導(dǎo)語：高三學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生需要與興趣

所謂需要是指對事物的欲望或要求，興趣就是對事物的喜愛之情。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是根據(jù)個人的需要，通過大量具體的學(xué)習(xí)活動逐漸形成的。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就必須先激發(fā)興趣。高三的英語教學(xué)雖然任務(wù)重、時間緊，但筆者還是想方設(shè)法利用有限的課堂時間開展如學(xué)唱英文歌、觀看TED英文演講等多種活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進行詞匯復(fù)習(xí)時，筆者為學(xué)生設(shè)計了“我是單詞王”的活動?；顒臃绞接幸韵聝煞N形式：（1）以個人為單位，在90秒內(nèi)，根據(jù)老師的英文描述猜單詞，猜得多的學(xué)生被評為“單詞王”個人冠軍。（2）以兩人小組為單位，在90秒內(nèi)，一人用英語描述，一人猜單詞，猜得多的小組被評為“單詞王”小組冠軍。這些活動看似費時，實則創(chuàng)造了良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，緩解了學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識逐漸提高。

2以人為本，給學(xué)生平等與尊重

長期以來，我們的課堂教學(xué)一直過分強調(diào)老師的主體地位，學(xué)生則處于被動地位，從而制約了學(xué)生的獨立自主意識。因此，筆者認(rèn)為高三的英語復(fù)習(xí)課堂應(yīng)在民主、平等的教學(xué)氛圍進行才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，老師應(yīng)該放下架子，關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的朋友，這樣才能縮短師生之間的距離，消除學(xué)生的心理負擔(dān)，學(xué)生才能更加積極、自信、主動地參與到英語學(xué)習(xí)的各項活動中。其次，在選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動等方面，老師應(yīng)征求學(xué)生的建議，讓學(xué)生感受到他們在老師心目中的重要地位和師生之間的平等。當(dāng)然，民主平等不僅是師生之間的平等，還是生生之間的平等。尤其是高三，教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生也要關(guān)愛困難生，盡可能讓每個學(xué)生都擁有均等的機會，為每個學(xué)生提供一個平臺來展現(xiàn)自己的才華。

3歸還課堂，給學(xué)生時間與機會

筆者發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)課堂上學(xué)生通常沒有充足的思考時間，也沒有較多的實踐機會。那么，如何保證學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)時間呢？這就需要教師把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點：（1）把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變以往傳統(tǒng)的教師“問”、學(xué)生“答”的模式，盡量讓學(xué)生多問，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。（2）把讀的時間還給學(xué)生。一節(jié)課45分鐘，時間非常有限，教師講得越多，學(xué)生讀的時間就越少。因此教師要把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀課文、美文，甚至做過的題目，在讀中不僅能發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)到知識，還能讀出語感。（3）把講的機會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但更重要的是要讓學(xué)生表達自己的理解想法。比如有些習(xí)題就可以請做得好的學(xué)生講一講解題思路，這可能比單純的教師講更有效。（4）把練的安排放在課堂。一堂好的復(fù)習(xí)課應(yīng)該是講練結(jié)合，筆者經(jīng)常精選一些單項選擇、完型填空、閱讀理解在課堂上限時訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及探究創(chuàng)新的能力。

4授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會且會學(xué)

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。”因此，在整個高三英語復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師除了運用靈活多樣的教學(xué)方法外，還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，并且鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用實踐掌握這些學(xué)法。學(xué)生會學(xué)了，學(xué)習(xí)效率就能提高，就能更積極、主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者在高三英語復(fù)習(xí)中進行了如下嘗試。（1）在練習(xí)課中學(xué)會自主思考歸納高三英語復(fù)習(xí)通常從基礎(chǔ)著手，循序漸進，最終達到較高的能力水平。每一個知識點的復(fù)習(xí)幾乎都要經(jīng)過在練習(xí)中思考、在思考中歸納、在歸納中運用、在運用中掌握、在掌握中提高這個過程。例如，在復(fù)習(xí)giveout這個短語時，筆者并沒有直接羅列出這個短語的所有意思，然后要求學(xué)生死記硬背，而是先給出了下列幾個句子：A.Thesungivesoutlightandheattotheearth．B.Pleasehelpmegiveoutthesetestpapers.C.Thenewsoftheeventwasgivenoutovertheradio.D.Hispatiencegaveoutlongago．再讓學(xué)生思考體會每個句子中g(shù)iveout的意思，通過思考歸納，學(xué)生會總結(jié)出：giveout的意思主要有發(fā)ww.esteachers.com第4期（總第088期）2018年4月出；分發(fā)；宣布；耗盡。這樣，不但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐步提高了，枯燥乏味的詞匯復(fù)習(xí)也變得生動有趣了。（2）在作文課中學(xué)會自主表達評價寫作在英語高考試卷中占有重要的比例，但學(xué)生的作文水平卻不盡如人意。究其原因，我們長此以往都用著同一種模式進行訓(xùn)練：老師布置寫作內(nèi)容——學(xué)生完成作文——教師批改作文——發(fā)回給學(xué)生訂正——教師講評作文——學(xué)生背誦范文。久而久之，作文課堂單調(diào)乏味，學(xué)生寫作興趣不濃。因此，筆者在高三英語寫作課中嘗試改變原有的模式，特別在作文批改過程中，把老師評價和學(xué)生之間互評結(jié)合起來。首先，當(dāng)學(xué)生完成作文后，筆者馬上讓同桌之間互相批改，找出作文中單詞拼寫、詞匯運用、語法方面的錯誤，并用紅筆圈出，同時找出你所喜歡的單詞、短語或句子，用星號做上標(biāo)記，最后打上分?jǐn)?shù)寫上評語。批改結(jié)束后作文本還到自己手中，學(xué)生訂正錯誤并進行自我評價反思，老師再在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上評價打分，并且對互評、自評認(rèn)真恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生給予表揚，交流優(yōu)秀作文。筆者發(fā)現(xiàn)這樣的模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和自主性。學(xué)生寫作的態(tài)度也更認(rèn)真了，學(xué)生在評價過程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)到了別人的優(yōu)點，開闊了寫作視野，作文的能力必然也得到提高。（3）在試卷講評課中學(xué)會自主反思總結(jié)考試對于高三學(xué)生就如同家常便飯，有考試就必定有試卷講評課。在傳統(tǒng)的試卷講評課上，教師儼然像大學(xué)教授，在講臺上滔滔不絕、面面俱到，擔(dān)心學(xué)生聽不懂，而學(xué)生忙于記筆記，沒有時間思考，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的主動性。一堂好的講評課應(yīng)該讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生進行反思總結(jié)、查漏補缺。這樣，學(xué)生才能有所收獲。所以，筆者嘗試在講評課中根據(jù)不同的題型采用不同的方法，把學(xué)生的積極性、自主性充分調(diào)動起來。如在講評單項選擇時，筆者通常把學(xué)生分成幾個小組，每組由四名不同層次的學(xué)生組成。先在組內(nèi)進行討論分析錯題，互相幫助，解決一些錯題，然后組長把組內(nèi)大家都不能解決的錯題歸納起來，最后在課堂上共同解決歸納的錯題。筆者通過巡視和參與，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)解決大多數(shù)錯題。在講評完形填空時，筆者會請做得好的同學(xué)把自己的解題思路講給同學(xué)們聽。學(xué)生的思維和考慮角度往往更貼近學(xué)生的實際，因為他們的詞匯積累量、理解能力等方面都很相似，所以每一次“小老師”上臺講評時，課堂氣氛都非常活躍，學(xué)生還有很強的互動意識，他們還會積極地提出問題。在這樣的試卷講評模式中，所有學(xué)生的積極性被調(diào)動了，學(xué)生以往的畏懼、觀望、依賴教師的心理克服了，同時學(xué)生反思總結(jié)的能力也提高了。

5結(jié)語

總之，學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)、變苦學(xué)為樂學(xué)是一個艱巨的過程，需要教師的精心引導(dǎo)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)班級課堂教學(xué)情況發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生在緊張的高三學(xué)習(xí)中找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，課堂氣氛也一改以往的沉悶，高三英語自主學(xué)習(xí)模式也初步形成。

參考文獻

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作者:金雯 單位:江蘇省蘇州市吳中區(qū)甪直高級中學(xué)