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[內(nèi)容]

全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“中學(xué)語文教學(xué)，必須以馬克思主義為指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文知識，進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國語言，能正確理解和應(yīng)用祖國語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力，寫作能力和聽說能力……。”由此可知，所謂語文能力，包括讀、講、聽、寫四個(gè)方面的能力。這早已為廣大語文工作者所公認(rèn)?？墒窃谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，對讀與說的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練卻不同程度地被削弱了。教師的教書成為講書；學(xué)生的讀書成為聽書。這就不同程度地妨礙了中學(xué)生語文能力的全面發(fā)展與提高，這就不能不說是我們中學(xué)語文教學(xué)中薄弱的一環(huán)。長此以往，怎么能把學(xué)生培養(yǎng)成大綱中規(guī)定的“能正確理解和應(yīng)用祖國語言文字的合格畢業(yè)生呢？

造成這種狀況的原因之一，是人們認(rèn)為“中考”“高考”又不考讀書和講話，不如平時(shí)多做點(diǎn)筆練有用得多，因而學(xué)生訓(xùn)練中讀得少，講得更少。筆者從事語文教學(xué)近30年，直到最近七八年才真正體會(huì)到削弱口語教學(xué)，實(shí)在是語文教學(xué)中的一大損失、一大失職。

從1987年開始，我接觸了職高語文教學(xué)，所教班級都是和第三產(chǎn)業(yè)有關(guān)專業(yè)如：商業(yè)營銷、旅游服務(wù)、醫(yī)護(hù)等專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后，如果“口語”能力差，將難以勝任崗位工作?；诖?，我著意抓了讀與說的教學(xué)與訓(xùn)練。

一、關(guān)于讀的方面

在教學(xué)產(chǎn)踐中我看到，凡是讀的能力較強(qiáng)的學(xué)生，寫的能力及理解能力較強(qiáng)。作文語句流暢，病句少，用詞豐富，左右逢源；反之，讀的能力差的，作文時(shí)磕磕碰碰，詞匯貧乏?？吹絾栴}不等于解決問題。要進(jìn)行讀的教學(xué)和訓(xùn)練，必須有通盤的計(jì)劃。我針對高中生對讀書興趣不大、認(rèn)識不足的情況，首先提高思想認(rèn)識，講“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，講“讀書破萬卷，下筆如有神”，講古今中外凡有大成就者，皆得益“讀萬卷書，行萬里路”見多識廣。李白之所以成為偉大詩人，“他五歲誦六甲，十歲觀百家，十五觀奇書”；陶淵明一生“好讀書”。在提高認(rèn)識后，提出讀書要求，目標(biāo)并教給方法。

讀書，要求讀懂，會(huì)用，讀得快。

所謂讀懂就是了解文章的內(nèi)在脈絡(luò)，外在的結(jié)構(gòu)形式，把握文章的中心。會(huì)用，就是要記得住，講得出，用得活，“使其皆若出于吾口”（朱熹《讀書之要》），融匯貫通，為我所有。所謂讀快，快速，多讀，巧讀。至于讀書方式方法很多，如朗讀、誦讀、默讀、精讀、略讀、泛讀、速讀、接讀、輪讀、齊讀。根據(jù)時(shí)間、場合、文章體裁、篇幅長短、教學(xué)要求的不同而采用不同的方式方法。不同的方式方法又有不同的要求。如有聲的要求清楚流暢，感情準(zhǔn)確。為了記憶多用默讀，詩歌和抒情散文又多用朗讀。

特別要說的是，精讀與泛讀兩者不可偏廢。我們的語文教學(xué)中均強(qiáng)調(diào)精讀與熟讀。如要求學(xué)生讀課文時(shí)搞批注，勾劃、圈點(diǎn)、抄錄等。而對于略讀、泛讀習(xí)慣的培養(yǎng)沒有引起應(yīng)有的重視，甚至對于古人“好讀書不求甚解”一目十行的有益經(jīng)驗(yàn)，不屑一顧。大家知道，當(dāng)今是知識爆炸的時(shí)代，科技文化發(fā)展日新月異，要想跟上時(shí)代的步伐，為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，就得多讀書。因此，培養(yǎng)學(xué)生略讀、泛讀、速讀能力是十分必要的。忽視了這一點(diǎn)，“教育面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”就是不可能的。我要求學(xué)生每天用半小時(shí)到45分鐘閱讀報(bào)紙不少于四份16版，多的達(dá)八份32版（校園報(bào)欄），有的只要求學(xué)生瀏覽標(biāo)題就行了。由于讀書是思想活動(dòng)過程，要求學(xué)生讀書時(shí)高度集中，全身心投入，這也是提高讀書質(zhì)量和速度的保證。

二、關(guān)于說的方面

學(xué)外語必須十分重視口語，學(xué)漢語亦然，大綱早就把說的能力看成語文能力的一個(gè)方面，而實(shí)際仍落實(shí)不夠，不是沒有通盤計(jì)劃就是缺少具體的考察評估要求。

我從87年接觸職高班語文教學(xué)，首先對學(xué)生進(jìn)行口語重要性的教育。克服“一生下來就呀呀學(xué)語，那有不會(huì)說話”的思想。認(rèn)識到要說得好，還必須加以認(rèn)真刻苦訓(xùn)練。針對中學(xué)生實(shí)際情況，初中一年級學(xué)生大多能積極舉手發(fā)言，有啥說啥，態(tài)度自然。初中二三年級主動(dòng)要求發(fā)言的漸少，到高中則更少。我講了口語使用頻率高、范圍廣，從國家最高領(lǐng)導(dǎo)到普通市民，從鬧市到遙遠(yuǎn)的小山村，從中到外，從古及今那里少得說話交流?？谑鏊俣让糠昼?50字以上，而手寫每分鐘只30字左右，前者是后者的五倍。中國歷來強(qiáng)調(diào)辯才的培養(yǎng)，縱橫家便是，《口才與講演》是現(xiàn)代培養(yǎng)這種才能的一種雜志。美國從60年代起有三百所大學(xué)開辦“說話系”專門研究說的學(xué)問。書面語離不開修辭，魯迅先生說“在修辭學(xué)中，口語修辭是源，書面修辭是流”。提高對口語的認(rèn)識后，再提出訓(xùn)練的目的要求。

首先讓學(xué)生準(zhǔn)備講話稿在班上講，但講時(shí)不能照稿念。要求有條理，說清事實(shí)，生動(dòng)具體。再進(jìn)一步要求在聲調(diào)、口吻、節(jié)奏、修辭方面有點(diǎn)講究，以下是筆者教學(xué)中行之有效的具體做法：

1.天天講。每天上課時(shí)先用三五分鐘由一二名同學(xué)講，或甲講乙評。

2.班會(huì)作專題發(fā)言。在小組討論的基礎(chǔ)上推出代表發(fā)言。

3.組織班級故事會(huì)、演講會(huì)，全由個(gè)人事先準(zhǔn)備。

4.在平時(shí)測驗(yàn)或期中考試專門有40或50分考題為口試，采用抽簽方式選題。（要求學(xué)生主動(dòng)讀書自學(xué)，把課文按進(jìn)度提前讀完，留出充裕時(shí)間。一般每冊語文教材只要12至14周便可學(xué)完，余下時(shí)間安排口試。）

5.爭取參加社會(huì)上各種演講比賽，接受社會(huì)檢驗(yàn)，每年1-2次。

以上4、5兩條還可以作為對口語訓(xùn)練結(jié)果的考查和評估。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生口語能力普遍提高了，過去不愛講、不善講的同學(xué)也滔滔不絕，津津樂道了，有的甚至口若懸河，妙趣橫生。1989年在全區(qū)中學(xué)生演講賽中，我教的旅游班學(xué)生有二人獲三等獎(jiǎng)；1991年醫(yī)士班學(xué)生二人參加全區(qū)學(xué)焦裕祿演講賽，分別獲一、三等獎(jiǎng)；1992年在我班參加全區(qū)中學(xué)生五四演講賽的一個(gè)同學(xué)又獲一等獎(jiǎng)；1994年一同學(xué)獲全市職高生演講賽三等獎(jiǎng)。

讀書與講說能力的增強(qiáng)，極大地促進(jìn)了寫作能力的提高。近幾年我教的職高生，一人獲全國中學(xué)生作文賽優(yōu)勝獎(jiǎng)，五人在區(qū)、省級報(bào)上發(fā)表文章，另有24人在校報(bào)上刊登文章數(shù)十篇。總之，事實(shí)證明了有計(jì)劃有目的地加強(qiáng)對學(xué)生讀說能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，對于全面提高是大有好處的。