導(dǎo)語：大學(xué)語文人文教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

人文教育的實質(zhì)在于人性教育，主要指思想境界層面、人格塑造塑造層面及個人與社會價值實現(xiàn)層面的教育，核心在于人文精神的灌輸。［1］從人文教育對大學(xué)生的影響來看，主要體現(xiàn)在升華本質(zhì)追求、樹立正確的價值觀、健全人格等方面，對于大學(xué)生群體的身心健康及未來發(fā)展都具有深遠影響?；谌宋慕逃谖覈?a href="http://828857.com/lunwen/yuwenlunwen/dxywlw/201908/704736.html" target="_blank">大學(xué)語文教學(xué)課堂滲透時間較短等因素的局限，目前這一板塊的教育工作仍更多停留于表層，亟需進一步深化挖掘。為強化人文教育在大學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，文章闡述了當(dāng)前環(huán)境下人文教育滲透現(xiàn)狀及相應(yīng)優(yōu)化對策，總結(jié)如下。

一、人文教育在大學(xué)課堂教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

(一)人文意識不足，功利思想嚴(yán)重。人文教育在我國大學(xué)課堂起步較晚，關(guān)于人文意識的灌輸也仍未普及到位，導(dǎo)致人文意識不足的現(xiàn)象普遍存在。在語文課堂中，多數(shù)教師雖有意識地在教學(xué)內(nèi)容中融入人文意識教育，但由于當(dāng)前大學(xué)生普遍都有實用主義思想，因此在整體意識上仍難免傾向于的功利思想。［2］所謂功利思想即指只顧眼前的利益，忽視長遠的發(fā)展，如在進行專業(yè)選擇時，大學(xué)生重點考慮的因素通常在于就業(yè)率及薪酬回報等層面，而沒有深入結(jié)合專業(yè)內(nèi)核進行思考。在一定程度上，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也是缺乏社會責(zé)任感的體現(xiàn)，需要在今后的人文教育中加以調(diào)整。(二)價值觀混亂，人文精神缺失。在市場經(jīng)濟體制下，大學(xué)生們的思想和觀念都在一定程度上發(fā)生了變化，加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及社交環(huán)境的影響，價值觀輸出渠道相對混亂，對大學(xué)生的思想認知構(gòu)成了一定危害。［3］例如，部分大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)上盛行的“虛榮主義”影響，過分看重金錢及物質(zhì)，甚至以此作為人生價值的所有體現(xiàn)，而忽視了其它正向價值觀的構(gòu)建。在這種價值觀混亂的現(xiàn)狀下，人文精神缺失的現(xiàn)象已成為不容忽視的問題，如不加以扭轉(zhuǎn)可能會致使大學(xué)生誤入歧途。(三)人文教育流于表面，獎懲力度不足。目前，人文教育的理念已初步進入大學(xué)課堂，尤其在語文這一學(xué)科的教學(xué)中，許多教師都已經(jīng)具備了滲透人文教育的意識。但由于發(fā)展時長較短、教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗等因素影響，實際教學(xué)中的人文教育通常仍然流于表面，難以觸及內(nèi)在，導(dǎo)致學(xué)生真正汲取到的人文養(yǎng)分仍然十分有限。［4］例如，缺乏配套的獎懲措施，無法直觀地對缺乏人文素養(yǎng)的行為作出有效管理;對于弘揚人文精神的正面行為也基本缺乏足夠的鼓勵。

二、大學(xué)語文視域中開展人文教育的相關(guān)路徑

(一)利用語文多元性特點，建立健全人文教育體系。基于語文教學(xué)的多元化特點，教師可在語文教學(xué)課堂中能力、思維、文化、知識等各個層面綜合出發(fā)，以建立健全的人文教育體系為最終目標(biāo)，使人文教育能夠徹底、深入地融合于語文教學(xué)課堂當(dāng)中。［5］首先，可通過鼓勵大學(xué)生積極參與課堂活動、與同學(xué)建立積極的交流關(guān)系等措施提高學(xué)生之間互動的和諧性，再以此為前提引入以“和諧”、“交際”為主題的人文教育。其次，在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的同時也能夠進一步滲透關(guān)于“獨立”、“自主”的人文教育理念。最后，還可通過建立科學(xué)的語文體系來提高人文教育的全面性，同時堅持走“以學(xué)生為主體”的教學(xué)路線，致力于大學(xué)生語文素養(yǎng)和思想道德水平的整體提升。(二)轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，開創(chuàng)人文語文教育模式。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，新型教學(xué)方法、路徑難以完全融入課堂，語文這一學(xué)科的教學(xué)理念也具備高度的與時俱化需求。轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念的重點在于“創(chuàng)新”，如可通過開辟全新的教學(xué)模式來達到雙重教學(xué)目的。例如，在語文教育與人文教育的雙重需求下，可通過開創(chuàng)“人文+語文”的教育模式來兼顧兩者，在建立知識體系的基礎(chǔ)上完成人文素養(yǎng)的構(gòu)建。以文章賞析為例，教師可通過“欣賞鑒別法”的應(yīng)用，在引導(dǎo)學(xué)生賞析語文文章的同時，學(xué)會品讀文章的語境、美感，從而在提高學(xué)生文章賞析水平的同時學(xué)會感受美、欣賞美，實現(xiàn)語文應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)的雙重提升。(三)結(jié)合生活情境，深化語文教學(xué)中的人文教育。大學(xué)語文教育的人文維度與學(xué)生的日常生活緊密相連，因此語文課堂的生活化特征通常較為明顯，通過與生活情境相結(jié)合，對于深化語文教學(xué)中的人文教育可起到重要推動力。例如，根據(jù)“名著當(dāng)中內(nèi)蘊的人生”這一主題，教師可將文章內(nèi)容中蘊含的生活話題與學(xué)生的日常生活實際相串聯(lián)，借此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而產(chǎn)生心理上的認同感和愉悅感。以《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》等名著為例，教師根據(jù)文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中類似的情境，再對閱讀過程中的收獲、感想進行總結(jié)，進行生活哲理的體悟，從而生成思想智慧，為人文教育提供相應(yīng)的素材鋪墊。

三、小結(jié)

綜上所述，大學(xué)語文教育是人文教育的重要渠道，對于學(xué)生的人文精神構(gòu)建可起到重要的引領(lǐng)作用。因此，在今后的大學(xué)語文教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)進一步加強對于人文教育的認知與重視，將其作為激發(fā)學(xué)生獨立精神和自由意識的重要手段，并通過不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進弊端來使其價值得到更大發(fā)揮。

參考文獻:

［1］顏修．試論新課改下大學(xué)語文人文教育功能的實現(xiàn)途徑［J］．魅力中國，2016(06):54-55．

［2］張勝難，張宇紅．人文教育體驗式教學(xué)理論與實踐探析———以“大學(xué)語文”為例［J］．教育研究與評論，2018(02):54-55．

［3］張瑞．大學(xué)語文教學(xué)中開展人文教育的思考［J］．成才之路，2018(06):16-17．

［4］曹瑩．大學(xué)語文視域中人文教育的探索［J］．文獻創(chuàng)新比較研究，2019(04):19-21．

［5］李如．現(xiàn)代遠程教育背景下大學(xué)語文課程教學(xué)反思［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017(06):23-24．

作者:張菊 單位:河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣鋼分院