞語和重點(diǎn)句子的含義。

3、注意全面閱讀，劃分教材的主次部分。進(jìn)行閱讀要做到全面性，理解自然段與自然段之間的聯(lián)系，既能把全文的知識點(diǎn)列出來，又能把全文的主次劃分出來，進(jìn)一步理解教材，提高閱讀效果。

4、注意閱讀的情感，充分理解課文表達(dá)的思想感情。進(jìn)行閱讀要做到情感交融，深入領(lǐng)悟作者表達(dá)的喜、怒、哀、樂，加深對教材的理解。

如教《林?！芬徽n中，在學(xué)生掌握閱讀教材方法的基礎(chǔ)上，去引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，使學(xué)生能在閱讀中準(zhǔn)確地畫出描寫“嶺”、“林”、“花”的特點(diǎn)的關(guān)鍵性詞語和重點(diǎn)句子，又能抓住大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想劃分課文的主次部分，并通過情感閱讀領(lǐng)略到作者對大興安嶺那種贊美與喜愛之情。

這樣，既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生有步驟、有目的、有要求地進(jìn)行閱讀教材，不但掌握了教材的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。

（二）指導(dǎo)自學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的重要手段。學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的自學(xué)討論，是對教材懂得什么的討論目標(biāo)。通過進(jìn)行積極的參與、討論、交流等教學(xué)活動(dòng)，逐步提高了學(xué)生的思維能力。

如教《月光曲》一課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“貝多芬為什么走進(jìn)茅屋給盲姑娘彈琴？他不進(jìn)去行嗎，為什么？”來引導(dǎo)。學(xué)生通過討論、交流后很快就把第一問的答案寫了出來：“那就是兄妹倆的對話中飽含著盲姑娘對音樂的愛以及哥哥無法使盲姑娘得到滿足感到遺憾和內(nèi)疚感動(dòng)了貝多芬?！倍诙€(gè)問題答案就沖突了。一部分同學(xué)的答案是：“行，因?yàn)樨惗喾业礁鞯匮莩鍪菫榱隋X，盲姑娘買不起入場券聽不到貝多芬彈鋼琴是理所當(dāng)然的，貝多芬根本不用同情盲姑娘。”另一部分同學(xué)的答案是：“不行，貝多芬到各地演出雖然是為了錢，但聽到兄妹倆凄楚感人的對話，如果不進(jìn)去，良心會自責(zé)，依理也說不過；很可能再也沒有機(jī)會譜寫出著名的鋼琴曲－－《月光曲》?！睂W(xué)生經(jīng)過了激烈的辯論，接受的知識留下的印象更為深刻。這樣引導(dǎo)充分挖掘?qū)W生的思維深刻性，同時(shí)還能滿足學(xué)生的求勝心理，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（三）指導(dǎo)求異自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

少年兒童天生好奇，對萬物萬事都愛問個(gè)為什么，這是學(xué)生本身就有求異性思維和創(chuàng)造性思維的本能表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生那兩種思維發(fā)散和深化，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教《凡卡》一課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“當(dāng)凡卡提心吊膽好不容易有機(jī)會把寫好了一封關(guān)系到命運(yùn)的信投入郵箱以后，結(jié)果將會是什么樣的？”學(xué)生通過自學(xué)教材后，同學(xué)們都能在教材中找出答案：“信寄不出去，凡卡命運(yùn)改變不了，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去?！边@時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)提出來說：“可能有不同的結(jié)果發(fā)生嗎？”這樣一引導(dǎo)，就點(diǎn)燃了學(xué)生求異思維的火花。有的學(xué)生說：“過幾天，凡卡的爺爺就把凡卡接回去了。因?yàn)樗托诺泥]差正好是凡卡爺爺?shù)暮门笥眩逊部且环馑佬潘统鋈ァ?；有的學(xué)生說：“信雖然寄不出去，但碰巧凡卡的爺爺?shù)诙靵砜赐部?，凡卡把悲慘生活告訴了爺爺，爺爺就把凡卡接回去了”；還有的學(xué)生說：“凡卡等了一個(gè)多月不見爺爺來接他，他又再也忍受不了，就逃出老板家，正好碰到馬車夫幫人送貨，馬車夫就把凡卡帶回去了”等等。

由此可見，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生思考，而且要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異、無中生有，勇于發(fā)表自己不同的見解，才能從不同的角度去獲取更多的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

古人言：“學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生一般只限于對事理的認(rèn)識和表象的認(rèn)識，未能對知識作進(jìn)一步的探討；通過找知識點(diǎn)學(xué)習(xí)后，認(rèn)為已掌握了教材的內(nèi)容，無疑可質(zhì)。如果這時(shí)教師能把學(xué)生引入“山重水復(fù)疑無路”的境地，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、交流，直到“柳暗花明又一村”，這樣就能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

如教《草船借箭》一課中，同學(xué)對這樣的歷史故事一看就懂了，似乎掌握了要學(xué)的東西。這時(shí)，我抓住貫穿全文的重點(diǎn)詞語“神機(jī)妙算”進(jìn)行設(shè)疑：①諸葛亮先神機(jī)妙算到什么才答應(yīng)周瑜三天造好十萬枝箭？②諸葛亮還算到什么才能成功借到箭？③從“神機(jī)妙算”中看出諸葛亮是一個(gè)什么樣的人？這樣一設(shè)疑，把學(xué)生帶進(jìn)了思考和探討之中，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行討論、交流，并鼓勵(lì)同學(xué)們大膽把想到的都說出來。這樣引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生通過遇難解難，得來的知識印象更為深刻，也特別有成就感。進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

實(shí)踐證明，運(yùn)用“指導(dǎo)自學(xué)、質(zhì)疑問難法”進(jìn)行教學(xué)，可突出以下幾方面：

（一）充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

（三）激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（四）縮小兩極分化，提高全體學(xué)生素質(zhì)。

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，單靠傳統(tǒng)式傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮以學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，深挖學(xué)生創(chuàng)新潛能，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的新一代。