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“?！敝饕侵笇ｉT理論支撐和專業(yè)方法指導

應(yīng)當如何進行社會實踐？如何策劃選題？如何著手設(shè)計實踐方案？依據(jù)什么理論？采取什么樣的步驟和方法？這些都需要有專業(yè)的、科學的方法指導。例如，在思想政治理論課中可以適度加入實踐教學環(huán)節(jié)，為確保實踐的科學性，應(yīng)該向?qū)W生介紹社會科學研究方法，集中講授社會調(diào)查和統(tǒng)計等專題，指導學生進行實踐選題、設(shè)計調(diào)查問卷、策劃研究方案、選擇有效的研究方法，使不同專業(yè)背景的大學生在思想政治理論的學習中，都能通過科學有效的社會實踐深入認知和科學踐行社會主義核心價值。理論支撐和方法指導之所以重要，是因為成熟的理論可以提升人們的理念，只有校方和一線教育者能夠充分地認識到社會實踐的重要性，才能從根本上改變當前大學生社會實踐中存在的認識不清、保障不力、創(chuàng)新不足等一系列問題，才能做到以學生為本，以學生的社會實踐為本，真正改變僵化的人才培養(yǎng)模式；學生們也才能真正從實踐中獲得真知，堅定其社會主義核心價值的信念。

“精”主要是指教師精心組織并引導學生進行精深研究

教師對大學生社會實踐的精心組織和認真指導，是教師自身對社會主義核心價值的認知程度和踐行水平的具體體現(xiàn)。教師的精心程度體現(xiàn)著其責任意識和工作狀態(tài)，是大學生在社會實踐過程中能否取得優(yōu)秀成果的關(guān)鍵，教師的認真指導有利于提高大學生對社會主義核心價值的認知程度和踐行水平。教師能否進行精心的指導，除了教師應(yīng)當具備專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)方法以外，還取決于以下兩個條件：一是教師對社會的認知與理解。中國正處于社會轉(zhuǎn)型的重大變革時期，1978年以來，我們在經(jīng)濟、政治、文化和社會發(fā)展等方面取得了巨大的成就，但同時也產(chǎn)生了一些比較突出的矛盾和嚴峻的問題，例如資源枯竭、生態(tài)環(huán)境惡化，職務(wù)腐敗頻繁發(fā)生，貧富差距擴大、群體性突發(fā)事件頻發(fā)，發(fā)展不協(xié)調(diào)、不均衡和不可持續(xù)等等。中國的確處在先進與落后并存，新舊矛盾交織的狀態(tài)。與此同時，世界局勢也是風云變換，紛繁復雜。全球化與網(wǎng)絡(luò)新媒體的廣泛應(yīng)用更為認清國情社情增加了難度。在世情、國情、黨情急劇變化的情況下，教師如何看待這些問題對學生影響巨大。作為教師應(yīng)當把對社會主義核心價值的堅定信念與復雜的社會現(xiàn)實結(jié)合起來，對學生進行科學的指導。二是教師對學生的了解和理解?，F(xiàn)在的大學生多為90后，他們朝氣蓬勃，崇尚民主和自由，表現(xiàn)出強烈的愛國主義情懷，但同時受西方社會思潮影響也比較深，價值多元化趨向比較嚴重，面對復雜的國際國內(nèi)形勢，他們常常感到迷茫。當前大學生最需要的是教師的引導而不是一味的責備，教師要幫助學生走出象牙塔，在社會實踐中經(jīng)風雨見世面，如果教師不了解和理解他們，很難在大學生的社會實踐中發(fā)揮出積極的作用。所以，教師對大學生社會實踐的指導要力求做到“貼近實際、貼近生活、貼近學生”。上述兩個條件的實現(xiàn)，要求教師首先深入到社會現(xiàn)實中去，努力洞悉社會現(xiàn)象，及時運用最新理論成果回答大學生的新問題和新困惑；要求教師深入到學生中去，積極與學生進行溝通和交流，充分了解學生的思想現(xiàn)狀和需要，洞察大學生對于社會主義核心價值觀教育的接受點，選擇適合大學生的教育方式與方法，最大限度地激發(fā)大學生開展社會實踐的積極性，在實踐中認知，認知后踐行社會主義核心價值。此外，大學生的精深研究也是十分必要的。正如指出，“在科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，人民群眾創(chuàng)造歷史的社會實踐依然是青年獲得真才實學、全面提高素質(zhì)的大課堂”。⑤大學生的社會實踐不能淺嘗則止，只有進行精確深入的研究，拿出咬定青山不放松的勁頭，才能真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，大學生才能從社會實踐中真切領(lǐng)會社會主義核心價值的真諦，才能正確認識真實的中國和真實的世界，才能真正地將中國特色社會主義共同理想與實現(xiàn)自己的人生價值有機結(jié)合起來。

“特”主要是指有特色的選題和研究視角

在大學生的社會實踐中突出“特”也是十分重要的，要在社會實踐過程中做到精深研究，就必須在選題和研究視角方面突出特色。如何才能突出特色，要做到三個結(jié)合。一是與專業(yè)學習相結(jié)合，與本專業(yè)的結(jié)合就是與自身的特長相結(jié)合。高校教師要充分挖掘各門專業(yè)課中社會主義核心價值體系教育的切入點，在傳授專業(yè)知識的同時注重社會主義核心價值體系的滲透教育。在專業(yè)教學中增加實踐和實訓環(huán)節(jié)，積極地組織和引導大學生實踐活動，注重在實踐中培養(yǎng)和提高大學生分析問題和解決問題的能力，并在此基礎(chǔ)上提高其對社會主義核心價值的認知水平和踐行能力。二是與大學生的生活實際相結(jié)合，幫助其認識到參加社會實踐活動最終受益的是自己。參加社會實踐不僅可以全面了解社會、認識自身的不足，更重要的是可以把理論知識應(yīng)用于實踐中。大學生社會實踐只有與大學生鮮活的生活相結(jié)合，其選題與研究視角才能突顯特色，從而有利于在實踐中提高對社會主義核心價值的認知程度和踐行水平。三是與社會各方力量相結(jié)合，注重社會合力的形成。這包括兩方面的含義，首先，大學生開展社會實踐是一項系統(tǒng)工程，需要除了學校以外的社會各方面的重視和支持。為使大學生能夠順利開展社會實踐活動，高校需要重視與社會各方的有效溝通，爭取各方力量的認可和支持。此外，大學生開展的社會實踐必須是對社會的真切觀察和了解，要解決實際問題。在社會主義核心價值指導下，堅持“貼近生活、貼近實際、貼近群眾”的原則，深入調(diào)查研究社會熱點問題，只有這樣，才能使其社會實踐選題密切結(jié)合社會發(fā)展的要求和人民群眾的生活實際，實踐的成果才能真正的具有生命力和影響力，也更加有利于大學生社會主義核心價值觀的樹立與鞏固。

“新”是指在社會實踐的過程中要不斷增強大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

社會實踐的指導者要用改革創(chuàng)新精神指導大學生的社會實踐，在社會實踐中著重培育大學生的創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)新能力，這本來就是社會主義核心價值的重要組成部分。創(chuàng)新是一個民族不斷進步的動力，因循守舊只能嚴重制約人的自由發(fā)展，缺乏自主創(chuàng)新意識的民族必將被時代所淘汰。因此，高校要把推進大學生社會實踐創(chuàng)新融入到高校教育的教學改革和發(fā)展的全過程中。社會實踐的教育者和指導者要認真制定實踐教育和教學計劃，通過精心設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)大學生分析問題和解決問題的能力。要以教學、科研力量為后盾，促進社會各方面的共同參與，有效地引導大學生社會實踐創(chuàng)新。高校教育工作者要有計劃、有目的地引導學生深入到社會基層，積極引導他們創(chuàng)新性地開展社會實踐，積極接受來自社會競爭的挑戰(zhàn)，提升創(chuàng)新意識的同時更好地踐行社會主義核心價值。但是，由于大學生還處于成長階段，缺乏自我評判能力，自我認知時常處于非理性狀態(tài)，這就需要教育者運用社會實踐這一深層次的教育形式，幫助其在社會實踐中自覺開發(fā)創(chuàng)新潛能，積極引導大學生通過專業(yè)課題實踐、社會調(diào)研項目、組織策劃主題活動等，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，真正使其學會認知、做事、生活和生存。

構(gòu)建社會實踐途徑核心價值觀教育協(xié)同合作機制

在圍繞“專、精、特、新”四個字下足功夫的基礎(chǔ)上，要有效發(fā)揮社會實踐在社會主義核心價值觀教育中的重要渠道作用，還需要構(gòu)建起共同融入的協(xié)同機制，這就應(yīng)做到以下幾點：第一，建立健全高校核心價值觀教育的領(lǐng)導機制。為建立高校社會主義核心價值觀教育長效機制，必須強調(diào)黨的領(lǐng)導，在高校黨委的領(lǐng)導下，建立社會主義核心價值觀教育的黨政聯(lián)席會議制度，定期對大學生核心價值觀教育進行深入研討；逐漸形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政一把手親自抓、機關(guān)院系分工負責的領(lǐng)導體制，把社會主義核心價值觀教育作為當前高校思想政治教育的一項重要工作，常抓不懈。第二，著力建設(shè)形成高校核心價值觀教育齊抓共管的工作體系。高校黨委要統(tǒng)一規(guī)劃、精心組織，把社會主義核心價值觀教育的責任落實到二級單位，把核心價值觀教育滲透到教學、科研、管理等各項具體工作中去。要建立起各級黨團組織，政治輔導員層層落實的目標責任制，要注重考查研究，及時了解和分析大學生的“三觀”動態(tài)狀況，認真研究和解決社會主義核心價值觀教育各個環(huán)節(jié)中存在的問題。在對各二級教學單位考核中，將社會主義核心價值觀教育作為其學生培養(yǎng)工作的考核指標，并定期進行監(jiān)督檢查，確保工作落到實處。充分發(fā)揮高校黨團組織及學生社團的重要作用，充分調(diào)動其積極性，以形成齊抓共管社會主核心價值觀教育工作。第三，通過健全師德師風建設(shè)發(fā)揮核心價值觀教育導向示范作用。高校要不斷加強師德師風建設(shè)，經(jīng)常開展師德師風教育活動。通過評選教學名師、師德先進個人等活動表彰和激勵教師，用先進典范帶動師德師風水平的全面提高。高校要健全各項規(guī)章制度，認真考核、評聘，嚴肅查處違紀、違反教師職業(yè)道德的教師。對師德師風方面存在嚴重問題的教師要實行“一票否決制”，要求教師要帶頭踐行社會主義榮辱觀。總之，筆者認為，在提高大學生社會主義核心價值的認知水平，增強其踐行能力的過程中，努力做到“專、精、特、新”。不斷加強專門的理論支撐和專業(yè)的方法指導；教師精心地組織學生進行精深的研究；在充分了解社會的基礎(chǔ)上確定有特色的選題，從有特色的研究視角出發(fā)，以增強大學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力；通過建立健全高校核心價值觀教育的領(lǐng)導機制、齊抓共管的工作體系和高尚的師德師風，構(gòu)建起社會主義核心價值觀教育的協(xié)同合作機制，進而充分發(fā)揮社會實踐在提高大學生對社會主義核心價值的認知和踐行能力方面的積極作用。

本文作者：王曉麗李靜霞工作單位：中國傳媒大學