導(dǎo)語(yǔ)：中藥學(xué)類(lèi)教學(xué)體系構(gòu)建一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架。實(shí)踐教學(xué)是中藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。現(xiàn)階段中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系歷經(jīng)多年，已形成較為穩(wěn)定的包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)習(xí)和畢業(yè)專(zhuān)題實(shí)習(xí)三段式培養(yǎng)模式。學(xué)校及社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的實(shí)驗(yàn)知識(shí)及技能競(jìng)賽以及教育部“十二五”期間在部分高校實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃拓展了高校的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系(圖1)。圖1中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)框架為了提升教學(xué)水平和學(xué)生的素質(zhì)，中藥實(shí)驗(yàn)知識(shí)及技能競(jìng)賽逐漸成為一些中醫(yī)藥院?！敖虒W(xué)質(zhì)量月”的重要活動(dòng)之一。2015年教育部高等學(xué)校中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織了首屆全國(guó)中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)技能大賽，其中就包含重要的基本技能比賽環(huán)節(jié)。從學(xué)校到全國(guó)的技能競(jìng)賽，為促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)提供了平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。1.2中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系的最基本組成部分，過(guò)去幾十年形成的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式越來(lái)越不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的需要，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不夠豐富。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義按部就班進(jìn)行操作，未能有效激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的體會(huì)也不夠深刻。1.2.2實(shí)驗(yàn)課程間的銜接性不清晰，缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的認(rèn)知。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不僅大學(xué)生不是很清晰、甚至不了解，一些教師也對(duì)專(zhuān)業(yè)課程布局不清晰。為了解決此問(wèn)題，需要學(xué)院建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生和教師加以引導(dǎo)。平臺(tái)既體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的框架，也包括具體內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程間的無(wú)縫對(duì)接。1.2.3基本實(shí)驗(yàn)技能不明確，缺乏足夠的培訓(xùn)和強(qiáng)化。一般情況下學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間僅限于每周幾學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，課堂下沒(méi)有儀器設(shè)備、沒(méi)有常用實(shí)驗(yàn)器具、沒(méi)有真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，便難以進(jìn)行有效地鞏固復(fù)習(xí)。待到下一次實(shí)驗(yàn)課又有新的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有時(shí)間練習(xí)之前所學(xué)，長(zhǎng)此以往很多學(xué)生并不能熟練、規(guī)范地使用實(shí)驗(yàn)常用儀器、器具，沒(méi)有形成良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。1.2.4沒(méi)有全程參與實(shí)驗(yàn)，缺少對(duì)未知過(guò)程的探索感。學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往是由實(shí)驗(yàn)教師配制好樣品、試劑，學(xué)生在給定的條件下按照講義操作，得出結(jié)論，并沒(méi)有全程參與。實(shí)驗(yàn)條件的摸索、樣品的制備過(guò)程也是應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中的重要環(huán)節(jié)，教師的過(guò)度參與，使學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索感，減少了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

2多維度實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的宗旨

建立多維度實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系旨在打破傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從多角度、多方式、多路徑實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。把學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分照顧學(xué)生的個(gè)體差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教。引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3建立中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)多維度實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

為解決上述問(wèn)題，在近些年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生操作能力、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)，逐步構(gòu)建多維度實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，已經(jīng)取得了良好的效果。多維度實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的多層次和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多元化。3.1多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的多層次是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度及學(xué)生掌握知識(shí)的程度，將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容分為基本技能訓(xùn)練、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)以及開(kāi)放式設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)課程是基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)課的性質(zhì)，科學(xué)設(shè)置課程中不同類(lèi)型實(shí)驗(yàn)的比重，例如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程偏重基本技能訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程偏重綜合型和開(kāi)放式設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)系列實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，經(jīng)驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)延伸，直至達(dá)到創(chuàng)新性研究，逐層提升，層層深化，建立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［3］。3.1.1強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練每門(mén)實(shí)驗(yàn)課都有明確的該課程包含的基本技能內(nèi)容。表1列出了化學(xué)分析和儀器分析實(shí)驗(yàn)課程的基本技能?；炯寄苡?xùn)練需要強(qiáng)化，目的是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的理念。在辦學(xué)條件允許的情況下，應(yīng)盡可能在實(shí)驗(yàn)課上給學(xué)生提供練習(xí)基本技能的機(jī)會(huì)。條件有限，需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源自主學(xué)習(xí)。另外，將基本技能考核納入實(shí)驗(yàn)考核體系中，還可以不定期組織學(xué)生舉辦中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能大賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)基本技能學(xué)習(xí)的重要性。3.1.2改進(jìn)驗(yàn)證型及綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式原有的驗(yàn)證型及綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材非常具體，試驗(yàn)試劑均由教師配制，學(xué)生的參與度較低，改進(jìn)后的模式是簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)教材，適當(dāng)更新實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)全程由學(xué)生把控，包括試劑配制，某些實(shí)驗(yàn)條件的摸索等，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們盡可能參與到實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中。例如，可將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組都有一次機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，包括配制試劑、準(zhǔn)備樣品，實(shí)驗(yàn)條件的摸索到確定實(shí)驗(yàn)步驟并為其他同學(xué)配置好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)試劑，最后還需要協(xié)助教師完成帶教工作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前需要查閱相應(yīng)資料做好準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要統(tǒng)籌安排，發(fā)揮更多的主觀能動(dòng)性，小組學(xué)生之間需要相互協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。例如“高效液相色譜法測(cè)定胰島素效價(jià)”驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，需由小組學(xué)生制備待測(cè)樣品和流動(dòng)相。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)要強(qiáng)化學(xué)習(xí)酸度計(jì)的使用、酸度計(jì)的校正以及流動(dòng)相(硫酸鹽-乙腈)的制備方法，實(shí)驗(yàn)前期大量的準(zhǔn)備工作既幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)新的技能，也鍛煉了他們的動(dòng)手能力。再如“合成阿司匹林的定性鑒別和雜質(zhì)成分的限量檢查”綜合型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在運(yùn)用薄層色譜法時(shí)需要配制流動(dòng)相，配制流動(dòng)相時(shí)所用各種溶劑比例不同，實(shí)驗(yàn)操作后測(cè)得樣品點(diǎn)的Rf值就不同。為得到合適的Rf值，學(xué)生必須充分利用所學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，調(diào)整各有機(jī)溶劑比例以增加或降低流動(dòng)相的極性［2］。在這一過(guò)程中理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，實(shí)踐與理論相輔相成，相互促進(jìn)，知識(shí)融會(huì)貫通。由此可見(jiàn)，改進(jìn)后的驗(yàn)證型、綜合型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高了實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，使教學(xué)模式由之前的照方抓藥、思維單一的實(shí)驗(yàn)逐步向需要邊思考邊動(dòng)手的探索性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換。3.1.3創(chuàng)建開(kāi)放式設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ疆?dāng)學(xué)生有了一些實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，有興趣的學(xué)生可以申請(qǐng)學(xué)校的創(chuàng)新課題，教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可吸納部分學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生根據(jù)課題的目的、要求、條件和運(yùn)用學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)方法，獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)方案。從實(shí)驗(yàn)的前期設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)方法的確定、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)條件的摸索、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇;到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每一步的具體操作，再到實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的推導(dǎo);整個(gè)過(guò)程都需要縝密的思考，細(xì)致的安排。通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)識(shí)能力以及組織能力等均能得到全面提升，從而能夠主動(dòng)觀察、積極思考，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。更重要的是，學(xué)生通過(guò)完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以從整體上了解科學(xué)研究的思路、方法和步驟，使之具有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)密的科學(xué)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為將來(lái)從事科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)［4］。3.2多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件資源有限的條件下，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)所受時(shí)空限制的不足，最大限度共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是未來(lái)高等人才實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的重要方向［5-6］。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字平臺(tái)可以在原有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大平臺(tái)上構(gòu)建，當(dāng)前許多大學(xué)已自行開(kāi)發(fā)或購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，例如清華在線、天空教室、BB、Moodle、Sakai等［7-11］，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建基于實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程可以設(shè)置基本模塊和拓展模塊，不同的實(shí)驗(yàn)課程既有共通的基本模塊的內(nèi)容，又有反映自身特點(diǎn)的拓展模塊的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)整合，可以形成一個(gè)系統(tǒng)的中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，方便教師和學(xué)生使用。3.2.1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程基本模塊建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)奠定基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程基本模塊包括課程介紹、教學(xué)資源、測(cè)試、論壇等。①課程介紹陳述課程的性質(zhì)、主要內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)時(shí)等基本信息。②教學(xué)資源包括基本技能訓(xùn)練、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；炯寄苤饕詧D文并茂的SOP文本的形式呈現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)操作視頻的形式呈現(xiàn)。不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和個(gè)人掌握知識(shí)的程度合理選擇所需內(nèi)容學(xué)習(xí)，一些在課堂上難以掌握的實(shí)驗(yàn)技能或者容易出錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)操作也能在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同層次學(xué)生可以各取所需，真正做到“面向全體，因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)，全面提高”。綜合實(shí)驗(yàn)可以分為基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)兩類(lèi)，基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵考查學(xué)生對(duì)方法的運(yùn)用能力，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)則是考查學(xué)生解決行業(yè)問(wèn)題的能力。綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新可采取更新實(shí)驗(yàn)對(duì)象的方式實(shí)現(xiàn)。③測(cè)試功能為學(xué)生提供鞏固知識(shí)的平臺(tái)，教師也可以通過(guò)測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)哪些內(nèi)容是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，在課堂有針對(duì)性地解決問(wèn)題。④論壇提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的平臺(tái)，探討實(shí)驗(yàn)課程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流。3.2.2網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程拓展模塊建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)展示特色網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程拓展模塊可以設(shè)置學(xué)生作品展示、譜圖庫(kù)等。通過(guò)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信。學(xué)生測(cè)試獲得的譜圖也可以在線積累，為理論教學(xué)提供素材。

作者:沈蒙 詹雪艷 袁瑞娟 林宏英 馬長(zhǎng)華 吳清 黃建梅 單位:北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院