導(dǎo)語：校園環(huán)境平面設(shè)計(jì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

空間環(huán)境是校園文化傳播的重要載體，優(yōu)質(zhì)的校園空間環(huán)境會直接影響學(xué)校文化的傳播與延續(xù)，然而國內(nèi)大多數(shù)校園環(huán)境呈現(xiàn)出“千校一面”的現(xiàn)象，因此建設(shè)具有文化氛圍的校園環(huán)境顯得至關(guān)重要。環(huán)境平面設(shè)計(jì)能夠凸顯校園文化建設(shè)的獨(dú)特性，在文化氣息濃厚的校園空間中，文化底蘊(yùn)、設(shè)計(jì)元素與空間環(huán)境的有序結(jié)合，讓師生更加關(guān)注校園文化的傳承，體現(xiàn)校園文化特色，形成良好的校園文化氛圍。

1環(huán)境平面設(shè)計(jì)研究

1.1環(huán)境平面設(shè)計(jì)的概念?！碍h(huán)境平面設(shè)計(jì)”一詞于2001年在王受之教授主編的《掃描與透析：美國洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院》一書中被提出，他將環(huán)境設(shè)計(jì)師協(xié)會所寫的“EnvironmentalGraphicDesign”譯為“環(huán)境平面設(shè)計(jì)”，之后也有學(xué)者將其譯為“環(huán)境圖形設(shè)計(jì)”[1]。經(jīng)文獻(xiàn)資料研究，學(xué)者們對“環(huán)境圖形設(shè)計(jì)”有較多論述，對“環(huán)境平面設(shè)計(jì)”的解讀相對較少①。本文將環(huán)境平面設(shè)計(jì)定義為：以文化、藝術(shù)和功能為核心，對建成環(huán)境與自然環(huán)境合理規(guī)劃，將二維平面延伸至三維立體和空間設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化，從而指導(dǎo)和規(guī)范人們在環(huán)境中的感知行為，以滿足人與環(huán)境各種需求的設(shè)計(jì)活動。1.2環(huán)境平面設(shè)計(jì)在校園文化建設(shè)中的表現(xiàn)形式。環(huán)境平面設(shè)計(jì)在校園文化建設(shè)中應(yīng)用于建筑、環(huán)境空間、導(dǎo)視以及公共藝術(shù)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）建筑圖形表皮。建筑圖形表皮是指通過二維圖形的表達(dá)或建筑內(nèi)外空間界面處的構(gòu)件以及組合方式的統(tǒng)稱，在校園環(huán)境中經(jīng)常通過建筑外墻的二維圖形繪制和建筑體的三維材料構(gòu)件組合來營造校園文化氛圍。（2）地景藝術(shù)。地景藝術(shù)是藝術(shù)創(chuàng)作與自然的結(jié)合，在不失大自然本來面目的情況下，運(yùn)用藝術(shù)的手法改變場地現(xiàn)狀，賦予場地新的精神內(nèi)涵。校園中的地景藝術(shù)多以地面材料整合為氛圍營造方式，例如創(chuàng)意斑馬線的設(shè)計(jì)和休閑活動場所的地景設(shè)計(jì)。（3）環(huán)境營造。所謂環(huán)境營造，就是塑造某一場所或地點(diǎn)獨(dú)特的形象。在校園環(huán)境中，我們可以使用文字、符號、圖形等元素來進(jìn)行環(huán)境平面設(shè)計(jì)，并運(yùn)用顏色和布點(diǎn)來營造氣氛，通過視覺環(huán)境來加強(qiáng)人們對校園文化的認(rèn)知。（4）導(dǎo)視系統(tǒng)。導(dǎo)視系統(tǒng)是促成環(huán)境與人發(fā)生關(guān)系的信息界面系統(tǒng)。它具有引導(dǎo)、說明、指示等功能，是環(huán)境空間布局的重要內(nèi)容。校園環(huán)境中導(dǎo)視系統(tǒng)在視覺上所產(chǎn)生的統(tǒng)一感，可以使校園形成獨(dú)特的個性，起到環(huán)境場所營造的作用。（5）公共藝術(shù)。公共藝術(shù)是指在公共空間中設(shè)置具有顯著藝術(shù)特質(zhì)的、能體現(xiàn)文化與精神的、可觀賞、感知以及參與的藝術(shù)作品。在校園環(huán)境中具有傳達(dá)空間信息、改造環(huán)境氛圍、散播人文情懷的作用。（6）解釋展示。解釋展示是指一切展示行為或展示物品所承載的信息。在校園環(huán)境中更多的則是運(yùn)用圖形文字作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的語言，通過平面與空間的融合，來塑造校園空間環(huán)境的獨(dú)特性。1.3環(huán)境平面設(shè)計(jì)在校園文化建設(shè)中的作用。（1）空間導(dǎo)向環(huán)境平面設(shè)計(jì)在校園環(huán)境中最基本、最重要的作用便是空間導(dǎo)向作用。它對空間方向進(jìn)行導(dǎo)引指示，如借助導(dǎo)視牌、區(qū)域總覽圖等形式來指明方向，讓師生能夠迅速找到上課的教室或辦公空間。（2）信息傳達(dá)在校園中，除了空間導(dǎo)向之外，還有許多有關(guān)專業(yè)學(xué)科的信息，是需要通過環(huán)境平面設(shè)計(jì)來進(jìn)行傳達(dá)的。設(shè)計(jì)師通過對信息的處理，用易懂的圖形語言表達(dá)出來。（3）教育功能環(huán)境平面設(shè)計(jì)可以在無形之中給予人一種精神的感染力。設(shè)計(jì)師通過對各種圖形、文字、色彩等元素的運(yùn)用讓人們體會到獨(dú)特的校園文化。校園環(huán)境中，許多環(huán)境平面設(shè)計(jì)的設(shè)置具有潛移默化的教育性目的，向師生傳達(dá)學(xué)校的人文精神。（4）主題氛圍營造環(huán)境平面設(shè)計(jì)可以使用文字、符號、圖形等元素美化校園環(huán)境、營造主題空間，并構(gòu)成文化氛圍。校園環(huán)境也會因?yàn)樘囟ǖ膱鏊黝}和學(xué)科特色而有所差異。通過對文化內(nèi)涵的物化表達(dá)，使師生從視覺表現(xiàn)上感知并發(fā)現(xiàn)既定主題的存在。（5）文化傳承校園文化承載著學(xué)校發(fā)展歷程中的積淀與記憶，一所學(xué)養(yǎng)深厚的學(xué)校，其歷史的變遷、文化的精髓和人文的氣息以圖形、文字的形式凝聚在環(huán)境平面設(shè)計(jì)中帶給人以觸碰心靈的洗禮。借用多種設(shè)計(jì)手段來展現(xiàn)校園文化，使師生身臨其境、感同身受，在耳濡目染中巧妙體會校園文化的魅力。環(huán)境平面設(shè)計(jì)以視覺體驗(yàn)為主，讓校園文化在環(huán)境中得以體現(xiàn)，在記憶中得以流傳。

2通過校園環(huán)境平面設(shè)計(jì)進(jìn)行文化氛圍營造的方法

2.1運(yùn)用圖形進(jìn)行文化氛圍營造。圖形憑借其直觀的表達(dá)方式、巧妙的構(gòu)圖、豐富的形式，以及語言無法達(dá)到的視覺享受形象有力地傳播著信息和文化。例如，武漢大學(xué)的環(huán)境營造，將主題鮮明的學(xué)校形象標(biāo)志應(yīng)用于校園展示宣傳和校園環(huán)境裝飾等方面。學(xué)校標(biāo)志圖形用立體陰刻的形式鑲嵌在武漢大學(xué)校門兩側(cè)的浮雕墻上，表現(xiàn)校園獨(dú)有的建筑特征和視覺符號，營造了武漢大學(xué)特有的歷史文化氛圍（圖1）；浙江省委黨校的入黨宣誓裝置，浙江省委黨校屬于紅色文化培訓(xùn)學(xué)校，設(shè)計(jì)師將紅色文化用圖形的方式進(jìn)行展現(xiàn)，以紅船精神為主題進(jìn)行插圖設(shè)計(jì)并應(yīng)用在公共藝術(shù)裝置上，通過圖形與應(yīng)用載體的結(jié)合，使校園氛圍更具紅色文化的特性，促進(jìn)中國革命精神的傳播，使之成為傳承紅色文化的有效途徑（圖2）；馬塔德佩拉音樂學(xué)校的導(dǎo)視系統(tǒng)，定點(diǎn)標(biāo)識牌設(shè)計(jì)極具韻律，其形態(tài)由音樂歷史人物的剪影頭像折疊而成，并運(yùn)用音樂五線譜作為底紋，充分展現(xiàn)了音樂學(xué)院濃郁的藝術(shù)文化氛圍。2.2運(yùn)用文字進(jìn)行文化氛圍營造。文字作為一種直觀的視覺符號，可有效地進(jìn)行信息傳達(dá)，以清晰準(zhǔn)確的方式使觀者感受其寓意。文字形式的再設(shè)計(jì)和文字組合的再編排都會與環(huán)境產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，更為直接地為人們營造場所文化氛圍。例如，江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的標(biāo)志設(shè)計(jì)采用七巧板為設(shè)計(jì)原型，把七巧板重新排布構(gòu)成所需的文字和圖案，靈活地運(yùn)用在導(dǎo)視系統(tǒng)、形象墻等校園環(huán)境建設(shè)中，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)的靈活性和巧妙性，營造出靈動多變的文化氛圍；清華大學(xué)將校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”以篆刻印章的形式呈現(xiàn)在自然石塊上，厚重的紅色色彩應(yīng)用，使文字莊重醒目，該公共藝術(shù)裝置上還刻有校名、校歌及校風(fēng)，凸顯了校園公共藝術(shù)裝置的專屬性和獨(dú)特性，讓師生和來訪者領(lǐng)略清華大學(xué)的百年風(fēng)采（圖3）；美國巴爾的摩設(shè)計(jì)學(xué)院的標(biāo)志字體設(shè)計(jì)基于校園環(huán)境特征，將文字比例放大，錯落有致地環(huán)繞在建筑外立面窗戶上，帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊力，表現(xiàn)出開放式和創(chuàng)造性的校園環(huán)境，形成了人們識別校園的記憶點(diǎn)。2.3運(yùn)用色彩進(jìn)行文化氛圍營造。色彩作為有溫度的視覺元素，直接影響著受眾的體驗(yàn)認(rèn)知，也是傳達(dá)文化氛圍的視覺感知。例如，四川美術(shù)學(xué)院虎溪校區(qū)美術(shù)館的建筑表皮以五顏六色的碎瓷磚進(jìn)行裝飾，使多彩斑斕的藝術(shù)氣息充滿整個校園，營造了青春活力與藝術(shù)美感相結(jié)合的文化氛圍（圖4）；浙江省委黨校的導(dǎo)視系統(tǒng)以深紅色為主色調(diào)，以專金色和專銀色為輔助色，與黨旗的紅色、黨徽的金黃色相呼應(yīng)，通過色彩的一致性來營造紅色文化氛圍，使師生在隱喻的校園環(huán)境中接受紅色文化的熏陶。俄勒岡州立大學(xué)以其吉祥物海貍的色彩橙、黑、白作為學(xué)校視覺形象的標(biāo)準(zhǔn)色彩，將其應(yīng)用在整個校園公共形象系統(tǒng)建設(shè)當(dāng)中，典型的色彩組合使校園的空間營造具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性和整體性。2.4運(yùn)用材料進(jìn)行文化氛圍營造。材料是環(huán)境平面設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)的重要載體，也是文化特征得以表達(dá)的重要載體。材料的形態(tài)特征、色彩搭配、肌理效果相互作用，能有效豐富環(huán)境平面設(shè)計(jì)造型表現(xiàn)的視覺體驗(yàn)。例如，中國美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)的舊磚瓦墻建筑上，數(shù)字標(biāo)牌用形狀相似的白色磚頭組合呈現(xiàn)，與建筑巧妙地融合在一起，使得既傳統(tǒng)又接地氣的建筑材料以一種嶄新的方式出現(xiàn)在校園環(huán)境中，喚起師生以及來訪者對校園歷史的無限遐想（圖5）。此外，石頭材料在中國美術(shù)學(xué)院導(dǎo)視設(shè)計(jì)中非常常見，這與學(xué)校很多裸露著的墻體形成了很好的呼應(yīng)，讓導(dǎo)視和校園環(huán)境的關(guān)聯(lián)性更加密切，而石材隨時間推移所留下的肌理效果也是對自然生態(tài)的尊重和延續(xù)。東華大學(xué)延安路校區(qū)的導(dǎo)視設(shè)計(jì)希望通過不同材質(zhì)去反映各學(xué)院的特色，因此對材料與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行了考量，主要由本色石材和深灰色金屬烤漆銅板組合，考慮到白天和晚上的使用效果，在部分區(qū)域?qū)б暸粕翔偳秮喛肆Πl(fā)光裝置用于夜間指引。設(shè)計(jì)立足校園環(huán)境與學(xué)科特色，充分展現(xiàn)了其“融合、多元、時尚”的設(shè)計(jì)理念（圖6）。

3設(shè)計(jì)實(shí)踐——浙江工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

3.1學(xué)院主題營造。浙江工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院（以下簡稱“機(jī)械學(xué)院”）用文字、色彩、圖形、材料等元素的合理搭配，來營造學(xué)院學(xué)科特色主題氛圍。學(xué)院大樓入口的銀色標(biāo)識以立體形式呈現(xiàn)在正大門對立面墻體之上，其背景由標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)色藍(lán)、橙、黑色塊組成，營造學(xué)院嚴(yán)謹(jǐn)高效的專業(yè)氛圍。同時對齒輪、螺母和軸承等機(jī)械基礎(chǔ)元件進(jìn)行元素提取，形成抽象化的輔助圖形運(yùn)用在空間環(huán)境中。激光院的形象墻運(yùn)用鈑金穿孔工藝，內(nèi)部采用藍(lán)色燈光增加視覺層次，體現(xiàn)了學(xué)科的精密性和科技感，傳達(dá)專業(yè)特色和主旨，讓師生留下深刻的主題印象（圖7）。3.2學(xué)院空間導(dǎo)視。機(jī)械學(xué)院導(dǎo)視系統(tǒng)主要對界面信息、材質(zhì)形態(tài)以及落位布點(diǎn)進(jìn)行了整理與設(shè)計(jì)，以圖形、文字等形式將空間信息清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)給師生和來訪者。學(xué)院樓層數(shù)字創(chuàng)意來源于機(jī)械臂，圖形、文字和色彩互相協(xié)調(diào)，以體現(xiàn)學(xué)院環(huán)境的特征并傳達(dá)樓層提示信息，提升了學(xué)院的文化形象。導(dǎo)視形態(tài)主要以掛耳式和附墻式為主，導(dǎo)視牌大面積運(yùn)用橙色，搭配藍(lán)、黑、銀色，根據(jù)學(xué)院復(fù)雜的結(jié)構(gòu)環(huán)境，對導(dǎo)視上的信息進(jìn)行編排，突出所在區(qū)域和房間名稱。學(xué)院電梯綜合導(dǎo)視左右板塊錯落排布形成層次感，運(yùn)用明度較高的橙色來突出所在的樓層信息，樓層數(shù)字在導(dǎo)視展示中具有一致性，更好地表現(xiàn)了學(xué)院空間環(huán)境的整體性。學(xué)院形象墻背后導(dǎo)視方位樓宇總圖中學(xué)院所在位置在學(xué)校總平圖里用橙色且立體化呈現(xiàn)，引導(dǎo)來訪者快速確定所在位置，使信息傳達(dá)更有效直觀（圖8）。3.3學(xué)院記憶的承載。機(jī)械學(xué)院ME空間與展廳將學(xué)院歷史的記憶保留，給師生無限回憶的空間，使學(xué)院精神得到傳承。ME空間文化長廊由榮譽(yù)墻、校友墻、捐贈墻三部分組成，輔助圖形和說明文字的組合編排對墻面進(jìn)行裝飾，增強(qiáng)了學(xué)院的歷史氣息。榮譽(yù)墻獲獎證書的展示，為師生帶來了卓越的精神動力；校友墻上方橙色時間軸的設(shè)計(jì)與照片拍攝時間相呼應(yīng)，為空間環(huán)境增添了時空感；捐贈墻以磚塊的形式大小排列組合鋪陳，賦予長廊酌水知源的情懷。通過文化長廊的再設(shè)計(jì)，營造出了學(xué)院尚德明思、以史鑒今、不忘初心的場所氛圍（圖9）。學(xué)院展廳墻運(yùn)用年份數(shù)字、立體照片以及輔助圖形組成機(jī)械學(xué)院的歷呈發(fā)展線，展廳墻底圖與文化長廊的底圖一致，上下呼應(yīng)，使之形成井然有序的整體空間環(huán)境。學(xué)院院訓(xùn)“敦仁通變”厚重醒目，整個空間通過燈光加以渲染，使展廳墻上立體字形式的文字裝飾與之交相輝映，相得益彰，體現(xiàn)了機(jī)械學(xué)院通時達(dá)變、匠心薈萃的精神。3.4學(xué)院特色信息的展示。以學(xué)院文化長廊為例的特色信息展示，通過色彩、圖形、文字的編排設(shè)計(jì)彰顯出創(chuàng)新機(jī)械、活力機(jī)械、樂學(xué)機(jī)械三個辦學(xué)理念，集中展示了學(xué)院學(xué)生文化活動的成果。展板的色彩融合了學(xué)院與ME空間的標(biāo)準(zhǔn)色，使空間環(huán)境的局部與整體協(xié)調(diào)統(tǒng)一；展板上的光影切割與螺帽齒輪的抽象圖形組合，給人留下深刻的學(xué)科形象特色；輔以文字說明，加強(qiáng)對展板內(nèi)容的理解。當(dāng)展板信息與學(xué)院主題相一致時，師生和來訪者會對區(qū)域環(huán)境空間有更加深刻的理解。

校園環(huán)境平面設(shè)計(jì)中，需考慮不同載體的應(yīng)用，有的放矢，靈活地將圖形、文字、色彩、材料進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，多方融合環(huán)境光線的巧妙烘托、情境空間的連結(jié)韻律、光陰歲月的更迭沉淀以及寓教于域的精神啟迪，挖掘其在校園文化建設(shè)中的巨大潛力，突出學(xué)校自身特色，營造獨(dú)特的文化氛圍，使之得到有效的傳播，這將對校園文化建設(shè)起到巨大的推動作用。

作者:林曦 朱勝格