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摘要：針對藝術設計類專業(yè)大學計算機課程教學存在的問題，提出并設計了由多個課程模塊組成的大學計算機課程體系，構(gòu)造了可結(jié)合技術發(fā)展和專業(yè)特點動態(tài)調(diào)整的知識單元矩陣；設計了覆蓋本科一年至三年的大學計算機課程方案，促進了學生專業(yè)能力的提升。

關鍵詞：藝術設計類專業(yè)；大學計算機；教學體系；知識單元矩陣

計算機技術、網(wǎng)絡技術、人工智能技術的發(fā)展對藝術設計類專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，導致了藝術設計方法、藝術設計載體、專業(yè)定位的改變。當前的藝術設計是高新技術支持下的藝術設計，表現(xiàn)為科技與藝術的結(jié)合，學生的信息技術能力已經(jīng)成為專業(yè)能力的重要支撐。從社會需求看，行業(yè)企業(yè)需要大量優(yōu)秀的藝術工程師或藝術設計師，其能力構(gòu)成包括扎實的藝術設計知識能力和現(xiàn)代信息技術能力。大學計算機課程是藝術設計類專業(yè)學生獲得現(xiàn)代信息技術能力的重要途徑。從教學現(xiàn)狀看，教學內(nèi)容有所更新，教學方法已經(jīng)有所改變，學生學習的積極性和主動性在提高，課程教學能很好地將理論學習和實踐教學相結(jié)合，但教學效果仍然不理想。高校認為大學計算機課程教學對專業(yè)發(fā)展的推動作用有限，學生認為現(xiàn)有的課程體系與應用實踐有很大差距，企業(yè)認為學生缺乏信息技術應用能力，尤其是跨領域、跨專業(yè)的計算機能力。也就是說，從大學計算機課程的教育現(xiàn)狀看，目前國內(nèi)藝術設計院校的計算機教學遠遠落后于高校、教師、學生的期待，也滯后于設計領域用人需求。這一現(xiàn)象已經(jīng)引起部分藝術類設計院校的關注，并在調(diào)整教學內(nèi)容、改革教學方法等方面加以改進。如何有效開展大學計算機教學，提升學習效率，服務專業(yè)發(fā)展，筆者通過文獻分析和調(diào)研認為，應加強大學計算機課程總體設計（頂層設計），研究大學計算機課程體系，設計與專業(yè)特點相適應的課程單元，并在實踐中反饋與改進，從而更好促進專業(yè)的發(fā)展。

1思路

藝術設計類專業(yè)包括藝術設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計等專業(yè)，其能力構(gòu)成包括專業(yè)學科知識、現(xiàn)代工具使用能力、專業(yè)實踐能力等方面［1］。分析其能力構(gòu)成，專業(yè)學科知識的形成經(jīng)歷了從中等教育到高等教育的培養(yǎng)過程；現(xiàn)代工具使用能力包括計算機基礎知識、計算思維形成、現(xiàn)代科學倫理、計算機輔助設計等方面；專業(yè)實踐能力包括藝術設計、創(chuàng)作等內(nèi)容。在專業(yè)學科知識和專業(yè)實踐方面，往往需要現(xiàn)代信息技術和計算機輔助設計能力。這與大學計算機課程的目標是一致的。大學計算機課程的目標是培養(yǎng)學生的信息技術素質(zhì)與能力，支持專業(yè)能力的形成，包括計算機基礎知識、計算機體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡及應用、計算機倫理等內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的特點，工程類專業(yè)開設算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機制圖、計算機輔助制造等內(nèi)容；醫(yī)學類專業(yè)開設醫(yī)學大數(shù)據(jù)、計算機影像學、多媒體技術等內(nèi)容；經(jīng)濟類專業(yè)開設數(shù)據(jù)庫基礎、程序設計基礎等內(nèi)容；藝術設計類專業(yè)重點在于平面設計、三維設計、動畫設計等內(nèi)容。所以，藝術設計類專業(yè)的大學計算機課程是系列課程或模塊的集合，課程的完成是一個漸進的過程，應以學生入學為起點，延伸至三年級的專業(yè)課程，最后在專業(yè)實踐中應用。形成一年級打基礎，二年級分方向，三年級重應用的教學格局，從而有效培養(yǎng)藝術設計類專業(yè)學生的計算機應用能力，突出應用技術的專業(yè)特點，滿足較高的信息技術能力要求。

2實踐

2．1大學計算機課程體系設計?；谛畔⒓夹g的發(fā)展和專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，將大學計算機課程劃分為系列模塊，形成知識單元矩陣［2］，并在一至三年內(nèi)實施。知識單元矩陣考慮社會需求、專業(yè)需求、學生需求，按照“實際、實用、實踐”的原則，調(diào)整理論教學和實踐教學體系，強化知識的學習和運用。大學計算機課程單元矩陣如表1所示。在課程單元矩陣中，矩陣的橫向是教學目標的三個維度，用于區(qū)別各模塊的內(nèi)容特征，也適用于課程單元內(nèi)容規(guī)劃和評價，這個維度基本是穩(wěn)定的。矩陣的縱向是課程知識單元，也是目標的具體內(nèi)容，可以根據(jù)技術發(fā)展、學校類型、專業(yè)特點變化調(diào)整?？v向維度上的知識單元的集合，就是廣義的大學計算機課程。還可對縱向維度加以拓展，例如將大學計算機課程與學科課程整合，就會形成與計算機＋藝術設計類似的復合型專業(yè)。表1考慮了藝術設計類專業(yè)的特點，將大學計算機課程的內(nèi)容通過知識矩陣來表達，將課程體系的認知問題具體為知識矩陣的認知問題。在課程單元矩陣中，把握大學計算機課程體系的本質(zhì)問題就是對知識單元矩陣的“橫向”和“縱向”關系的把握。橫向關系中的理論、操作與應用、抽象設計三個目標是遞進關系，是矩陣中最為重要的內(nèi)容。2．2大學計算機課程結(jié)構(gòu)設計。藝術設計類專業(yè)大學計算機課程的主要模塊都包含在表1的矩陣中，從學科思想、專業(yè)目標出發(fā)，進一步規(guī)劃設計大學計算機課程結(jié)構(gòu)，為專業(yè)課程的學習提供持續(xù)支持。參照知識單元矩陣，設計魯迅美術學院（大連校區(qū)）環(huán)境設計與視覺傳達設計兩個專業(yè)共用的大學計算機課程結(jié)構(gòu)，如表2所示?？紤]專業(yè)培養(yǎng)目標要求、課程模塊開設次序、學生學習持久性等內(nèi)容，課程安排理論教學52學時，持續(xù)6個學期，可補充實踐課程學時。表2中，第2學年的方向課程需要在5個方向中任選2個方向。課程結(jié)構(gòu)可以推廣至相近專業(yè)，并可以增加知識模塊。2．3課程教學的具體實施重構(gòu)的大學計算機課程實施周期為3學年，實施過程316必修中需要注意：一是授課周期加長，需要合理安排知識單元內(nèi)容；二是在教學反饋、考核方法上都要有所改變，適應學生的學習需求和信息技術的發(fā)展；三是在課程管理方面需要職能部門的配合。下面以計算機輔助設計為例，說明教學實施過程［3］。計算機輔助設計主要任務是用計算機工具完成構(gòu)圖或繪圖訓練，完成計算機繪畫創(chuàng)作實踐，前期需要完成計算機基礎系列模塊和計算機繪圖模塊課程。計算機輔助設計課程模塊在第二學年開設，部分專業(yè)會與“計算機輔助設計與制造”“計算機輔助設計實習”等課程結(jié)合進行。教學環(huán)節(jié)，采用任務驅(qū)動、漸進反饋的教學方式。設定教學任務后，通過微課、MOOC、微信群及時跟蹤學生信息，通過反饋調(diào)整內(nèi)容和方法?？己谁h(huán)節(jié)，將項目、研討、報告、作品綜合評價，部分內(nèi)容可使用學生互評方式［4］。設置合理的計算機輔助設計模塊將在相關專業(yè)課中起到很好的銜接作用，進一步拓展學生的空間抽象與思維表現(xiàn)力。

3結(jié)語

結(jié)合藝術設計類專業(yè)特點，設計了藝術類專業(yè)大學計算機課程知識單元矩陣，該矩陣的課程模塊可以根據(jù)專業(yè)情況和信息技術的發(fā)展拓展，同時完成適用于兩個專業(yè)的大學計算機課程設計。設計的課程目前正在實施過程中，效果得到了學生的認可。在今后的實踐中，將進一步探索課程內(nèi)容與一些專業(yè)課結(jié)合，以期取得更好的效果。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部．普通高等學校本科專業(yè)目錄（2017年）［EB／OL］．http：／／www．moe．edu．cn／publicfiles／．

［2］劉梅彥，徐英慧．大學計算機基礎教學中算法思維的培養(yǎng)［J］．軟件導刊，2016（4）：199－201．

［3］唐永華．藝術設計類專業(yè)計算機輔助設計課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模型研究［J］．軟件，2017（4）：43－46．

［4］楊正武．融入現(xiàn)代技術的軟件課程體系教學改革研究［J］．軟件導刊，2017（12）：235－237．

作者:唐永華 林彬 單位:1.魯迅美術學院 2.遼寧師范大學