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一、我讀懂了........”今天，我們?cè)撋闲抡n《我多想去看看》。這篇課文是一首詩(shī)歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小男孩的口吻，通過(guò)我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。上課了，我通過(guò)天安門和廣場(chǎng)上升旗儀式的圖片導(dǎo)入課題很順利。然后我讓同學(xué)們自己讀文，再小組互讀。幾遍下來(lái)，孩子們都能正確地把課文讀出來(lái)。你讀懂了什么？”孩子們的小手高高地舉了起來(lái)。段亞楠說(shuō)：我知道小男孩住在大山里。”范正秀說(shuō)：我讀懂了小男孩特別想到天安門廣場(chǎng)看升旗儀式。”趙欣說(shuō)：我讀懂了小男孩家離北京城很遠(yuǎn)?！彼捯魟偮?，嘴快的張德旭就喊：不是很遠(yuǎn)，是遙遠(yuǎn)。”聽(tīng)他這么一說(shuō)，孩子們都把目光投向了張德旭，眼睛里滿是疑惑：很遠(yuǎn)、遙遠(yuǎn)不都是遠(yuǎn)嗎？有什么不一樣？”我示意張德旭接著說(shuō)：小男孩住在大山里，得坐幾天車才能到北京，那叫遙遠(yuǎn)?！蹦鞘裁词呛苓h(yuǎn)？”我跟我媽坐車到葫蘆島，葫蘆島叫很遠(yuǎn)?！毕氩坏剿忉尩眠@么明白。我剛想往下進(jìn)行。忽然看到趙欣嘴動(dòng)了幾下，她肯定是不服氣，我又加問(wèn)了一句：什么地方離我們這么遙遠(yuǎn)？”譚玉瑩說(shuō)：我姑媽家在哈爾濱，我去過(guò)，得坐一天一夜火車，那離這兒遙遠(yuǎn)?！秉S達(dá)說(shuō)：我爸說(shuō)咱這兒到美國(guó)要坐1天飛機(jī)，美國(guó)離這兒遙遠(yuǎn)?！边@時(shí)，趙欣舉起了手，她可能是想通了，站起來(lái)說(shuō)：天上離我們這兒遙遠(yuǎn)?！边@時(shí)我想：這就是孩子們?cè)谕魄迷~語(yǔ)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)是在不知不覺(jué)中完成的?！蹦氵€讀懂了什么？”劉鑫說(shuō)：我還讀懂了天安門廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀?！边@是一個(gè)長(zhǎng)句，她讀得不太好，我范讀了兩遍，孩子們都會(huì)讀了。那什么叫壯觀呢？”這里慢聲慢語(yǔ)的劉西音說(shuō)：當(dāng)官的都很壯?！蔽胰炭〔唤?，可孩子們誰(shuí)也沒(méi)有笑。難道他們都這么理解？不行，這可是個(gè)誤區(qū)，我得給孩子們解釋清楚。我又轉(zhuǎn)念一想，她這么理解是生活給她留下的印象，我還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，這要比老師生硬的講解好得多。你同意劉西音這么說(shuō)嗎？”何思宇站起來(lái)說(shuō)：我不同意。當(dāng)官的‘官’我認(rèn)識(shí)。不是這個(gè)‘觀’?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，何思宇認(rèn)識(shí)的字真多，這個(gè)‘觀’確實(shí)不是當(dāng)官的‘官，你看看書上升旗儀式的畫面，或周一我們和全校同學(xué)一起參加升旗時(shí)的情景，那都叫壯觀?！边^(guò)了十幾秒，祝雪松站起來(lái)說(shuō)：升旗時(shí)演奏國(guó)歌聲音很大，人很多。”夏克含接著說(shuō)：我們升旗時(shí)，操場(chǎng)上全是老師和同學(xué)，這就是壯觀?！蔽乙騽?shì)利導(dǎo)，那你見(jiàn)過(guò)的什么情景是壯觀的呢？劉西音第一個(gè)站了起來(lái)說(shuō)：電視里王母娘娘開(kāi)的蟠桃會(huì)很壯觀?！秉S銀說(shuō)：我和媽媽參加婚禮很壯觀。”孩子們的內(nèi)心世界是如此豐富，生活是孩子們最好的老師！（二）我想這樣讀該到有感情朗讀課文這一環(huán)節(jié)了。孩子們，你認(rèn)為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀?！壁w振站起問(wèn)：老師，加上動(dòng)作可以嗎？”當(dāng)然可以?！苯淌依镯懫鹆撕⒆觽冿柡で榈穆曇?。誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)？”楊瑩聲情并茂，又加上自己的動(dòng)作，特別是最后一句我多想去看看，我多想去看看。讀得舒緩悠揚(yáng)。同學(xué)們不約而同在把掌聲送給了他。我問(wèn)為什么這樣讀，她說(shuō)：小男孩看天安門圖片都看呆了，他的心早飛到那兒?！毙祥_(kāi)研站起來(lái)說(shuō)：我想這樣讀?！彼炎詈笠痪渥x得快速、急促，聲音很高。同學(xué)們都笑了，他急了，解釋道：小男孩多著急，他想馬上到天安門廣場(chǎng)，我著急時(shí)就這么說(shuō)話！”兩種截然不同的語(yǔ)調(diào)，卻被孩子們說(shuō)得合情合理，這就是生活教給孩子們的。只有以生活為基礎(chǔ)，孩子們語(yǔ)文才會(huì)學(xué)得更好。課后反思：這堂課一上完，我的心情很激動(dòng)。孩子們對(duì)課文的認(rèn)識(shí)完全出乎我的意料，使我深深地意識(shí)到：新課程最好的老師是孩子們的生活。教師只是一個(gè)合作者，引導(dǎo)者，只要適時(shí)地把課程與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生在生活中理解課文內(nèi)容，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。