導(dǎo)語(yǔ)：醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)實(shí)習(xí)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］闡述了蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程質(zhì)量控制體系構(gòu)建的基本原則、體系構(gòu)成、質(zhì)量控制要點(diǎn)，以及質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成。經(jīng)過11屆畢業(yè)生的實(shí)踐和完善，質(zhì)量控制體系的構(gòu)成日臻成熟，保障了畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為其他醫(yī)學(xué)院校生物類專業(yè)開展和評(píng)估實(shí)踐教學(xué)提供有益的借鑒與參考。

［關(guān)鍵詞］生物專業(yè);畢業(yè)實(shí)習(xí);質(zhì)量控制

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式，是塑造學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)過程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新人才的保障［1］。教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》中提出了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的要求［2］。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)踐教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核性評(píng)估》64項(xiàng)指標(biāo)中，將其列為培養(yǎng)過程指標(biāo)體系中實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)的重要組成部分。畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量控制也是《本科教學(xué)工作審核性評(píng)估》中教學(xué)質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量信息及應(yīng)用、質(zhì)量改進(jìn)等評(píng)估體系的重要指標(biāo)。因此，作為實(shí)踐教學(xué)過程中的重要一環(huán)，如何保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量，真正發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)的作用，已成為實(shí)踐教學(xué)管理和切實(shí)完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要議題。醫(yī)學(xué)院校開設(shè)生物類專業(yè)具有不同于其他類型院校的學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樵搶I(yè)學(xué)生提供系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類課程教育，從而將醫(yī)學(xué)與生物學(xué)兩大學(xué)科相融合，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與生物學(xué)技能特色，培養(yǎng)具有現(xiàn)代生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)方面的基本理論、知識(shí)和基本技能的復(fù)合型、實(shí)用型醫(yī)學(xué)生物學(xué)專門人才。蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)是安徽省第一個(gè)由醫(yī)學(xué)院校設(shè)置的生物科學(xué)專業(yè)，該專業(yè)自2003年開始招生，學(xué)制4年，培養(yǎng)模式為“3+1”，即前3學(xué)年在校進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，第4學(xué)年在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。該專業(yè)2010年批準(zhǔn)為安徽省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2012年獲批為安徽省省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)。目前，我校生物科學(xué)專業(yè)已有11屆畢業(yè)生完成了在校外實(shí)習(xí)基地的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過十余年的探索與實(shí)踐，逐漸形成與構(gòu)建了較為完善的畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理質(zhì)量控制體系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，為該專業(yè)順利開展實(shí)踐教學(xué)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)提供了有效保障。本文對(duì)蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行了分析與總結(jié)，以期為其他醫(yī)學(xué)院校生物類專業(yè)開展和評(píng)估實(shí)踐教學(xué)提供一定的借鑒與參考。

1畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量控制體系構(gòu)建的基本原則與構(gòu)成

蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建以系統(tǒng)工程的思想為指導(dǎo)原則，將畢業(yè)實(shí)習(xí)作為一個(gè)系統(tǒng)，按照企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量保障體系標(biāo)準(zhǔn)，引入ISO9000﹕2000基于過程管理的質(zhì)量管理體系，運(yùn)用PDCA循環(huán)過程控制方法，提出并設(shè)計(jì)和構(gòu)建面向過程管理的我校生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量管理和控制體系。PDCA循環(huán)基本理論為:人們做所有工作都必須經(jīng)過過程策劃(計(jì)劃plan，即P階段)、過程實(shí)施(執(zhí)行do，即D階段)、過程檢測(cè)(檢查check，即C階段)和過程改進(jìn)(處理action，即A階段)四個(gè)階段，要達(dá)到預(yù)期效果需經(jīng)過這四個(gè)階段的數(shù)次循環(huán)，即PD-CA循環(huán)［3］。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)可劃分為準(zhǔn)備、實(shí)施、考核和反饋四個(gè)階段，這與PDCA循環(huán)理念非常契合，因此，將PDCA循環(huán)這一成熟的理論應(yīng)用于我校生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理，將為畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制提供一個(gè)全新的視角?；诖?，我校生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程質(zhì)量控制體系構(gòu)建的具體框架內(nèi)容及其分級(jí)指標(biāo)和質(zhì)量控制要點(diǎn)闡述如下。1．1計(jì)劃與組織體系(P階段)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作開始前要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，主要包括的分級(jí)指標(biāo)有:專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)制度建設(shè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見、學(xué)生實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)教育(思想教育、安全教育、職場(chǎng)禮儀、角色轉(zhuǎn)換等)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、可供實(shí)習(xí)的基地基本信息(地址、崗位、數(shù)量等)、學(xué)生選擇實(shí)習(xí)基地的意向、指導(dǎo)教師的選拔和培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)標(biāo)準(zhǔn)體系等，根據(jù)這些相關(guān)數(shù)據(jù)信息，編制當(dāng)年畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:實(shí)習(xí)制度完善健全，實(shí)習(xí)前教育務(wù)實(shí)有效，實(shí)習(xí)基地量足、質(zhì)優(yōu)，指導(dǎo)教師責(zé)任心、能力較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題、實(shí)施過程、撰寫、評(píng)閱、答辯各環(huán)節(jié)均有相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1．2實(shí)施與管理體系(D階段)畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施和管理直接關(guān)系到實(shí)習(xí)質(zhì)量，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理的重要部分。主要的分級(jí)指標(biāo)包括:學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容、階段性成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)展，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)，實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)環(huán)境、崗位輪換。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:學(xué)生各階段目標(biāo)明確，實(shí)習(xí)內(nèi)容及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)均按計(jì)劃進(jìn)行，取得相應(yīng)成果;指導(dǎo)教師指導(dǎo)時(shí)效性強(qiáng)，能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)環(huán)境安全，崗位輪換按計(jì)劃執(zhí)行。1．3過程監(jiān)控檢查體系(C階段)此階段主要對(duì)各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施過程進(jìn)行全程的監(jiān)督檢查，分析出現(xiàn)的各種問題，探索解決的方案，及時(shí)反饋結(jié)果，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)下一循環(huán)的各環(huán)節(jié)。主要分級(jí)指標(biāo)包括學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師、學(xué)生四位一體根據(jù)計(jì)劃的要求，檢查執(zhí)行情況，進(jìn)行問題分析、處理、反饋。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:認(rèn)真檢查執(zhí)行結(jié)果并與預(yù)定目標(biāo)對(duì)比，學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師、學(xué)生信息交流反饋及時(shí)順暢。1．4過程優(yōu)化與改進(jìn)體系(A階段)通過上一階段的檢查結(jié)果，針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的不足之處進(jìn)行優(yōu)化，改進(jìn)實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理模式，并在下一年度畢業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)施。主要分級(jí)指標(biāo)包括:處理檢查出來(lái)的各種問題，對(duì)正確的予以肯定，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固成績(jī)，提煉制定標(biāo)準(zhǔn);沒有得到解決的質(zhì)量問題、效果不顯著、不符合要求的措施等歸為遺留問題，反映到下一個(gè)循環(huán)中去。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:優(yōu)化和改進(jìn)的措施及管理模式利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

為更好地貫徹和完善畢業(yè)實(shí)習(xí)過程質(zhì)量控制體系，蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)系又針對(duì)上述體系構(gòu)建了生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)每屆畢業(yè)生根據(jù)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并提出評(píng)價(jià)意見與建議，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程質(zhì)量控制體系的不斷完善起到很大的促進(jìn)作用，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程質(zhì)量的保障和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了重要作用?，F(xiàn)將我校生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的各級(jí)指標(biāo)和質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系闡述如下。2．1實(shí)習(xí)基本條件。本指標(biāo)包含5個(gè)二級(jí)指標(biāo):指導(dǎo)教師配備，質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)包括指導(dǎo)教師職稱、學(xué)歷、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與能力、生師比等;實(shí)習(xí)文件，監(jiān)控評(píng)價(jià)實(shí)綱內(nèi)容的規(guī)范性與完整性、實(shí)習(xí)計(jì)劃的可行性、實(shí)習(xí)管理手冊(cè)的規(guī)范性與完備性等;實(shí)習(xí)基地，監(jiān)控評(píng)價(jià)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的專業(yè)對(duì)口性、穩(wěn)定性、基地的各項(xiàng)設(shè)施對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)需要和實(shí)習(xí)任務(wù)完成的滿足度;畢業(yè)設(shè)計(jì)，監(jiān)控評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書、開題報(bào)告、進(jìn)程表、指導(dǎo)教師意見表、質(zhì)量評(píng)價(jià)表、格式要求等的規(guī)范性與完備性;實(shí)習(xí)動(dòng)員，監(jiān)控評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)計(jì)劃的組織、學(xué)習(xí)、動(dòng)員，實(shí)習(xí)目的、要求、注意事項(xiàng)及各規(guī)章制度的規(guī)范性、完備性和執(zhí)行度。2．2實(shí)習(xí)過程。本指標(biāo)包含4個(gè)二級(jí)指標(biāo):實(shí)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)控評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)的對(duì)口性、與大綱要求的符合度、對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的有利度、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)或科研的實(shí)際參與度;教師指導(dǎo)，監(jiān)控評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的態(tài)度、實(shí)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)度的執(zhí)行及落實(shí)、實(shí)習(xí)記錄的填寫等;學(xué)生實(shí)習(xí)情況，監(jiān)控評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)態(tài)度端正性、積極性，遵章守規(guī)性、對(duì)導(dǎo)師的尊重性、實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行性、實(shí)習(xí)記錄書寫的及時(shí)性與充實(shí)性、實(shí)習(xí)成績(jī)的考核等;實(shí)習(xí)檢查，監(jiān)控評(píng)價(jià)對(duì)各實(shí)習(xí)單位及其指導(dǎo)教師的檢查與督導(dǎo)、與各實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行信息交流與反饋等。2．3實(shí)習(xí)效果。本指標(biāo)包含4個(gè)二級(jí)指標(biāo):實(shí)習(xí)考核，監(jiān)控評(píng)價(jià)考核小結(jié)內(nèi)容的完整性及科學(xué)規(guī)范性、學(xué)生實(shí)習(xí)工作總結(jié)的內(nèi)容豐富度、系部實(shí)習(xí)工作總結(jié)的內(nèi)容充實(shí)性;實(shí)習(xí)質(zhì)量，監(jiān)控評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)記錄的真實(shí)性與完整性，畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范性、論文質(zhì)量達(dá)到畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的狀況;成績(jī)?cè)u(píng)定，監(jiān)控評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)u(píng)定方案的科學(xué)性和完善性、評(píng)定程序的規(guī)范性、評(píng)定結(jié)果的合理性等;綜合評(píng)價(jià)，監(jiān)控評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與組織工作、實(shí)習(xí)基地情況等的滿意度、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果等的滿意度等。

3實(shí)踐成果與特色

蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)已有11屆學(xué)生完成了在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這十余年秉承畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理的基本指導(dǎo)思想，逐步實(shí)踐并完善了畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理質(zhì)量控制體系，取得了一定的成效，形成了自己的特色。3．1質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)和制度日臻完善。目前已經(jīng)制定應(yīng)用的計(jì)劃與組織體系、實(shí)施與管理體系相關(guān)的質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)和制度有:《生物科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃》、《生物科學(xué)專業(yè)實(shí)綱》、《生物科學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)出科室考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定總表》、《實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)科室成績(jī)登記表》、《各科室實(shí)習(xí)項(xiàng)目表》、《各科室實(shí)習(xí)鑒定表》、《蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)系學(xué)生實(shí)習(xí)期間考研及試工問題的原則性處理意見》、《蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)系實(shí)習(xí)生承諾書》、《生物科學(xué)系畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、格式要求、評(píng)閱及答辯要求細(xì)則》等。這些標(biāo)準(zhǔn)和制度在一定程度上對(duì)于我校生物科學(xué)系學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的質(zhì)量控制起著較為重要的保障作用，有效地解決了實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些矛盾和問題，如考研、試工與實(shí)習(xí)時(shí)間的沖突、有的實(shí)習(xí)基地疏于對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行指導(dǎo)、實(shí)習(xí)質(zhì)量過程性評(píng)價(jià)體系不完善等。3．2。創(chuàng)建了一批較高水平的實(shí)踐教學(xué)基地依據(jù)蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究課題成果—高水平實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)價(jià)體系原則和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估指標(biāo)［4］，經(jīng)過十余年的努力，遴選創(chuàng)建了擁有較好實(shí)踐條件且關(guān)系穩(wěn)定的31個(gè)較高水平的校外實(shí)習(xí)基地，其中北京12個(gè)、天津1個(gè)、深圳2個(gè)、廣州2個(gè)、南京3個(gè)、上海8個(gè)、合肥1個(gè)、滁州1個(gè)、蚌埠1個(gè)。這些校外實(shí)習(xí)基地包括重點(diǎn)大學(xué)和三甲醫(yī)院的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和中心實(shí)驗(yàn)室、生物制品研究所、疾病預(yù)防控制中心、生物醫(yī)藥公司等類型，為畢業(yè)后打算考研或就業(yè)等不同志向的學(xué)生精準(zhǔn)選擇實(shí)習(xí)基地提供了保障。在此期間亦進(jìn)行了校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地共建研究，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)典的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式和先進(jìn)的校－企聯(lián)合培養(yǎng)模式并軌運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)基地的功能從單純的實(shí)踐教學(xué)到校企合作人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，再到產(chǎn)學(xué)研深度合作的有效拓展，更好地以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高了學(xué)生就業(yè)能力。3．3主要特色。該畢業(yè)實(shí)習(xí)過程質(zhì)量控制體系將畢業(yè)實(shí)習(xí)作為一個(gè)系統(tǒng)，按照企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量保障體系標(biāo)準(zhǔn)及管理控制方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建，轉(zhuǎn)變了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量控制的管理觀念，使其由經(jīng)驗(yàn)性工作方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化科學(xué)管理。運(yùn)用科學(xué)的質(zhì)量管理理論作指導(dǎo)，使畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)工作更加條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化和程序化，減少了盲目性，為畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程管理、質(zhì)量控制、質(zhì)量評(píng)價(jià)、質(zhì)量分析提供了較為規(guī)范有效的實(shí)習(xí)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)體系。

總之，蚌埠醫(yī)學(xué)院科學(xué)、專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)過程管理質(zhì)量控制體系為我校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了一個(gè)規(guī)范、可操作性強(qiáng)、可復(fù)制的實(shí)習(xí)過程質(zhì)量保障控制體系，保障了其實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的有效完成和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，也為我校即將開始進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的生物技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的控制提供了借鑒標(biāo)準(zhǔn)，可為其他醫(yī)學(xué)院校生物類專業(yè)開展和評(píng)估實(shí)踐教學(xué)提供一定的借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

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作者:王春景 魏美麗 劉長(zhǎng)青 廖亞平 吳守偉 韓 力 陳昌杰 單位:蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)系