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摘要:現(xiàn)代科技館的外部空間除了承擔基本的社會職能與服務設施外，還要通過寬闊的區(qū)域體現(xiàn)對周邊環(huán)境的理解，營造場館的學習空間?；谇榫硨W習的理論背景，以湖北省科學技術(shù)館為例，提出將外部空間與主體建筑相融合，借助傳統(tǒng)文化對園林藝術(shù)的滲透、裝置藝術(shù)對展陳設計的介入，用植物專類園拓展環(huán)境教育、用解構(gòu)主義詮釋活字創(chuàng)想，實現(xiàn)自然與科技、文化與藝術(shù)的有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞:情境學習;科技館;空間設計

目前，我國科技館事業(yè)進入了快速發(fā)展的黃金期。隨著在建和改造項目的不斷增加，作為一種被忽略的城市公共空間，場館外部空間的結(jié)構(gòu)規(guī)劃和設計策略成為科技館建設過程中遇到的新問題[1-2]。按照《科學技術(shù)館建設標準》[3]，室外用地應統(tǒng)籌安排道路、觀眾集散場地、室外展覽場地（室外活動場地）、地面停車場地、綠化景觀等，容積率宜為0.7~1（容積率=地面以上建筑面積/規(guī)劃用地面積）。合理利用公共資源，將場館環(huán)境融入城市環(huán)境的建設之中，構(gòu)成現(xiàn)代文明的主要標志和軟實力象征，形成多功能文化服務與消費的集群效應[4]?，F(xiàn)代科技館外部空間的職能重心正在發(fā)生變化，除承擔基本的社會職能與服務設施以外，還要通過寬闊的區(qū)域體現(xiàn)對周邊環(huán)境的理解，營造場館的學習空間，將自然與科技、文化與藝術(shù)有機結(jié)合，成為主題鮮明、內(nèi)涵豐富的科普樂園。20世紀下半葉，美國的課程與教學改革運動推動了博物館教育向場館學習的歷史轉(zhuǎn)型，而這場轉(zhuǎn)型的內(nèi)在邏輯實際上是從“以博物館為本位”向“以學習為本位”的演進與發(fā)展[5]。20世紀90年代，情境學習理論異軍突起，在當代學習論領(lǐng)域催生了一場新的革命。與言語傳授的方式相比，情境學習能讓人們在真實的環(huán)境中，潛移默化地習得大量知識，并在現(xiàn)實生活中自然而然地運用這些顯性知識和內(nèi)隱知識[6]。對此，科技館可將抽象的理念落實在具體的設計中，借助環(huán)境空間和自然體驗，引導學習在個體與情境間的對話中發(fā)生。

1科技館外部空間的設計策略

1.1外部空間與主體建筑的融合。主體建筑是整個場館的核心，建筑的外部造型與場館主題密切相關(guān)。遵循簡潔、明快的美學原則，以幾何線條和體塊取勝，并注重節(jié)能環(huán)保，散發(fā)清新的時代氣息。通過空間感知、空間層次、空間語言三個方面，與公眾進行分享與溝通[7]?？萍拣^的外部空間是主體建筑的延伸和補充，賦予主體建筑更大的可塑性及更多的層次感，帶領(lǐng)觀眾進入所營造的學習氛圍。對此，我們借助抽象、重組等設計手法，在主體建筑與外部空間之間建立關(guān)聯(lián)，巧妙利用地形地貌，形成疏密有致、層疊相間的意境。有助于觀眾在參觀的過程中保持興奮和新鮮的情緒，擁有愉悅而深刻的經(jīng)歷，從而有效獲取信息。1.2借助室外環(huán)境營造學習空間。學習空間是指用于學習的場所，包括物理空間和虛擬空間[8]。在科技館的室外環(huán)境中，通過總體布局可以恰到好處地創(chuàng)建地域性學習空間，讓觀眾自主地參與互動，而不是匆忙的走馬觀花。根據(jù)快樂生態(tài)的設計理念，轉(zhuǎn)化綠色能量，以自然為基底，將展教內(nèi)容融入景觀規(guī)劃之中，激發(fā)公眾親近自然、感悟生命。1.3傳統(tǒng)文化對園林藝術(shù)的滲透。中國的園林藝術(shù)可謂博大精深，其中造景方法是表象，傳統(tǒng)文化是內(nèi)涵，二者相輔相成。就科技館的室外景觀規(guī)劃而言，可對造景元素進行概括、提取，形成專屬的文化符號貫穿整個園區(qū)的不同空間。無論主線的表達、節(jié)點的安排、結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，還是水景的處理、植被的修建、雕塑的設置等，都能引入傳統(tǒng)的紋樣圖案、顏色搭配，成為有生命力的景觀作品。從細微的局部出發(fā)，塑造有形的實物，渲染無形的場景，以傳承和創(chuàng)新彰顯場館的文化底蘊。1.4裝置藝術(shù)對展陳設計的介入。在當代藝術(shù)中，裝置藝術(shù)作為一種新興藝術(shù)，與架上藝術(shù)和新媒體藝術(shù)共同構(gòu)成了三足鼎立的局面[9]。裝置藝術(shù)是景觀規(guī)劃中十分重要的“道具”，使之成為兼具公共性和交互性的產(chǎn)物。在科技館的外部空間中，以裝置藝術(shù)介入展陳設計，可建立情境關(guān)聯(lián)的絕佳平臺，多角度、多方位地講述場館背后的故事。當觀眾在設定的路線中游走，景隨步移，在多重感官（如視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等）的刺激下，加深了對事物的理解和記憶，從而提升展示的傳播效果。

2湖北省科學技術(shù)館外部空間的設計構(gòu)想

湖北省科學技術(shù)館新館地處武漢市東湖新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，其主體建筑的面積達7.03hm2，外部空間的面積達10hm2。如圖1所示，該館的外部空間分為華中植物區(qū)、水景生態(tài)區(qū)、兒童游樂區(qū)、字模構(gòu)筑物、植物迷宮五大區(qū)域。2.1用植物專類園拓展環(huán)境教育。植物不僅在形態(tài)、色彩、香氣、質(zhì)感等方面具有觀賞價值，而且在造園立意方面具有獨特作用[10]。植物專類園按照特定的主題，以相同類型（如物種分類、生態(tài)習性等）的植物為主要造景元素，既是別具一格的園林景觀，也是科普教育的重要陣地。我們用植物專類園拓展環(huán)境教育，普及科學知識———植物學常識、植物與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系、植物與人類社會的關(guān)系，傳播生物多樣性保護和可持續(xù)發(fā)展的思想。（1）華中植物區(qū)鄉(xiāng)土植物是指經(jīng)過長期的自然選擇及物種演替后，對某一地區(qū)有著高度生態(tài)適用性的自然植物區(qū)系成分[11]。通常來說，鄉(xiāng)土植物的抗病蟲害能力相對較強，在澆水、施肥、修剪、噴藥等養(yǎng)護管理上的投入比外來植物少，可以極大地降低景觀建設的經(jīng)濟成本，同時也能增強用于景觀建設中綠色植物的存活率。湖北省天然分布的珍稀瀕危植物有62種（其中一級3種、二級24種、三級35種），占全國總數(shù)的15.93%[12]。湖北省位于長江中游，處在南北氣候過渡帶，地理位置優(yōu)越，自然環(huán)境復雜，是中國南北植物遷移的過渡區(qū)域，野生植物資源眾多，具有豐富的生物多樣性。尤其是鄂西，由于地形封閉，受更新世冰期的影響不大，山地避難所廣泛存在，保存了以水杉、珙桐、銀杏為代表的植物“活化石”，在全國乃至全世界都具有舉足輕重的地位[13]。如圖2所示，華中植物區(qū)突出地方特色，以當?shù)剜l(xiāng)土植物和珍稀瀕危植物為主?；蛴^葉，或觀花，或觀果，經(jīng)過精心的選擇與配置，旨在增進公眾對家鄉(xiāng)物產(chǎn)的了解，喚起公眾的戀鄉(xiāng)之情。既要繼承鄉(xiāng)土文化的“文脈”，也要沿襲鄉(xiāng)土文化的“人脈”；既要繼承鄉(xiāng)土文化的物質(zhì)表象（即“形似”），也要沿襲鄉(xiāng)土文化的精神內(nèi)涵（即“神似”）。（2）水景生態(tài)區(qū)湖北的水系發(fā)達，江河縱橫、湖庫棋布，素有“千湖之省”的美譽。其中，湖泊共843個，重點濕地超過20處[14]。水生植物是在水中生長的植物，根據(jù)生活方式的不同，分為沉水、挺水、浮葉、漂浮和濕生五大類。作為淡水生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，水生植物被視為環(huán)境變化的指示物，對生態(tài)系統(tǒng)的恢復與重建起到了很大的作用[15]。一方面，它是生態(tài)系統(tǒng)的初級生產(chǎn)者，為多種水生動物及微生物提供食物和生境，另一方面，它能凈化水質(zhì)，降解污染物，改善溶氧狀況。筆者建議，湖北省科學技術(shù)館不妨與中國科學院武漢植物園開展合作，結(jié)合九峰山的地理環(huán)境和園區(qū)條件，挑選一批適合的水生植物。如圖3所示，水景生態(tài)區(qū)風景優(yōu)美、生機勃勃、情趣橫生，集休閑觀光與物種保存于一體，必將吸引成千上萬的中外游客前來。（3）兒童游樂區(qū)在與自然接觸的過程中，無論科學知識的習得，或是社會情感的建構(gòu)，都將促進兒童成為積極主動的學習者，更好地認識自己、認識他人和認識世界。然而眾所周知，現(xiàn)代生活加快了城市化的進程，孩子們參加戶外活動的機會明顯減少。對此，湖北省科學技術(shù)館計劃建造專門針對3~10歲的兒童游樂區(qū)，以多姿多彩的大自然為素材，倡導玩中學，打造一個看、聽、聞、嘗、觸、想的成長天地。如圖4所示，我們嘗試開辟一條冒險通道，讓孩子們化身為昆蟲，在巨大的豬籠草滑梯中，了解植物的器官構(gòu)造及授粉過程。2.2用解構(gòu)主義詮釋活字創(chuàng)想。20世紀80年代，法國哲學家雅克•德里達（JacquesDerrida）提出的解構(gòu)主義被作為一種設計風格而興起。這種創(chuàng)作方法和美學觀念對西方的文化和藝術(shù)產(chǎn)生了深遠影響。在建筑這個場所中，充滿了身體和心靈的記憶，人對建筑的體驗和閱讀就是賦予其以意義[16]。后現(xiàn)代意識形態(tài)中，意義來源于傳遞與交流。解構(gòu)的意義在于行為的過程。解構(gòu)主義利用語言和經(jīng)驗中松散、偶然的事物及片段記憶的敘事能力，創(chuàng)建了博物館中石破天驚般的現(xiàn)實[17]。追溯古往今來的發(fā)展歷程，文字無疑是延續(xù)人類文明的載體之一。印刷術(shù)作為中國古代四大發(fā)明之一，經(jīng)由唐朝的雕版印刷、宋朝的活字印刷，為知識傳播、文化交流創(chuàng)造了條件?；钭钟∷⒈苊饬说癜嬗∷⒌牟蛔?，只需事先準備好足夠的單個活字，便可拼接制版，大大提高了工作效率。印刷完成后，還能拆版取字，重復使用。且活字比雕版占有的空間小，易于存儲和保管。（1）字模構(gòu)筑物2008年8月8日，北京奧運會開幕式上，一段名為《文字》的文藝演出格外引人注目。漢字是世界上最古老的文字之一，它化天地于形象，化形象于符號。小小的符號變幻無窮，包容了宇宙萬物，傳達出關(guān)于人與人、人與自然的思想———和為貴。897名演員托舉著活字模型，組成場面宏大的印版，在音樂的伴奏下不斷變化，若微風拂過，若水波涌動。每個方塊字模時而凸起時而凹陷，好似排版過程中揀出放下的情形。設計團隊運用“剪刀叉”的杠桿原理，找到了字模表演中的力量平衡點，將字模的骨架結(jié)構(gòu)制成可張合的活動機關(guān)，借助彈簧把水平方向的力轉(zhuǎn)變?yōu)榇怪狈较虻牧?，從而實現(xiàn)快速的上升與下降。[18-19]如圖5所示，湖北省科學技術(shù)館緊扣活字印刷的反字陽文、自由組合特點，推出了一系列字模構(gòu)筑物。與主體建筑的“高級灰”形成對比，該裝置藝術(shù)品采用了“中國紅”。依據(jù)解構(gòu)主義“點、線、面”的設計思路，有規(guī)則地放置在場館的外部空間，使之變得靈動而富有生機，展現(xiàn)科技的“真”、藝術(shù)的“美”、文字的“魂”。（2）植物迷宮在古希臘的神話里，迷宮是為囚禁牛頭人身的怪物而造。它揭示了精神世界中的雙重特性：復雜與簡單、神秘與可知、感性與理性，象征著自由意志與現(xiàn)實命運之間永恒的哲學矛盾。植物迷宮作為比較特殊的整形植物類型，是用綠籬劃隔形成回紋狹路，供人嬉戲娛樂的園林小品。[20-21]如圖6所示，湖北省科學技術(shù)館模仿春秋戰(zhàn)國時期的楚國文字，在篆書的基礎上附加鳥形裝飾，并搭建木橋連接，配合植物栽培組成三維迷宮。這一植物迷宮不僅創(chuàng)造了精彩異常的參觀體驗和視覺效果，而且升華了“活字創(chuàng)想”的建館宗旨。

3結(jié)語

本文以情境學習為理論指導，以湖北省科學技術(shù)館為典型案例，針對現(xiàn)代科技館的外部空間設計提出一些假設和構(gòu)想，供同行借鑒與參考。讓我們把場館的主題融入空間的感知，在創(chuàng)設舒適環(huán)境的同時完成意向的表述，引發(fā)公眾探索求知的熱情，在參觀的過程中感悟科學、品讀文化、欣賞藝術(shù)。

作者:蔣怒雪 張磊 單位:湖北省科學技術(shù)館