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高三英語復習中的三個突破：即突破閱讀理解，突破書面表達，突破短文改錯三大難關。在NMET卷中此三題共85分，占總分的56%，比重大，也是多數(shù)學生的薄弱環(huán)節(jié)，而且英語運用能力的高低集中又都大致體現(xiàn)在這三大題上。因此，我們應把它們列為重點和難點。

一、大量閱讀，提高理解能力

大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質的飛躍的關鍵，沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時要首先注意內容的廣泛性。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報導、文化教育、史地知識、科普作品等。題材有記敘文、議論文、說明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發(fā)生時間、地點、人物、前后因果等。新聞標題、電視語言則多使用省略句。了解各種文章的特點會對提高閱讀能力大有裨益。其次在閱讀中，要慎重選材。選材要適合學生程度，能激發(fā)學生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結果往往挫傷了學生的積極性，這對提高能力極其不利。另外，在大量閱讀的基礎上不斷地總結成功經驗和失敗教訓，逐步地使同學們養(yǎng)成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在實踐中，應著力培養(yǎng)五個方面的能力：①快速的瀏覽能力；②巧妙的猜詞能力；③獨立的分析能力；④準確的捕捉主題句的能力；⑤合乎邏輯的判斷能力。學生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，完全具備了自學能力。畢業(yè)后，在學習和工作中他們將會受益無窮。

二、突破書面表達關，提高寫作水平

書面表達是近似于翻譯的“寫話”，要求學生從表達信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語特定的框架（即句型結構）中。書面表達的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。有的學生不敢動手，有畏難情緒，表達不準確，言不達意，文章條理不清，不習慣用英語思維。要改變這種現(xiàn)象，高三復習勢必全面進行，層層推進，步步過關，下面幾點尤為重要：

1、抓常用詞匯、詞組和句型。無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內容就能表達了。英語教學大綱規(guī)定，學生到高三階段時要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也達到了大綱上的要求。

2、抓簡單句的寫作練習。簡單句只要能正確地傳遞信息，達到交際目的，就是好句子。盡量使用簡單句可以少出錯誤，事實上，歷年高考書面表達項所給的參考答案，都是以簡單句為主。有一年我市統(tǒng)考中，在書面表達題提示中有這樣一個句子：“原定于星期四舉行的籃球比賽推遲至星期六舉行。”許多考生用含有定語從句的復合句翻譯，結果出現(xiàn)了結構、時態(tài)和主謂不一致等五花八門的錯誤，而另有一些考生，記住了初中第三冊的一個基本詞組"haveamatch"用三個簡單句表達"WedecidedtohaveabasketballmatchonThursday.Butnowwehavetoputitoff.We''''llhaveitonSaturday."雖然表達不盡理想，但基本意思傳達了出來，且無大錯。

3、抓各種體裁的寫作。目前中學生英語作文能力相對低弱，這是長期以來重知識、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達能力，加強各種體裁的短文寫作很有必要。外語課是一門實踐性很強的課，離開了大量的練習是難以提高能力的。中學課文有記敘文（包括日記）、描寫文、說明文和應用文（如書信、便條、通知）等，綜觀近幾年高考題，寫作體裁至少出現(xiàn)了應用文、說明文和記敘文三種，因此，比較全面地進行各種體裁的練習勢在必行。

三、突破短文改錯關

短文改錯的錯誤涉及語法、習語、行文邏輯、單詞拼寫等內容。它要求學生具有豐富的語言基礎知識的同時，還要具有熟練的語言運用能力，嚴密的邏輯思維能力和冷靜的頭腦。此題難度較大，學生對此有一種畏懼心理。為此，教師應對學生作適當?shù)囊龑?，使之掌握一定的技巧，以保證一定量的訓練，減少盲目性。

判斷不準是學生最大的問題，往往是苦于找不準錯誤，將不該改的改了而該改的又未改。這是由多種因素造成的，但缺乏足夠的訓練和豐富的經驗是個重要原因。經過一定時期的訓練，就會慢慢了解命題人的思維和“習慣”出現(xiàn)的錯誤。經常出現(xiàn)的錯誤有主謂不一致，人稱前后不一致，名詞單復數(shù)的誤用，形容詞和副詞的混用，動詞的時態(tài)不當，現(xiàn)在分詞和過去分詞及關聯(lián)詞使用不當?shù)?。足夠的訓練會使學生積累一定的經驗，減少盲目性，做到看準問題有的放矢，提高正確率，以通讀全文，熟悉內容，整體把握。

許多學生習慣拿起題目就做，對文章缺乏全面理解和整體把握。這樣會導致脫離語境，不考慮上下文聯(lián)系而支離破碎地理解原文，甚至斷章取義。針對這種情況，應指導學生先通讀全文，以取得對文章的完整、確切的理解，再進行改錯。只有這樣，才能“登高望遠”減少一些不必要的失誤。

綜上所述，我們只有把學習語言知識、培養(yǎng)語感、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力有機結合起來，一方進行聽說讀寫的全面訓練，一方面根據(jù)具體情況有所側重和突破，才能適應NMET新型題的變化。

高三英語復習中的三個突破：即突破閱讀理解，突破書面表達，突破短文改錯三大難關。在NMET卷中此三題共85分，占總分的56%，比重大，也是多數(shù)學生的薄弱環(huán)節(jié)，而且英語運用能力的高低集中又都大致體現(xiàn)在這三大題上。因此，我們應把它們列為重點和難點。

一、大量閱讀，提高理解能力

大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎，是保證閱讀能力向質的飛躍的關鍵，沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時要首先注意內容的廣泛性。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報導、文化教育、史地知識、科普作品等。題材有記敘文、議論文、說明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發(fā)生時間、地點、人物、前后因果等。新聞標題、電視語言則多使用省略句。了解各種文章的特點會對提高閱讀能力大有裨益。其次在閱讀中，要慎重選材。選材要適合學生程度，能激發(fā)學生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結果往往挫傷了學生的積極性，這對提高能力極其不利。另外，在大量閱讀的基礎上不斷地總結成功經驗和失敗教訓，逐步地使同學們養(yǎng)成達標的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在實踐中，應著力培養(yǎng)五個方面的能力：①快速的瀏覽能力；②巧妙的猜詞能力；③獨立的分析能力；④準確的捕捉主題句的能力；⑤合乎邏輯的判斷能力。學生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，完全具備了自學能力。畢業(yè)后，在學習和工作中他們將會受益無窮。

二、突破書面表達關，提高寫作水平

書面表達是近似于翻譯的“寫話”，要求學生從表達信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語特定的框架（即句型結構）中。書面表達的完成有賴于堅實的語言基礎知識和正確的語言表達習慣。有的學生不敢動手，有畏難情緒，表達不準確，言不達意，文章條理不清，不習慣用英語思維。要改變這種現(xiàn)象，高三復習勢必全面進行，層層推進，步步過關，下面幾點尤為重要：

1、抓常用詞匯、詞組和句型。無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內容就能表達了。英語教學大綱規(guī)定，學生到高三階段時要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也達到了大綱上的要求。

2、抓簡單句的寫作練習。簡單句只要能正確地傳遞信息，達到交際目的，就是好句子。盡量使用簡單句可以少出錯誤，事實上，歷年高考書面表達項所給的參考答案，都是以簡單句為主。有一年我市統(tǒng)考中，在書面表達題提示中有這樣一個句子：“原定于星期四舉行的籃球比賽推遲至星期六舉行?！痹S多考生用含有定語從句的復合句翻譯，結果出現(xiàn)了結構、時態(tài)和主謂不一致等五花八門的錯誤，而另有一些考生，記住了初中第三冊的一個基本詞組"haveamatch"用三個簡單句表達"WedecidedtohaveabasketballmatchonThursday.Butnowwehavetoputitoff.We''''llhaveitonSaturday."雖然表達不盡理想，但基本意思傳達了出來，且無大錯。

3、抓各種體裁的寫作。目前中學生英語作文能力相對低弱，這是長期以來重知識、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達能力，加強各種體裁的短文寫作很有必要。外語課是一門實踐性很強的課，離開了大量的練習是難以提高能力的。中學課文有記敘文（包括日記）、描寫文、說明文和應用文（如書信、便條、通知）等，綜觀近幾年高考題，寫作體裁至少出現(xiàn)了應用文、說明文和記敘文三種，因此，比較全面地進行各種體裁的練習勢在必行。

三、突破短文改錯關

短文改錯的錯誤涉及語法、習語、行文邏輯、單詞拼寫等內容。它要求學生具有豐富的語言基礎知識的同時，還要具有熟練的語言運用能力，嚴密的邏輯思維能力和冷靜的頭腦。此題難度較大，學生對此有一種畏懼心理。為此，教師應對學生作適當?shù)囊龑?，使之掌握一定的技巧，以保證一定量的訓練，減少盲目性。

判斷不準是學生最大的問題，往往是苦于找不準錯誤，將不該改的改了而該改的又未改。這是由多種因素造成的，但缺乏足夠的訓練和豐富的經驗是個重要原因。經過一定時期的訓練，就會慢慢了解命題人的思維和“習慣”出現(xiàn)的錯誤。經常出現(xiàn)的錯誤有主謂不一致，人稱前后不一致，名詞單復數(shù)的誤用，形容詞和副詞的混用，動詞的時態(tài)不當，現(xiàn)在分詞和過去分詞及關聯(lián)詞使用不當?shù)?。足夠的訓練會使學生積累一定的經驗，減少盲目性，做到看準問題有的放矢，提高正確率，以通讀全文，熟悉內容，整體把握。

許多學生習慣拿起題目就做，對文章缺乏全面理解和整體把握。這樣會導致脫離語境，不考慮上下文聯(lián)系而支離破碎地理解原文，甚至斷章取義。針對這種情況，應指導學生先通讀全文，以取得對文章的完整、確切的理解，再進行改錯。只有這樣，才能“登高望遠”減少一些不必要的失誤。

綜上所述，我們只有把學習語言知識、培養(yǎng)語感、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力有機結合起來，一方進行聽說讀寫的全面訓練，一方面根據(jù)具體情況有所側重和突破，才能適應NMET新型題的變化。