導(dǎo)語(yǔ)：醫(yī)學(xué)教育思政案例庫(kù)建設(shè)和實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】：為了將“醫(yī)學(xué)＋X”的內(nèi)涵賦予傳統(tǒng)醫(yī)科思政教育，需要建設(shè)新醫(yī)科思政案例庫(kù)。文章回顧了案例庫(kù)的建設(shè)思想、建設(shè)原則和組織結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了有機(jī)融入“醫(yī)學(xué)＋X”知識(shí)點(diǎn)的思政案例。在新醫(yī)科背景下，通過(guò)將思政案例教學(xué)應(yīng)用于多門(mén)新醫(yī)科課程，提高教師的思政教育水平，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】：新醫(yī)科；課程思政；案例庫(kù)

近年來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了一系列提升教育質(zhì)量的政策，包括深化醫(yī)教協(xié)同、雙一流建設(shè)、推進(jìn)中國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)施六卓越一拔尖計(jì)劃2．0、四新學(xué)科建設(shè)等高等教育戰(zhàn)略。新醫(yī)科是在以“醫(yī)”為本質(zhì)核心的基礎(chǔ)上，在新科技革命背景下，對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)科進(jìn)行全面反思和守正創(chuàng)新，重點(diǎn)是從生物醫(yī)學(xué)科學(xué)為支撐的模式，向“醫(yī)學(xué)＋X”的交叉學(xué)科為支撐的新模式轉(zhuǎn)變。新醫(yī)科和理、工、文學(xué)科深入融合，推動(dòng)傳統(tǒng)醫(yī)科的培養(yǎng)模式創(chuàng)新、知識(shí)更新和學(xué)科升級(jí)，以培養(yǎng)“醫(yī)學(xué)＋X”的解決醫(yī)學(xué)前沿問(wèn)題的卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才［1］。醫(yī)科教育要培養(yǎng)德智體美勞的社會(huì)主義建設(shè)者，必須以立德樹(shù)人為根本任務(wù)［2］。醫(yī)科課程思政是思想政治教育的有益補(bǔ)充，積極挖掘醫(yī)科專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課中的思政元素，將思想政治教育有機(jī)融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法制意識(shí)、職業(yè)道德修養(yǎng)貫穿于醫(yī)科教育的全過(guò)程［3］。傳統(tǒng)醫(yī)科的思政教育具有鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，將救死扶傷和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)作為核心內(nèi)容，沒(méi)有融入“醫(yī)學(xué)＋”的思政元素，已不能適應(yīng)新醫(yī)科思政教育的要求。課程思政的主要難點(diǎn)是缺乏專(zhuān)業(yè)思政素材以及思政教育和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效融合［4］。挖掘新醫(yī)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的思政元素，引入一系列“醫(yī)學(xué)＋X”的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的典型案例，制作案例庫(kù)是快速提高思政育人的有效途徑［5］。思政案例應(yīng)具有互動(dòng)性、啟發(fā)性［6］，建設(shè)的思政案例庫(kù)具有共享共用的特點(diǎn)，為課程思政教育提供豐富實(shí)用的案例和素材資源［7－8］。文章以該院醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思政案例庫(kù)的建設(shè)過(guò)程為例，討論對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)科思政案例的擴(kuò)增過(guò)程。為了適應(yīng)新醫(yī)科課程思政教育，文章深入挖掘“醫(yī)學(xué)＋X”的思政教育元素，梳理案例庫(kù)的建設(shè)思路和案例納入原則，展示典型的思政案例，為新醫(yī)科背景下的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課思政教學(xué)提供有益參考。

1思政案例庫(kù)的建設(shè)過(guò)程

1．1指導(dǎo)思想

全面貫徹總書(shū)記關(guān)于高校思想政治工作的重要指示精神，以“服務(wù)新醫(yī)科教育，典型實(shí)用，共建共用”為案例庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)思想。建設(shè)過(guò)程中，采取“多學(xué)科協(xié)同，頂層設(shè)計(jì)，師生共建，以評(píng)促建”的策略，廣泛發(fā)動(dòng)醫(yī)學(xué)、工科和理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)專(zhuān)家，根據(jù)新醫(yī)科的本質(zhì)內(nèi)涵，提取專(zhuān)業(yè)教學(xué)中和醫(yī)學(xué)相關(guān)的思政元素，做好案例庫(kù)的頂層設(shè)計(jì)。從頂層抽取思政元素，編制目錄。依據(jù)思政元素目錄，收集素材編寫(xiě)案例，統(tǒng)一審核后，分類(lèi)入庫(kù)?？紤]到思政案例的共享性特點(diǎn)，案例庫(kù)不針對(duì)具體的專(zhuān)業(yè)課程，即先建設(shè)新醫(yī)科教育思政元素的通用案例庫(kù)，然后由課程選擇案例，構(gòu)建該課程的思政案例庫(kù)。

1．2案例納入原則

在案例庫(kù)編寫(xiě)進(jìn)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，基本原則是“新醫(yī)科主題明確，典型實(shí)用，時(shí)效性強(qiáng)，內(nèi)容豐富和形式多樣”。首要原則是符合新醫(yī)科主題，即“醫(yī)學(xué)＋X”的要求，不納入傳統(tǒng)醫(yī)科的思政案例，以區(qū)別于現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)思政教育案例。典型實(shí)用是指有一定影響、有代表的事例，并且和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，時(shí)效性是指近年來(lái)出現(xiàn)的事件。案例包括但不限于新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)論文、網(wǎng)友觀點(diǎn)，形式有文字、圖片和視頻。對(duì)同一思政元素選擇數(shù)個(gè)不等的案例，對(duì)相似案例擇優(yōu)納入，采取以評(píng)促建的策略。在案例編制中，應(yīng)充分注意案例的規(guī)范性和系統(tǒng)性：規(guī)范性是案例的格式規(guī)范，包括背景材料、思政元素解析、專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)、思辨過(guò)程、思考題、教學(xué)方式等主要內(nèi)容，形式上具有統(tǒng)一的格式；系統(tǒng)性是內(nèi)容齊全，特別是某些具有爭(zhēng)議性的案例，包括正反面觀點(diǎn)和歷史發(fā)展過(guò)程，避免案例內(nèi)容的碎片化，填鴨式的灌輸觀點(diǎn)，增加引導(dǎo)學(xué)生深入思考的思辨和思考題。

1．3案例庫(kù)組織結(jié)構(gòu)

建設(shè)的新醫(yī)科思政案例庫(kù)包括社會(huì)主義信念和價(jià)值觀、法律法規(guī)、公民道德規(guī)范和醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)層面，由大到小，依次貫穿了理想信念、法律、道德和職業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)層面分別設(shè)置多個(gè)子模塊，包括“馬列哲學(xué)”“四個(gè)自信”“家國(guó)情懷”“文明和諧”“有法可依”“公序良俗”“科學(xué)精神”“醫(yī)學(xué)倫理”“仁心仁術(shù)”“敬佑生命”“大愛(ài)無(wú)疆”等。每個(gè)模塊中包括幾個(gè)不等的案例，體現(xiàn)了一個(gè)主題的思政教育元素。為便于教師使用，以“醫(yī)學(xué)＋X”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為關(guān)鍵詞，方便檢索，例如“圖像增強(qiáng)”“基因組學(xué)”“特征和指標(biāo)抽取”“機(jī)器學(xué)習(xí)”“生理信號(hào)”“數(shù)據(jù)準(zhǔn)備”“數(shù)據(jù)偏見(jiàn)”等，每個(gè)案例均為具體教學(xué)內(nèi)容中的思政元素。通過(guò)模塊和關(guān)鍵詞，將思政案例和具體的教學(xué)內(nèi)容快速融合。

1．4構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程的思政案例

思政案例庫(kù)的建設(shè)原則是共建共用，同時(shí)服務(wù)于多門(mén)新醫(yī)科的專(zhuān)業(yè)課程。首先，根據(jù)新醫(yī)科教學(xué)需要，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，確定思政教育的主線；第二，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，由主線確定每門(mén)課程思政教育的主題任務(wù)；第三，從思政案例庫(kù)中選擇具體的模塊，以支持思政教育主題；第四，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，用關(guān)鍵詞從模塊中提取具體案例，構(gòu)造該門(mén)課程的思政教育案例。各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的思政教育主題相互補(bǔ)充，形成新醫(yī)科思政教育的網(wǎng)絡(luò)。以“醫(yī)學(xué)圖像處理”課程為例，該課程是醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)類(lèi)的重點(diǎn)課程，是人工智能和醫(yī)學(xué)影像的結(jié)合，體現(xiàn)了“醫(yī)學(xué)＋人工智能”的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。鑒于當(dāng)前醫(yī)學(xué)圖像處理技術(shù)在醫(yī)科中的重要作用，涉及到學(xué)術(shù)研究、臨床診斷和治療多個(gè)環(huán)節(jié)，因此思政元素在案例庫(kù)的四個(gè)層面均有體現(xiàn)。從思政案例庫(kù)的各模塊中，用知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵詞，提取思政案例，構(gòu)建該課程的思政案例庫(kù)，部分案例設(shè)計(jì)如表1所示?；谒颊咐龓?kù)，任課教師可快速獲取和醫(yī)學(xué)圖像處理課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思政資源，代入到醫(yī)學(xué)圖像主題，構(gòu)建該課程的思政案例庫(kù)。

2基于案例庫(kù)的課程思政實(shí)施和效果

2．1促進(jìn)思政案例庫(kù)的完善，推動(dòng)課程思政發(fā)展

新醫(yī)科思政案例是在新醫(yī)科背景下，從“醫(yī)學(xué)＋X”的跨專(zhuān)業(yè)課程中挖掘思政元素，編制完成。采取建設(shè)和應(yīng)用齊頭并重的原則，邊建設(shè)邊應(yīng)用，從應(yīng)用中進(jìn)行第二次挖掘，獲取更多的思政元素和案例。經(jīng)過(guò)連續(xù)兩年的建設(shè)，已經(jīng)編制了思政案例100余個(gè)，形成四個(gè)層次，20多個(gè)模塊。中南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)與醫(yī)學(xué)存儲(chǔ)、醫(yī)學(xué)圖像處理、計(jì)算神經(jīng)系統(tǒng)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)分析等專(zhuān)業(yè)選修課程，實(shí)現(xiàn)了“醫(yī)學(xué)＋X”的新醫(yī)科教育模式轉(zhuǎn)換。思政案例庫(kù)為各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課程思政提供了資源共享平臺(tái)，快速推動(dòng)了課程思政的教學(xué)改革。在思政案例庫(kù)的支持下，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課均建立了課程思政案例，教學(xué)中新發(fā)展的優(yōu)秀案例又豐富了案例庫(kù)。

2．2提高了課程思政教學(xué)水平

在思政案例庫(kù)的啟發(fā)下，廣大專(zhuān)業(yè)課教師將思政元素和教學(xué)內(nèi)容深入融合，提高了思政教學(xué)水平。近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)課教師立項(xiàng)各級(jí)各類(lèi)課程思政研究項(xiàng)目10余項(xiàng)，發(fā)表思政論文10余篇。響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，以立德樹(shù)人為教育目標(biāo)，積極發(fā)展課程思政已經(jīng)成為了廣大教師的共識(shí)。從專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)思政元素，爭(zhēng)做德智體美勞全面發(fā)展的新醫(yī)科創(chuàng)新人才，在師生中引起強(qiáng)烈反響。

2．3思政教學(xué)成果顯著改善

長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)課程思政存在兩張皮的現(xiàn)象。課前專(zhuān)業(yè)課教師列舉思政案例，但和教學(xué)內(nèi)容無(wú)密切相關(guān)性，被學(xué)生當(dāng)成課前小故事。新醫(yī)科思政案例庫(kù)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和思政元素的有機(jī)融入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生反映平常的“醫(yī)學(xué)＋X”的知識(shí)點(diǎn)中，蘊(yùn)含了深刻的哲學(xué)、人生觀、家國(guó)情懷，反映了科學(xué)精神和仁心仁術(shù)，對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)更加具有自豪感和使命感。

3結(jié)束語(yǔ)

新醫(yī)科背景下，醫(yī)學(xué)教育的思政元素更加豐富，充分體現(xiàn)了“醫(yī)學(xué)＋X”的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)思政教育已不能滿(mǎn)足新醫(yī)科思政教育的要求。文章討論了中南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院建設(shè)的新醫(yī)科思政案例庫(kù)，包括建設(shè)思想、建設(shè)原則、組織結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵內(nèi)容。通過(guò)思政案例庫(kù)，可以快速幫助專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)課程思政資源，推動(dòng)優(yōu)秀的思政案例庫(kù)的共享，可以豐富新醫(yī)科思政教育的內(nèi)容，切實(shí)提高思政教育水平，實(shí)現(xiàn)思政教育和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合。

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作者：喻罡 高燕華 單位：中南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程系 陜西省人民醫(yī)院超聲醫(yī)學(xué)科