導語：市場營銷畢業(yè)設計指導與評價研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]畢業(yè)設計指導是學生在步入社會工作前的一種過渡，是從學校環(huán)境到社會環(huán)境的調控階段，畢業(yè)設計指導的效果對學生未來的發(fā)展起著重要的引導作用。在校企合作的政策支持下，開發(fā)學生創(chuàng)新思維，提高其實踐能力，鍛煉學生適應崗位的能力是畢業(yè)設計指導與評價的最終目的。對市場營銷專業(yè)畢業(yè)設計與指導的現(xiàn)狀、形勢及要求進行分析，并針對選題優(yōu)化策略、校企聯(lián)合指導辦法、評價體系的建立等內容進行研究。

[關鍵詞]市場營銷；畢業(yè)設計；評價創(chuàng)新

市場營銷專業(yè)的適用企業(yè)和崗位廣泛，與科研、文化等理論性專業(yè)不同，市場營銷偏重于學生實踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)揮。畢業(yè)設計指導可以充分反映學生的學習成果，檢驗教學實踐效果，同時激發(fā)學生的實踐與創(chuàng)造能力，而評價體系的建立可以為學生畢業(yè)設計提供思路、方案等參考，提升畢業(yè)設計的科學性和可行性。

1畢業(yè)設計指導與評價現(xiàn)狀

首先，市場營銷專業(yè)的畢業(yè)設計需要明確選題，才能根據(jù)選題進行設計指導，但是很多學生選題缺乏理性的思考，沒有目標，頻繁更換，導致教師在指導過程中無法進行充分的準備，指導效果不理想。其次，設計的作品過于形式化或者個性化，雖有利于答辯，但是與崗位實踐嚴重脫離。還有選題偏于理論，只為應付審核，缺乏與實踐的關聯(lián)，對于學生的就業(yè)選擇無任何指導作用[1]。此外，多數(shù)學生在實習期忙于工作應聘，而對于畢業(yè)設計則沒有很多精力和時間完成，設計質量粗糙。

2新時代背景下的形勢與要求

市場營銷專業(yè)適從的崗位及要求會隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展形勢不斷進行調整，首先企業(yè)對人才的選拔標準更加多樣化，在大學生數(shù)量短缺以及經(jīng)濟發(fā)展不景氣的時代，學歷就是知識和能力的象征，企業(yè)招聘一般將學歷作為主要標準甚至是唯一標準，但新時代背景下，大學生數(shù)量猛增，且企業(yè)發(fā)展更加重視學生綜合素養(yǎng)，尤其是實踐與創(chuàng)新能力，因此選拔人才不僅要求學歷，而且更重視其能力，或者能力已經(jīng)成為競爭的第一要素，尤其在銷售崗位[2]。因此，市場營銷專業(yè)學生的擇業(yè)和就業(yè)目前面臨著較嚴峻的形勢，在同等學歷條件下，學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、崗位適應能力等會明顯提升其自身價值。其次，經(jīng)濟發(fā)展的國際化趨勢越來越明顯，我國的對外貿易開展得如火如荼，市場營銷崗位與外貿工作的接觸非常多，因此學生的外語水平也非常重要。

3優(yōu)化畢業(yè)設計質量的策略

3.1畢業(yè)設計指導的優(yōu)化。畢業(yè)設計指導的優(yōu)化主要包括選題優(yōu)化、指導教師團隊優(yōu)化以及指導內容的優(yōu)化等三方面。選題優(yōu)化首先可以通過學校開展座談會、講座等加強學生對選題的重視，開拓選題思路；其次可以將與市場營銷相關的崗位技能創(chuàng)新研究作為選題，以提高學生專業(yè)水平和實踐能力；再次可以讓學生根據(jù)自己的實習感受自由選題，并通過開題報告說明選題的價值、內容與可行性，激發(fā)學生興趣，提高其創(chuàng)新能力。指導內容的優(yōu)化一方面要求教師向學生傳達最新的行業(yè)動態(tài)，讓學生了解最新的崗位要求，另一方面要求教師加強與合作企業(yè)與兄弟院校的交流，對畢業(yè)設計中的問題進行分析，研究改進方法。同時，在實習期間以及授課過程中，也可以爭取合作企業(yè)的幫助，對行業(yè)發(fā)展、營銷流程等內容進行課上講解，并為學生提供合適的實習崗位，縮短學生與企業(yè)之間的距離，為學生擇業(yè)、就業(yè)夯實基礎。3.2畢業(yè)設計評價優(yōu)化。畢業(yè)設計的評價體系對于引導學生綜合能力的鍛煉有重要作用，因此其評價脈絡需要重視基礎知識、技能、實踐效果等多方面的合理分布。根據(jù)市場營銷特點，其評價模式為A+Dx和Bx+C，A為畢業(yè)論文部分，即廣告學；B與D為畢業(yè)設計部分，即學科內容；C為策劃與設計[3]。成績評定中各部分的分數(shù)比例為：A+Dx中A部分占80%，Dx部分占20%；Bx+C中Bx占70%，C占30%。A部分又分為四個方面：A11為寫作過程考核，共15分；A12為指導老師對論文質量的評價，共25分；A13為評閱老師對論文質量的評價，共20分；A14為論文答辯成績，共40分。Bx分為五個方面：B11為設計過程考核，共10分；B12為指導老師對設計質量的評價，共15分；B13為評閱老師對設計質量的評價，共20分；B14為畢業(yè)設計的展示成績，共15分；B15為答辯成績，共40分。C成績共100分；Dx包括兩方面：D11為畢業(yè)設計過程的考核成績，共40分；D12為指導老師對畢業(yè)設計質量的評定，共60分。同時還可以在評價體系中加入創(chuàng)新因子，對于實踐能力及在營銷比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予獎勵。

4結語

隨著現(xiàn)代化企業(yè)對于人才需求標準的提升，創(chuàng)新、實踐能力優(yōu)秀的復合型人才受到大力青睞。畢業(yè)設計的指導與評價是引導學生擇業(yè)、就業(yè)，促使學生快速適應崗位，提高其實踐與創(chuàng)新能力的有效手段。但是，市場營銷專業(yè)的畢業(yè)設計方面存在著選題盲目、脫離實踐、設計粗糙等問題，教師需要從指導方面進行選題、指導內容、指導團隊等方面的優(yōu)化，同時建立科學、完善的評價體系，幫助學生提升畢業(yè)設計質量，走好融入社會工作的第一步。

【參考文獻】

[1]魏妮茜.市場營銷專業(yè)整體設計與協(xié)同創(chuàng)新[J].紹興文理學院學報(教育版)，2017(3).

[2]李秀娟.新時期市場營銷專業(yè)“校企合作”模式探討與創(chuàng)新[J].廣西科技師范學院學報，2018(1)：120-122.

[3]程潔.高職市場營銷專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的可行性分析與對策[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2019(2).

作者:陳嬌 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術學院