1實(shí)習(xí)組織管理體系的建設(shè)

要做好畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作，首先要建立一個(gè)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及系、督導(dǎo)老師職責(zé)明確的畢業(yè)實(shí)習(xí)組織管理體系，由學(xué)生處、教務(wù)處、二級(jí)院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，分別制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)，由教務(wù)處提出實(shí)習(xí)目標(biāo)的指標(biāo)，學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理。由二級(jí)院系負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系及溝通工作，對(duì)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)水平和老師進(jìn)行考察，了解情況，改善關(guān)系，交流學(xué)術(shù)，溝通思想，合理分工，組成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、職責(zé)明確、簡潔高效的管理體系。使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，能夠保證在生活、學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律方面都有專人負(fù)責(zé)，保證實(shí)習(xí)過程的順利進(jìn)行。

2實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度的建設(shè)

要保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利開展，需要不斷建設(shè)和完善相關(guān)的管理制度。根據(jù)近幾年學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐，藥學(xué)系相繼制定和完善了《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則》、《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書》。在《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則》中，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核等有關(guān)問題做了相關(guān)規(guī)定。在《藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書》中明確學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人的責(zé)任和義務(wù)，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。在《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》中對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求、請(qǐng)假制度等問題做了相關(guān)規(guī)定。

3實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，與所在的實(shí)習(xí)基地密切相關(guān)。我院從2006年開始，經(jīng)過不斷努力，形成了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在剛開始的幾年內(nèi)，實(shí)習(xí)基地以省內(nèi)外的藥檢所為主，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為藥品檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在實(shí)習(xí)檢查過程中發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)的地市級(jí)藥檢所，在實(shí)習(xí)期間，檢驗(yàn)任務(wù)少，學(xué)生實(shí)際參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，影響了實(shí)習(xí)的效果。近幾年來，通過不斷拓展實(shí)習(xí)基地，目前，已經(jīng)形成以北京、上海、成都、南京等高等院校和研發(fā)機(jī)構(gòu)為主的實(shí)習(xí)基地，并與20余家實(shí)習(xí)基地簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。這些實(shí)習(xí)基地包括中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所、中國中醫(yī)科學(xué)院中藥研究所、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院等國內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)，也包括國內(nèi)知名的藥品研發(fā)公司，這些基地科研水平高、設(shè)備先進(jìn)、專業(yè)門類齊全；同時(shí)擁有一批學(xué)歷較高，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，熱心教學(xué)工作的帶教教師，具有較好的基本生活條件，基本上滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)的專業(yè)需求，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以更早地進(jìn)入職業(yè)生涯，縮短了學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)期。

1促進(jìn)機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的措施

1.1對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置結(jié)合機(jī)電專業(yè)的具體知識(shí)要求，按照畢業(yè)實(shí)綱的總體要求，精心組織和設(shè)置機(jī)電專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。眾所周知，在教育過程中，對(duì)于任何一類教學(xué)內(nèi)容的安排，首先需要制定一個(gè)合理、可行的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，按照大綱內(nèi)容的要求才能對(duì)教學(xué)人員的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并按照實(shí)習(xí)教學(xué)的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)整體行程進(jìn)行制定，所以從這一層面來看，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排是確保整個(gè)實(shí)習(xí)過程的首要工作，直接影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的整體輪廓和標(biāo)準(zhǔn)要求。同時(shí)，機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)通常需要了解和掌握機(jī)械加工的內(nèi)容，比如機(jī)械電氣設(shè)備的液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)及元件，電氣及自動(dòng)化控制等，所以針對(duì)每一部分畢業(yè)實(shí)習(xí)中涉及的內(nèi)容都應(yīng)該進(jìn)行合理的安排，確保相應(yīng)的內(nèi)容得到合理安排，確保能夠在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)中得到實(shí)現(xiàn)。這些實(shí)踐內(nèi)容的安排對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)力具有很重要的作用。此外，加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)模式由單一的自我實(shí)施模式向多元化的實(shí)踐模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生合理安排自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)通過對(duì)實(shí)習(xí)過程的合理安排，可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的整體專業(yè)狀況進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生形成符合自身實(shí)際狀況的合理的職業(yè)規(guī)劃。另外，在參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生中，有的在實(shí)踐工作中確定了自身的未來職業(yè)規(guī)劃，他們很有可能的將畢業(yè)實(shí)習(xí)單位和他們未來的工作單位聯(lián)系在一起，但是仍然也有一些學(xué)生尚未形成自身的職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于那些不確定的工作單位的學(xué)生，其就業(yè)意向不夠清晰，可以通過畢業(yè)實(shí)習(xí)讓他們對(duì)職業(yè)規(guī)劃形成合理清晰的認(rèn)知，所以需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)合理設(shè)置。

1.2按照機(jī)電一體化要求配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在舊有的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式中，對(duì)于實(shí)習(xí)教師的安排，一些學(xué)校往往會(huì)比較隨意并且缺乏合理的研究，沒有考慮到畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體要求就配置實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這將不可避免地導(dǎo)致一些實(shí)踐不足和對(duì)專業(yè)知識(shí)了解不全面的教師被選入實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍之中，這種狀況的存在就會(huì)導(dǎo)致在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過程中，就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面深入的解釋，在很大程度上容易導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果的大大降低。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，一般學(xué)校的做法往往會(huì)配備至少兩名教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，為了確保教師能夠合理指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，教師應(yīng)側(cè)重于機(jī)械知識(shí)方面，至少應(yīng)該對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)有所理解，而且教師應(yīng)熟悉電氣控制方面的知識(shí)，確?？梢詫?duì)機(jī)械和電氣方面的技術(shù)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行綜合詳細(xì)解釋，也便于技術(shù)人員的交流和溝通，以全面提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，還可以促進(jìn)教師責(zé)任的實(shí)現(xiàn)。按照機(jī)電一體化要求配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，可以指導(dǎo)教師完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，合理分配給每個(gè)教師，有助于安排學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐課題，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的實(shí)際問題，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)踐，這樣做的好處是針對(duì)數(shù)量相對(duì)分散的學(xué)生可以更好地安排畢業(yè)內(nèi)容，也可以更好的提高從實(shí)踐到設(shè)計(jì)過程中每個(gè)教師的責(zé)任。

1.3科學(xué)合理選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位目前，許多企業(yè)都是私有制和股份制的性質(zhì)企業(yè)，由于生產(chǎn)任務(wù)緊張及技術(shù)保密等因素，一些企業(yè)并不愿意接收畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，這對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排增加了一定的困難，同時(shí)許多企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)在主觀上也怕學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)影響企業(yè)的日常業(yè)務(wù)生產(chǎn)，故而也不愿意安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的溝通，盡可能建立更多的實(shí)踐基地，可以根據(jù)不同畢業(yè)任務(wù)，有選擇地對(duì)一些實(shí)踐單位進(jìn)行合理選擇，比如對(duì)于已經(jīng)已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，盡量安排他們到簽約單位實(shí)習(xí)。安排學(xué)生在簽約單位實(shí)習(xí)可以使他們盡快熟悉未來的工作環(huán)境，也可以有更多的機(jī)會(huì)參與生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)而獲得更多的鍛煉和提高。同時(shí)還可以采取更靈活，更廣泛的校外實(shí)訓(xùn)基地模式，解決機(jī)電專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中存在的問題。要對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們找到合適的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位。但這只靠學(xué)生個(gè)人的努力不能很好完成，還需要學(xué)校統(tǒng)一制定解決方案，其中最好的辦法是建立更多的校外實(shí)習(xí)基地。另外，要精心組織好畢業(yè)實(shí)習(xí)前的相關(guān)工作，包括教師選擇，實(shí)習(xí)任務(wù)書擬定等環(huán)節(jié)都不能忽視。并且每一項(xiàng)任務(wù)都應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況來進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生可以更好地掌握生產(chǎn)性質(zhì)和主要技術(shù)，然后有針對(duì)性開展機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生提前做到心中有數(shù)，并帶著問題去實(shí)踐，才能收到較好的實(shí)習(xí)效果，同時(shí)可以在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身能力的提高，增長學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，真正做到知行合一，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際工作能力，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

2結(jié)語

畢業(yè)實(shí)習(xí)是機(jī)電專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行獨(dú)立工作的重要開始，畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)踐能力，也同時(shí)反映出機(jī)電專業(yè)教育的教學(xué)水平。因此，高校應(yīng)重視抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐管理工作，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。只有不斷適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，不斷更新畢業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)思想觀念和教育理念，及時(shí)調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)范，使學(xué)生真正掌握必要的專業(yè)技能，而且還可以提高機(jī)電學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的社會(huì)效益質(zhì)量。

1機(jī)械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的主要表現(xiàn)及其原因分析

1．1主要表現(xiàn)

1）內(nèi)容陳舊，缺乏興趣由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，而專業(yè)老師的數(shù)量有限，導(dǎo)致一位老師指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)，這個(gè)老師還有很重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，而老師的精力有限，勢(shì)必影響在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)等方面的投入，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，質(zhì)量不高。同時(shí)，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容比較陳舊，與企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合不多，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉機(jī)會(huì)與價(jià)值。2）流于形式，質(zhì)量有待提高學(xué)校把就業(yè)率作為一個(gè)重要的指標(biāo)，嚴(yán)重影響招生的規(guī)模，于是就業(yè)率就變成了老師的首要任務(wù)。如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格，這樣學(xué)生肯定不能畢業(yè)，勢(shì)必影響學(xué)生的就業(yè)率。于是在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段基本上沒有學(xué)生不及格的，無論其畢業(yè)設(shè)計(jì)做的如何，都能畢業(yè)，這樣的要求導(dǎo)致學(xué)籍管理規(guī)定很難嚴(yán)格堅(jiān)持執(zhí)行。這樣的現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量非常低劣。3）缺乏引導(dǎo)，焦慮迷茫由于畢業(yè)生的素質(zhì)良莠不齊，心理承受能力不盡相同，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)迷茫。很多學(xué)生沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏人際交往能力，臨近畢業(yè)，無法適從。站在人生的十字路口，自己的路如何走，自己的未來和幸福在哪里，感到前途迷茫。對(duì)于一些面試失敗或者求職屢次失敗的同學(xué)，面對(duì)一次次的失敗，會(huì)變得焦慮不安，貧困生群體表現(xiàn)的更為明顯。當(dāng)產(chǎn)生心灰意冷的時(shí)候，很容易出現(xiàn)偏離常態(tài)的行為［1］。

1．2原因分析

上述困擾需要老師認(rèn)真分析原因，正視困難，采用適當(dāng)?shù)拇胧?，有針?duì)性地開展工作，有效提高老師和學(xué)生的積極性，讓畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)回歸正常軌道，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。1）教學(xué)管理制度方面的因素缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控缺乏，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量［2］。2）學(xué)生方面的因素部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，時(shí)間和精力投入有限，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，有些落實(shí)了工作的同學(xué)，只求及格，不求更好更高，平時(shí)表現(xiàn)懶散，不準(zhǔn)時(shí)達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教室、不按時(shí)完成老師布置的任務(wù)等［3］。3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師方面的因素指導(dǎo)老師由于經(jīng)歷有限，既要指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，還要指導(dǎo)研究生，同時(shí)還有繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，面對(duì)擴(kuò)招之后的迅速增加的學(xué)生，每個(gè)指導(dǎo)老師所帶的學(xué)生人數(shù)大量增加，勢(shì)必影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。4）學(xué)生工作相關(guān)管理部門的原因缺乏長期有效的管理機(jī)制，面對(duì)粗糙式的管理，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，甚至有些學(xué)生容易會(huì)仇視學(xué)校，因此，畢業(yè)時(shí)經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)散伙飯后的酒后失態(tài)、打架、鬧事等問題，嚴(yán)重干擾了其他學(xué)生的正常生活，影響校園甚至社會(huì)的安全。

2教學(xué)改革措施

摘要：本文以畢業(yè)實(shí)習(xí)管理為契機(jī)，打破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，以我院藥學(xué)專業(yè)為試點(diǎn)，從管理模式、信息反饋方式、畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、制度保障等4個(gè)方面開展教學(xué)管理改革，構(gòu)建我院藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系[1-3]。結(jié)果表明，本體系的建立與運(yùn)行，加快了學(xué)院的教學(xué)管理信息化建設(shè)，極大地提高了學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，產(chǎn)出了一批教學(xué)科研成果，為我院教學(xué)管理方式提供了一個(gè)全新的發(fā)展方向[4-7]。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)管理；質(zhì)量監(jiān)控；信息反饋；教學(xué)改革

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等院校教學(xué)的重要過程，同時(shí)，也是學(xué)生將書本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用的必要過程，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的鞏固顯得尤為重要[7-8]。因而，建立科學(xué)有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系對(duì)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程具有重要作用和意義，而中醫(yī)藥院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)周期較短，其急迫性尤為突出[9-11]。本文探討了構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的意義，從實(shí)習(xí)單位、學(xué)院、指導(dǎo)老師、畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生等四個(gè)方面對(duì)體系實(shí)施效果進(jìn)行了結(jié)果分析與深入討論，對(duì)日后新的實(shí)習(xí)方案制定提供了一定參考依據(jù)[12]。

一構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的意義

學(xué)生在外實(shí)習(xí)的過程中，會(huì)遇到各種各樣的情況，產(chǎn)生許多不定因素，其實(shí)習(xí)研究內(nèi)容也具有多樣性，同時(shí)，學(xué)院也無法很好地了解到畢業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)情況，在這樣的狀況下，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量便無法得到保障。因此，迫切需要建立一個(gè)科學(xué)有效的能夠改善這一現(xiàn)狀的體系，而畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系便是一個(gè)很好的選擇。畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系能夠快速并且有效地將實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)信息反饋給學(xué)院，學(xué)院通過對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的分析與討論，為實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題提供對(duì)策，并將對(duì)策與建議反饋給實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)學(xué)生本人，以此來調(diào)整實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展。在畢業(yè)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，構(gòu)建科學(xué)有效的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系能夠有效地提高學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，通過體系建設(shè)，發(fā)揮其聯(lián)動(dòng)作用，可加快學(xué)院的教學(xué)管理信息化建設(shè)，為我院教學(xué)管理方式提供了一個(gè)全新的發(fā)展方向。此外，所構(gòu)建的體系打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式存在的重秩序、輕質(zhì)量等弊端進(jìn)行改革，有利于喚發(fā)起廣大教職工投身于教學(xué)管理改革的熱情和積極性，最終達(dá)到提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的效果。

二畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋體系的實(shí)施內(nèi)容與方法

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；擇業(yè)；就業(yè)市場(chǎng)；就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)；實(shí)習(xí)形式

論文摘要：高等教育擴(kuò)招與就業(yè)制度改革，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間的矛盾凸顯，學(xué)生多把實(shí)習(xí)時(shí)間用于尋找工作。對(duì)此，各高校應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)深入基層與用人單位了解信息。使實(shí)習(xí)與擇業(yè)有機(jī)結(jié)合起來；政府主管部門要規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，調(diào)整各類招聘會(huì)的時(shí)間，并加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，以減少畢業(yè)生的求職成本與求職時(shí)間，保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要組成部分，是畢業(yè)前學(xué)生進(jìn)行全面綜合訓(xùn)練、掌握和應(yīng)用理論知識(shí)、培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。但隨著高等教育的擴(kuò)招，就業(yè)制度改革的深入，畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之問的矛盾日益凸顯出來。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)之間的矛盾表現(xiàn)

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，我國實(shí)行的是高度集中的教育管理體制。在這種管理體制下，高等學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)分配帶有計(jì)劃性和指令性，接收單位把學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)作為自己工作的一部分來安排，實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)內(nèi)容吻合，就業(yè)單位如期安排落實(shí)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我國高等教育管理體制則是政府宏觀管理、學(xué)校面向社會(huì)依法自主辦學(xué)的體制。在這種管理體制下，以追求盈利為目標(biāo)的企業(yè)，接受學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)不再是指令性計(jì)劃，而是互利互惠性質(zhì)的。其結(jié)果是，部分企業(yè)囚經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)，或者是在收取費(fèi)用的前提下接受；有的企業(yè)緣于企業(yè)之間的競爭，對(duì)企業(yè)技術(shù)進(jìn)行保密，不愿意讓學(xué)生接觸先進(jìn)的技術(shù)。這樣一來，部分學(xué)生只能自尋實(shí)習(xí)場(chǎng)所。在自尋實(shí)習(xí)場(chǎng)所中，有的實(shí)習(xí)場(chǎng)所與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容完全沒有關(guān)系，加上近年來高等教育就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，有的學(xué)生就把畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了尋找就業(yè)崗位，為滿足有錄用意向單位的要求，在實(shí)習(xí)單位從事與專業(yè)要求完全無關(guān)的工作。在目前“就業(yè)率指揮棒”的控制下，學(xué)校對(duì)此大多采取順其自然的態(tài)度。

［摘要］闡述了蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程質(zhì)量控制體系構(gòu)建的基本原則、體系構(gòu)成、質(zhì)量控制要點(diǎn)，以及質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成。經(jīng)過11屆畢業(yè)生的實(shí)踐和完善，質(zhì)量控制體系的構(gòu)成日臻成熟，保障了畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為其他醫(yī)學(xué)院校生物類專業(yè)開展和評(píng)估實(shí)踐教學(xué)提供有益的借鑒與參考。

［關(guān)鍵詞］生物專業(yè);畢業(yè)實(shí)習(xí);質(zhì)量控制

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式，是塑造學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新人才的保障［1］。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》中提出了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的要求［2］。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)踐教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核性評(píng)估》64項(xiàng)指標(biāo)中，將其列為培養(yǎng)過程指標(biāo)體系中實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)的重要組成部分。畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量控制也是《本科教學(xué)工作審核性評(píng)估》中教學(xué)質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量信息及應(yīng)用、質(zhì)量改進(jìn)等評(píng)估體系的重要指標(biāo)。因此，作為實(shí)踐教學(xué)過程中的重要一環(huán)，如何保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量，真正發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)的作用，已成為實(shí)踐教學(xué)管理和切實(shí)完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要議題。醫(yī)學(xué)院校開設(shè)生物類專業(yè)具有不同于其他類型院校的學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樵搶I(yè)學(xué)生提供系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類課程教育，從而將醫(yī)學(xué)與生物學(xué)兩大學(xué)科相融合，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與生物學(xué)技能特色，培養(yǎng)具有現(xiàn)代生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)方面的基本理論、知識(shí)和基本技能的復(fù)合型、實(shí)用型醫(yī)學(xué)生物學(xué)專門人才。蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)是安徽省第一個(gè)由醫(yī)學(xué)院校設(shè)置的生物科學(xué)專業(yè)，該專業(yè)自2003年開始招生，學(xué)制4年，培養(yǎng)模式為“3+1”，即前3學(xué)年在校進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，第4學(xué)年在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。該專業(yè)2010年批準(zhǔn)為安徽省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2012年獲批為安徽省省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。目前，我校生物科學(xué)專業(yè)已有11屆畢業(yè)生完成了在校外實(shí)習(xí)基地的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過十余年的探索與實(shí)踐，逐漸形成與構(gòu)建了較為完善的畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理質(zhì)量控制體系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，為該專業(yè)順利開展實(shí)踐教學(xué)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)提供了有效保障。本文對(duì)蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行了分析與總結(jié)，以期為其他醫(yī)學(xué)院校生物類專業(yè)開展和評(píng)估實(shí)踐教學(xué)提供一定的借鑒與參考。

1畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量控制體系構(gòu)建的基本原則與構(gòu)成

蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建以系統(tǒng)工程的思想為指導(dǎo)原則，將畢業(yè)實(shí)習(xí)作為一個(gè)系統(tǒng)，按照企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量保障體系標(biāo)準(zhǔn)，引入ISO9000﹕2000基于過程管理的質(zhì)量管理體系，運(yùn)用PDCA循環(huán)過程控制方法，提出并設(shè)計(jì)和構(gòu)建面向過程管理的我校生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量管理和控制體系。PDCA循環(huán)基本理論為:人們做所有工作都必須經(jīng)過過程策劃(計(jì)劃plan，即P階段)、過程實(shí)施(執(zhí)行do，即D階段)、過程檢測(cè)(檢查check，即C階段)和過程改進(jìn)(處理action，即A階段)四個(gè)階段，要達(dá)到預(yù)期效果需經(jīng)過這四個(gè)階段的數(shù)次循環(huán)，即PD-CA循環(huán)［3］。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)可劃分為準(zhǔn)備、實(shí)施、考核和反饋四個(gè)階段，這與PDCA循環(huán)理念非常契合，因此，將PDCA循環(huán)這一成熟的理論應(yīng)用于我校生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理，將為畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制提供一個(gè)全新的視角。基于此，我校生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程質(zhì)量控制體系構(gòu)建的具體框架內(nèi)容及其分級(jí)指標(biāo)和質(zhì)量控制要點(diǎn)闡述如下。1．1計(jì)劃與組織體系(P階段)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作開始前要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，主要包括的分級(jí)指標(biāo)有:專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)制度建設(shè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見、學(xué)生實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)教育(思想教育、安全教育、職場(chǎng)禮儀、角色轉(zhuǎn)換等)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、可供實(shí)習(xí)的基地基本信息(地址、崗位、數(shù)量等)、學(xué)生選擇實(shí)習(xí)基地的意向、指導(dǎo)教師的選拔和培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)標(biāo)準(zhǔn)體系等，根據(jù)這些相關(guān)數(shù)據(jù)信息，編制當(dāng)年畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:實(shí)習(xí)制度完善健全，實(shí)習(xí)前教育務(wù)實(shí)有效，實(shí)習(xí)基地量足、質(zhì)優(yōu)，指導(dǎo)教師責(zé)任心、能力較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題、實(shí)施過程、撰寫、評(píng)閱、答辯各環(huán)節(jié)均有相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1．2實(shí)施與管理體系(D階段)畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施和管理直接關(guān)系到實(shí)習(xí)質(zhì)量，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理的重要部分。主要的分級(jí)指標(biāo)包括:學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容、階段性成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)展，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)，實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)環(huán)境、崗位輪換。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:學(xué)生各階段目標(biāo)明確，實(shí)習(xí)內(nèi)容及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)均按計(jì)劃進(jìn)行，取得相應(yīng)成果;指導(dǎo)教師指導(dǎo)時(shí)效性強(qiáng)，能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)環(huán)境安全，崗位輪換按計(jì)劃執(zhí)行。1．3過程監(jiān)控檢查體系(C階段)此階段主要對(duì)各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施過程進(jìn)行全程的監(jiān)督檢查，分析出現(xiàn)的各種問題，探索解決的方案，及時(shí)反饋結(jié)果，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)下一循環(huán)的各環(huán)節(jié)。主要分級(jí)指標(biāo)包括學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師、學(xué)生四位一體根據(jù)計(jì)劃的要求，檢查執(zhí)行情況，進(jìn)行問題分析、處理、反饋。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:認(rèn)真檢查執(zhí)行結(jié)果并與預(yù)定目標(biāo)對(duì)比，學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師、學(xué)生信息交流反饋及時(shí)順暢。1．4過程優(yōu)化與改進(jìn)體系(A階段)通過上一階段的檢查結(jié)果，針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的不足之處進(jìn)行優(yōu)化，改進(jìn)實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理模式，并在下一年度畢業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)施。主要分級(jí)指標(biāo)包括:處理檢查出來的各種問題，對(duì)正確的予以肯定，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固成績，提煉制定標(biāo)準(zhǔn);沒有得到解決的質(zhì)量問題、效果不顯著、不符合要求的措施等歸為遺留問題，反映到下一個(gè)循環(huán)中去。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:優(yōu)化和改進(jìn)的措施及管理模式利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

一、工科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)改革的必要性和緊迫性

目前高校畢業(yè)實(shí)習(xí)難以保質(zhì)保量完成，主要存在以下幾個(gè)方面問題。（1）企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的目標(biāo)與高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不一致，造成了聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難的現(xiàn)狀。（2）教育經(jīng)費(fèi)的增速小于高校擴(kuò)招的速度，造成生均教育經(jīng)費(fèi)不足，突出地表現(xiàn)在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足和雙能型教師隊(duì)伍力量薄弱。（3）高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)高校人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行形成沖擊，加上學(xué)校脫離實(shí)際或流于形式的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重視不夠，投入精力不足，效果不好。（4）畢業(yè)生數(shù)量多，組織難。去校外實(shí)習(xí)，崗位實(shí)踐、后勤管理、安全監(jiān)控等環(huán)節(jié)都成了難點(diǎn)。上述問題究其原因，關(guān)鍵在于高校與用人單位追求的目標(biāo)不一致。高校為用人單位培養(yǎng)勞動(dòng)者，追求的是畢業(yè)生的素質(zhì)，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中企業(yè)公司則是追求生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)利潤的最大化。這兩種不同的追求雖然長線不相矛盾，但在短期是不可協(xié)調(diào)的。是否應(yīng)該打破傳統(tǒng)的模式，尋找新的出路？關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)上述兩種不同的追求，找到一種雙贏的模式。

二、“引企入?！薄眯Ｆ笊劫Y源的校內(nèi)實(shí)習(xí)方案初步探索

根據(jù)我?！暗胤叫?，應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，我們主要培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員。在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)工科畢業(yè)生高質(zhì)量的實(shí)習(xí)過程，要同時(shí)滿足2個(gè)要素：（1）本學(xué)科綜合知識(shí)運(yùn)用的相關(guān)實(shí)踐，注重專業(yè)能力的提高；（2）接觸企業(yè)，接觸社會(huì)，盡快縮短從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換時(shí)間。從管理角度，理想狀況是學(xué)校既有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地又有固定的校外實(shí)習(xí)基地，校企雙方要找到契合點(diǎn)，使人才培養(yǎng)和生產(chǎn)效益的目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。以往高校辦學(xué)的實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地，兩種基地是互相獨(dú)立互為補(bǔ)充的形式。建一個(gè)達(dá)標(biāo)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可避免校外實(shí)習(xí)的主要問題，即對(duì)上述第一個(gè)要素可控，但與工礦企業(yè)和市場(chǎng)脫節(jié)，況且建一個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠需要學(xué)校投入大量的財(cái)力物力，這不現(xiàn)實(shí)?？墒且Ｙ|(zhì)量低成本易組織地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，卻又只能在校內(nèi)基地實(shí)習(xí)；去校外基地實(shí)習(xí)符合上述第二個(gè)要素卻很難找到真心愿意配合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)習(xí)企業(yè)（公司）。如何解決這個(gè)矛盾？能否整合學(xué)校資源和市場(chǎng)資源，聯(lián)合建立一種校企雙蠃的實(shí)習(xí)辦學(xué)基地，獲得低成本高效率的畢業(yè)生實(shí)習(xí)模式呢？這是一個(gè)非常值得探索研究的課題。學(xué)校的資源，有校舍，有一定程度和數(shù)量的工具設(shè)施，有指導(dǎo)教師和源源不斷的畢業(yè)生；企業(yè)的資源，有工程技術(shù)人員，有技術(shù)和產(chǎn)品的市場(chǎng)信息，有實(shí)用性的項(xiàng)目和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)等?！靶?nèi)基地-引企入?！碑厴I(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)如下：（1）從降低實(shí)習(xí)成本角度考慮，若將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)放在學(xué)校，則可完全解決學(xué)生的安全、食宿問題，降低學(xué)校辦學(xué)成本；企業(yè)派出工程技術(shù)人員、擬定項(xiàng)目，提供工具器件耗材、學(xué)校提供測(cè)試儀器，雙方制定訓(xùn)練流程、確定考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自備筆記本電腦，以項(xiàng)目管理考核的方法完成專業(yè)對(duì)口、內(nèi)容豐富、組織可控的畢業(yè)實(shí)習(xí)。（2）從理論與實(shí)際相結(jié)合且專業(yè)對(duì)口角度考慮，本科層次培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)生有應(yīng)用所學(xué)專業(yè)基本理論和知識(shí)的能力，有工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)歷。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)完成一個(gè)相對(duì)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。基于以上設(shè)想，學(xué)校與合作企業(yè)結(jié)合電氣信息類專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了從技術(shù)市場(chǎng)需求中提煉出的二十多個(gè)電子設(shè)計(jì)項(xiàng)目，作為電氣信息類各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。以企業(yè)實(shí)施工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本模式作為實(shí)習(xí)形式，在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地組織實(shí)施。先后在3屆畢業(yè)生經(jīng)過小規(guī)模32人和中規(guī)模299人、372人的試驗(yàn)，收到較好效果，積累了經(jīng)驗(yàn)。較之以往的校外基地實(shí)習(xí)，這種專業(yè)實(shí)習(xí)方案效率高且成本低、明確、可控。這種畢業(yè)實(shí)習(xí)方案中，除實(shí)習(xí)教學(xué)費(fèi)外，另幾項(xiàng)附加費(fèi)用均可大幅減少甚至消除，總費(fèi)用是可以確定的（生均230元），包括教學(xué)費(fèi)、設(shè)備和工具使用費(fèi)、耗材費(fèi)3大塊。這種校內(nèi)實(shí)習(xí)方案有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）集中了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面的資源，投資少易管控，基本解決了學(xué)生數(shù)多，經(jīng)費(fèi)不足組織難的問題，降低了畢業(yè)實(shí)習(xí)成本；（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式以接近實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行，緊扣在學(xué)科專業(yè)方向進(jìn)行實(shí)踐，突出了畢業(yè)實(shí)習(xí)的“學(xué)科性“和“技術(shù)性”；（3）企業(yè)技術(shù)人員帶來了市場(chǎng)信息和管理考核方式，使學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)運(yùn)行的氣息。

三、“引企入校實(shí)訓(xùn)-試用頂崗實(shí)習(xí)”

兩階段式———實(shí)習(xí)方案的再設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1P階段—實(shí)習(xí)計(jì)劃制定

1．1構(gòu)建實(shí)習(xí)管理體系

第一，組建畢業(yè)實(shí)習(xí)管理小組。由分管實(shí)踐教學(xué)的副院長擔(dān)任組長，成員包括實(shí)習(xí)學(xué)生所在系分管實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員以及教務(wù)處、學(xué)生處等職能部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員。小組中各個(gè)成員各司其職、各盡其力，確保實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。第二，制定畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)及實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括實(shí)習(xí)進(jìn)程安排、經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃、實(shí)習(xí)學(xué)生及指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員名單、聯(lián)系方式等內(nèi)容。在計(jì)劃的制定過程中，小組內(nèi)的成員應(yīng)進(jìn)行充分的溝通，在上期實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)計(jì)劃，使計(jì)劃更加條理，更具有可執(zhí)行性。第三，制定并完善相關(guān)實(shí)習(xí)管理文件。制定實(shí)習(xí)管理細(xì)則以及實(shí)習(xí)報(bào)告格式、實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文件，用于規(guī)范本次實(shí)習(xí)工作。

1．2選定實(shí)習(xí)單位，確定畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

一方面，學(xué)院舉辦大型畢業(yè)生雙選會(huì)及小型企業(yè)招聘會(huì)，同時(shí)充分發(fā)揮校企合作辦公室的作用，幫助學(xué)生落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，盡量讓學(xué)生進(jìn)入與學(xué)院有合作關(guān)系的單位實(shí)習(xí)，確保實(shí)習(xí)單位質(zhì)量。對(duì)于自行選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)提交相關(guān)證明文件，防止出現(xiàn)弄虛作假的情況。另一方面，系部應(yīng)選取責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)能力扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)明確每一名學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，建立實(shí)習(xí)信息反饋系統(tǒng)。

1．3動(dòng)員培訓(xùn)階段

一、當(dāng)前高校大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因

1.學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)制度不健全，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管不到位。

許多學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視度不夠，沒有足夠的經(jīng)費(fèi)、人力和物力的保障，相應(yīng)的也沒有建立畢業(yè)實(shí)習(xí)制度，致使實(shí)習(xí)監(jiān)管缺位，畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果不佳。一是在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，學(xué)校對(duì)學(xué)生的動(dòng)員工作不充分，學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義沒有足夠的認(rèn)識(shí)；二是學(xué)校沒有建立相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)以分散為主，造成了畢業(yè)實(shí)習(xí)難以監(jiān)管；三是學(xué)校沒有進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，如職業(yè)操守、禮貌禮儀、辦公自動(dòng)化、人際交往等，所以很多學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位難以適應(yīng)環(huán)境；四是在實(shí)習(xí)過程中沒有配備足夠的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)、跟進(jìn)、反饋，在實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也沒有嚴(yán)格有效的考評(píng)辦法，因此，實(shí)習(xí)基本上以“放養(yǎng)”為主，實(shí)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.企事業(yè)單位接收實(shí)習(xí)生的積極性不高，對(duì)實(shí)習(xí)生沒有建立完善的實(shí)習(xí)管理考評(píng)制度。

由于缺乏政府立法的約束、政策的優(yōu)惠和經(jīng)濟(jì)方面的補(bǔ)貼，多數(shù)企事業(yè)單位不愿接收大學(xué)生實(shí)習(xí)，擔(dān)心影響單位正常運(yùn)轉(zhuǎn)，增加單位成本負(fù)擔(dān)，增大機(jī)密泄露的風(fēng)險(xiǎn)，以及由學(xué)生人身安全帶來的額外責(zé)任。此外，大部分企事業(yè)單位對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生沒有建立實(shí)習(xí)管理考評(píng)制度。既沒有設(shè)立專業(yè)的部門或?qū)Ｈ藖砉芾韺?shí)習(xí)的學(xué)生，也沒有對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)上崗前相關(guān)工作制度、工作技能等的培訓(xùn)，實(shí)習(xí)過程中沒有指定專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束后也沒有相應(yīng)的考評(píng)。這些導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)出現(xiàn)種種怪異現(xiàn)象，要么學(xué)生成為實(shí)習(xí)單位的廉價(jià)勞動(dòng)力，要么實(shí)習(xí)單位給學(xué)生指派的工作僅限于雜事，如打掃衛(wèi)生、復(fù)印文件、跑跑腿等，學(xué)生根本學(xué)不到東西，要么實(shí)習(xí)單位干脆直接給學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表上蓋章，將學(xué)生打發(fā)走。

3.政府部門對(duì)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)沒有獨(dú)立的立法保障

1對(duì)象與方法

1．1對(duì)象

選擇天津中醫(yī)藥大學(xué)2010級(jí)護(hù)理專業(yè)本科四年級(jí)學(xué)生共123名為調(diào)查對(duì)象，在2013年7月進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前進(jìn)行調(diào)查。

1．2調(diào)查內(nèi)容及方法

依據(jù)調(diào)查目的自制調(diào)查問卷。問卷參照天津市《臨床護(hù)理技術(shù)操作執(zhí)行手冊(cè)》中應(yīng)急事件的處理程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。問卷主要分為三部分，第一部分為應(yīng)對(duì)輸血反應(yīng)，第二部分為應(yīng)對(duì)化療藥外滲，第三部分為應(yīng)對(duì)針刺傷。其中，每部分答對(duì)60％者為具備應(yīng)對(duì)該項(xiàng)突發(fā)事件的能力。調(diào)查前采用統(tǒng)一指導(dǎo)語向護(hù)生解釋本次問卷調(diào)查的目的和意義。問卷均由學(xué)生本人獨(dú)立填寫，25min后現(xiàn)場(chǎng)收回。本次調(diào)查共發(fā)放問卷123份，收回有效問卷123份，有效回收率為100％。

1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法