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“生存能力”是一個人生存和發(fā)展的關(guān)鍵。探索聾校服裝職業(yè)教育教學進行生活化的實踐研究，是從耳聾學生的身心特點和生存環(huán)境出發(fā)的。目標是：培養(yǎng)學生的一技之長，適應(yīng)社會的需求，提高他們的生存能力。這個目標對于培養(yǎng)聾生的動手能力、創(chuàng)造意識以及今后的勞動就業(yè)方面有著重要的意義。服裝專業(yè)是我校的特色專業(yè)，教師經(jīng)常運用生活、教學相結(jié)合的開放式教學，探索有效的實踐活動，使教學內(nèi)容和教學方式貼近耳聾學生的生活、認知及特殊需求，使聾校教育教學實現(xiàn)未來與現(xiàn)實的統(tǒng)一、理論與實用的統(tǒng)一。

一、引導觀察生活。培養(yǎng)學習興趣。

生活是教育的源泉，是教育的中心。服裝專業(yè)教學是與生活密切相關(guān)、實踐能力很強的一門職教課，由于一門技能的掌握需要經(jīng)過多次重復練習才能獲得，一些學生剛開始學習時有興趣，但縫制時間長了，就會覺得枯燥無味，這就要求教師激發(fā)學生的興趣。本人善于觀察學生的服飾，經(jīng)常以學生喜愛穿的各種各樣的服裝款式，來討論裁剪、縫制的方法，對其中有創(chuàng)見性的設(shè)計給予鼓勵。如：課余，教師和學生聊一些關(guān)于衣食住行的事情，如某某同學今天穿了一件新衣服，你覺得漂亮嗎?適合他穿嗎?如果讓你選，你會選什么樣子的呢!把你想象的樣子，結(jié)合已學的知識，畫出效果圖，如有興趣還可以自裁自縫。在服裝制圖課中，常有學生會問某某的衣服制圖方法與常規(guī)的制圖方法有什么不一樣等問題，無形中增強了學習動力，并產(chǎn)生了根據(jù)自己的生活體驗進行創(chuàng)新的欲望。

在縫制教學時，教師一般采用實物分類教學，最大限度的實施個別教學，使學生成為積極活動的主體，目的是讓每個學生的實踐能力都得到應(yīng)有的發(fā)展。如：學習雙嵌線口袋縫制。教師出示雙嵌線口袋的衣服，讓學生先討論縫制的方法，然后按所說的方法給予評議并示范，最后讓學生自己縫制。對于縫制熟練的學生，再拿出一些其他款式的實物口袋，如一字袋實物，讓他做舉一反三的練習，激發(fā)他們的學習興趣，這對其他學生也是一種動力，讓他們朝縫制熟練的方向努力；縫制一般的學生可以把這種方法多練習幾次，掌握縫制的要領(lǐng)；對于縫制不熟練的學生，就請同學幫助，協(xié)助他操作。通過開展各種形式的競賽活動，活躍課堂氣氛，使每個學生都能積極參與教學活動，從而鍛煉其動手能力。

二、運用生活實例。加深理解記憶。

服裝專業(yè)的課程要滲透教育教學生活化，在開展活動中運用生活實例理解知識，從尋求和發(fā)展恰當?shù)慕逃虒W內(nèi)容和手段方法人手，研究和探討教育教學的生活化與耳聾學生有效獲取知識、習得良好行為和提高生存能力之間的關(guān)系，教師要充分利用人人離不開穿衣的有利條件，結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例收集流行素材，盡可能利用實物、教具、多媒體課件進行直觀教學，幫助學生加深對服裝專業(yè)知識的理解和記憶。如布置實踐作業(yè)，觀察今年流行什么服裝，服裝的款式、色彩與材料搭配又如何。把這些生動的例子，組合成多媒體課件。學生通過觀察和實踐，制作直觀的效果圖，從構(gòu)思到設(shè)計，再到制作，時刻少不了專業(yè)知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合，多觀摩，多了解，多深入到生活中去，這樣才具有說服力。

三、簡化教學方法。提高輔導質(zhì)量。

服裝專業(yè)的學習具有很強的連貫性和高難度的操作性，需要進行大量的訓練獲得技巧和積累心得。我根據(jù)本專業(yè)學生的實際情況，采用“因材施教，能者多授”的輔導方式，簡化教學環(huán)節(jié)，留出大部分的時間來指導學生訓練，并在課余增加專業(yè)功能室的開放時間，針對不同層次的學生提出不同的要求，最大限度地滿足學生的求知欲，使教學任務(wù)得以順利完成，使學生個人的潛能也得以充分發(fā)揮。教師認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，有意識地分散教學難點。如，教“帶里一步裙的后拉鏈縫制”，因為直接縫制的難度極高，容易出現(xiàn)打滑、起皺等現(xiàn)象，導致拉鏈錯位不服，影響美觀，所以在教學時本人設(shè)計了以下工藝流程：手縫針繃縫定位裙面與拉鏈…縫紉機縫合裙面與拉鏈——手縫針固定里——縫紉機縫里布與裙面——手縫針整縫固定。

通過把難點分散，讓聾生循序漸進地進行練習，熟練后再教直接縫制的方法，從而降低了縫制難度，減輕聾生的學習負擔，使他們都能在較短的時問內(nèi)輕松地掌握所教的內(nèi)容，獲得成功的喜悅，增強了學習的信心。

四、倡導自主學習。鼓勵不斷創(chuàng)新。

教師是教學主體，學生是學習主體，只有富有創(chuàng)造力的教學主體，才能煥發(fā)學習主體的創(chuàng)造活力。因此，教師要注意捕捉能引導學生進行發(fā)散思維的因素，創(chuàng)設(shè)一些能刺激思維的情境，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的能力。如：教材的重點內(nèi)容之一“制圖”，教學目的就是訓練學生思維擴散性、廣闊性、靈活性和獨特性。教《畫女襯衫款式圖》時，本人不是直接講解畫法，而是出示各種款式襯衫，讓學生觀察，然后出示自學要求，索服裝專業(yè)有效的教學實踐活動升聾生適應(yīng)社會的生存能力讓同座合作畫出“女襯衫款式圖”，根據(jù)自．化改革和紛雜變化的市場經(jīng)濟進程。如，本離開家長獨立生活，有時衣服破了，服裝專學要求，學生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看，“女襯衫款式圖”會畫了，其它的男襯衫款式圖、女式花邊襯衫款式圖等，同樣可以很快畫出來。學生通過自主學習，不僅學會了“女襯衫款式圖”的制圖方法，而且培養(yǎng)了合作、自主學習的意識，每完成一步操作，學生就會獲得一份成功的喜悅。五、利用社會資源，培養(yǎng)實踐能力。

課堂教學是服裝專業(yè)教學實踐活動的主渠道，但服裝專業(yè)教學實踐活動應(yīng)超越課堂教學，在本學科領(lǐng)域內(nèi)拓展到社會，表現(xiàn)出相當?shù)拈_放性和社會性。本人除了在課堂上組織學生開展實踐活動外，還引領(lǐng)學生走出校門與社會接觸，接觸日新月異的現(xiàn)代人常常帶學生去不同規(guī)模的購物中心、布料市場，觀察服裝的最新款式。讓他們學會如何貨比三家，如何討價還價，如何購物。放手讓學生與店主交流，進行現(xiàn)場教學，回到學校將自己所見的款式畫下來，把自己購物的實況寫下來。

通過形式多樣的方法，讓學生在現(xiàn)實生活中學到交際能力，獨立解決問題的能力，和生活的本領(lǐng)，使得學習場所不僅僅局限于課堂，而是拓展到與學生緊密聯(lián)系的社會，實現(xiàn)了教學、生活的零距離，為他們以后走向社會、適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。聾生學習服裝專業(yè)的目的．是為了掌握一技之長，運用專業(yè)知識和方法解決生活中的實際問題，提高實踐生存能力。因此，教師必須充分利用生活空間，把他們所學的知識運用到實際生活中去。但由于特殊學校和普通學校相比較少，有些學生很小就業(yè)的同學幫他們縫補，不但給了專業(yè)班學生實踐的機會，而且培養(yǎng)了同學之間互助的精神。使學生認識到：能把所學的技能取之于生活，用之于生活。使聾校的職業(yè)教育教學實現(xiàn)未來與現(xiàn)實的統(tǒng)一、理論與實用的統(tǒng)一，達到培養(yǎng)學生的一技之長，適應(yīng)社會生存能力的目標。

2l世紀是創(chuàng)新的世紀，更是激烈競爭的世紀。迎接未來時代和社會的挑戰(zhàn)，不僅是正常人所面臨的問題。也是殘疾人群體不得不面臨的挑戰(zhàn)，就特殊教育而言，只有培養(yǎng)和提高聾生的實踐能力，讓他們把實踐能力運用于實際生活中，才能使他們有能力和信心直面現(xiàn)實，在生活中提高生存質(zhì)量。