導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國(guó)的教育體制在改革中不斷的完善，新形勢(shì)下已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的培養(yǎng)方向是著重于學(xué)生的創(chuàng)新性思維，但是受傳統(tǒng)教育的影響我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂還是存在一定的弊端，比如：受傳統(tǒng)教育的影響大部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式十分單一，灌輸式的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，時(shí)而久之他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其次是受應(yīng)試教育的影響，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過于注重考試技巧和考試知識(shí)的講解，而且家長(zhǎng)和教師也把學(xué)生的成績(jī)作為衡量他們學(xué)習(xí)效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而使教學(xué)效率有所降低。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來改革課堂教學(xué)，并致力于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

一、建立和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在過去傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一的授課模式很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課堂上也很少開展教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)了一部分學(xué)生產(chǎn)生懼怕教師的心理，導(dǎo)致教學(xué)效率并不理想。身為初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度與他們進(jìn)行合理的交流，并建設(shè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而完善師生關(guān)系并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在北師大版初中數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到“生活中的立體圖形”這一內(nèi)容，教師在上課時(shí)可以將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)例相融合，比方說長(zhǎng)方體和教師的門、桌椅板凳相似，教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生展開互動(dòng)，讓學(xué)生說一說正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形還與那些生活中的物體相關(guān)，從而建立一個(gè)師生和諧相處的教學(xué)環(huán)境。另外，學(xué)生如果回答正確了教師就要當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)其表揚(yáng)，這樣可以起到榜樣效果，不僅能給回答問題的學(xué)生最大的鼓勵(lì)，還能激勵(lì)其他學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。對(duì)于回答問題錯(cuò)誤或者上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生教師也不能批評(píng)，應(yīng)當(dāng)有耐心的對(duì)其講解，并鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)為教師并沒有放棄他們，從而重拾學(xué)習(xí)信心[1]。

二、樹立和增強(qiáng)學(xué)生的自信心

要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要讓學(xué)生樹立起較強(qiáng)的自信心，這樣學(xué)生才能積極的參與到教學(xué)當(dāng)中，從而促進(jìn)自身的思維發(fā)展。例如：就拿立體圖形來講，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好剪刀、膠帶等工具，先給學(xué)生展示教學(xué)道具，比如正方體拆開是什么樣的、長(zhǎng)方體拆開是什么樣的，再讓學(xué)生利用相關(guān)的工具去剪制這些立體圖形。當(dāng)學(xué)生完成以后，教師讓他們把作品放到桌子上，然后教師去每個(gè)學(xué)生的座位上去瀏覽他們的制作，并給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生得以樹立自信心，從而在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中提高他們的思維創(chuàng)造力的發(fā)展，并在教師的評(píng)價(jià)中提升學(xué)習(xí)的積極性。

三、改變教學(xué)方法

如果數(shù)學(xué)教師還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式那般灌輸教學(xué)法是不利于學(xué)生的持續(xù)化學(xué)習(xí)的，新教育改革下給教師的定位是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和輔助者，而學(xué)生才是教學(xué)的主體。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新和改革教學(xué)的方法，并給學(xué)生足夠的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生知道他們才是課堂真正的主人，從而積極的參與到教學(xué)當(dāng)中。例如：教師可以利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，在課前準(zhǔn)備一小段學(xué)生感興趣的視頻播放，這樣的目的是提高學(xué)生的注意力，為接下來的課堂做好鋪墊。然后用多媒體技術(shù)圖片、視頻等多元化的形式向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，并給學(xué)生思考和討論的時(shí)間來解決教師設(shè)立的問題，最后再到講臺(tái)上講解解決辦法，以此來創(chuàng)新教學(xué)模式，并提高學(xué)生的思維能力和樹立合作意識(shí)[2]。

四、強(qiáng)化發(fā)散思維

發(fā)散性思維也是學(xué)生日后發(fā)展的必備品質(zhì)和能力，這就要求數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)必須具備開放的特性，讓學(xué)生從不同的角度上去思考教師設(shè)定的問題然后展開想象和推理，最終將其有效的解決。這種改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)其主體地位，并在思考中促進(jìn)自身的創(chuàng)新性思維發(fā)展，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)以及獨(dú)立解決問題等綜合能力[3]。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于初中教育而言至關(guān)重要。而作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)緊跟素質(zhì)教育改革的步伐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為課堂教學(xué)創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而致力于培養(yǎng)學(xué)生的全面化發(fā)展。不僅如此，教師也要在不斷學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]頡霞珍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020(05):27.

[2]陳玉華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略探究[J].考試周刊,2020(22):37-38.

[3]賴?yán)栎?基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)探究[J].中華少年,2020(07):170+172.

作者:唐轉(zhuǎn)霞 單位:甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灣鎮(zhèn)中堡學(xué)校