導(dǎo)語(yǔ)：構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】從小學(xué)階段一直到大學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科始終貫穿著整個(gè)學(xué)習(xí)階段，由此可以看出數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性。初中數(shù)學(xué)階段是學(xué)生從小學(xué)啟蒙階段，到高中強(qiáng)化階段的過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以及升學(xué)考試都有著重大的作用。但是隨著教育的改革，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作被賦予了新的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，結(jié)合多種元素構(gòu)建有效教學(xué)路徑，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在自主主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與價(jià)值所在，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，使得教學(xué)效率得到提高的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；多種元素；有效；路徑；構(gòu)建

一、讓學(xué)生在操作中走向自主思考

教育改革提出在課堂上，要讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，教師作為主導(dǎo)者。因此，教師要充分理解這一教學(xué)理念，積極探究有效的教學(xué)路徑，讓學(xué)生感受到對(duì)課堂的掌控感，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，這樣能夠推動(dòng)學(xué)生自主思考意識(shí)的形成，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力得到全面提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的這一教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師如果直接就開(kāi)始對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的定義進(jìn)行講解，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解這種抽象化的知識(shí)，因此，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，以此幫助學(xué)生理解什么是旋轉(zhuǎn)。這也符合初中生已經(jīng)具備一定觀察能力的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)親自操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生動(dòng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能培養(yǎng)對(duì)抽象事物的分析能力，一定程度上提高了學(xué)生的抽象思維。開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，1.教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中可以選擇的物體，讓學(xué)生了解到旋轉(zhuǎn)的這一現(xiàn)象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引出圖形旋轉(zhuǎn)的新知識(shí)，能夠讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的想要探索這一課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為接下來(lái)的教學(xué)做了有效的鋪墊。2.將學(xué)生分為兩人一組的合作小組，發(fā)放給學(xué)生硬紙板，讓學(xué)生在硬紙板上剪出一個(gè)三角形ABC，并在紙板正中間挖出一個(gè)洞，以此作為旋轉(zhuǎn)的中心，先在硬紙板下面的白紙上畫(huà)出旋轉(zhuǎn)前的三角形ABC,然后圍繞小洞轉(zhuǎn)動(dòng)紙板，描繪出選轉(zhuǎn)后三角性位置，最后觀察這兩個(gè)三角形的關(guān)系。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)際操作結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考：（1）圖形前后發(fā)生了什么變法？（2）旋轉(zhuǎn)前后的各個(gè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)情況。（3）旋轉(zhuǎn)角度是多大？學(xué)生實(shí)際操作的這個(gè)過(guò)程，不僅鍛煉到了學(xué)生動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與探究問(wèn)題的能力。通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，使得學(xué)生深入對(duì)旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的理解，既提高了教學(xué)效率，又高效的完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合生活案例分析，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)

融入生活案例不僅能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，還能調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的活躍度，教師通過(guò)案例分析教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間彼此的交流和互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維時(shí)刻保持著活躍狀態(tài)。另外，還能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。依然以“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)為例，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性的意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并讓學(xué)生理解到除了平移、軸對(duì)稱(chēng)變化的圖形變換，還存在旋轉(zhuǎn)變換的現(xiàn)象。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，為學(xué)生舉例說(shuō)明：鐘表秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)；排風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)；風(fēng)力發(fā)電風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)。這些都是學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物，讓學(xué)生對(duì)這些熟悉的事物進(jìn)行觀察與探究，學(xué)生更容易從其中發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，使得學(xué)生輕松就能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且了解到我們生活中轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象運(yùn)用十分廣泛，從而提升學(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)用的原理，促使學(xué)生在今后的生活中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，提高了學(xué)生的運(yùn)用能力。

三、開(kāi)展有效的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生邏輯思維

經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，不能分析出問(wèn)題的本質(zhì)，不知道題干所給出的條件，并運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題的解答。導(dǎo)致學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，濫用公式、定理，不能準(zhǔn)確解答出問(wèn)題。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因在于學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要特別注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的分析問(wèn)題，具有一定的推理能力與邏輯性，進(jìn)而尋找出解決問(wèn)題的方法。教師可以通過(guò)開(kāi)展有效的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生有條不紊的解決問(wèn)題。例如在教學(xué)“相似三角形”時(shí)，教師可以對(duì)相識(shí)概論進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練：（1）等腰三角形是否都相似。（2）所有矩形都相似？讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)會(huì)審題，尋找其中所要考察的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行判斷，從而解答出問(wèn)題。這樣長(zhǎng)期持續(xù)的訓(xùn)練，能夠有效提升學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。四、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境（一）中學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)原則。1.數(shù)學(xué)化原則。數(shù)學(xué)化，指的是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)信息加工整理，從而凸顯出數(shù)學(xué)特性。再具體的操作過(guò)程中，教師可以從兩個(gè)方面落實(shí)。一是依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行信息的提煉加工，并借助模擬實(shí)物方式進(jìn)行展示，強(qiáng)化學(xué)生的印象；一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取幻燈片、錄像等方式進(jìn)行展示。在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師一定要注意學(xué)生的實(shí)際狀況，保障教學(xué)效率。2.啟迪性原則。該原則在落實(shí)到位的過(guò)程中，教師需要注重初中生的心里變化，注意學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感表達(dá)。不僅如此，教師在教學(xué)情境中需要依據(jù)教學(xué)線(xiàn)索隱晦的指導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，去啟迪學(xué)生獲得更多的知識(shí)。3.媒體優(yōu)化原則?；诳茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展運(yùn)用，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中往往采用多媒體設(shè)備進(jìn)行講解。作為全新的教學(xué)手段，它有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但多媒體教學(xué)方式并非適用于每一節(jié)課，故而教師要有選擇的應(yīng)用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和情境創(chuàng)設(shè)的要求來(lái)選擇。（二）中學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的主要方法。1.創(chuàng)設(shè)趣味情境。趣味情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)能夠在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)的過(guò)程中去。以勾股定理的教學(xué)為例，教師可以講解中國(guó)勾股定理發(fā)明的背景故事，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于該定理的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保障教學(xué)目標(biāo)的完成。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助觀察表演、設(shè)置懸念方式進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。諸如在進(jìn)行平均數(shù)、概率問(wèn)題的講解中，可以運(yùn)用抽拉燈片來(lái)展現(xiàn)相等與不相等的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考平均數(shù)的涵義。3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。所謂的活動(dòng)情境，就是教師可以運(yùn)用幻燈片、錄像、錄音的方式來(lái)展示教學(xué)活動(dòng)程序，讓學(xué)生展開(kāi)討論，另外，教學(xué)要注意分層教學(xué)，對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生，完成教師的一般要求就可以了，對(duì)于成績(jī)比較好的學(xué)生，可以要求加深學(xué)習(xí)。4.創(chuàng)設(shè)反饋情境。所謂的反饋情境就是教師旨在了解學(xué)生某知識(shí)點(diǎn)的掌握情況下進(jìn)行的情境創(chuàng)設(shè)，這樣老師就非常方便收回反饋信息，進(jìn)而對(duì)以后的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。5.創(chuàng)設(shè)競(jìng)技情境。所謂的競(jìng)技情境就是教師可以進(jìn)行一些課內(nèi)競(jìng)賽，比如搶答賽、接力賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂的體態(tài)情境就是教師充分利用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生進(jìn)行情感交流。6.利用榜樣情境或激勵(lì)性的言語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。在課堂上表現(xiàn)很好或者是提出了有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生受到感染進(jìn)而努力的進(jìn)行問(wèn)題思考。另外，教師要重視激勵(lì)性語(yǔ)言的重要性，對(duì)于課堂中回答問(wèn)題的學(xué)生，教師不能單單用“對(duì)”或者是“不對(duì)”來(lái)反饋，更不能出言挖苦學(xué)生，這樣會(huì)打消學(xué)生們的積極性，傷害他們的自尊心，教師要采用委婉的方式，既肯定了學(xué)生，又側(cè)面點(diǎn)出了學(xué)生的不足。（三）中學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。1.創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)動(dòng)機(jī)。所謂的創(chuàng)設(shè)情境就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師可以利用能引起學(xué)生共鳴的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情境教學(xué)，當(dāng)然在情境展示的時(shí)候要充分注意到學(xué)生的抽象能力，另外，情景教學(xué)還要起到“承上啟下”的作用，既要復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，還要引出接下來(lái)所學(xué)的新知識(shí)，這種融復(fù)習(xí)引新可以讓學(xué)生盡早進(jìn)入課堂教學(xué)。2.探究情境、以知激情。教師課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的探索求知欲，教師要抓住時(shí)機(jī)充分進(jìn)行各種線(xiàn)索的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度和多方位的對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較和抽血概括，學(xué)生不斷的將新知識(shí)進(jìn)行連接和分化，進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，每一個(gè)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，就意味著學(xué)生解決了一場(chǎng)沖突，伴隨著沖突解決的喜悅，學(xué)生會(huì)越來(lái)越有學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了進(jìn)一步探索的信心。3.模仿情境、想象體驗(yàn)。中學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)可塑性非常強(qiáng)，而且模仿能力也超強(qiáng)，中學(xué)生一方面可以模仿老師進(jìn)行練習(xí)，來(lái)鞏固新學(xué)習(xí)到的知識(shí)，另一方面也可以憑借著想象進(jìn)行再想象，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐君.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂!三路徑"[J].教育縱橫，2020（4）.

[2]陳光榮.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J].教育前言，2019.

作者:周海城 單位:山東省東營(yíng)市墾利區(qū)勝坨中學(xué)