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摘要：大學語文是高校本科生基礎(chǔ)必修課，對大學生人文素質(zhì)、人文精神的熏陶和大學生語言文字運用能力的提高有著不可或缺的重要意義。CDIO理念是工程教育最新成果，核心教育理念強調(diào)“做中學”、“學中思”和“基于項目的教育與學習”。CDIO教育理念及能力目標和大學語文教學目標有一定的契合性。作者結(jié)合教育實踐，以四川外國語大學本科生公共必修課程大學語文（現(xiàn)代漢語）教學改革為例，針對當前大學語文課存在的問題，在CDIO理念指導下，對大學語文教學改革提出初步的設(shè)想和思考。

關(guān)鍵詞：CDIO理念;大學語文課;教學改革

近年來，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，對大學生人文素養(yǎng)、語言運用能力和創(chuàng)新實踐能力等方面提出了更高要求。傳統(tǒng)大學語文教學對于學生的運用能力和實踐能力培養(yǎng)有所忽視，實際教學效果并不令人滿意，很難實現(xiàn)促進大學生實踐能力和創(chuàng)新能力提高這一目標。因此，在當前重視學生人文素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大背景下，課程改革勢在必行。結(jié)合近六年教學實踐，我們對外語院校本科生公共必修課大學語文（現(xiàn)代漢語）教學改革進行了初步探索。大學語文為四川外國語大學非中文專業(yè)本科生公共必修課程，開設(shè)時間在大一學年。課程組以CDIO理念為指導，貫徹其核心教育思路，探索外語院校大學語文教學改革，經(jīng)過幾年的教學實踐，取得了顯著成效。

一、當前大學語文教學存在的問題

根據(jù)近六年實踐教學研究，我們認為，當前高校大學語文教學存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教學理念上仍然重課堂講授，以教師為中心，忽視學生參與度和積極性。第二，教學內(nèi)容上仍然相對偏重理論知識，甚至存在使用與中文專業(yè)課相近教材的情況，這和大學語文作為通識課程的定位不符。第三，教學方法上仍然相對依靠傳統(tǒng)教學手段，對當下教學新技術(shù)運用不夠。第四，教學思維上忽視學生語言文字實際運用能力的培養(yǎng)。第五，實踐教學方面，缺乏有效的組織方式和系統(tǒng)化實踐平臺。第六，學生學習評價方式上，仍然重考試結(jié)果，輕過程考核。目前大學語文教學中存在的問題很難實現(xiàn)開設(shè)課程的初衷和目標，很難真正促進學生人文素養(yǎng)和語言實際運用能力的提高。為此，我們將近年來工程教育的最新成果CDIO理念運用于大學語文教學改革，以期提高課程教學質(zhì)量和教學成效。

二、CDIO理念下探索大學語文教學改革的重要意義

（一）CDIO教育理念概述。CDIO教育理念是基于工程教育模式建構(gòu)的。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。CDIO教育理念不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革理念，更重要的在于提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施指導、完整的實施過程和嚴格的結(jié)果檢驗等。12條標準，具有很強的可操作性。它是“做中學”與“基于項目的教育與學習”的集中概括和抽象表達，強調(diào)讓學生以積極的、主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習。這種“做中學”戰(zhàn)略下的教育模式是一種將實踐教育與理論教育相結(jié)合的教育理念，其大綱的能力目標與創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求存在高度契合性，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)正是當前高校深化教育教學改革需要實現(xiàn)的目標。（二）CDIO理念運用于大學語文教學改革的重要意義。將CDIO教學理念用于指導大學語文教學改革有著積極意義，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，CDIO理念提倡以學生為中心，強調(diào)“做中學”，這將改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，讓學生在豐富的實踐中學習，將有效提高學生學習主動性、積極性和創(chuàng)造性；第二，CDIO理念強調(diào)“學中思”，這將改變傳統(tǒng)知識灌輸型教學方式，讓學生在實際運用知識的過程中思考，進而體會、感悟傳統(tǒng)文化的博大和深邃情感，于潛移默化中實現(xiàn)對學生的熏陶與影響，促進學生人文素養(yǎng)、人文情懷的培養(yǎng)；第三，CDIO理念主張“基于項目的教育與學習”，將大學語文各板塊教學內(nèi)容聯(lián)系成有機整體，讓學生在科學系統(tǒng)的課程項目中學習，自主解決問題，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

三、基于CDIO理念的大學語文教學改革探索與實踐

在CDIO理念指導下，課程組主要從以下六方面進行了教學改革探索：（一）教學理念革新。樹立以學生為本體的核心教育理念，以學生為中心，讓學生真正成為課堂主角?；贑DIO理念，大學語文的教學理念是要求教師不僅將知識傳授給學生，還注重培養(yǎng)學生相關(guān)實踐運用能力；盡量滿足學生的個性化學習要求，因材施教。強調(diào)以學生為本體，而不是以教師為本體，以學生為中心組織整個課程的教學改革。大學語文屬于人文類課程，其開設(shè)課程的初衷本就強調(diào)通過教師知識的傳授及學生自身的實踐，最終內(nèi)化為學生的氣質(zhì)、修養(yǎng)和人格。所以，學生的課堂參與度顯得尤為重要。只有學生成為課堂主角，才能真正學有所得。為此，在教學理念上，我們尤其強調(diào)學生的本體性。（二）教學內(nèi)容革新。樹立以學生需求和實際應(yīng)用為導向的理念，在教學內(nèi)容選擇上實現(xiàn)與學生需求相結(jié)合，與現(xiàn)實運用相結(jié)合。公共課大學語文教學與專業(yè)課教學有著不一樣的課程目標和教學需求，其并不是為了培養(yǎng)中文研究專門人才，更重要的是在于引導學生關(guān)注現(xiàn)代語文生活，具備基本的解決實際語言文字運用問題的能力。為此，在實際教學中，我們減少純理論性章節(jié)教學內(nèi)容，增加應(yīng)用性較強的漢字注音、標點符號運用、漢語數(shù)目字概說、網(wǎng)絡(luò)語言和字母詞、語境與修辭等章節(jié)；考慮學生所修專業(yè)多是外語專業(yè)特點，增加世界語言概況、世界文字概況、漢語與外語對比研究、語言資源與語文規(guī)劃等專業(yè)相關(guān)的前沿性內(nèi)容，力求盡可能貼近學生實際和將來運用語言文字需要。（三）教學方法革新。采取互動性、參與性強的教學方法，提高學生的參與度和積極性。CDIO教育理念要求我們在教學方法改革中探索采取多種教學方法的綜合運用，突出師生之間互動性和學生參與度。為此，我們主要探索了以下兩種教學方法在大學語文課堂中的運用。第一，采用雙主互動教學模式。雙主互動模式指以學生為主體，教師為主導，雙向互動組織教學。具體而言，主要采取學生課前演講和課堂專題討論的方式。課前演講，即先布置適應(yīng)于自主研究學習的內(nèi)容讓學生在課下準備，然后每次課前進行約5分鐘左右的講授。課堂討論，即圍繞課程重要選題，組織學生進行專題討論，最后由教師點評總結(jié)。第二，采取“工作坊”實踐教學模式。工作坊模式強調(diào)以學生為中心，關(guān)注學生的現(xiàn)實需要和內(nèi)在動機，注重培養(yǎng)學生知識、技能的運用能力，以及發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力；強調(diào)探究過程的真實性和探究結(jié)果的分享交流。這種模式高度契合CDIO理念強調(diào)項目中學習的思路。在運用過程中，我們先在課堂上將學生分成若干個學習小組，每個小組由6人-10人組成。然后由教師布置課題，在教師引導下，小組在限定時間內(nèi)以討論、活動、情景模擬等多種形式合作尋找解決方案，最后分組匯報，教師點評。（四）教學技術(shù)革新。廣泛采用最新教學技術(shù)輔助教學，著力微課、慕課等在線課程建設(shè)，不斷增強課程生動性和感染力。教學理念和方法的有效實施，需要現(xiàn)代化教學技術(shù)手段的輔助與支持。在大學語文教學改革中，我們廣泛采用新技術(shù)、新手段，增強課程對學生的吸引力。首先，我們精心制作了與課程對應(yīng)的全套多媒體示范課件。如用動畫展示漢字演變，用教學軟件展示漢字筆順。第二，建立課程學習資源庫，精心搜集課程相關(guān)的專題片和各類學習資源，供學生課下自學。第三，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)等最新手段，在部分教學章節(jié)采取沉浸式教學，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生“身臨其境”之感，真正沉浸于課堂之中。第四，著力大學語文微課、慕課等在線課程建設(shè)，拓展學生學習空間與時間，打造多維度的學習平臺。第五，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立課后師生交流平臺，突出對學生人文化、個性化、精細化指導。（五）加強課程實踐訓練機制與平臺建設(shè)。貫徹CDIO理念“項目中教育與學習”的思路，構(gòu)建以學生課外研習小組為組織機制，學生科創(chuàng)項目和學生競賽為實踐訓練平臺的大學語文課學生實踐訓練體系。引導學生在具體的實踐項目中“做中學”、“學中思”、“思中悟”，培養(yǎng)學生解決實際問題能力和自我學習能力，構(gòu)建起全新的“教”與“學”一體、理論與實踐一體、課內(nèi)與課外一體的實踐教學機制。具體做法是第一，在開學初，由任課教師給出課程選題，讓學生根據(jù)選題成立課外研習小組；在教師的指導下于課后開展研究性學習與實踐；經(jīng)過一學期調(diào)研，研習小組整理、撰寫翔實的總結(jié)報告，在期末前匯報展示研究成果。第二，在學期中，精心組織與課程內(nèi)容密切相關(guān)的競賽活動。如語言文字應(yīng)用規(guī)范大賽、成語比賽、詩詞會、辯論賽、征文比賽等，以賽促學；鼓勵學生以學習成果為基礎(chǔ)申報大學生科創(chuàng)項目課題，參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、挑戰(zhàn)杯競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等高水平學科競賽與創(chuàng)新實踐活動。通過實踐訓練體系建設(shè)，充分發(fā)揮科創(chuàng)項目、學科競賽對學生學習的促進作用，全面提高學生解決實際問題的能力。（六）探索考試評價制度改革，建立重實踐教學的評價機制。為更好地推進大學語文教學質(zhì)量的提高，深度融入CDIO教育理念，我們嘗試考試評價制度改革，進一步提高學生課堂參與度，強化實踐運用能力評價。一是改革成績評定方式，強化過程考核。采取課堂表現(xiàn)評分、課下實踐情況評價、競賽加分與期末考試相結(jié)合的綜合評定成績的方式。具體而言課堂表現(xiàn)等平時考核成績占40%，期末考試成績占60%，這樣進一步突出課堂參與和實踐教學權(quán)重。二是改革考試內(nèi)容，突出應(yīng)用能力考核。在期末考試中減少單純的理論記憶類試題，增加與實際語言文字運用相關(guān)的開放性試題，且適當加大分值比重，試題設(shè)計尤其注重啟發(fā)學生實踐創(chuàng)新思維，鼓勵他們有自己的見解與思考。

綜上所述，大學語文對于大學生人文情懷熏陶、語言文字實際能力培養(yǎng)不可或缺，CDIO理念對于大學語文教學改革有著重要的實踐指導意義。為此在課程改革中，應(yīng)樹立以學生為主體的教學核心理念，側(cè)重選擇與學生實際需求相適應(yīng)的教學內(nèi)容，探索多種教學方法的綜合運用，廣泛運用現(xiàn)代化教學新技術(shù)，注重實踐教學與評價，以促進大學語文課教學質(zhì)量的不斷提高，實現(xiàn)大學語文的課程目標和育人目標，助力學生人文素養(yǎng)的全面提升。

作者:王琥 單位:四川外國語大學

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