導(dǎo)語：民族文化元素陶藝課程教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來，隨著陶藝教育的快速發(fā)展，部分高職院校也相繼開設(shè)了陶藝課程，不同地區(qū)的高校有著不同的文化特色，因此要充分運(yùn)用民族文化資源作為陶藝教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在高職院校陶藝課程中如何具體引入民族文化資源的教學(xué)方法和思路還有待深入，本文以實(shí)踐教學(xué)為例進(jìn)行方法的探討。

【關(guān)鍵詞】民族文化;陶藝課程;實(shí)踐教學(xué)

民族文化被高森遠(yuǎn)學(xué)者總結(jié)為，“民族文化是各民族在其歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造和發(fā)展起來的具有本民族特點(diǎn)的文化”。不同地區(qū)民族文化長期的相互交流、借鑒既逐漸地趨于融合又保持各自的特色。民族文化是取之不盡、用之不竭的設(shè)計(jì)靈感的源泉。在少數(shù)民族地區(qū)，將陶藝作品結(jié)合民族文化元素，既利于經(jīng)濟(jì)與民族文化元素融合起來，更能促使民族文化在現(xiàn)代化進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。民間的陶瓷工藝品技術(shù)比較落后，在陶藝方面缺乏對(duì)本土民族文化的挖掘。因此，在高職院校開設(shè)陶藝課實(shí)踐教學(xué)成為現(xiàn)代藝術(shù)教育的必然需求，將加快提高民族化工藝品設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)作技能和研發(fā)力。當(dāng)前高職院校民族文化與陶藝課程的融合，在作用和形式上需要探討民族文化與陶藝課程實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)兩者的融合狀況和教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)步，推動(dòng)民族文化元素融入陶藝設(shè)計(jì)的發(fā)展，促進(jìn)文化傳承和創(chuàng)新。

一民族文化元素在陶藝課程中的重構(gòu)要旨

文化元素分為物質(zhì)化和非物質(zhì)化兩種形式。“民族文化元素是民族文化中具有代表性的符號(hào)，凝結(jié)著民族文化精華的具體表現(xiàn)形式?！泵褡逦幕且粋€(gè)復(fù)雜的整體，其形式多樣，包含著各種民族文化元素，即有形的和無形的。元素不足以構(gòu)成一種風(fēng)格，其必須是通過某種規(guī)律（組合規(guī)律、色彩規(guī)律等）才能形成一種調(diào)性乃至風(fēng)格。事實(shí)上不可能每個(gè)人都喜歡結(jié)合同一種特定元素來設(shè)計(jì)，我選擇以民族文化元素為切入點(diǎn)，應(yīng)用到當(dāng)下的陶瓷藝術(shù)教學(xué)之中，個(gè)人認(rèn)為是很有意義的事情。民族文化元素重構(gòu)的手法多樣化，民族文化元素主要是以民族的藝術(shù)語言和風(fēng)格作為表現(xiàn)手段，因此需要在重構(gòu)之后能更好地融入陶藝課程中。重構(gòu)主要是通過和諧、含蓄之美、簡練的完美結(jié)合，使民族文化元素更符合當(dāng)前的審美觀念。陶藝課程教會(huì)學(xué)生如何將重構(gòu)的三點(diǎn)要旨融入陶藝創(chuàng)作中，變得獨(dú)特、富有活力，這個(gè)課程提供了一種原型，關(guān)注學(xué)生通過重構(gòu)要旨探索出新的東西。另外，在陶藝課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，技藝和材料要與市場接軌，能夠充分利用現(xiàn)代教育，構(gòu)建民族特色和地方特色課程模式，以更好地適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)高職院校陶藝課程的教學(xué)發(fā)展。

二少數(shù)民族文化為陶藝課程教學(xué)提供了基礎(chǔ)

少數(shù)民族地區(qū)的民族文化元素得天獨(dú)厚，為陶藝實(shí)踐課程提供了文化源泉。學(xué)生可以利用民族文化提供的空間增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，提高再創(chuàng)造能力。不同的少數(shù)民族的生活方式和本土文化不同，我院處于廣西少數(shù)民族地區(qū)，不僅地理位置獨(dú)特，而且文化底蘊(yùn)深厚，如柳宗元文化，民間藝術(shù)、地方語言、藝術(shù)形態(tài)獨(dú)具特色，壯族壯錦圖紋、侗族圖案、苗族蠟染以及獨(dú)具特色的三江侗族木質(zhì)結(jié)構(gòu)、風(fēng)雨橋等，這些都對(duì)陶藝課程教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，地方民族文化是拓展陶藝課程教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。因此，學(xué)生利用這些新的空間，可以深入挖掘民族文化的優(yōu)勢(shì)，加深自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的再創(chuàng)造能力，使陶藝教學(xué)空間得到拓展，培養(yǎng)出具有本土人文精神的藝術(shù)人才。

三民族文化元素融入陶藝課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

具有民族特色的高職院校，其陶藝課程的實(shí)踐教學(xué)更要有民族特色。陶藝創(chuàng)作要注重強(qiáng)化工藝基礎(chǔ)和藝術(shù)思維實(shí)踐等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。既要注重圖示語言的創(chuàng)新，又要注重民族文化制樣的結(jié)合。陶藝課程屬于專業(yè)技能課程，實(shí)踐教學(xué)占大半，但也要與理論相結(jié)合。首先傳統(tǒng)民族文化的繼承和發(fā)揚(yáng)需要講授一些國內(nèi)外陶藝的發(fā)展趨勢(shì)理論，讓學(xué)生對(duì)陶藝作品有一個(gè)別具一格的創(chuàng)作手法和藝術(shù)理念的認(rèn)識(shí)。陶藝的風(fēng)格以及陶藝創(chuàng)作的語言、視覺符號(hào)、民族化陶藝的審美，特別是陶藝的成型工藝技法，可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.加強(qiáng)民族文化藝術(shù)特色與陶藝課程理論的結(jié)合

現(xiàn)代高職院校陶藝教學(xué)要突出特色是充分利用和挖掘較為完備的資源和環(huán)境基礎(chǔ)。在理論教學(xué)中，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民族文化和民族藝術(shù)特征之外，還需要介紹一些民族的服飾、圖案工藝等對(duì)陶藝創(chuàng)作有所啟示的知識(shí)，讓學(xué)生不斷豐富和吸收新的知識(shí)。另外，陶藝鑒賞這一環(huán)節(jié)是有必要的，可以為陶藝實(shí)踐創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。在理論教學(xué)內(nèi)容上，教師要拓展自己的眼界，將課本知識(shí)與課本以外的知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行講解，如講解陶瓷鑒賞時(shí)，可結(jié)合具有代表性的作品講解，結(jié)合不同時(shí)期貫穿講解，包括少數(shù)民族藝術(shù)圖案的講解，色彩與服飾的結(jié)合，工藝造型的設(shè)計(jì)，還可將現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法學(xué)理論融入課堂。上課時(shí)有所取舍，分清重點(diǎn)，不需要面面俱到，保持學(xué)生對(duì)理論課堂的新鮮感，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過圖片作品學(xué)習(xí)他人的一些陶藝創(chuàng)作技法，提高學(xué)生的視野，讓他們學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)利用大自然、利用現(xiàn)有的文化特色去發(fā)現(xiàn)美，為在陶藝實(shí)踐中創(chuàng)作出更好的作品奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

對(duì)民族本土的收集資料進(jìn)行整理加工，利用所學(xué)理論知識(shí)設(shè)計(jì)出方案，并進(jìn)行制作轉(zhuǎn)化。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)陶藝成型工藝步驟進(jìn)行操作：草圖方案的設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)的訓(xùn)練、成型技法的制作訓(xùn)練、陶藝作品的創(chuàng)作、作品深度完善。加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的作品提出高要求，在實(shí)踐操作中結(jié)合本土民族文化元素，突出民族特色，從而為陶藝作品注入新的活力。在陶藝實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極提出疑問和表達(dá)自己的創(chuàng)意想法，將理論知識(shí)更好地運(yùn)用到設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)新。充分利用新資源如教學(xué)設(shè)備等，對(duì)于多泥性的掌握，顏色釉的配制，以及陶藝的燒成工藝這些具有實(shí)驗(yàn)性的知識(shí)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生加深探究，使學(xué)生在陶藝制作方面既有藝術(shù)性又有技術(shù)性。在陶藝教學(xué)過程中為培養(yǎng)復(fù)合型人才，要加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂到陶瓷企業(yè)去親身實(shí)踐，接觸陶藝市場以了解陶藝的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的相關(guān)信息；帶領(lǐng)學(xué)生到村寨了解相關(guān)的民族文化工藝品的材質(zhì)和由來，以民族文化為依托，為創(chuàng)作作品提煉加工更好的素材，從中更好地掌握創(chuàng)作的技巧。在教學(xué)過程中可邀請(qǐng)?zhí)账囈约笆止に嚨拿耖g傳承人給學(xué)生做講座、操作示范，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到陶藝手工制作的魅力。將教學(xué)深入到由創(chuàng)作的創(chuàng)新完成到創(chuàng)作的演變，將文化底蘊(yùn)和制作技巧完善到地域特色開發(fā)中。

總之，高職院校將民族文化元素融入陶藝教學(xué)實(shí)踐，要從單向模式中走出來，在環(huán)境和現(xiàn)有的資源中汲取養(yǎng)分，與設(shè)計(jì)方法學(xué)相結(jié)合，增加一些展覽和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在理論上能夠?yàn)榻虒W(xué)提供一個(gè)發(fā)展空間，增強(qiáng)陶藝教學(xué)的多樣性，使學(xué)生創(chuàng)作的作品具有獨(dú)特的藝術(shù)語言，具有一定的影響力。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上會(huì)在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)；教學(xué)實(shí)踐時(shí)讓學(xué)生全身心投入陶藝創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)開發(fā)方面的工作打下良好基礎(chǔ)。為陶瓷產(chǎn)業(yè)增強(qiáng)人才培養(yǎng)，也是對(duì)民族文化的一種傳承與保護(hù)。

作者:付林飛 單位:柳州城市職業(yè)學(xué)院

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