導(dǎo)語：語文精批略改教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

幾年來，因?yàn)榻虒?shí)驗(yàn)班的緣故，一直在進(jìn)行作文教學(xué)的研究，通過自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為作文的精批略改多評(píng)改因?yàn)閷?duì)癥下藥、有的放矢，往往比作文前的指導(dǎo)更能有效的提高學(xué)生的作文能力。

一、精批略改

由于學(xué)校的嚴(yán)格要求，幾年來，我校的每一位老師在批改學(xué)生作文時(shí)都是十分精細(xì)的，既能積極地肯定學(xué)生作文中細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和小小的進(jìn)步，也不放過諸如用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、謄寫格式有誤這樣的小毛病，為學(xué)生的語文素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)?？墒敲鎸?duì)教師的精心批改，怎樣才能促使學(xué)生主動(dòng)修改，以達(dá)到作文的最高境界呢？針對(duì)這個(gè)問題，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，并做了大量的實(shí)驗(yàn)。所謂的精批和略改是辨證統(tǒng)一的?！熬辈⒎蔷褪且晃兜摹岸喔摹?，而是盡可能地找出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和問題，給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，“改”的工作盡量交給學(xué)生去做。這樣就可以比較好地保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們?cè)敢馊ジ?、能夠?huì)改。

1、要有啟發(fā)性，“逼”學(xué)生動(dòng)筆。我認(rèn)為理想的精批略改應(yīng)該是這樣的：老師的一個(gè)符號(hào)、一句評(píng)語，都能引起學(xué)生的思考、這樣的批改不會(huì)滿足于指出問題，即使打上“？”，也明確要求學(xué)生提起筆來。“這句話前后搭配不當(dāng)，句子不通，請(qǐng)改通順”“這兒如果加上心理活動(dòng)就更為具體了”“請(qǐng)把你當(dāng)時(shí)的感受寫進(jìn)去”“你的開頭總是太長(zhǎng)，入題慢。請(qǐng)你品味品味《落花生》、《燕子》，還有課外的許多散文佳作，思考：怎樣開門見山，讓開頭引人入勝？并體現(xiàn)在自己的作文中”……

2、要評(píng)文，也要評(píng)人。更多的時(shí)候，我們總有意無意地把作文看作是一項(xiàng)技能，因而批改的重點(diǎn)總在遣詞造句、謀篇布局上。如此“只顧到學(xué)生作的文，卻忘了作文的學(xué)生”（葉圣陶語），我認(rèn)為再詳盡的批改也是不完善的；甚至可以說是無效的。學(xué)生作文的興趣、態(tài)度，他們?cè)谧魑闹蟹从吵鰜淼乃枷胝J(rèn)識(shí)等，教師更要“精細(xì)”的輔導(dǎo)、指導(dǎo)、矯正。所以，我對(duì)作文慢的就求“快”，對(duì)性格急的就求“穩(wěn)”，對(duì)懶于觀察的就求“勤”，對(duì)疏于構(gòu)思的就求“活”，對(duì)敢于創(chuàng)新的就求“準(zhǔn)”，等等。不僅如此，對(duì)學(xué)生暴露的思想問題從不聽之任之，而是及時(shí)教育，給予正確的引導(dǎo)。

一次作文要求寫一件難忘的事，楊政同學(xué)選擇了自己與同學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，重點(diǎn)寫了回家后媽媽告訴他如何報(bào)復(fù)這個(gè)同學(xué)，自己聽從了媽媽的話，第二天報(bào)復(fù)了同學(xué)，結(jié)果那個(gè)同學(xué)吃了苦頭，他也明白了不能害怕同學(xué)的“欺負(fù)”，要敢于“斗爭(zhēng)”的道理?？戳俗魑模覂?nèi)心一顫，多么可怕的思想動(dòng)機(jī)呀！但我沒有立即批評(píng)他，而是先調(diào)查了事情的前因后果，幫助他分析同學(xué)之間什么是團(tuán)結(jié)，怎樣處理同學(xué)之間的矛盾，在開導(dǎo)結(jié)束后，他自己就明白了選材的不足，主動(dòng)修改了作文。作文的內(nèi)容就是老師對(duì)他的這番教育，材料即真實(shí)，孩子的思想認(rèn)識(shí)也得到了提高，一篇聲情并茂的作文呈現(xiàn)在我們的眼前。

3、減少批改次數(shù)．追求批改效果。因?yàn)槭菍?shí)驗(yàn)班，所以每一學(xué)期學(xué)生的作文數(shù)量都很多，我每學(xué)期對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文要精批3到5次。我把這幾次精批以一當(dāng)十進(jìn)行綜合性會(huì)診，所以批改的要求也比較全面，字詞句方面的，布局謀篇的，思想態(tài)度方面的，既給予激勵(lì)又明確問題，而且指出改正的方法和努力的方向，在作文的評(píng)語后面我還會(huì)為學(xué)生留出修改的地方，讓他們結(jié)合講評(píng)后自己的理解和教師評(píng)語的指導(dǎo)，進(jìn)一步完善作文。接下來的幾次略批，基本上就是圍繞由綜合性會(huì)診確定的一兩個(gè)修改重點(diǎn)展開，力求“藥到病除”。實(shí)踐證明，這種傷其十指，不如斷其一指”的藝術(shù)可行的，效果是顯著的。

4、給學(xué)生成功和快樂。一個(gè)善于鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀老師在批改作文時(shí)，會(huì)像一個(gè)慈善的園丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)歡欣鼓舞，大加褒獎(jiǎng)，“這個(gè)詞用得妙極了”“這句話把……寫得十分具體、形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再勵(lì)”，如此等等，學(xué)生讀之不僅身心愉悅，而且真切地感受了作文的快樂。教育家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”作文批改中這種效應(yīng)尤其明顯。

二、多評(píng)講

多評(píng)講，就是盡可能地增加評(píng)講次數(shù)。評(píng)講是學(xué)生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)受反饋推進(jìn)的原則已是心理學(xué)界公認(rèn)的一個(gè)教學(xué)原則。只有多評(píng)講，學(xué)生才會(huì)盡可能多地接受反饋，對(duì)自己的作文及時(shí)“揚(yáng)長(zhǎng)救失”；只有多評(píng)講，才能多鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)。因?yàn)椤盁o論這種獎(jiǎng)勵(lì)多么誘人，如果不能經(jīng)常有可能得到的話，對(duì)行為是沒有什么影響的”。（見施良方《學(xué)生認(rèn)知與優(yōu)化教學(xué)》）也只有多評(píng)講，師生才會(huì)共同創(chuàng)進(jìn)平等、民主、合作的氛圍、學(xué)生就會(huì)在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。多評(píng)講的一個(gè)必要前提是教師要盡可能多地接觸每一個(gè)學(xué)生的每一篇作文。幾年來，我的課余生活變成了欣賞學(xué)生的作文時(shí)間了，不論是書中要求完成的，還是老師根據(jù)課文內(nèi)容布置的，或是學(xué)生的即興發(fā)揮的，我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看，仔仔細(xì)細(xì)地想，找出學(xué)生可圈可點(diǎn)的地方，找出問題共性的地方，為上好評(píng)講課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、做好充分準(zhǔn)備上好評(píng)講課。⑴說好話，多鼓勵(lì)。閱讀作文時(shí)，找到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，評(píng)講時(shí)多說好話可以使學(xué)生肯定自我，激發(fā)潛能。考慮到每個(gè)學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表揚(yáng)好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表揚(yáng)越要真心實(shí)意、大張旗鼓。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次被肯定的機(jī)會(huì)，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。⑵共性問題師生共同修改。全班的共性問題，最好提供要修改的典型，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上由老師和學(xué)生一起修改。以前我評(píng)改時(shí)，往往直接選用某一學(xué)生的作文作為典型，供大家“解剖”。后來發(fā)覺這樣做不僅損傷了這個(gè)同學(xué)的作文積極性，更損傷了這個(gè)學(xué)生的自尊心。所以，在評(píng)講作文時(shí)，我先分析全班同學(xué)普遍存在的毛病，然后根據(jù)共性自己動(dòng)筆編典型，這樣不僅全班同學(xué)的毛病得到了糾正，更保護(hù)了同學(xué)的作文積極性和創(chuàng)造性。比如三年級(jí)的一次寫事作文中，學(xué)生的語句比較完整，但普遍語句羅嗦，重點(diǎn)不突出。我就挑選了幾個(gè)學(xué)生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個(gè)典型：“一走到門口就聽見有人在干活，原來是小明早來了，他打水、拖地、擦灰，干得真起勁！同學(xué)們有的來了，還有的沒有來?！睅熒?jīng)過熱烈的討論，最后不但把病句改得通順，而且改優(yōu)美了。不妨抄錄如下：“還沒走進(jìn)教室，我就聽到了清掃衛(wèi)生的聲音，原來是小明早就來了。只見教室已經(jīng)打掃干凈了，桌椅擺放得整整齊齊，地面擦得干干凈凈，連窗臺(tái)上的鮮花都掛上了水珠……而個(gè)頭不高的小明已經(jīng)累得小臉通紅，正拎著一大桶臟水往外走，見我進(jìn)來親切地與我打著招呼，我趕緊放下書包，拿起拖布，與他一起到水房涮起來?！?/p>

2、抓住一切時(shí)機(jī)多評(píng)講。學(xué)生寫得多了，不可能都在課上評(píng)講，教師就要抓住一切機(jī)會(huì)。⑴如果批到好作文或有進(jìn)步的作文．就隨時(shí)拿到教室里跟學(xué)生一起分享。有時(shí)利用語文課上的一兩分鐘時(shí)間，有時(shí)是下午上課前五分鐘，讓學(xué)生讀讀作文、談?wù)劯惺堋⒆h議問題、學(xué)生習(xí)慣了我的教學(xué)方式，也習(xí)慣了我隨時(shí)給他們中的某一個(gè)以驚喜和指點(diǎn)，他們也養(yǎng)成了在每一次的作文中都要給老師一個(gè)驚奇的習(xí)慣，所以學(xué)生的作文也在逐漸向個(gè)性化發(fā)展。⑵當(dāng)面?zhèn)€別評(píng)講。這樣的形式可隨時(shí)隨地進(jìn)行。師生溝通及時(shí)、真誠、充滿理解，因而效果良好。我經(jīng)常采用這種方式面批學(xué)生的作文，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候是最幸福、最快樂的，因?yàn)檫@時(shí)不僅能得到老師的肯定，更能學(xué)到許多寫作技巧，這種技巧不同于集體教學(xué)中的統(tǒng)一性，它具有獨(dú)創(chuàng)性。精批略改與多評(píng)講是相輔相存的一個(gè)整體，前者需要后者去發(fā)揮作用，后者則以前者為源泉。精批略改多評(píng)講追求的是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，教師從裁判席走向與學(xué)生平等對(duì)話，致力于學(xué)生“自改”的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培育。因此就是將教師評(píng)改的心血汗水，不停地流進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓他們主動(dòng)發(fā)展、自能作文的過程！